Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработка интегрированного урока литературы и МХК

Разработка интегрированного урока литературы и МХК


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа Лист контроля и активности воспитанников на уроке.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист контроля и активности воспитанников на уроке

Дата_________ класс________

Выполнение опережающего

задания

Неординарность суждений

Общий балл

Воронов С.






























Оценивание проходит по пятибалльной системе.

_________________________________________________________________

Лист контроля и активности воспитанников на уроке

Дата_________ класс________

Выполнение опережающего

задания

Неординарность суждений

Общий балл

Ульзутуев М.






























Оценивание проходит по пятибалльной системе.

_________________________________________________________________



Лист контроля и активности воспитанников на уроке

Дата_________ класс________

Выполнение опережающего

задания

Неординарность суждений

Общий балл

Черных А.






























Оценивание проходит по пятибалльной системе.

Лист контроля и активности воспитанников на уроке

Дата_________ класс________

Выполнение опережающего

задания

Неординарность суждений

Общий балл

Орехов К.






























Оценивание проходит по пятибалльной системе.

_________________________________________________________________







Название документа литература и мхк.pptx

Казался ты и сумрачным…. и властным….
Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта
А.П. Шан-Гирей вспоминает о детских годах поэта: «…он был счастливо одарен сп...
На запад, на запад помчался бы я, Где цветут моих предков поля, Где в замке п...
Герцог Лерма На стене и на полотне запечатлен образ человека, которого, по сл...
Герб Лермонтов из Балькоми (SPERO - 'Надеюсь'). Замок Дерси Ротмистр рейтарск...
Пейзажи
«Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верх...
Военная тема
Эпизод сражения при Валерике 11 июля 1840 г. Акварель М.Ю. Лермонтова и Г.Г....
Портреты  В 1837-1838 годах Лермонтов создаёт свой автопортрет. Он изобразил...
Варенька Лопухина
Однако, все ее движенья, Улыбка, речи и черты Так полны жизни, вдохновенья, Т...
Благодарим тебя, поэт!
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Казался ты и сумрачным…. и властным….
Описание слайда:

Казался ты и сумрачным…. и властным….

№ слайда 2 Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта
Описание слайда:

Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта

№ слайда 3 А.П. Шан-Гирей вспоминает о детских годах поэта: «…он был счастливо одарен сп
Описание слайда:

А.П. Шан-Гирей вспоминает о детских годах поэта: «…он был счастливо одарен способностями к искусствам, уже тогда рисовал акварелью довольно порядочно и лепил из крашеного воска целые картины…»

№ слайда 4 На запад, на запад помчался бы я, Где цветут моих предков поля, Где в замке п
Описание слайда:

На запад, на запад помчался бы я, Где цветут моих предков поля, Где в замке пустом, на туманных горах Их забвенный покоится прах

№ слайда 5 Герцог Лерма На стене и на полотне запечатлен образ человека, которого, по сл
Описание слайда:

Герцог Лерма На стене и на полотне запечатлен образ человека, которого, по словам А. А. Лопухина, Лермонтов увидел во сне. В живописной манере заметно влияние творчества Рембрандта: темные сгущенные тона, попытка применить рембрандтовские приемы светотени. Портрет хранился в семье Лопухина и в 1886 был передан его сыном в Лермонтовский музей при Николаевском кавалерийском училище.

№ слайда 6 Герб Лермонтов из Балькоми (SPERO - 'Надеюсь'). Замок Дерси Ротмистр рейтарск
Описание слайда:

Герб Лермонтов из Балькоми (SPERO - 'Надеюсь'). Замок Дерси Ротмистр рейтарского полка Юрий Лермонт (он же Георг Лермонт).

