Разработка и внедрение технологии обучения, способствующей самореализации подростка на уроках географии

Разработка и внедрение технологии обучения, способствующей самореализации подростка на уроках географии

Винник Айгуль Игоревна,

Учитель географии МБОУ «СОШ №65»

Удмуртская Республика город Ижевск

Vinnik Aygul' Igorevna,

 Uchitel' geografii MBOU «SOSH №65»

Udmurtskaya Respublika gorod Izhevsk

Аннотация. В статье описывается опыт работы по применению интерактивных методов обучения, способствующих самореализации подростка, на уроках географии. Особенностью этих уроков является то, что на этих уроках реализуется национально – региональный компонент. Реализация НРК прописана во ФГОС и является обязательным условием.

Abstract. The article describes the experience of using interactive teaching methods that contribute to the self-realization of a teenager in geography lessons. The peculiarity of these lessons is that the national – regional component is implemented in these lessons. The implementation of the scientific and regional component is prescribed in the Federal state educational standard and is a prerequisite.

Ключевые слова. Самореализация. Интерактивное обучение. Уроки географии. Национально – региональный компонент.

Keyword. Self-realisation. Interactive learning. Geography lesson. National – regional component.

География самая удивительная область знаний, т.к. она изучает планету Земля – такую родную и разнообразную, которая хранит  множество загадок и  тайн. А все неразгаданное всегда привлекало людей, заставляло отправляться в путешествия, преодолевая  пустыни  и  леса, моря и океаны. И именно в этом привлекательность и уникальность уроков географии, предоставляющих возможность подросткам отправиться в «заочное путешествие» и стать «первооткрывателем, путешественником», узнать что-то новое, расширить горизонты своих знаний,  не выходя из класса.  Предметное содержание уроков географии имеет различные возможности для самореализации подростков, так как различные виды деятельности, организуемые опытным педагогом, предоставляют подростку реализовать свои потребности, то есть самореализоваться.

В образовательной практике существуют  различные формы и мето­ды интерактивного обучения, так как в них заложены  немалые  образовательные и развивающие возможности, обеспечивающие  максимальную ак­тивность  подростков  в учебном процессе, которая способствует их  самореализации.

Самореализация подростков на уроках географии возможна с помощью различных интерактивных способов и методов.  Процесс самореализации на уроках географии зависит  от многих факторов: содержания предмета, методов обучения, деятельности обучающихся. Важно применение разнообразных видов деятельности и при этом строить организацию этого процесса так, чтобы последующий этап был сложнее предыдущего, а самостоятельность подростка увеличивалась. Лишь тогда мы получим активного подростка на уроке, когда ему на уроке будет интересно. Это будет позиция не пассивного наблюдателя, а активного участника процесса обучения. Только тогда можно говорить о повышении качества образования,                    когда подросток на уроке реализует свои потребности и возможности, самореализуется. Интерактивные технологии обладают большими возможностями в решении этих проблем. При использовании  интерактивных технологий важно учитывать уровень самореализации подростков, так как их учет предполагает результативность применения форм и методов.

Активизировать самореализацию подростка можно включив в процесс обучения изучение родного края. Использование краеведческого материала повышает интерес подростка к предмету.

Национально-региональный компонент стандартов образования – это та часть содержания образования, которая обеспечивает особые интересы в образовательной сфере субъектов Федерации, имеющих национальное и региональное своеобразие.

Самые разнообразные знания о своем регионе включает в себя региональный компонент – о природе, хозяйстве, населении, этнографии и других данных. Интерес к ним вызван тем, что большинство выпускников в своем большинстве связывают дальнейшую судьбу со своей малой  родиной.

В соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации от 13 июня 2002 года на изучение национально-регионального компонента на уроках географии отводится 10-15% от общего нормативного времени, предусмотренного на изучение предмета.        

Целью реализации НРК являются условия, способствующие лучшему восприятию подростками географии России, через изучение региона проживания. При этом педагог в процессе обучения реализует следующие задачи:

1.создание условий для развития личности учащихся, формирование  системы взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды;

2.  воспитание чувства патриотизма и любви к родному краю;

3. создание положительного образа территории своей малой Родины.

В нормативных документах, на которые ориентируется педагог при планировании уроков, реализующих национально-региональный компонент, прописаны основные понятия и содержание уроков. 

География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности.

