Cамоанализ урока немецкого языка по теме «Was nennen wir unsere Heimatstadt?»

«О, Урок! Ты - Солнце!»

Ш. Амонашвили

Данный урок проведен в 7 классе по теме « Что мы называем своей Родиной?». Тип урока - обобщение, повторение и систематизация знаний и умений.

Главной целью является побуждение учащихся к продуктивной и познавательной деятельности.

На каждом этапе урока я старалась создавать такие условия, в которых каждый ученик развивает собственную универсальную сущность, свои природные возможности.

В начале урока были определены те цели и задачи, которые должны были решаться в течение всего урока.

Цели урока:

1)повторение изученного лексического материала по теме 7-го класса “Что называем мы нашей Родиной?”

2)развитие (повышение) интереса к изучаемому предмету и формирование чувства любви к Родине, привлечение внимания к понятию «малая Родина», к природным богатствам нашей страны;

3)решение речемыслительных, поисковых задач в процессе работы над языковым материалом, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, приобщение учащихся к культуре и истории своей страны.

4)воспитание самостоятельности, инициативности, свободы творчества, исследовательской компетенции учащихся в процессе выполнения учебного проекта.

Задачи урока:

Развить опыт творческой деятельности и ценностной ориентации учащихся.

Поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом учения, организуя его взаимодействие с другими учащимися.

Обеспечить учащимся как практическое овладение основами иноязычного общения, так и их разностороннее развитие, образование, воспитание.

Развивать логические, речемыслительные и творческие способности, чередуя между собой логически и последовательно различные формы и методы.

Основные принципы: доступность, наглядность, проблемность обучения.

Цели и задачи урока реализовывались его структурой и содержанием.

1.      Начало урока. Орг. момент.

2.      Фонетическая зарядка

3.      Речевая зарядка

4.      Актуализация знаний

5.      Презентация учебного проекта по теме

6.      Воспроизведение умений и способов действий

7.      Оперирование знаниями и овладение способами деятельности в новых условиях.

8.      Рефлексия

9.      Подведение итогов. Заключительный этап.

1.      Начало урока. Орг.момент.

Начало урока помогает нацелить и настроить ребят на предстоящую работу по теме урока. От того с каким настроением это будет сделано, какие слова найдет учитель зависит последующая работа на уроке, поэтому главной моей задачей было эмоционально настроить ребят, снять напряжение.

2.      Фонетическая зарядка.

Фонетическая зарядка помогала ребятам оперировать структурно-лексическими единицами, присущими всем сферам общения и репрезентирующими национальную языковую личность. Под музыку ребята проговаривали уже известную им речевку. Этот вид работы очень нравится ребятам, стараюсь подбирать для них разнообразные рифмовки или речевки, соответствующие возрасту и увлечениям.

3.      Речевая зарядка.

Где расположена наша страна, описание её природы – обо всем этом шла речь на следующем этапе урока – речевой зарядке, помогающей закрепить лексику в форме беседы с классом (с опорой на географическую карту), при этом материал я старалась преподать так, чтобы ребята прочувствовали его буквально на «себе» (использовались наглядные средства, эмоциональность общения).

4.      Актуализация знаний.

С чего начинается Родина? Родина начинается для многих из нас с дома, с родных и близких людей, детских сказок, природы, - эти выводы и предлагалось сделать ребятам при составлении ассоциограммы. Ребята высказывались по теме «Родина», были активны и справились с этим заданием довольно быстро: делалось все это для того, чтобы образно закрепить материал в памяти учащихся и активизировать его в речемыслительной деятельности.

Предварительная работа на уроке предыдущих этапов имела большую воспитательную и образовательную ценность, и отражала культуроведческую направленность урока, а также передача личного эмоционального состояния (радость от встречи с учениками, от предстоящего общения с ними), использование речевого материала, связанного с личным опытом и контекстом деятельности школьников, нужного для урока, - все это мотивировало предстоящую деятельность учащихся, формировало их положительный настрой на восприятие и передачу последующего учебного материала.

5.      Презентация учебного проекта.

Урок обобщения и систематизации знаний требует современных подходов. На мой взгляд, наиболее приемлемым и продуктивным является метод проектов, который позволяет:

— создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно; стимулировать интересы обучаемого, развивать у него желание практически использовать ИЯ, а также потребность учиться, делая тем самым реальным достижение школьником успеха в овладении предметом;

— затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения, соотноситься с его реальными потребностями, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности;

— активизировать школьника, делая его главным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса;

— учить школьника работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей — следовательно, обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;

— предусматривать различные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, в полной мере стимулирующие активность, обучаемых, их самостоятельность, творчество.

