Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработка и презентация. Составление делового письма
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка и презентация. Составление делового письма

Выбранный для просмотра документ ПАМЯТКА.doc

библиотека
материалов

ПАМЯТКА

Структура делового письма

  1. Вступление. Делается для того, чтобы адресат сразу имел возможность получить четкое представление, о чем письмо:

  • заголовок. Это тема письма, которая в краткой форме определяет его цель. Примеры заголовков делового письма: «Касательно заказа на поставку запчастей», «Об изменении цен на продукцию», «Письмо-обращение», «О передаче в дар музею личных вещей» и т.д.

  • обращение. Лучше употреблять персональное обращение, по возможности постарайтесь узнать и указать фамилию либо должность адресата. Например, «Уважаемый господин Волков!», «Уважаемая Наталья Ивановна!», «Уважаемый господин директор!», «Уважаемые партнеры!». В обращении не принято употреблять сокращения типа «г-н», «г-жа», а также инициалы человека.

  • цель письма. Краткая формулировка основной причины, по которой отправляется данное деловое письмо. Например, «Обращаюсь с письмом в связи с…», «Согласно телефонному разговору …», «Компания … предлагает …», «Доводим до Вашего сведения, что …».


  1. Основная часть. Изложение основной сути делового письма. Основная часть должна состоять из нескольких взаимосвязанных между собой и выстроенных в логическом порядке предложений. Заканчивается этот раздел подведением итогов с выражением надежды, уверенности, извинения и т.п. – в зависимости от темы письма.


  1. Заключение – вежливая подпись. Заключительные фразы зависят от темы письма и степени знакомства с адресатом. Например, «С уважением, …», «Искренне Ваш …». Под этими фразами указывается Ваша должность и подпись – фамилия, имя, отчество. Если Вы довольно хорошо знакомы с адресатом, можете просто написать: «С наилучшими пожеланиями», «Всего наилучшего» без указания должности. Поставьте дату составления письма.

hello_html_m101517b3.gifhello_html_m3fa0022.gif

Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.doc

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.


УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА.


Основные этапы организации внеклассного мероприятия

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

деятельность учителя

деятельность обучающихся

1.Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Введение в учебную ситуацию.

Приветствие.

Приветствие.

Просмотр видеофрагмента.

2.Первичная мотивация.

Установка на работу.

Вступительное слово учителя.

Запись темы урока.

Выступление заранее подготовленного ученика с результатами анкетирования.

Воспринимают и принимают учебную ситуацию.

3.Презентация учебной ситуации.

Ситуация «незнание». Знакомство с понятием «эпистолярный жанр».

Слово учителя об искусстве написания писем.

Толкование незнакомых слов.

Словарная работа (выписывают из предложенного ряда слова с корнем, относящимся к процессу письма).

Работа со словарем Ожегова (адресат, адресант).

4.Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

Ситуация «открытие нового знания и незнания». Знакомство с видами и жанрами писем.

Побуждает к формулировке цели и задач урока. Направляет деятельность обучающихся.

Формулируют цель и задачи урока. Составляют кластер.

Выступление подготовленного ученика о видах деловых писем и структуре делового письма.

5.Выполнение программы.

Подготовительный этап.

Подготовка к основному этапу работы над составлением письма. Создание необходимого эмоционального настроя на тему разговора.

Краткое вступительное слово о фронтовых письмах.

Представление «сюрприза».

Просмотр видеофрагмента «Письма с фронта. Письмо 4».

Декламация стихотворений заранее подготовленными обучающимися.

«Сюрприз»: приглашенный учитель школы показывает и зачитывает фрагмент настоящего личного письма военных лет.

6.Выполнение программы. Практический этап.


Самоконтроль (письмо по заданной структуре-памятке).

Работа с текстом Б. Васильева как основа написания будущего письма.


Формирование навыков составления делового письма.

Читает вслух текст Б.Васильева.

Предлагает памятку по составлению делового письма.

Следят по тексту. Принимают участие в обсуждении письма.

Пишут групповое письмо на заданную тему.

7.Контроль со стороны учителя.

Контроль первичного усвоения учебного материала.

Слушает получившиеся и письма и дает устный комментарий и оценку.

Зачитывают получившиеся письма.

8.Организационное окончание урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

Заключительное слово (фрагмент статьи Д.С. Лихачева о письмах).

Формулирует домашнее задание: составить письмо неизвестному-солдату-фронтовику и вложить его в конверт, не запечатывая.