№ слайда 7 Пейзажи
Описание слайда:

Пейзажи

№ слайда 8 «Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верх
Описание слайда:

«Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на снеговую гору (Крестовая) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна половина Грузии как на блюдечке, и, право, я не берусь объяснить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух – бальзам; хандра к чёрту, сердце бьётся, грудь высоко дышит – ничего не надо в эту минуту: так сидел бы да смотрел целую жизнь». М.Ю.Лермонтов «Письмо к Раевскому» Крестовая гора. 1837 год. Холст, масло

№ слайда 9 Военная тема
Описание слайда:

Военная тема

№ слайда 10 Эпизод сражения при Валерике 11 июля 1840 г. Акварель М.Ю. Лермонтова и Г.Г.
Описание слайда:

Эпизод сражения при Валерике 11 июля 1840 г. Акварель М.Ю. Лермонтова и Г.Г. Гагарина. Этот рисунок обнаруживает в Лермонтове блестящего рисовальщика и баталиста.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Портреты  В 1837-1838 годах Лермонтов создаёт свой автопортрет. Он изобразил
Описание слайда:

Портреты  В 1837-1838 годах Лермонтов создаёт свой автопортрет. Он изобразил себя в черкеске с газырями на груди, наброшенной на плечо бурке, с шашкой на поясе, на фоне гор. Это один из лучших и достовернейших портретов поэта. Он передаёт глубокий, напряжённый мир поэта, его страдания, его состояние души. Взгляд его задумчив, даже печален. Таким современники видели Лермонтова в Грузии. 

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Варенька Лопухина
Описание слайда:

Варенька Лопухина

№ слайда 15 Однако, все ее движенья, Улыбка, речи и черты Так полны жизни, вдохновенья, Т
Описание слайда:

Однако, все ее движенья, Улыбка, речи и черты Так полны жизни, вдохновенья, Так полны чудной простоты; Но голос в душу проникает, Как вспоминанье лучших дней…

№ слайда 16 Благодарим тебя, поэт!
Описание слайда:

Благодарим тебя, поэт!

Название документа рабочая тетрадь открытый урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Ставропольское президентское кадетское училище»



РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Воспитанника___________________________класса_______дата__________



Тема урока: Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта.





Хочу узнать:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



1 этап: РОДОСЛОВНАЯ ПОЭТА

На запад, на запад помчался бы я,
Где цветут моих предков поля,
Где в замке пустом, на туманных горах,
Их забвенный покоится прах.

Исторические находки_______________________________





___________________________________________________

hello_html_m3fd2c67f.jpg



2 этап: КАВКАЗ И ПОЭТ

Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно из помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.

В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.

Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
Там видел я пару торжественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ.

hello_html_32a22ea2.jpg



СРАВНИ:

Чему посвящено стихотворение______________

Какие автобиографические сведения упоминаются_______________

___________________________

  1. Лексика какого стиля используется_______________

  2. Какова смысловая нагрузка глаголов в тексте_____________________

___________________________

___________________________


Какое впечатление оставил Кавказ в душе поэта?_______________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________


Слова для справок: (Отторгнут, потерял, помнить, мнилось, повторял. Мимолетность, призрачность бытия; яркие вспышки отдельных, самых значимых событий, из которых, по сути, и состоит жизнь. Нереальность счастья.


Вывод__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3 этап: ЛЕРМОНТОВ И ВОЙНА



И с грустью тайной и сердечной

Я думал: «Жалкий человек.

Чего он хочет!.. Небо ясно,

Под небом места много всем,

Но беспрестанно и напрасно

Один враждует он – зачем?»

Галуб прервал мое мечтанье.

Ударив по плечу, – он был

Кунак мой, – я его спросил,

Как месту этому названье?

Он отвечал мне: «Валерик,

А перевесть на ваш язык,

Так будет речка смерти: верно,

Дано старинными людьми»…

hello_html_m241852fc.jpg



Война – это_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________











4 этап: ЛЮБОВЬ

Она не гордой красотою
Прельщает юношей живых,
Она не водит за собою
Толпу вздыхателей немых,
И стан её не стан богини,
И грудь волною не встает,
И в ней никто своей святыни,
Припав к земле, не признает,
Однако все ее движенья,
Улыбки, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты.
Но голос душу проникает,
Как вспоминанье лучших дней,
И сердце любит и страдает,
Почти стыдясь любви своей.

hello_html_5579e564.jpg



Я узнал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





ВЫВОД: творчество М.Ю.Лермонтова – это_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







ПРИЗНАНИЕ В ЛЮБВИ ТАЛАНТУ ВЕЛИКОГО МАСТЕРА

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа самоанализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока литературы и МХК в 9 классе

по теме «Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта»

преподаватель русского языка и литературы Широкая Елена Николаевна

преподаватель мировой художественной культуры Катаева Вера Михайловна


Данный урок является уроком, проводимом в рамках предметной недели ОД «Русский язык и литература» в 9 классе. Урок интегрированный, что сразу вызвало интерес у кадет. Целью урока стала необходимость показать многогранность натуры М. Ю. Лермонтова, поэта плеяды «золотого века» русской литературы,

а также знакомство кадет с малоизвестной стороной творчества Лермонтова – его живописью. Специфика урока заключается в сочетании разных форм и методов и решении разносторонних задач при применении различных методик. Поэтому был выбран комбинированный тип урока, который отвечал следующим принципам: воспитывающего и развивающего обучения, доступности, научности, наглядности, связи с жизнью, последовательности, самостоятельности, активности, индивидуального и дифференцированного подходов.


Подача материала осуществлялась в соответствии с принципами научности и доступности. Урок носил практическую направленность, что способствовало развитию у кадет умственной деятельности, умения слушать, высказывать свою точку зрения, а также формированию интереса к литературе и культуре в целом.

Реальные возможности воспитанников 9 Е класса достаточно высоки. Кадеты в среднем обладают хорошими качествами познавательной активности, творчества, знанием материала. Именно такие кадеты получили в ходе урока роль помощника учителя и руководителя группы. Хотя у некоторых и прослеживается низкая мотивация быть активным и творческим на уроке, но групповая работа позволила и им включится в урок, в обсуждение проблем и в решение поставленных, кстати, задач самими кадетами.

На уроке решались образовательные и воспитательные задачи. Основная задача заключалась в создании условий для осмысления блока новой учебной информации и проверки уровня усвоения системы знаний и умений. Для ее реализации были выбраны следующие методы:

- проблемный поисковый метод (проблемное изложение учебного материала)

- информационно-развивающий (объяснение учителя, кадета, имеющего опережающее задание, работа с рабочей тетрадью)

- репродуктивный метод (заполнение таблицы, самостоятельная возможность делать выводы после каждого этапа работы)

- словесный (слово преподавателя и кадета, получившего опережающее задание)

- наглядно-иллюстративный

- практический (сравнительный анализ художественных произведений литературы и живописи).

Воспитательная задача состояла в том, чтобы научить ребят работать в коллективе, уметь примерить на себя роль, проявить свои творческие навыки, научиться делать выбор в нестандартных ситуациях. Для ее реализации были выбран творчески – репродуктивный метод (сравнительный анализ художественных произведений литературы и живописи, написание творческого эссе). Написание эссе явилось своего рода рефлексией содержания учебного материала. Воспитанники выявили в конце урока уровень осознания содержания услышанного и обсужденного материала, сравнив то, какие задачи они ставили вначале урока и чего достигли в конце.

Выбранная структура урока была рациональна, так как позволяла держать внимание учащихся и мотивировать их к активной познавательной деятельности. Работа проходила в сотрудничестве друг с другом, с преподавателями, которые направляли воспитанников на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Связки между этапами урока были логичны и являлись продолжением темы.

Контроль усвоения знаний заключался в написании в конце урока самостоятельной работы в форме творческого эссе. Такая форма была выбрана по нескольким причинам:

- интерес к творческим формам работы,

- ребята смогли воспроизвести пройденный материал в ином аспекте – от первого лица, что позволило им переосмыслить и закрепить полученные знания.


Важным моментом также был речевой самоконтроль. Умения и навыки, формируемые на этом занятии, дают возможность применить их в определённых жизненных ситуациях. Такие уроки дают учащимся возможность думать и говорить свободно, эмоционально.

На уроке использовались репродукции картин, стихотворения Лермонтова, рабочие тетради. Работоспособность школьников обеспечивалась за счет различных форм работы, быстрой смены заданий, самоконтроля и контроля со стороны командира группы. Все это позволило кадетам дебатировать, высказывать собственные суждения, доказывать свою точку зрения.

В конце урока был задан проблемный вопрос: «Зачем вам данные полученные знания, где вы можете найти им применение?», что заставило кадет оставить тему для дальнейшего обсуждения.

