1020376
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыРазработка и презентация. Составление делового письма

Разработка и презентация. Составление делового письма

Выбранный для просмотра документ ПАМЯТКА.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПАМЯТКА

Структура делового письма

  1. Вступление. Делается для того, чтобы адресат сразу имел возможность получить четкое представление, о чем письмо:

  • заголовок. Это тема письма, которая в краткой форме определяет его цель. Примеры заголовков делового письма: «Касательно заказа на поставку запчастей», «Об изменении цен на продукцию», «Письмо-обращение», «О передаче в дар музею личных вещей» и т.д.

  • обращение. Лучше употреблять персональное обращение, по возможности постарайтесь узнать и указать фамилию либо должность адресата. Например, «Уважаемый господин Волков!», «Уважаемая Наталья Ивановна!», «Уважаемый господин директор!», «Уважаемые партнеры!». В обращении не принято употреблять сокращения типа «г-н», «г-жа», а также инициалы человека.

  • цель письма. Краткая формулировка основной причины, по которой отправляется данное деловое письмо. Например, «Обращаюсь с письмом в связи с…», «Согласно телефонному разговору …», «Компания … предлагает …», «Доводим до Вашего сведения, что …».


  1. Основная часть. Изложение основной сути делового письма. Основная часть должна состоять из нескольких взаимосвязанных между собой и выстроенных в логическом порядке предложений. Заканчивается этот раздел подведением итогов с выражением надежды, уверенности, извинения и т.п. – в зависимости от темы письма.


  1. Заключение – вежливая подпись. Заключительные фразы зависят от темы письма и степени знакомства с адресатом. Например, «С уважением, …», «Искренне Ваш …». Под этими фразами указывается Ваша должность и подпись – фамилия, имя, отчество. Если Вы довольно хорошо знакомы с адресатом, можете просто написать: «С наилучшими пожеланиями», «Всего наилучшего» без указания должности. Поставьте дату составления письма.

hello_html_m101517b3.gifhello_html_m3fa0022.gif

Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.


УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА.


Основные этапы организации внеклассного мероприятия

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

деятельность учителя

деятельность обучающихся

1.Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Введение в учебную ситуацию.

Приветствие.

Приветствие.

Просмотр видеофрагмента.

2.Первичная мотивация.

Установка на работу.

Вступительное слово учителя.

Запись темы урока.

Выступление заранее подготовленного ученика с результатами анкетирования.

Воспринимают и принимают учебную ситуацию.

3.Презентация учебной ситуации.

Ситуация «незнание». Знакомство с понятием «эпистолярный жанр».

Слово учителя об искусстве написания писем.

Толкование незнакомых слов.

Словарная работа (выписывают из предложенного ряда слова с корнем, относящимся к процессу письма).

Работа со словарем Ожегова (адресат, адресант).

4.Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

Ситуация «открытие нового знания и незнания». Знакомство с видами и жанрами писем.

Побуждает к формулировке цели и задач урока. Направляет деятельность обучающихся.

Формулируют цель и задачи урока. Составляют кластер.

Выступление подготовленного ученика о видах деловых писем и структуре делового письма.

5.Выполнение программы.

Подготовительный этап.

Подготовка к основному этапу работы над составлением письма. Создание необходимого эмоционального настроя на тему разговора.

Краткое вступительное слово о фронтовых письмах.

Представление «сюрприза».

Просмотр видеофрагмента «Письма с фронта. Письмо 4».

Декламация стихотворений заранее подготовленными обучающимися.

«Сюрприз»: приглашенный учитель школы показывает и зачитывает фрагмент настоящего личного письма военных лет.

6.Выполнение программы. Практический этап.


Самоконтроль (письмо по заданной структуре-памятке).

Работа с текстом Б. Васильева как основа написания будущего письма.


Формирование навыков составления делового письма.

Читает вслух текст Б.Васильева.

Предлагает памятку по составлению делового письма.

Следят по тексту. Принимают участие в обсуждении письма.

Пишут групповое письмо на заданную тему.

7.Контроль со стороны учителя.

Контроль первичного усвоения учебного материала.

Слушает получившиеся и письма и дает устный комментарий и оценку.

Зачитывают получившиеся письма.

8.Организационное окончание урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

Заключительное слово (фрагмент статьи Д.С. Лихачева о письмах).