Оценка деятельности класса.

Отвечают на вопрос: «Научил ли вас чему-нибудь наш сегодняшний урок?».


Выбранный для просмотра документ Текст о письмах.doc

библиотека
материалов

(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

(3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

(13)Это же всё ненастоящее!

(14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

(19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она. – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

(23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

(24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

(26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

(34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

(36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

(37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

(41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась. (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

(46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

(49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013 гг.) – русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала основной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

Выбранный для просмотра документ Ход урока.doc

библиотека
материалов

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА.


Автор: Сухонос Е.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории


Цель: знакомство с понятием «эпистолярный жанр»; обучение написанию делового письма.


Задачи:

  • убедить учащихся в необходимости и важности умения писать письма;

  • формировать навыки написания письма;

  • познакомить с примерами эпистолярного жанра, используя образцы переписки с фронта;

  • воспитывать культуру письменной речи;

  • воспитывать чувства патриотизма, сострадания, гражданскую идентичность;

  • организовать работу, направленную на развитие одаренных и способных детей.


Форма проведения урока: творческая мастерская.


Используемый метод: системно-деятельностный.


Ведущая педагогическая технология: обучение на основе учебной ситуации («Два автора»: писатель Борис Васильев и ученики – авторы письма).


Оборудование:

  • мультимедийное оборудование;

  • видеофрагменты;

  • магнитная доска с магнитами;

  • напечатанные слова для составления кластера «виды и жанры писем»;

  • личное письмо военных лет учителя Косоруковой А.Г.;

  • распечатка текста Б.Васильева (на каждого ученика);

  • памятка – структура делового письма;

  • конверты (для выполнения домашнего задания);

  • 2 толковых словаря Ожегова.


Подготовительная работа:

  • раздать для заучивания наизусть стихотворения («Мать письмо на фронт писала сыну», И. Уткин «Ты пишешь письмо мне»);

  • 1 ученик проводит анкету среди одноклассников о письмах и обрабатывает результаты;

  • 1 ученик готовит презентацию о видах деловых писем;

  • распределение обучающихся на 2 группы.







Планируемые образовательные результаты:


Предметные

Метапредметные

Личностные

формирование компетентности в предмете «эпистолярный жанр»,

формирование культуры переписки и навыков составления делового письма.

универсальные учебные действия: умение работать с источником информации; метапредмет – знак, символ (составление кластера); коммуникативные навыки; развитие рефлексивных умений и навыков.

формирование системы ценностных ориентиров, связанных с понятиями «патриотизм», «гражданская и человеческая позиция»;

возможность личностной и творческой самореализации на уроке.


Хронометраж урока.


Этап урока

Вид деятельности

Отведенное время

1.Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Просмотр видеофрагмента.

1 мин.

2.Первичная мотивация.

Вступительное слово учителя. Запись темы урока. Анализ анкет обучающихся (заранее подготовленный ученик).

5 мин.

3.Презентация учебной ситуации.

Словарная работа. Знакомство с понятием «эпистолярный жанр».

4 мин.

4.Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

Составление кластера «Виды писем».

Сообщение о деловых письмах заранее подготовленного ученика.

2 мин.

5 мин.

5.Выполнение программы.

Подготовительный этап.

Письма с фронта:

  • просмотр видеофрагмента (письмо 4);

  • стихотворные письма (И.Уткин, письмо матери сыну на фронт) – ученики читают стихотворения наизусть;

  • «живое письмо» (приглашенный гость читает настоящее письмо времен военной поры).

7 мин.

6.Выполнение программы. Практический этап.


Самоконтроль (письмо по заданной структуре-памятке).

Работа с текстом Б.Васильева:

  • Чтение. Краткое обсуждение;

  • групповая работа (одна группа пишет деловое письмо – обращение к детям; вторая группа – письмо-просьбу Анне Федотовне о передаче в дар копий писем погибшего сына и его друга). Группу возглавляет сильный ученик.

5 мин.


10 мин.

7.Контроль со стороны учителя.

Группы зачитывают получившееся письмо.

3 мин.

8.Организационное окончание урока. Рефлексия.

Итоги урока. Домашнее задание. Рефлексия.

3 мин.


Ход урока.


  1. Организационное начало урока. Учебная ситуация.

Приветствие. Установка на работу. Обучающиеся в течение 1 мин. просматривают видеофрагмент «Письмо Татьяны Онегину».


  1. Первичная мотивация.