Содержание регионального образования построено таким образом, что оно способствует  самореализации обучающихся, так как его реализация в учебной деятельности предполагает развитие информационной культуры, ориентацию учащихся на самостоятельный поиск информации, на самостоятельное образование.  Образование в рамках регионального компонента осуществляется через развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать знания об Удмуртии. Следовательно, реализация НРК способствует созданию психоло-педагогических условий, которые помогают подростку самореализоваться.

  Образовательная деятельность любого педагога начинается с планирования. Таким образом, учитывая требования, необходимо продумать тематическое планирование уроков, на которых НРК – это закономерно вытекающий, логичный процесс развития мыслительной и практической деятельности подростков на уроках географии, способствующий самореализации.

Планирование НРК на уроках географии по годам обучения

класс	Тема урока	Реализация НРК
5	История географических открытий.	Основные этапы освоения территории Удмуртии
6	Почва и природный комплекс.	Почвы Удмуртии.
7	Географическое положение. История исследования Евразии.	Физико–географические особенности расположения Удмуртии на материке.
	Население Евразии.	Национальный состав Удмуртии.
	Разнообразие природы Евразии.	Природа Удмуртии.
8	Восточно – Европейская равнина. Рельеф и геологическое строение.	Рельеф и полезные ископаемые Удмуртии.
	Климат и гидрография Восточно – Европейской равнины.	Воды Удмуртии.
	ПТК Восточно – Европейской равнины.	Природные особенности и ресурсы Республики Удмуртия.
9	География Удмуртской Республики	Современное хозяйство Удмуртии. Промышленность Удмуртии. Сельское хозяйство Удмуртии.
10	Характеристики отраслей мирового хозяйства. Машиностроение.	Транспорт Удмуртии
11	Зарубежная Европа. Природа и люди.	Охрана природы в Удмуртии

Планирование уроков предполагало использование интерактивных методов обучения.  Содержание уроков должно быть нацелено на реализацию ключевых положений:

1.     Самореализация – основной способ организации учебной деятельности подростка

2.     Творческая деятельность – путь реализации способностей и возможностей подростка через открытие нового.

3.     Сотрудничество – гарантия развития творческой личности.

Разработка и внедрение технологии обучения, способствующей самореализации подростка на уроках географии,  строится с учетом определения американских ученых А.Маслоу и К.Роджерса, что самореализация - это практическая деятельность, в  результате которой личность проявляет свои возможности, решая практические задачи и одновременно развивая  свой потенциал.

Педагог, преподающий уроки в среднем звене, должен помнить о том, что подростковый возраст – это возраст, который полон стремления к познанию, активности, инициативности, разнообразной деятельности, энергии. Именно в этом возрасте проявляются волевые черты характера: упорство, настойчивость, умение преодолевать трудности. В интеллектуальной деятельности основной особенностью является абстрактное мышление, происходит активное формирование творческого мышления.   Главным стимулом в учебе является положительная оценка со стороны родителей, педагогов, сверстников.

Учитывая все эти психологические особенности подростка, закономерно строить уроки, с использованием методов, способствующих самореализации подростков, каковыми и являются интерактивные методы.

Среди всего разнообразия интерактивных методов обучения приоритетными для  меня в педагогической деятельности  на уроках  географии при реализации национально-регионального компонента стали такие формы обучения:

1.     Игровой метод (свободная творческая деятельность, обладающая коммуникативными, развивающими свойствами, формирующая воображение, фантазию, интеллект)                                             

2.     Коллективные формы (возможности добиваться цели, творческая соревновательная атмосфера среди подростков)

3.      Дидактические игры

4.     ИКТ (повышают эффективность уроков географии)

5.     Проектная  деятельность (организует исследовательскую деятельность подростков).

             При изучении темы «Национальный состав Удмуртии: народы» на основе ролевой игры создается проблемная ситуация. Класс делится на группы, затем каждая группа вытягивает карточку с названием «своего» народа Удмуртии. Материал для подготовки подбирается педагогом предварительно. В течение определенного времени ребята изучают материал, а затем рассказывают про свой народ. Заранее не говорится национальность. За счет национальных костюмов, информации, полученной от группы, одноклассники должны назвать, о какой национальности идет речь. Проблемная ситуация создается с помощью информации о том,  что существует угроза исчезновения удмуртской национальности, так как результаты переписи населения показывают, что только 12% населения Удмуртии назвали себя удмуртами. Разрешению проблемы: что необходимо сделать, чтобы не допустить этого, была посвящена основная часть урока.  Интерактивное обучение формирует у подростков умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, прогнозирование, то есть совершать операции, помогающие выбрать целесообразно правильные решения. Выступления ребят показали их неравнодушие к поставленной проблеме. Основным выводом, к которому пришли подростки разные по национальному составу, не допустить исчезновение удмуртской национальности, были высказаны конструктивные предложения в виде письма к правительству республики.