Формулирует домашнее задание: составить письмо неизвестному-солдату-фронтовику и вложить его в конверт, не запечатывая.

Оценка деятельности класса.

Отвечают на вопрос: «Научил ли вас чему-нибудь наш сегодняшний урок?».


Выбранный для просмотра документ Текст о письмах.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

(3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

(13)Это же всё ненастоящее!

(14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

(19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она. – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

(23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

(24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

(26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

(34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

(36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

(37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

(41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась. (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

(46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

(49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013 гг.) – русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала основной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

Выбранный для просмотра документ Ход урока.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА.


Автор: Сухонос Е.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории


Цель: знакомство с понятием «эпистолярный жанр»; обучение написанию делового письма.


Задачи:

  • убедить учащихся в необходимости и важности умения писать письма;

  • формировать навыки написания письма;

  • познакомить с примерами эпистолярного жанра, используя образцы переписки с фронта;

  • воспитывать культуру письменной речи;

  • воспитывать чувства патриотизма, сострадания, гражданскую идентичность;

  • организовать работу, направленную на развитие одаренных и способных детей.


Форма проведения урока: творческая мастерская.


Используемый метод: системно-деятельностный.


Ведущая педагогическая технология: обучение на основе учебной ситуации («Два автора»: писатель Борис Васильев и ученики – авторы письма).


Оборудование:

  • мультимедийное оборудование;

  • видеофрагменты;

  • магнитная доска с магнитами;

  • напечатанные слова для составления кластера «виды и жанры писем»;

  • личное письмо военных лет учителя Косоруковой А.Г.;

  • распечатка текста Б.Васильева (на каждого ученика);

  • памятка – структура делового письма;

  • конверты (для выполнения домашнего задания);

  • 2 толковых словаря Ожегова.


Подготовительная работа:

  • раздать для заучивания наизусть стихотворения («Мать письмо на фронт писала сыну», И. Уткин «Ты пишешь письмо мне»);

  • 1 ученик проводит анкету среди одноклассников о письмах и обрабатывает результаты;

  • 1 ученик готовит презентацию о видах деловых писем;

  • распределение обучающихся на 2 группы.







Планируемые образовательные результаты:


Предметные

Метапредметные

Личностные

формирование компетентности в предмете «эпистолярный жанр»,

формирование культуры переписки и навыков составления делового письма.

универсальные учебные действия: умение работать с источником информации; метапредмет – знак, символ (составление кластера); коммуникативные навыки; развитие рефлексивных умений и навыков.

формирование системы ценностных ориентиров, связанных с понятиями «патриотизм», «гражданская и человеческая позиция»;

возможность личностной и творческой самореализации на уроке.


Хронометраж урока.


Этап урока

Вид деятельности

Отведенное время

1.Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Просмотр видеофрагмента.

1 мин.

2.Первичная мотивация.

Вступительное слово учителя. Запись темы урока. Анализ анкет обучающихся (заранее подготовленный ученик).

5 мин.

3.Презентация учебной ситуации.

Словарная работа. Знакомство с понятием «эпистолярный жанр».

4 мин.

4.Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

Составление кластера «Виды писем».

Сообщение о деловых письмах заранее подготовленного ученика.

2 мин.

5 мин.

5.Выполнение программы.

Подготовительный этап.

Письма с фронта:

  • просмотр видеофрагмента (письмо 4);

  • стихотворные письма (И.Уткин, письмо матери сыну на фронт) – ученики читают стихотворения наизусть;

  • «живое письмо» (приглашенный гость читает настоящее письмо времен военной поры).

7 мин.

6.Выполнение программы. Практический этап.


Самоконтроль (письмо по заданной структуре-памятке).

Работа с текстом Б.Васильева:

  • Чтение. Краткое обсуждение;

  • групповая работа (одна группа пишет деловое письмо – обращение к детям; вторая группа – письмо-просьбу Анне Федотовне о передаче в дар копий писем погибшего сына и его друга). Группу возглавляет сильный ученик.

5 мин.


10 мин.

7.Контроль со стороны учителя.

Группы зачитывают получившееся письмо.

3 мин.

8.Организационное окончание урока. Рефлексия.

Итоги урока. Домашнее задание. Рефлексия.

3 мин.


Ход урока.


  1. Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Приветствие. Установка на работу. Обучающиеся в течение 1 мин. просматривают видеофрагмент «Письмо Татьяны Онегину».


  1. Первичная мотивация.

Вступительное слово учителя:

- Как вы думаете, почему наш урок я начала с этого видеофрагмента? Верно, речь сегодня пойдет о письмах. Запишем тему урока «Эпистолярный жанр. Составление делового письма» (Слайд 1).

- Мне на помощь пришел Виталий. Он заранее среди вас провел анкетирование, чтобы мы смогли определить для себя, интересна ли вам данная тема урока (выступление Озерова В.).

- Итак, мы пришли к выводу, что эта проблема вам недостаточно интересна. Действительно, к сожалению, наше поколение практически разучилось писать письма. Мы забыли, когда в последний раз опускали конверт в почтовый ящик. А вы этого действительно не умеете. Виноваты ли в этом современные технологии и средства связи? Они, конечно, очень удобны, совершенны: и Интернет, и телефоны…И отказываться от них не имеет смысла.

Но давайте посмотрим на эту проблему с другой стороны. А задумывались ли вы, что техника делает наше общение шаблонным, сухим, невыразительным? Это беспокоит специалистов в области языка и педагогики.

Иное дело – письмо на бумаге! Умение писать его – это благородное древнее искусство, которое, к сожалению, утрачено нами.

(Слайд 2).

А как любили и умели писать письма наши соотечественники, как тщательно подбирали слова, с каким уважением относились к тому, кому писали. Такие письма сокращали расстояния, давали возможность хоть на короткое время приблизить дорогого, родного человека, были очень содержательными, в какой-то степени даже формировали характер человека. Письма были похожи на дневники: человек глубоко задумывается над содержанием написанного, старается быть более понятым и принятым. Это не требует особой подготовки. Если настроен писать, то, сам того не замечая, находишь неожиданные, яркие обороты, предложения. И постепенно делаешься грамотнее, умнее. Ручка и бумага, кажется, помогают вскрыть твои потаённые резервы – а они есть у каждого.

Письма нужны не только адресатам, но и самим вам. С их помощью обмениваемся энергией, переживаниями, делимся радостями. Письмо – это таинство души и сердца, пронизанное вашим теплом. Разве техника способна на это?

Учитесь писать письма! Давайте будем соучастниками возрождения искусства эпистолярного сочинительства.


  1. Презентация учебной ситуации.

- Ребята, в своем вступительном слове я использовала выражение «эпистолярное сочинительство». Вы можете объяснить, что оно обозначает?

Давайте разбираться вместе. Уметь писать хорошие содержательные письма – это искусство. Письмо – один из жанров литературного творчества. Жанр письма принято называть эпистолярным. Помните, что письмо – это отражение вашей культуры, вашей воспитанности. В старину научиться искусству писать письма помогала специальная книга «Письмовник».


(Слайд 3)

Предлагаю вам выписать однокоренные слова к названию книги «Письмовник»:

письмо, подпись, писать, писк, писулька, записка, пистолет, письмоносец, писарь, письмоводитель, эпистолярный.

- Какие слова не выписали? Почему? (Писк, пистолет. Все остальные имеют общий смысл – умение писать).

(Слайд 4)

- Объясним значение слов: письмоносец (почтальон), письмоводитель (переписчик), письмовник (книга для обучения написанию писем), писулька (маленькое письмо).

- Найдите в словаре значение слов адресат (отправитель), адресант (получатель) – по группам. Запишем их в тетрадь (Слайд 5).

  1. Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

-Давайте еще раз обратимся к теме нашего урока. С понятием «эпистолярный жанр» мы уже познакомились. Но нам еще не совсем ясно, что такое деловое письмо. Как вы думаете, что на сегодняшнем уроке нам предстоит узнать и чему научиться?

(ученики ставят цель и формулируют задачи урока).

В жизни, как и в творчестве различных писателей, встречаются письма разных жанров. Давайте вместе попробуем выбрать из моих заготовок родовые и видовые (жанровые) понятия.

(составляем кластер из слов: «личные письма», «деловые письма», «дружеское письмо», «просьба», «поздравление», «благодарственное письмо», «рекомендация», «любовное письмо»)

-А сейчас я предлагаю вам пополнить свои знания и послушать выступление Алии. Она расскажет нам о видах деловых писем.

(сообщение Алии)


  1. Выполнение программы. Подготовительный этап.

Особое место занимают письма с фронта. Их письма близким. Посмотрим еще один видеофрагмент.

(просмотр видеописьма 4)

- Как вы думаете: фронтовые письма домой - это личные или деловые письма?

Во многих семьях хранятся эти треугольники – письма-клятвы, исповеди, обещания. Это единственная ниточка, связывающая родные души и любящие сердца.

Писали их на смертном рубеже 
Под скрежет танков, орудийный рев, 
Писали их в окопах, блиндаже, 
На бомбами израненной меже, 
На улицах сожженных городов... 
О, письма фронтовые грозных лет — 
Бесценней документов в мире нет!

А сколько стихов и песен в форме письма было написано в годы Великой Отечественной войны! Давайте послушаем наших ребят.

(Слайд 6).

(2 ученика декламируют стихотворения)

- А у меня для вас есть настоящий сюрприз. Его приготовила Алла Георгиевна. Передаю слово ей.

(выступление учителя-гостя)

  1. Выполнение программы. Практический этап. Самоконтроль обучающихся.

- А сейчас пришло время для самого важного этапа нашего урока. Мы будем учиться писать письмо. Но для этого нам предстоит подобрать тему письма. В этом нам поможет текст Бориса Васильева. Он у каждого на парте. Давайте прочитаем этот отрывок.

(учитель читает текст вслух, ученики следят за текстом).

- Как вы думаете, почему я выбрала именно этот текст?

- Что сделали ребята?

- Что случилось с Анной Федотовной после ухода детей?

Надеюсь, этот отрывок никого из вас не оставил равнодушным. Предлагаю написать 2 деловых письма (вы уже распределены по группам).

(Слайд 7).

Первая группа пишет деловое письмо – обращение к детям; вторая группа – письмо-просьбу Анне Федотовне от организаторов школьного музея о передаче в дар писем погибшего сына и его друга).

Для того чтобы ваше групповое письмо было составлено правильно, я приготовила вам памятку о структуре делового письма. Пользуясь ею, в течение 5-7 минут напишите небольшое деловое письмо (Слайд 8).

( во время творческой работы гости просматривают видеофрагменты «Арцах»

и «1945. Фронтовые письма». Музыка звучит фоном и не мешает работе учеников)


  1. Контроль со стороны учителя.

-Давайте послушаем, что у вас получилось. Оценки группе я поставлю после того, как проверю грамотность и структуру письма (соблюдение абзацев).


  1. Организационное окончание урока. Рефлексия.


(Слайд 9)

Закончить урок хочется отрывком из письма учёного-академика Д. С. Лихачёва школьникам: «…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям… В момент их написания вы не только учитесь писать – вы невольно отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что с вами было и как вы поступили… С известной долей юмора написанное письмо другу характеризует вас не меньше, чем ваша устная речь. Через письмо дайте почувствовать себя, своё расположение к симпатичному вам человеку».


- Научил ли вас чему-нибудь наш сегодняшний урок?

Напишите письмо неизвестному солдату-фронтовику и вложите его в этот конверт. Пусть это будет своеобразный акт дани памяти о тех, кто подарил нам жизнь… Спасибо за урок.

 





6


Выбранный для просмотра документ к уроку.ppt

библиотека
материалов
Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. 						А.П...
Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: 	письмо, подпись, писать, п...
Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный по...
Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I ч...
«…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы нау...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. 						А.П
Описание слайда:

Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. А.П. Чехов Писатель Н.С. Лесков как-то заметил: «Скверное письмо затрудняет чтение, расхолаживает впечатление, и, наконец, сердит читающего и настраивает его против вас».

3 слайд Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: 	письмо, подпись, писать, п
Описание слайда:

Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: письмо, подпись, писать, писк, писулька, записка, пистолет, письмоносец, эпистолярный, писарь, письмоводитель.

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный по
Описание слайда:

Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный поступок. Вторая группа пишет письмо-просьбу Анне Федотовне от организаторов школьного музея о передаче в дар писем погибшего сына и его друга.

8 слайд Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I ч
Описание слайда:

Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I часть - этикетная: установка контакта с адресатом. (обращение, вступление). II часть – основная (информативная). III часть - этикетная: прощание (подпись, дата составления письма) IV часть (возможна). P.S. – постскриптум (с лат. «после написанного») приписка к оконченному и подписанному письму).

9 слайд «…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы нау
Описание слайда:

«…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям…».

Общая информация

Номер материала: ДВ-464641

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.