На уроке удалось реализовать поставленные задачи.

Название документа технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Ставропольское президентское кадетское училище»



Технологическая карта урока



Преподаватель: Широкая Е.Н., Катаева В.М.

Учебная дисциплина: литература, мировая художественная культура

Курс: 9 Е

Тема урока: Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

УМК:Программы по литературе для 5-11 классов. Авторы: B.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

УМК, учебник: Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский. М.: Просвещение, 2011.

1. открыть новые факты биографии М. Ю. Лермонтова,

2. показать многогранность натуры поэта плеяды «золотого века» русской литературы,

3. познакомить с малоизвестной стороной творчества Лермонтова – его живописью.

Задачи

Когнитивные:

умение видеть в произведениях искусства важнейшие идейно-нравственные проблемы литературы.

Операциональные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Аксиологические:

Воспитывать чувство патриотизма

УУД

Личностные:

Целенаправленная познавательная и исследовательская деятельность воспитанников с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Планируемые результаты

Предметные:

Научиться определять жанровые, языковые и выразительные особенности произведений искусства М.Ю.Лермонтова

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Метапредметные:

Выработать навыки анализа лирического текста, показать многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного смысла.

Основные понятия


Творчество, живопись, иллюстрация

Элементы технологий


Дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, ИКТ, здоровьесбережения.

Межпредметные связи


История, литература, МХК, музыка

Социализация



Формы работы

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, Г - групповая



Ход урока

Содержание этапов

урока

Организационный момент

Приветствие воспитанников. Сдача рапорта.


Актуализация знаний, целеполагание

hello_html_71860888.jpg

Казался ты и сумрачным и властным,

Безумной вспышкой непреклонных сил;

Но ты мечтал об ангельски-прекрасном,

Ты демонски-мятежное любил!


Ты никогда не мог быть безучастным,

От гимнов ты к проклятиям спешил,

И в жизни верил всем мечтам напрасным:

Ответа ждал от женщин и могил!


Но не было ответа. И угрюмо

Ты затаил, о чём томилась дума,

И вышел к нам с усмешкой на устах.


И мы тебя, поэт, не разгадали,

Не поняли младенческой печали

В твоих как будто кованых стихах!


Сегодня мы на уроке попытаемся разгадать тайну этого великого человека и не только как поэта, но и художника. Тема сегодняшнего урока «Живопись М.Ю. Лермонтова как отражение судьбы и творчества поэта».

Определите для себя задачи, которые вы должны решить к концу урока, запишите их в рабочие листы.



Слайд 1.


Учитель литературы читает стихотворение под музыку





















Слайд 2.

Тайна рождения поэта

Предварительная подготовка воспитанника.

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в ночь со 2 на 3 октября 1814 года в Москве, в доме генерал-майора Толя у Красных ворот. По материнской линии Лермонтов происходил из старого русского степного дворянства. Добрую половину Пензенской губернии занимали поместья его ближайших родственников – Арсеньевых, Столыпиных, Верещагиных… Из прославленного рода Столыпиных происходила бабушка и поэта.

Что же касается корней родословной по линии отца, то Лермонтов точно не знал, где искать их. Иногда он считал, что род его начинался в Шотландии, и мечтал:

На запад, на запад помчался бы я,
Где цветут моих предков поля,
Где в замке пустом, на туманных горах,
Их забвенный покоится прах.

Иногда же поэт возводил свой род к испанскому герцогу Франсиско Лерме и фантазировал на испанские темы. Теперь точно установлено, что справедлива первая версия. Родоначальник рода Лермонтовых Георг Лермонт был шотландец, а в 1613 г. он воевал в рядах польской армии против русских, затем этот наемный рыцарь был взят в плен и остался в России. Он поступил на службу, ему были пожалованы земли в Костромской губернии. Во время второй польской войны, через 20 лет, он был убит.

С одним из предков этого Лермонта, жившим в 13-ом веке, связана замечательная легенда. Он был скальд (поэт) по прозванию Томас-Рифмач. Его будто бы похитили феи и унесли в волшебный замок. Затем он вернулся к людям, рассказал, что с ним случилось, и вновь исчез – уже навсегда. Лермонтов не знал этой легенды – иначе он ее непременно бы использовал. Но удивительно, что один из самых важных его поэтических мотивов – русалка, зовущая человека в свой мир. Остатки замка Томаса Лермонта сохранились до сих пор.

Учитель МХК: У Лермонтова есть несколько вариантов изображения герцога Лермы, как его себе представлял поэт. (Обращение к репродукциям картин Лермонтова «Герцог», «Герцог Лерма» . Не удивляйтесь, но, судя по всему, рисовать Лермонтов начал еще раньше, чем писать стихи. У кого еще из русских поэтов пол в детской был покрыт сукном специально для того, чтобы мальчик рисовал на нем цветными мелками? В работах, которые можно условно объединить темой «Испанские портреты», Лермонтов проявил себя удивительно тонким портретистом.

Посмотрите на выражение лица герцога с одноименного портрета. Что вы можете сказать об этом человеке? Каким представлял себе Лермонтов своего предполагаемого предка?




Слайд 3.




















Слайд 4.





















Слайд 5-6




















Сравнительный анализ стихотворения «Кавказ» и картин о Кавказе

Учитель МХК: Затем в жизнь, а позже и в творчество будущего поэта величаво входит Кавказ. Кавказ, куда бабушка возила слабого здоровьем внука к целебным источникам и где юношей поэт познал первую любовь; Кавказ, куда Лермонтов был переведен на службу высочайшим указом за стихотворение «Смерть Поэта» в 1837 году и отправлен вновь за дуэль с сыном французского посла в 1940-ом. Кавказ, где 26-летнему Лермонтову суждено было погибнуть. Кавказ-судьба…

Учитель литературы: Не случайно Анна Андреевна Ахматова сказала о Лермонтове: «...До сих пор не только могила, но и место его гибели полны памяти о нем. Кажется, что над Кавказом витает его дух, перекликаясь с духом другого великого поэта:

Здесь Пушкина изгнанье началось

И Лермонтова кончилось изгнанье...»


Чем привлекал Лермонтова Кавказ? Почему многих своих героев он «поселил» именно на Кавказе? Что представлял собой Кавказ во времена Лермонтова?
Ответить на эти вопросы нам помогут
стихи, картины, акварели, рисунки самого поэта и ваша активная и дружная работа в группах.

1 воспитанник. Во время первой ссылки самым сильным впечатлением поэта была радость при виде природы, которой он не переставал любоваться. Вот как вспоминает поэт это время.

Из письма Лермонтова М. А. Лопухиной: «У меня здесь очень хорошее помещение; каждое утро из своего окна смотрю на всю цепь снежных гор и на Эльбрус; вот и теперь, сидя за письмом к вам, я по временам кладу перо, чтобы взглянуть на этих великанов: так они прекрасны и величественны!».

2 воспитанник:

Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно из помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.

В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.

Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
Там видел я пару торжественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ.

Учитель МХК: Пейзажи с романтическими видами Кавказа занимают в творчестве Лермонтова-художника одно из важнейших мест. В них он прекрасный колорист, добивающийся цветового единства, живописец, который умеет мастерски передать тонкости воздушной перспективы. До Лермонтова в живописи не было романтического Кавказа, он был только в поэзии, созданной Жуковским и Пушкиным. Стоит отметить, что многие кавказские картины и рисунки Лермонтова напоминают кавказские пейзажи в его сочинениях, но это, конечно, не иллюстрации: это разные произведения об одном и том же. Сравним стихотворение «Кавказ» и картины, посвященные Кавказу (работаете в группе по таблице рабочей тетради):

Слайд 7-8
























































Работа в группах 5-7 минут, выступление от каждой группы, выводы в рабочей тетради






Лермонтов и война

В 1840 г. поэт вновь сослан на Кавказ. Лермонтов оказался в отряде генерала Галафеева и участвовал в экспедиции на Чечню. Поэт побывал в перестрелках, неожиданных налетах, разведке.


В официальном донесении о битве при Валерике так говорится о поэте: «Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во время штурма неприятельских завалов на реке Валерик, имел поручение наблюдать за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об ее успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля, скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнил возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием и с первыми рядами храбрейших солдат ворвался в неприятельские завалы».


Увидев войну вблизи, Лермонтов особенно остро ощутил ее жестокость и противоестественность.


Воспитанник читает отрывок из послания «Валерик»:

И с грустью тайной и сердечной

Я думал: «Жалкий человек.

Чего он хочет!.. Небо ясно,

Под небом места много всем,

Но беспрестанно и напрасно

Один враждует он – зачем?»

Галуб прервал мое мечтанье.

Ударив по плечу, – он был

Кунак мой, – я его спросил,

Как месту этому названье?

Он отвечал мне: «Валерик,

А перевесть на ваш язык,

Так будет речка смерти: верно,

Дано старинными людьми»…


Учитель МХК: Военной теме посвящено большинство рисунков и акварелей Лермонтова, где Лермонтов-баталист уверенно владеет линией, великолепно передает движение, умело строит композицию. В этот же цикл картин входит и акварельный автопортрет поэта в форме военного офицера Нижегородского драгунского полка. Лермонтов изобразил себя в черкеске с газырями на груди, наброшенной на плечо бурке, с шашкой на поясе, на фоне гор. Это один из лучших и достовернейших портретов Лермонтова. (Впечатление, которое производит автопортрет Лермонтова.)

Интересна история создания «Эпизода сражения…». Лермонтов выполнил рисунок композиции, а акварелью его дописал Г. Г. Гагарин, товарищ поэта. Война на акварели изображена во всем ее драматизме, без прикрас. (Анализ представленных произведений живописи; обращение внимания на точность деталей в воспроизведении обмундирования русских офицеров, одежды горцев, как элемента национальной культуры, оружия.)




Слайд 9-10





































Слайд 11-13










Воспитанники делают вывод о том, что Лермонтов восхищается мужеством горцев, говорит об их культуре, традициях и ужасается бессмысленности этого кровопролития.

Физминутка

Звучит музыка, на фоне музыки идут портреты Варвары Лопухиной.

Слайд 14

Любовь в жизни Лермонтова

Учитель литературы: любовь….что может быть сильнее и прекраснее этого чувства? Варенька Лопухина… одна из самых глубоких сердечных привязанностей М. Ю. Лермонтова. Поэт встретился с ней в 1831 году. Варенька была пылкая, восторженная, поэтическая натура. Она была одних лет с поэтом, и это было, между прочим, причиной многих страданий для Лермонтова, потому что Варенька по годам своим была членом общества, когда ровесник ее, Мишель, все еще считался ребенком. Характер ее, мягкий и любящий, увлекал его. Он, сопоставляя себя с нею, находил себя гадким, некрасивым, сутуловатым горбачом: так преувеличивал он свои физические недостатки. И так сильно был влюблен в это юное создание.

Воспитанник:

Она не гордой красотою
Прельщает юношей живых,
Она не водит за собою
Толпу вздыхателей немых,
И стан её не стан богини,
И грудь волною не встает,
И в ней никто своей святыни,
Припав к земле, не признает,
Однако все ее движенья,
Улыбки, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты.
Но голос душу проникает,
Как вспоминанье лучших дней,
И сердце любит и страдает,
Почти стыдясь любви своей.

Учитель МХК: о портретах Лопухиной

Слайд 14

































Слайд 15

Подведение итогов

Учитель МХК: Гениальность и многогранность натуры Лермонтова поистине поразительна. Трудно сказать, в каком направлении развивалось бы творчество поэта, не оборви его жизнь 15 июля 1841 г. дуэльный выстрел у подножия горы Машук. Исследователи полагают, что не только в литературе, но и в живописи Лермонтов стоял на пороге замечательных открытий.

Учитель литературы:

Запишите в рабочих листах, что вы сегодня узнали на уроке. Какие открытия для себя сделали. Удалось ли вам решить те задачи, которые ставили для себя в начале урока?

Слайд 16

Рефлексия

Поделитесь своими впечатлениями от сегодняшнего урока. Напишите свое признание в любви творчеству поэта, его лирическому таланту и таланту художника.

Воспитанники пишут и зачитывают.

Оценивание работы.

Оценивание проходит по листам контроля.


Задание для самоподготовки

Закончить творческую работу





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров65
Номер материала ДБ-127422
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх