«Разработка индивидуального образовательного маршрута дошкольника»

«Разработка индивидуального образовательного маршрута дошкольника»

Воспитатель МБДОУ ДС №2 «Белочка»

Кока В.А.

2016 год.

Разработка индивидуального образовательного маршрута дошкольника

      Федеральный государственный стандарт ориентирует педагогов на две ключевые идеи -  индивидуализацию  и социализацию, а  это вероятно   при  развитии  творческого и личностного роста каждого участника образовательного процесса.

      В ДОУ  все дети  находятся в одном образовательном  и социокультурном пространстве,  но «движутся»  разными маршрутами к горизонтам своего развития.   Один и тот же результат может быть достигнут разными  путями, потому что развитие  может быть более медленным или более быстрым.

     При  реализации Программы  в ДОУ  производится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка  производится воспитателем в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий  и  дальнейшего планирования.

   Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника.

Цель его  открытие новых перспектив в усвоении ОПП ДОУ, обогащение ребенка как личности; развитие в ребенке удивлений от своих возможностей; поощрение и стимулирование индивидуальных  возможностей ребенка; вовлечение родителей в творческий процесс

Задачи: выявить особые образовательные потребности ребенка; осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребенку; способствовать усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования; обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей; оказать методическую помощь родителям детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Вначале учебного года проводим диагностическое обследование с целью перспективного планирования  и определения развития детей.

В основу критерий  берём  содержание разделов образовательных областей программы ДОУ.

При мониторинге  используем методы: наблюдение, игры, беседы, экспериментирование, проектирование. Важно, чтобы обследование проходило в атмосфере доброжелательности: ребенка следует поощрять, оказывать ему эмоциональную поддержку.

После обсуждения результатов обследования педагоги, работающие с детьми,  выстраивают индивидуальный  образовательный маршрут ребенка с целью коррекции выявленных в процессе педагогической диагностики недостатков или особых способностей ребёнка, требующих индивидуального подхода к их развитию.

 В конце года проводиться мониторинг, результаты которого учитываются в итоговой таблице.

Составляющей Индивидуального образовательного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка.

Индивидуальный маршрут сопровождения развития ребенка

ФИО ребенка —

Возраст — 4 года.

Вид одаренности — интеллектуальная.

Склонности — заинтересованность в математических играх с геометрическими фигурами, цифрами.

Формы работы — индивидуальные занятия.

Партнеры — воспитатель группы ФИО , мама мальчика И О.

    Цель работы: развитие логико-математического мышления через интеграцию образовательных областей.

        Задачи:  

1. Учить выполнять задания по перемещению персонажей в уме, делать воображаемые изменения ситуаций.

2. Учить сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать загадки.

3. Учить использовать разные способы выполнения заданий, проявлять инициативу в поиске путей достижения целей.

4. Развивать интеллектуальную гибкость, умение взглянуть на ситуацию с разных сторон.

5. Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов.

6. Развивать умения сравнивать предметы по их свойствам.

7. Развивать способности к логическим действиям и операциям.

№	Месяц	Тема. Цель.
1.	Сентябрь.	Цвет, форма. Цель: Выявление простейших представлений у детей, умение различать предметы по цвету, форме  расположению. Развитие речи, внимания, наблюдательности. Игра: « Составим узор».   ( Используя кубики Никитина).
2.		Размер. Цель: Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете, и числе предметов. Развитие внимания  наблюдательности, мелкой моторики рук. Игра – аппликация: « Красивые флажки». ( Используя мозаику).
3.		Формирование представлений о символическом изображении предметов. Цель:Развитие речи, включение в активный словарь терминов: «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий». Игра: «Концовка».
4.		Счёт, порядковые числительные. Цель: выявить представления детей о порядковых числительных в пределах 10, учить детей рассуждать, использовать числительные в бытовой и игровой деятельности. Развивать активность у детей. Декоративная аппликация: Изготовление образов цифр способом обрывания бумаги. Учить детей аккуратно отрывать маленькие кусочки бумаги, развивать мелкую моторику рук, внимание , логическое мышление.
1.	Октябрь.	Пространственные представления. Цель: развивать представления : «толстый», «худой», «высокий», «низкий», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Развитие внимания, речи. Игра:
2.		Игра: « Весёлые человечки». Цель: Развивать пространственные представления, развивать умение внимательно относиться к действительности, анализировать её. Учить детей соотносить изображение и действие своего тела под музыкальное сопровождение.
3.		Счет до 10. Цель: формировать умение разложить сложную фигуру на такие, как на образце. Тренировать детей в счете фигур до 10(Используем кубики Никитина). Игра: « обведи правильную цифру»
4.		Интеллектуальные кубики Б. П. Никитина « От простого к, сложному». Цель: игра помогает дошкольникам овладеть графической грамотностью, понимать схему, чертёж, план, карту.
1	Ноябрь.	Интеллектуальные кубики Б. П. Никитина « От простого к, сложному». Цель:игра помогает дошкольникам овладеть графической грамотностью, понимать схему, чертёж, план, карту.
2.		Развитие внимания, воображения. Цель: развитие логического мышления, внимания, воображения, речи, развивать кисть руки, мелкую моторику. Изготовление « Воздушные шары».  ( Использовать мозаику  из пуговиц).
3.		Круг, квадрат, прямоугольник. Цель: Учить называть геометрические фигуры, называть их отличительные признаки, находить в окружающей действительности. Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, творческое воображение, умение делать логические выводы. Упражнять детей выполнять задания воспитателя по образцу и самостоятельно. ( Собери фигуру из  счетных палочек или верёвочки).
4.		Сравнение. Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания.
1.	Декабрь.	Блоки Дьенеша. Цель: развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке, умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, умение действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами. Игра « Где живут блоки»
2.		Графические умения. Цель: Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Развивать умения ориентироваться на лисе в клеточку (графический диктант).
3.		Счет. Цель: Формировать счётные умения в прямом и обратном порядке. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке. Совершенствовать умения детей разбивать группу предметов на части по признакам, решать арифметические задачи.
4.		Задачи на смекалку. Цель: Упражнять в счете групп предметов, в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел больше или меньше другого (7 — 9). Развивать сообразительность, учить решать задачи на смекалку геометрического содержания.
1.	Январь.	Задачи на смекалку. Цель: Повторить с детьми порядковый и обратный счёт; упражнять детей в решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое мышление; отчёт предметов по заданному числу; вспомнить с детьми пословицы, поговорки, где встречаются числа 7,3. Создать у детей радостное настроение.
2.		Пирамида, цилиндр. Цель: Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. Развивать графические умения, умения ориентировать на листе бумаги в клеточку. Графический диктант: « Котёнок».
3.		Зрительно – мыслительный анализ. Цель: учить детей осуществлять зрительно – мыслительный анализ. Формировать пространственные представления детей, закрепление понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «между», «слева», «справа». Игра: « Построим гараж». Закрепление навыков счета кругов, квадратов, треугольников.
1.	Февраль.	Блоки Дьенеша. Цель: развитие умения анализировать форму предметов развитие умения сравнивать по их свойствам развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции). Работа с альбомами. .
2.		Способы измерения. Цель: Закрепить счётные умения, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей. Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитании, в умении выделять в задаче части.
3.		Игры – путешествие во времени.  Цель:  закрепить знания детей о днях недели. Игра: « Что сначала, что потом».
4.		Кубики Никитина Цель: развитие произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), наглядно-образного мышления, сформированности сенсорных эталонов цвета, восприятия величины и формы, пространственного ориентирования и комбинаторных способностей. Игра «Составь узор» моделирование из кубиков по заданным схемам
1.	Март.	Счет в пределах 10. Состав чисел от 1 до 10. Цель: Закрепить представления о составе чисел от 1 до 10. Продолжать учить штриховки цифр  Штриховка цифры, выкладывание образа цифры из различных предметов.
2.		Классификация. Цель: Упражнять детей в последовательном анализе каждой группе фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам и каждой из групп, сопоставлении их, обоснование найденного решения. Формирование понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не», развитие речи детей. Игра: « Сколько всего».
3.		Классификация. Цель: Продолжаем анализировать фигуры по одному, двум, тём признакам, учимся устанавливать закономерности в наборе признаков. Поиск отличия одной группы от другой. Игры: «Каких фигур недостаёт?», « Игра с одним (двумя, тремя) обручем». Развитие внимания, мышления, воображения.
1.	Апрель.	Формирование навыков сложения и вычитания.  Цель: Закрепление состава числа первого десятка. Игры: Диспетчер и контролер», « Распредели числа в домики», « Угадай-ка». Развитие логического мышления, речи, внимания.
2.		Формирование навыков сложения и вычитания. Занятие 2. Цель: Закрепление приёмов вычитания на основе знания состава числа и дополнения одного  из слагаемых до суммы.  Игра: « Бегущие цифры».
3.		Формирование навыков сложения и вычитания. Занятие 3. Цель: Формирование навыков сложения и вычитания. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера. Игра « Цепочка». Развитие внимания, наблюдательности.
4.		Символы. Цель: Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представление о составе чисел 8-10, умении ориентироваться в числовом ряду.
1.	Май.	Игры – путешествия во времени. Цель:  служат для закрепления знаний детей о времени, частях суток, днях недели, временах года,  названий месяцев.  Игра: « Что сначала, что потом».
2.		Закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия; Цель: - Закрепить умения устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - Закрепить умения конструирования из простых геометрических фигур ; - Создать условия для логического мышления, сообразительности, внимания; - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта; - Закрепить умения отгадывать математическую загадку; - Закреплять умения правильно пользоваться знаками <, >, = - Закреплять умения составлять числа из 2-х меньших;

Диагностическая карта маршрута
сопровождения развития ребенка Ф И, 4 года.

	2012	2013	2014
Счет	До 10	До 25	Более 100
Геометрические фигуры	плоскостные	+ трапеция, ромб, конус, цилиндр, шар.	+многоугольники
Цифры	До 5	До 10	Более 20

Индивидуальный   « маршрут» обучения и развития воспитанника, имеющий затруднения в обучении и развитии.

         на ребёнка  МБДОУ «Детский сад № 2 группа «Радуга»  

Ф.И.ребёнка  В.А

  Возраст  -  4,5  года

Срок  пребывания  - в группе:  младшая и  средняя.

При  составлении  плана работы  с Алёшей   учитывала его  индивидуальные  особенности.

В 2015 году Алёше  при обследовании  учителем - логопедом  было предложено  ПМПк, родители при посещении  ПМПк  -  отказались  от работы  с психологом и логопедом.                         Поэтому совместно с логопедом  был составлен индивидуальный   развивающий                                  « маршрут» ребёнка.

Работу начала                                                                                                                                               1. Наблюдение  за Алёшей в свободной деятельности.                                                                    2.Беседа о склонностях и предпочтениях ребёнка - с мамой.                                                                    3. Провела диагностику – Определение  « проблемных и успешных зон развития»                               4. Построила маршрут с ориентированием  на зону ближайшего развития .                                  5.Подобрала методики, методы приёма, индивидуальные задания, предлагаю выполнение заданий – дома.

 6.Итоговая диагностика – работа на результат.

Год обучения			Разделы программы.                                        Задачи воспитания и обучения.		Особые отметки
1	2
I. Ознакомление с окружающим и развитие речи					н			к
млгр			1. Ознакомление с природой. учить наблюдать за сезонными изменениями в природе		-			+
			различать и правильно называть состояние погоды		_			+
			учить узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинке		_			+
			расширять, уточнять и систематизировать представления о растениях ближайшего окружения, об условиях их жизни, сезонных изменениях		_			_
			уметь отнести к обобщающим понятиям деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы		_			+
			учить различать птиц по величине, окраске оперения, пению, повадкам		_			_
			правильно называть насекомых, их характерные особенности		_			_
			познакомить с домашними и дикими животными, учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам, познакомить с местом проживания животных, чем питаются, какую пользу приносят		_			+
			2. Ознакомление с жизнью и трудом людей. познакомить с трудом родителей, закрепить знания о занятиях братьев и сестёр		_			_
			иметь представления и уметь рассказывать двумя – тремя предложениями о труде взрослых		_		_
			знать свои имя, фамилию, свой возраст, имена и отчества родителей, имена братьев, сестёр, бабушки и дедушки		_		_
			познакомить с понятием «семья», дать представления о родственных связях		_		+
			знать любимые занятия членов семьи, уметь рассказывать, как семья проводит досуг		_		+
			домашний труд взрослых членов семьи, какую помощь оказывают дети родителям в домашнем труде		_		_
2.Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия.
			учить различать и правильно называть цвета: красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, синий, фиолетовый, коричневый, белый, чёрный		_		_
			узнавать и правильно называть геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)		_		_
			указывать размер предметов (большой – маленький, большой – больше – самый большой – самый маленький, больше, чем – меньше, чем) при сравнении нескольких предметов разной длины, высоты, ширины		_		_
			учить приёмам сопоставления двух или нескольких предметов по цвету, форме, размеру: прикладыванию вплотную при  распознавании цвета, накладыванию друг на друга при определении формы, уравниванию по одной линии при определении размера		_		_
			различать пространственные понятия: правое – левое, верх – низ, спереди - сзади		_		_
			уметь воспроизводить пространственные отношения между предметами по наглядному образцу и по словесному указанию, активно употреблять соответствующие слова в речи		_		_
Год обучения			Разделы программы.                                        Задачи воспитания и обучения.
1	2
3. Речевое развитие.
	Сргр		формировать правильное речевое дыхание ( целенаправленный длительный ротовой выдох, направленная воздушная струя, умение сочетать произнесение звука с началом выдоха, на одном выдохе произносить 3 – 4 слога, выработка дифференцированного дыхания – вдох ртом, выдох  носом  «Чей пароход лучше гудит?», «Фокус», «Футбол», «Подуй на листочки» «Тучки», «Шторм в стакане», « Подуй на карандаш»)		-		+
			формировать интонационную выразительность речи ( вырабатывать умение говорить громким голосом, повышать и понижать тон голоса, изменять силу голоса «Громко – тихо», « Шагаем по ступенькам», «Тише, жабы, ни гу – гу…», «Вот под ёлочкой зелёной», «Кто как кричит»,  развивать слуховое внимание, слуховую память, фонематическое восприятие ( умение переключать слуховое внимание «Солнышко и дождик»;  умение сосредотачивать слуховое внимание «Угадай, кто кричит», «Барашек»; «Где звенит?», «Будь внимательным», «Поймай звук», « Назови слово с заданным звуком», «Найди место звуку», «Посчитай звуки»; умение определять темп звучания «Угадай, кто идёт»)		._	+
			развивать мелкую моторику рук, пальчиковая гимнастика, упражнений с предметами, обводки и штриховки фигур, составлении букв из элементов, работы по клеткам в тетради		_	+
			расширять и уточнять словарь по лексическим темам		-	-
			работать над чёткостью, органов артикуляции (общий комплекс артикуляционной моторики)		_	_
			упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного произношения свистящих звуков		_	+
			упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного произношения шипящих  звуков		_	_
			упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного произношения звука [ л ]		_	_
			упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и  правильного произношения звука [ р ]		_	+
VI. Обучение в игре
			в дидактической игре учить детей с помощью слуха, зрения и осязания определять свойства предметов и материалов, из которых они сделаны	_		+
			сравнивать предметы по цвету, форме, величине, группировать и классифицировать предметы одинаковые по цвету, форме, по цвету и форме, по форме и величине	_		+
			группировать предметы по родовым понятиям (одежда, обувь и т.д.)	_		+
			называть группы обобщающими словами	_		+
			исключать лишний предмет	_		+
			формировать умение концентрировать внимание, словесную память, зрительное восприятие	_		_
			в сюжетно – ролевых играх составлять сюжет игры, развивать их  использовать предметы – заместители	+		+
			брать на себя роли	+		+
			учит совместной игре небольшими группами при исполнении главной роли педагогом, ребёнком – лидером, самостоятельно	_		+
VIII. Эмоционально – волевая сфера.
			активизация игровой деятельности введение в игру учебных заданий, обогащение сюжетных игр проблемными ситуациями	_		+
			игры с правилами: развивать самоконтроль, произвольность,	_		_
Год обучения			Разделы программы.                                        Задачи воспитания и обучения.	Особые отметки
1	2
			развитие нравственных чувств и переживаний	_				+
			умение брать ответственность на себя	_				+
			понимать свои эмоциональные состояния	+				+
			совмещение речевых формул действия и предметной деятельности	_				_
			развитие программирующей функции речи	_				+

Мама Алёши с удовольствием идёт  на контакт со специалистами МДОУ и выполняет  их рекомендации, потому что убеждена  в эффективности нашей работы.                                                     И все мы понимаем, что только благодаря внедрению комплексного подхода к решению проблем ребёнка, совместным усилиям родителей, медиков и педагогов можно достичь положительных результатов в работе с нашими детьми.

 Рекомендации для педагогов при заполнении карты развития ребенка:

1. Карта заполняется  при поступлении ребенка в детский сад и ведется до выпуска в школу.

2. В  заполнении карты  принимают участие все педагоги ДОУ.

3. Диагноз, группа здоровья, физкультурная группа, физическое развитие  указываются, согласно данных медицинской карты ребенка.

4. Оценка результатов освоения программы дошкольного образования указывается согласно принятой в ДОУ оценки диагностики

    (мониторинга) по 5-ти бальной шкале:

    1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

    2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

    З балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

    4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

    5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области.

Критерии оценки уровня развития ребенка: высокий (В), средний (С), низкий (Н)

5. Средний показатель выводится  по итогам всех полученных данных.

Условные обозначения:

          н.г. - начало года

          к.г. - конец года