При изучении темы «Формирование Мирового хозяйства» на основе ролевой игры создается проблемная ситуация. Класс делится на группы, затем каждая группа вытягивает карточку с названием «своего» города Удмуртии.  Предварительно педагогом был подобран материал, необходимый для успешного решения проблемы. В течение определенного времени группы изучают и подбирают материал, а затем предлагают для продвижения на рынок «продукты»  своего города. В условия игры входит использование таких понятий как ВВП, ВНП, международные союзы, зоны интеграции, транснациональные компании и так далее. Подростки защищают свой город, отвечают на вопросы оппонентов, ищут возможности для  развития своего города и республики Удмуртии в целом.

Так при проведении урока на тему: «Воды Удмуртии» обучающиеся разрабатывают туристические маршруты по рекам Удмуртии для разного возраста туристов, создают буклеты, рекламную продукцию дают им яркие и оригинальные названия.  Создание такой ситуации позволяет подростку показать свои творческие таланты. Защита маршрутов проходит в здоровой практической конкуренции зрелищно и оригинально.

 Самореализация подростка в  учебном процессе происходит во взаимодействии обучающихся друг с  другом, с педагогом, с компьютером, во время работы с учебной информацией, в групповой работе. Использование интерактивных технологий соответствует этим условиям, так как эти формы деятельности подростка, которые представляют систему условий  организации продуктивного взаимодействия подростков, способствуют освоению нового опыта и новых знаний, создают возможность для самореализации подростка, раскрывают его способности. Следовательно, применение интерактивных технологий в учебной деятельности подростка повышают его активность, мотивируют на получение знаний, развивают коммуникативные способности, повышают самооценку, то есть ориентированы на самореализацию всех участников образовательного процесса.   В качестве примера можно привести урок в 8 классе.          При изучении темы: «Природные особенности и ресурсы Удмуртии» можно воспитать у обучающегося заботливое, гуманное отношение к природе. Урок проводится в групповой форме. Ребята делятся на команды и изучают особо охраняемые природные территории Удмуртии (ООПТ). Национальный парк «Нечкинский», природный парк «Шаркан», природный парк «Усть-Бельск» (Каракулинский район), лечебно-оздоровительные местности и курорты, в Удмуртии действуют 2 санатория федерального значения «Варзи-Ятчи» и «Металлург». Перед обучающимися стоит задача разработать рекламные буклеты о своей территории и защитить их. Считаю необходимыми выполнение заданий по наблюдению за природой. Выполнение таких творческих заданий предполагает не только увидеть и описать увиденное, но и найти дополнительный материал о жизни наблюдаемого объекта, выявить экологические проблемы и предложить пути их решения. Изготовление поделок из природного материала (ракушки, дерево, семена); рисование на камнях, изготовление панно с использованием сухих растений. Развитию эстетических и эмоциональных чувств в отношении к природе помогают творческие странички «проба пера», в которых ребята выражают свое отношение к природе. Групповая форма организации урока, разнообразие видов предлагаемой деятельности способствуют самореализации подростков с различными возможностями и способностями.

Особое место в системе географических наук занимает картография. Это наука, изучающая методы создания и использования карт.  Эффективности таких уроков способствует такая форма организации как работа в малых группах, так как обучающиеся не только закрепляют полученные знания, но и самореализуются при передаче своих умений одноклассникам. Ситуация успеха, позитивная оценка со стороны сверстников способствуют этому. Так, например, при изучении темы рельеф и геологическое строение Удмуртской республики в 8 классе обучающиеся, работая в парах,  учатся выявлению причинно-следственных связей. Для того чтобы установить зависимость между формами рельефа, тектоническими структурами и районами распространения полезных ископаемых, важно иметь в наличии физическую, тектоническую карты и карты месторождений полезных ископаемых. Выявить взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми. (Сопоставляя содержание карты "Строение земной коры" и физической карты мира, заполнить таблицу и сделать вывод). Работа в малых группах при получении новых знаний самостоятельно – путь к самореализации подростка.

Одним из требований ФГОС является формирование у обучающихся компетенций в области использования ИКТ, исследовательской и проектной деятельности. Проект, как один из методов интерактивного обучения, способствует формированию умений организации самостоятельной  деятельности в процессе решения задач учебного проекта. Очень часто подростки выбирая тему для своего проекта, связывают ее с регионом, в котором живут – Удмуртией. Тематика проектов самая разнообразная:

- Красная книга Удмуртии.

- Исчезающие реки Удмуртии

- Виртуальные экскурсии по родному краю

- География на купюрах

- Экология родного края

- Удмуртия – край озер, рек и родников

- Лоскутное одеяло «Мы за них в ответе»

- Географическая азбука родного края

- Влияние природных и климатических условий Удмуртии на успеваемость обучающихся и т.д.

 Лауреатом III степени во Всероссийском проекте «Всероссийский конкурс исследовательских работ «Научный катализатор» в номинации «География» в городе Обнинске в 2018-2019 учебном году стала ученица 10 класса за проект «Города  на купюрах». Итогом проекта стала творческая работа ученицы, нарисовавшая купюру достоинством в 300 рублей с изображением памятных мест города Ижевска – Михайловский собор, монумент Дружбы народов, Ижика, научный руководитель проекта Винник А.И.

 Большой популярностью среди подростков стали проекты «Виртуальные экскурсии по родному краю».

В течение месяца обучающиеся создавали  исследовательский проект «Географическая азбука  родного края». При слове азбука в воображении предстает книга, в которой в алфавитном порядке расположены буквы. Условия эти в нашей азбуке соблюдены. Только каждая буква связана с каким-либо географическим понятием или объектом Удмуртии (названия рек, городов, климата, полезные ископаемые, объекты промышленности и т.д.). Задания участники проекта распределяли самостоятельно, с  учетом возможностей и интереса: поиск информации, иллюстраций, оформление книги и т.д. В процессе работы обучающими  было предложено названия объектов записывать не только на русском, но и удмуртском языке. 

 Итогом коллективного проекта «Лоскутное одеяло «Мы за них в ответе» стала творческая работа. Каждый участник проекта должен был в технике аппликация изобразить исчезающее растение или животное, занесенное в Красную книгу Удмуртии, подготовить небольшое сообщение, которое использовали при создании презентации. С показом творческой  работы обучающиеся выступили на научно-практической конференции  и  перед обучающимися начальной школы на уроках по «Окружающему миру».  Разные формы деятельности, работа в группе, ситуация успеха, создание продукта деятельности способствовали самореализации подростков. Достоинство  творческих проектов  в том, что они развивают творческие способности подростков.

Часто на уроках НКР, учитывая недостаток наглядного материла к таким урокам, предлагаю как опережающее задание: подготовить презентацию с использованием компьютерных технологий,  которые делают презентацию впечатляющей и яркой. Кроме этого,  подросткам предлагается самостоятельно продумать формы контроля  и закрепления знаний. Подростки разрабатывают компьютерные тесты, составляют викторины, кроссворды.

Использование интерактивных форм и методов позволяет решать несколько задач:

- актуализации и систематизации знаний по предмету

- использование и внедрение новых технологий в учебный процесс

-развитие и реализация возможностей и способностей подростков с  учетом их интересов

-  подготовка подростка к жизнедеятельности в условиях современного информационного пространства

- создание психолого-педагогических условий, способствующих самореализации обучающихся.

Дидактические игры.

Занимательность на уроке географии – один из приемов формирующий и развивающий познавательный интерес к предмету. Прием хорошо известный и используемый многими педагогами. Ребусы, загадки, анаграммы развивают творческое мышление обучающихся. Эффективнее этот процесс происходит, когда занимательный дидактический материал создается подростками.  

Не секрет, что порой подростки лучше разбираются в компьютерных технологиях, чему способствуют уроки информатики, занятия в Кванториуме, взаимообмен информацией о возможностях Интернета. Привлечение подростков к созданию кроссвордов с применением специальной компьютерной программы, созданию интерактивных игр, викторин дает возможность подростку реализовать свои способности, повышает его статус в глазах одноклассников, педагогов, почувствовать радость успеха, способствует самореализации. Кроме этого, продукты такой деятельности пополняют дидактическую копилку педагога.

 Примером такой творческой самореализации подростков стали кроссворды «Удмуртия на карте России», «Моя Удмуртия», «Города Удмуртии» и другие. (Приложение). Интерактивные игры «Морской бой «Удмуртия знакомая и незнакомая», «География Удмуртии». (Приложение)

Главное в организации таких форм деятельности,  чтобы в классе не осталось безучастных подростков, именно в этом и заключается преимущество интерактивных форм обучения – в возможности найти интересное задание каждому, с учетом индивидуальных способностей и интересов. При создании игры-пазлы, которая пользуется популярностью в младших классах на занятиях кружка «Юный краевед» в школьном музее, подросткам были даны различные задания.  Подбор материала, создание картинок с достопримечательностями Удмуртии, текстовая информация, распечатка, приклеивание на картон, разрезание на пазлы, упаковка в коробочки – все это требовало согласованности действий, взаимоподдержки, оценивание работы своей и одноклассника. В результате подростки не только получили новые знания, дополнив то, что им было известно, так как объекты для пазлов обсуждались коллективно, но и создали продукт своей деятельности – занимательную игру в пазлы «Горжусь Удмуртией».

Подростками был подобран материал для игры «Третий лишний».

1.     Кама, Волга, Днепр

2.     Ижевск, Пермь, Можга

3.     Сосна, пальма, береза

4.     Лиса, белка, слон

5.     Ворона, колибри, сорока

Игра «Найди ошибку»

Разносторонний приём, стимулирующий внимание обучающихся.

Формирует:

·        умение анализировать информацию;

·        умение применять знания в нестандартной ситуации;

·        умение критически оценивать полученную информацию.

Учитель предоставляет обучающимся сведения, содержащие определенное количество ошибок. Обучающиеся ищут ошибку группой или индивидуально. Придя к правильному ответу, группа выбирает капитана. Капитан передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.

Пример. Ученики получают текст с географическим положением Удмуртской Республики, но в нем допущено 2 ошибки. Найдите их.

Удмуртская республика - субъект Российской Федерации, республика в её составе. Входит в состав Центрального федерального округа, является частью Уральского экономического района. Граничит на западе и севере с Кировской областью, на востоке — с Алтайским краем, на юге — с Башкортостаном и Татарстаном. Столица — город Ижевск. (1. Приволжский федеральный округ; 2. На востоке граничит с Пермским краем).

Игра «Меткий глаз»

М	О	Ю	В	Я	Г	Л	О	Ф
З	Ж	Г	О	Ы	Л	Щ	Ц	Й
С	Ш	А	Т	К	А	З	О	В
А	Ъ	Ж	И	И	Н	С	К	У
Р	А	Д	Ж	Е	Ю	В	К	А
А	Т	О	В	В	С	К	Ы	К
Н	У	М	К	С	А	Р	О	Х
И	Л	П	А	М	Б	К	А	Е

« Закодированное слово»

Тренируем внимание. Назвать слово, которое получается из первых букв в каждом получается из первых букв в каждом ряду слов.

1.                 сорока, тетерев, енот, поползень, иволга. (степи)

2.                 тигр, анаконда, йод, голубь, акация. (тайга)

3.                 тополь, утка, носорог, дрозд, рысь, аист. (тундра)

4.                 слон, абрикос, ворона, апельсин, норка, неленос, актиния. (саванна)

« Загадочное слово»

Тренируем быстроту мышления. Найдите слово соответствующее по смыслу словам слева и справа.

1.                 Широколиственное дерево________________________ глупый человек

      2. Растение  ___________________________    женское имя

      3. Широколиственное дерево __________________________  обман

Ответы: 1. дуб;  2. лиана;   3. Липа

Двадцать первый век считается веком непрерывного образования и новых технологий. И конечно, нельзя обойтись без современных средств обучения и новейших методик. Таково требование времени, таков социальный заказ общества. Одно из направлений усовершенствования системы географического образования в школе является применение информационно-коммуникационных технологий.

         Обучающиеся нуждаются в наглядном способе предоставления информации.  Главным наглядным пособием для географов являются настенные демонстрационные карты, но со временем информация на картах устаревает. А с помощью компьютерных программ, где заложены новые карты, можно без труда быстро все продемонстрировать.

Список литературы:

1. Плаксина И. В. Интерактивные технологии в обучении и воспитании. Методическое пособие. – Владимир, 2014

2. Современный урок географии. Библиотека журнала «География в школе». М. Изд. «Школьная пресса», 2006