Вступительное слово учителя:

- Как вы думаете, почему наш урок я начала с этого видеофрагмента? Верно, речь сегодня пойдет о письмах. Запишем тему урока «Эпистолярный жанр. Составление делового письма» (Слайд 1).

- Мне на помощь пришел Виталий. Он заранее среди вас провел анкетирование, чтобы мы смогли определить для себя, интересна ли вам данная тема урока (выступление Озерова В.).

- Итак, мы пришли к выводу, что эта проблема вам недостаточно интересна. Действительно, к сожалению, наше поколение практически разучилось писать письма. Мы забыли, когда в последний раз опускали конверт в почтовый ящик. А вы этого действительно не умеете. Виноваты ли в этом современные технологии и средства связи? Они, конечно, очень удобны, совершенны: и Интернет, и телефоны…И отказываться от них не имеет смысла.

Но давайте посмотрим на эту проблему с другой стороны. А задумывались ли вы, что техника делает наше общение шаблонным, сухим, невыразительным? Это беспокоит специалистов в области языка и педагогики.

Иное дело – письмо на бумаге! Умение писать его – это благородное древнее искусство, которое, к сожалению, утрачено нами.

(Слайд 2).

А как любили и умели писать письма наши соотечественники, как тщательно подбирали слова, с каким уважением относились к тому, кому писали. Такие письма сокращали расстояния, давали возможность хоть на короткое время приблизить дорогого, родного человека, были очень содержательными, в какой-то степени даже формировали характер человека. Письма были похожи на дневники: человек глубоко задумывается над содержанием написанного, старается быть более понятым и принятым. Это не требует особой подготовки. Если настроен писать, то, сам того не замечая, находишь неожиданные, яркие обороты, предложения. И постепенно делаешься грамотнее, умнее. Ручка и бумага, кажется, помогают вскрыть твои потаённые резервы – а они есть у каждого.

Письма нужны не только адресатам, но и самим вам. С их помощью обмениваемся энергией, переживаниями, делимся радостями. Письмо – это таинство души и сердца, пронизанное вашим теплом. Разве техника способна на это?

Учитесь писать письма! Давайте будем соучастниками возрождения искусства эпистолярного сочинительства.


  1. Презентация учебной ситуации.

- Ребята, в своем вступительном слове я использовала выражение «эпистолярное сочинительство». Вы можете объяснить, что оно обозначает?

Давайте разбираться вместе. Уметь писать хорошие содержательные письма – это искусство. Письмо – один из жанров литературного творчества. Жанр письма принято называть эпистолярным. Помните, что письмо – это отражение вашей культуры, вашей воспитанности. В старину научиться искусству писать письма помогала специальная книга «Письмовник».


(Слайд 3)

Предлагаю вам выписать однокоренные слова к названию книги «Письмовник»:

письмо, подпись, писать, писк, писулька, записка, пистолет, письмоносец, писарь, письмоводитель, эпистолярный.

- Какие слова не выписали? Почему? (Писк, пистолет. Все остальные имеют общий смысл – умение писать).

(Слайд 4)

- Объясним значение слов: письмоносец (почтальон), письмоводитель (переписчик), письмовник (книга для обучения написанию писем), писулька (маленькое письмо).

- Найдите в словаре значение слов адресат (отправитель), адресант (получатель) – по группам. Запишем их в тетрадь (Слайд 5).

  1. Вторичная мотивация. Определение цели и задач урока.

-Давайте еще раз обратимся к теме нашего урока. С понятием «эпистолярный жанр» мы уже познакомились. Но нам еще не совсем ясно, что такое деловое письмо. Как вы думаете, что на сегодняшнем уроке нам предстоит узнать и чему научиться?

(ученики ставят цель и формулируют задачи урока).

В жизни, как и в творчестве различных писателей, встречаются письма разных жанров. Давайте вместе попробуем выбрать из моих заготовок родовые и видовые (жанровые) понятия.

(составляем кластер из слов: «личные письма», «деловые письма», «дружеское письмо», «просьба», «поздравление», «благодарственное письмо», «рекомендация», «любовное письмо»)

-А сейчас я предлагаю вам пополнить свои знания и послушать выступление Алии. Она расскажет нам о видах деловых писем.

(сообщение Алии)


  1. Выполнение программы. Подготовительный этап.

Особое место занимают письма с фронта. Их письма близким. Посмотрим еще один видеофрагмент.

(просмотр видеописьма 4)

- Как вы думаете: фронтовые письма домой - это личные или деловые письма?