Учебный проект был запланирован в календарно-тематическом плане. В ходе подготовки к уроку я определила стратегическую идею проекта и тактические шаги по его осуществлению, учащиеся разделились на группы для выполнения следующих заданий:

·         поиск информации о поселке Тазовский;

·         анкетирование знакомых учащихся, владеющих языком;

·         сбор информации о современном Тазовске и его достопримечательностях,

·         работа с поэтическим материалом (отбор стихотворений и написание своих произведений);

·         составление коллажа о поселке своей мечты.

Для сбора информации учащиеся должны были выйти «за пределы» класса (в библиотеку, в музей и т.п.), проявить активность и самостоятельность, умение вступать в общение с другими людьми.

Каждая группа информировала класс о собранной информации, получала от своих товарищей новые импульсы для дальнейшего поиска, обсуждала то, каким образом эту информацию можно оформить/ документировать. Я помогала учащимся своим советом, участвовала также в обсуждении промежуточных итогов, задавая вопросы, высказывая свои пожелания и т. д.

На уроке были представлены следующие презентации:

Die Präsentation der Gruppe 1: Die soziologische Umfrage der Schüler.

- Эта группа ставила перед собой задачу провести опрос школьников, учителей, семей учащихся по теме «Родина», с целью ответить на вопрос «Что значит для меня слово «Родина»?». Было опрошено около 30 человек, вся информация обработана и представлена в форме презентации;

Die Präsentation der Gruppe 2: „Poetische Seite“.

Группа учеников должна была найти стихотворения немецких и русских поэтов о родине, некоторые ребята сочинили свои стихотворения, посвященные своему любимому поселку Тазовский.

Die Präsentation der Gruppe 3: “Der alte und neue Tasowskij”

Ребятам предлагалось сравнить старый и новый Тазовский, предполагалась большая работа в краеведческом музее, архивах школьного музея.

Die Präsentation der Gruppe 4: Führung durch die Siedlung

Историческая справка о происхождении поселка Тазовский.

Die Präsentation der Gruppe 5: «Meine Traumsiedlung»

Итогом этой работы являлась подготовка выставки рисунков поселка своей мечты, подготовленной данной группой, рассказа о своем поселке.

Данный урок является общим результатом работы, представленной в форме различных презентаций: итоги социологического опроса, экскурсия по городу, коллаж рисунков о городе мечты, поздравительная открытка. После каждой презентации ребята должны были оценивать работу групп устно (в беседе) и в таблице, которая была представлена в начале презентации учебного проекта. Ребята активно применяли свои знания, используя компьютерные технологии (программы Power Point, Microsoft Word, Publisher).

6.      Воспроизведение умений и способов действий.

На данном этапе урока ребятам предлагалось поработать в группах. При подготовке к уроку и в момент его проведения использовала дифференцированный подход. Уровень сложности текстов и упражнений подбирался с учетом темпа обучаемости и уровня развития учащихся. Комплексному решению задач способствовали различные средства обучения: карточки с пословицами, тексты с пропусками, кроме того, упражнения носили, помимо репродуктивного, еще и проблемно-поисковый характер (тексты-загадки).

7.      Оперирование знаниями и овладение способами деятельности в новых условиях. Перед представлением последней работы группы, ребятам предлагалась прослушать текст по теме «Мой город мечты», который представлен в УМК под редакцией Бим И. Л. «Шаги, 7 класс». Ребята прослушали текст один раз, должны были выделить необходимую, значимую информацию, а также дать ей оценку и письменно её зафиксировать в таблице. Этот этап урока подготавливал ребят к следующей презентации группы №5, которая рассказывала о городе своей мечты, для того, чтобы суметь понять и оценить ее.

8.      Рефлексия

Одной из задач данного урока было развитие (повышение) интереса к изучаемому предмету и формирование чувства любви к Родине, привлечение внимания к понятию «малая Родина», к природным богатствам нашей страны, поэтому окончательным итогом нашей работы по проекту стало заполнение поздравительной открытки, посвященной поселку Тазовский.

9.      Подведение итогов. Заключительный этап.

На данном этапе были подведены итоги всей работы, оценены все группы, и дано домашнее задание, которое носит творческий характер: написать письмо себе или другу и рассказать о родном городе, о том, что мы делали на уроке, что ребятам понравилось больше всего.

На всех этапах урока я пыталась обеспечивать у учащихся ощущение успешности обучения, создавала комфортные условия и особый эмоциональный настрой: поощрение, подбор разноуровневых заданий, опережающих заданий для первой группы. Основой педагогической деятельности считаю увлеченность своей работой, своим предметом, поэтому мой стиль педагогического общения можно назвать так: общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. Ведущим девизом совместной деятельности является лозунг «Действуем вместе!» Стараюсь сделать все возможное для того, чтобы, благодаря благоприятным межличностным отношениям, мой ученик не испытывал страха сделать языковую ошибку, быть непонятым, чувствовал себя раскованно и свободно.

Считаю, что все намеченные цели и задачи были реализованы. Не получилось дискуссии обсуждения работы каждой группы. Ребятам нравится «живое общение», они не боятся делать ошибок.

Несмотря на это, на уроке я чувствовала взаимодействие со своими учениками, их желание работать и творить. А именно результатом такого взаимодействия и является освоение учащимися речевого опыта в новом для них языке и приобщение с его помощью к новой культуре и национальным традициям в их сопоставлении со своим национальным и речевым опытом в родном языке.

Приложения

Приложение №1

Ich kann ohne meine Familie nicht leben.

Vielleicht das verstehe ich unter dem Begriff Heimat.

-Ich meine, dass die Heimat ein Ort,

wo man sich wohl fühlt, wo man viele Freunde ist.

-Meiner Meinung nach

ist die Heimat das Land,

wo ich aufgewachsen und

glücklich bin

-Für mich ist Tasowskij

und Russland meine Heimat.

-Ich nehme an, dass die Heimat

nicht nur die Nationalität ist.

Es ist etwas Persönliches.

-Ich glaube, die Heimat ist

mich den Ort, wo ich die meiste

Zeit meines Lebens verbracht habe.

-Das ist meine Schule, mit einem

Wort ist das der Ort, wo ich meine

Kindheit verbracht habe.

Приложение№3

Meine Stadt

Meine Stadt! Das Schloss, der Park! Links die Kirche, rechts der Markt,

Vorn die Post, die Apotheke, die Geschäfte an der Ecke,

ein Museum in der Mitte, kommt hierher, besucht es bitte!

Dort am Rande liegt der Zoo. Gleich daneben ein Bistro.

Da die Burg, hier ein Betrieb. Meine Stadt, ich hab' dich lieb!

Hier lebst du

Hier lernst du die Sprache, hier kennst du dich aus,

Hier bist du zu Haus. Hier tanzt du im Herbstwind das buntfarbige Laub.

Hier zaubert der Winter dir Schnee auf den Staub.

Hier ruft dich im Frühling die Lerche hinaus. Hier bist du zu Haus.

Hier wölbt sich dein Himmel, hier rauscht dein Meer.

Hier lernst du zu fragen wohin und woher.

Hier sind deine Freunde tagein und tagaus.

Hier lebst du, hier bist du zu Haus.

Стихотворение о Taзовском

(сочинила ученица 7 класса)

Тазовский – мой город родной, любимый, дорогой.

Снега, поля, красивая река,

Как здорово, что я здесь родилась.

Здесь так красиво и прекрасно,

Что лучше в мире нет родного уголка.

Приложение №2

Приложение №4

Karte №1

Der Mensch adelt den Platz

Не место красит человека, а человек место.

Andere Länder, andere Sitten.

У каждой страны свои обычаи.

In anderen Ländern isst man auch Brot.

И за горами живут люди.

Besser eignes Brot als fremder Braten.

Свои сухари лучше чужих пирогов.

Wo ich satt werde, dort ist mein Vaterland.

Там отечество, где хлеба довольно.

Mein Nest ist das best.

Своя хатка – родная матка.

Bleibe im Lande und nähre dich redlich.

С родной земли – умри, не сходи!

Jeder hat das Seine lieb.

Всякому своё мило.

Eigner Herd ist Goldes wert.

Свой уголок всего краше.

Karte №2

Unsere Heimat ist ein multinationaler St--t. Die Natur unseres Landes ist s--r malerisch. Unsere Heimat ist r--ch an W-ldern, Feldern, Fl---en, Bergen, S--n und T-lern. In allen Geb--ten unseres Landes: im S-den, Norden, Osten und Westen erholen sich die Kinder gern. V--le Kinder machen im Sommer Wanderungen. Einige r—sen viel.

Mein Freund war im Sommer auf dem Lande. Die Natur ist dort sehr malerisch: ein blau… Fluss, grün... Felder und Wiesen mit hoh… Gras und den vielen schön… Blumen. Im grün… Wald gab es auch viele reif… rot… Beeren. Meine Eltern waren im Sommer am Schwarzen Meer. Das war wunderschön: blau… warm… Meer, heiß… Sonne und gelb… Sand.

Karte №3

Sagt bitte: Wie heißen diese Städte?

1. Die Stadt ist reich an Sehenswürdigkeiten. Zu den Sehenswürdigkeiten dieser Stadt gehören Denkmäler, historische Gebäude, Paläste, Parks. Auch Kirchen mit goldenen Kuppeln, schöne Klöster und Kathedralen gehören zu den Sehenswürdigkeiten dieser Stadt. Sie wurde im Jahre 1010 von Jaroslaw Mudrij gegründet.
2. Das Gesicht dieser Stadt widerspiegelt die Geschichte unseres Landes. Sie wurde im 11. Jahrhundert gegründet. Sie liegt an der Moskwa. In der Stadt gibt es viele Kirchen, Klöster, Kathedralen, Paläste. Es gibt auch viele Grünanlagen. Sie liegt in einer malerischen Gegend.

Приложение №5

Список литературы

1.Бим И.Л. Шаги 3: Учеб.нем.яз. для 7 класса общеобразовательных учреждений.-М: Просвещение, 2004.

2. Административно-территориальное деление Тюменской области (XVII—XX вв.). Тюмень, 2003. 304 с. — ISBN 5-87591-025-9

3.  Ямал. Краткий справочник. Салехард, 2008 ISBN 5-93298-112-16

4.Sprachkurs Deutsch 3,4,5. Diesderreg Zomerlands. 2007.

5. Begleituebungen. Max Hueber Verlag. 2006.

6. http://fotki.yandex.ru/users/lapshin-8975/view/443690/

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тазовская школа-интернат»

                      Разработка урока по немецкому языку в 7 классе

                              «Meine Heimat -ist das Zentrum der Welt»

                           “Моя Родина — центр вселенной » в номинации

                                  «Урок-просвещение»

                                                                                                      Выполнила:

                                                                                                    Учитель немецкого языка

                                                                                                  Сюгней Надежда Филипповна

                                                                                            МКОУ «Тазовская школа-интернат»

                       «

»

Die Geschichte der unseren Siedlung.

Unsere Siedlung wurde im Jahre 1883 gegründet. Früher hatte sie den Name Chalmer Sede. Das bedeutete die Berge der Toten. Früher lebten Nenzen nur hier. Zur zeit

Leben hier 6797 Menschen. Das sind vor allem Nenzer und die Russen. Unser Siedlung befindet sich am Fluss Taz. Früher waren hier nur 6-8 kleine Hauser. Zur Zeit wird Tas. viel größer und schöner. In unserer Siedlung sind viele Geschäfte, ein Museum, 2 Schulen, die Schule der Kunst,

Sportschule, Kindergarten..In unserer Siedlung sind viele Betriebe, viele schone neue Hauser. Hier leben sehr gutherzige Menschen. Die Menschen sind unsere Reichtum. Wir sind stolz auf folgende Menschen: Jadne Tetako Taleevich, Chasanova Lubow und viele andere beruhmte Menschen.Wir lieben unsere Siedlung und die Menschen, die hier leben. Wir lieben unsere Siedlung.

Тазовский - крепкий арктический посёлок /Города и сёла России

Тазовский (до 1949 года Хальмер-Седэ) — посёлок городского типа в Ямало-Ненецком автономном округе. Административный центр Тазовского района.

Основан в 1883 году как промысловая фактория под названием Хальмер-Седе (Сопка (Гора) мертвецов — перевод с ненецкого). Когда-то на холме, где сейчас находится посёлок, было старое ненецкое кладбище.Статус посёлка городского типа — с 1964 года.

http://fotki.yandex.ru/users/lapshin-8975/view/443686/

Читайте также: Новостройки арктических посёлков (Ямало-Ненецкий автономный округ)

Тазовский район входит в состав Ямало-Ненецкого автономного округа и является самым крупным по территории районом Тюменской области. Расположен за Полярным кругом, на правой стороне Обской губы, простирается на 750 км с севера на юг и до 300 км с запада на восток.

Большая часть района размещена на Гыданском полуострове. Район малонаселен. Численность населения по району на 1 января 2011 года составляет 16,5 тысяч человек, в том числе: 6808 человек в п. Тазовский.

Главными водными артериями района являются Обская, Тазовская и Гыданская губа, реки Таз и Пур. Навигация на них длится с середины июля до середины сентября. Самые крупные реки района - Таз, Пур, Танама, Мессояха, Юрибей. На территории района более 18 тысяч озер.

С севера и запада Тазовский район омывается Енисейским заливом, Гыданской, Юрацкой и Обской губами холодного Карского моря, на востоке граничит с Красноярским краем, на юге - с Красноселькупским и Пуровским районами Ямало-Ненецкого автономного округа.

Районный центр - посёлок Тазовский, расположен в 200-х километрах севернее Полярного круга и практически вся территория района - полуострова Тазовский, Гыданский, Мамонта, Явай и острова Олений, Шокальского, Неупокоева, Проклятые, Вилькицкого - находится в арктической зоне. Самые северные из них расположены более чем на 700 километров севернее Полярного круга. В состав муниципального образования Тазовский район входят 5 поселений: городское поселение п. Тазовский и сельские поселения – с. Антипаюта, с. Газ-Сале, с. Гыда и с. Находка.

Расстояние до окружного центра г. Салехард водным путём - 986 км, воздушным – 552 км, до областного центра г. Тюмень, водным путём - 2755 км., воздушным – 1341 км. Ближайшая железнодорожная станция п. Коротчаево находится в 230 км.

Еще в средние века было известно, что в диких Северных краях находится великое богатство. О Златокипящей Мангазее рассказывали истории и легенды. Край был богат рыбой и пушниной, осетриной, олениной, соболями да рябчиками. Все это умело добывали ненцы – коренные жители Севера, занимаясь традиционными промыслами: охотой, оленеводством, рыболовством.

В советские годы на Крайнем Севере открыли новые богатства - «голубое топливо» и «черное золото». Именно отсюда в 1962 году с открытием Тазовского месторождения пошел Большой газ Ямала. А после открытия известных на весь мир месторождений - Русского, Уренгойского, Ямбургского и Заполярного - Ямало-Ненецкий автономный округ стали называть газовой провинцией России.

Именно в Тазовском районе находятся самое большое в мире стадо оленей (около 200 тысяч голов), огромные запасы рыбы ценных пород и богатейшие подземные кладовые, которые, по оценкам специалистов, в предстоящие 10-15 лет будут определять уровень добычи газа по всей России.

Но главная ценность района, его богатство – это люди, благодаря которым в XXI веке древние обычаи и народные промыслы гармонично сочетаются с новым экономическим мышлением.

› Другие материалы по разделу: Ямало-Ненецкий автономный округ

Тема: «Meine Heimat ist das Zentrum der Welt»

Цели урока:

1. повторение изученного лексического материала по теме 7-го класса “Что называем мы нашей Родиной?”
2. развитие (повышение) интереса к изучаемому предмету и формирование чувства любви к Родине, привлечение внимания к понятию «малая Родина», к природным богатствам нашей страны;
3. решение речемыслительных, поисковых задач в процессе работы над языковым материалом, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, приобщение учащихся к культуре и истории своей страны.
4. воспитание самостоятельности, инициативности, свободы творчества, исследовательской компетенции учащихся в процессе выполнения учебного проекта.

Задачи урока:

Развить опыт творческой деятельности и ценностной ориентации учащихся.

Поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организуя его взаимодействие с другими учащимися.

Обеспечить учащимся, как практическое овладение основами иноязычного общения, так и их разностороннее развитие, образование, воспитание.

Развивать логические, речемыслительные и творческие способности, чередуя между собой логически и последовательно различные формы и методы.

Оборудование:

- карта России,

-компьютер, проектор,

-кассета с материалом для фонетической зарядки,

-магнитофон, УМК по немецкому языку 7 класс под редакцией И.Л. Бим,

- опорный конспект,

-демонстрационный материал: таблица работы по аудированию, карточки для работы в группах, таблица для оценки презентаций каждой группы,

- презентация урока на компьютере с помощью программы Power Point,

-презентации учащихся в программе Power Point, Publisher,

-Glückwunschkarte (для рефлексии)

Тип урока:

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Вид урока:

Урок- защита учебного проекта

Темы проектной деятельности:

Die Präsentation der Gruppe 1: Die soziologische Umfrage der Schüler

Опрос школьников, учителей, семей учащихся по теме «Родина» с целью определить ответ на вопрос «Что такое для меня Родина?»;

Die Präsentation der Gruppe 2: Deutsche und russische Gedichte über die Heimat.

Die Präsentation der Gruppe 3: “Die alte und neue Tasowskij”

Die Präsentation der Gruppe 4: Führung durch den Tasowskij

Die Präsentation der Gruppe 5: «Meine Traumort»

Ход урока