Во многих семьях хранятся эти треугольники – письма-клятвы, исповеди, обещания. Это единственная ниточка, связывающая родные души и любящие сердца.

Писали их на смертном рубеже 
Под скрежет танков, орудийный рев, 
Писали их в окопах, блиндаже, 
На бомбами израненной меже, 
На улицах сожженных городов... 
О, письма фронтовые грозных лет — 
Бесценней документов в мире нет!

А сколько стихов и песен в форме письма было написано в годы Великой Отечественной войны! Давайте послушаем наших ребят.

(Слайд 6).

(2 ученика декламируют стихотворения)

- А у меня для вас есть настоящий сюрприз. Его приготовила Алла Георгиевна. Передаю слово ей.

(выступление учителя-гостя)

  1. Выполнение программы. Практический этап. Самоконтроль обучающихся.

- А сейчас пришло время для самого важного этапа нашего урока. Мы будем учиться писать письмо. Но для этого нам предстоит подобрать тему письма. В этом нам поможет текст Бориса Васильева. Он у каждого на парте. Давайте прочитаем этот отрывок.

(учитель читает текст вслух, ученики следят за текстом).

- Как вы думаете, почему я выбрала именно этот текст?

- Что сделали ребята?

- Что случилось с Анной Федотовной после ухода детей?

Надеюсь, этот отрывок никого из вас не оставил равнодушным. Предлагаю написать 2 деловых письма (вы уже распределены по группам).

(Слайд 7).

Первая группа пишет деловое письмо – обращение к детям; вторая группа – письмо-просьбу Анне Федотовне от организаторов школьного музея о передаче в дар писем погибшего сына и его друга).

Для того чтобы ваше групповое письмо было составлено правильно, я приготовила вам памятку о структуре делового письма. Пользуясь ею, в течение 5-7 минут напишите небольшое деловое письмо (Слайд 8).

( во время творческой работы гости просматривают видеофрагменты «Арцах»

и «1945. Фронтовые письма». Музыка звучит фоном и не мешает работе учеников)


  1. Контроль со стороны учителя.

-Давайте послушаем, что у вас получилось. Оценки группе я поставлю после того, как проверю грамотность и структуру письма (соблюдение абзацев).


  1. Организационное окончание урока. Рефлексия.


(Слайд 9)

Закончить урок хочется отрывком из письма учёного-академика Д. С. Лихачёва школьникам: «…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям… В момент их написания вы не только учитесь писать – вы невольно отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что с вами было и как вы поступили… С известной долей юмора написанное письмо другу характеризует вас не меньше, чем ваша устная речь. Через письмо дайте почувствовать себя, своё расположение к симпатичному вам человеку».


- Научил ли вас чему-нибудь наш сегодняшний урок?

Напишите письмо неизвестному солдату-фронтовику и вложите его в этот конверт. Пусть это будет своеобразный акт дани памяти о тех, кто подарил нам жизнь… Спасибо за урок.

 





6


Выбранный для просмотра документ к уроку.ppt

библиотека
материалов
Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. 						А.П...
Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: 	письмо, подпись, писать, п...
Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный по...
Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I ч...
«…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы нау...
9 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. 						А.П
Описание слайда:

Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее. А.П. Чехов Писатель Н.С. Лесков как-то заметил: «Скверное письмо затрудняет чтение, расхолаживает впечатление, и, наконец, сердит читающего и настраивает его против вас».

№ слайда 3 Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: 	письмо, подпись, писать, п
Описание слайда:

Выписать однокоренные слова к слову «Письмовник»: письмо, подпись, писать, писк, писулька, записка, пистолет, письмоносец, эпистолярный, писарь, письмоводитель.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный по
Описание слайда:

Первая группа пишет письмо – обращение к школьникам, совершившим гнусный поступок. Вторая группа пишет письмо-просьбу Анне Федотовне от организаторов школьного музея о передаче в дар писем погибшего сына и его друга.

№ слайда 8 Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I ч
Описание слайда:

Три условия создания письма: Информация. Культура человека. Грамотность. I часть - этикетная: установка контакта с адресатом. (обращение, вступление). II часть – основная (информативная). III часть - этикетная: прощание (подпись, дата составления письма) IV часть (возможна). P.S. – постскриптум (с лат. «после написанного») приписка к оконченному и подписанному письму).

№ слайда 9 «…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы нау
Описание слайда:

«…чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям…».


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров951
Номер материала ДВ-464641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх