Разработка интегрированного урока математики и информатики. 1 класс

Интегрированный урок математики и информатики.

Шустова А.А. МОУ «СОШ №7» г Ухта, пгт Шудаяг, Республика Коми.

Математика. 1 класс Учебник Петерсон Л.Г.  Программа «Перспектива»

                         1 класс Информатика  УМК Рудченко Т.А., Семенов А.Л.

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Число и цифра 9».

 Цели: Математика

1) сформировать представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, способность к его записи с помощью графической модели и цифрой;

2) повторить схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 8.

Информатика.

1) строить и достраивать цепочку по системе условий;

2) оперировать понятиями: следующий / предыдущий;

3) планировать последовательность действий.

4) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Метапредмет. Модель , отрезок

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Формируемые УУД.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- планировать последовательность действий;

Коммуникативные:

- умение сотрудничать при работе в парах;

-  умение слушать и исправлять ошибки других.

Личностные:

-  формирование навыков самоорганизации

Демонстрационный материал:

1) девиз урока:

 

6) модель числового отрезка;

7) графические  модели чисел от 1 до 8;

8) образец цифры 9:

9) состав числа 8 и 910) образец для самопроверки работы в парах:

 

10) План изучения числа.

Приложение.11) SMART файлы. (Презентация)

Раздаточный материал:

1) карточка с заданием 3 для этапа 6:

 

2) сигналы для само оценивания : изображение смайликов: грустного и веселого.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

Организация учебного процесса на этапе 1:

На доске открыт девиз урока Д-1:   (Слайд 1)

 

-       Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

-       Как вы его понимаете?

-       Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.)

-       Напомните, что это значит? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)

-       Что изучали вы на прошлых уроках? (Мы изучали число 8.)

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

-       С чего начнем урок? (С повторения.)

-       Для чего вы будете повторять? (Это нам необходимо для открытия нового.)

1) Актуализировать умение устанавливать порядок на множестве чисел от 1 до 8, соотносить графические модели с числом и находить числа, смежные с заданным числом.

Слайд 2

 

-       Посмотрите на первую тропинку, что она вам напоминает? (цепочку  из чисел).

-       Какое задание предлагается выполнить? (Вставить пропущенные числа)

Показать  пропущенные числа.

-       Вы успешно справились с заданием, и двигаемся дальше в путь , но что это   впереди? Море)Учитель  открывается изображение 4 кораблей .  (Состав числа 8)Слайд 5.

-       Покажите пропущенные числа. Один ученик будет помощником. Помогает проверить, правильно ли показывают числа.

-       Молодцы. Что такое цифра? (Это знак для обозначения числа на письме)

-       Молодцы. Путешествие наше продолжается.  Слайд 6.

-       Мы попали на  необычную поляну. Что это? (Модели чисел)

То есть число можно написать еще и с помощью модели.

 Физминутка с количеством предметов.

4) Задание для пробного действия. Слайд 7.

Соотношение количества предметов и числа.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Почему не смогли написать число предметов? (Еще не изучали число, обозначающее 9 предметов)

-       Какую цель поставим перед собой на уроке? (Изучить число 9.)

-       Назовите тему урока. (Число и цифра 9.)

Учитель открывает тему урока на доске.

-       Вспомните, алгоритм изучения  чисел.. Как вы будете изучать число 9? (Мы сначала определим место его на числовом отрезке, потом определимся в записи числа с помощью точек, затем будем учиться писать цифру 9, а потом откроем состав числа 9.)

Порядок  работы вывешивается на доске.

1. Определить место числа на числовом отрезке.

2. Дать характеристику числу 9.

3. Построить графическую модель числа 9.

4. Изобразить число 9 цифрой.

5. Записать состав числа 9.

-       Что вам поможет? (Наши рассуждения, учебник, геометрическое лото, числовой отрезок.)

5. Реализация плана

1) Обозначение места числа 9 на числовом отрезке.

-       Что вы знаете о числе 9? (Это число стоит после 8, оно больше 8 на 1.)

-       Как получить число 9 на числовом отрезке? (Нужно продлить имеющийся числовой отрезок на один единичный отрезок.)

-       Как покажите? (Стрелочкой +1.)

Учитель достраивает числовой отрезок до числа 9

2) Согласование графической модели числа 9.

-       Какой наш следующий шаг? (Построить графическую модель числа.)

-       Что вам поможет? (Графическая модель числа 8.)

Учитель открывает на доске графическую модель числа 8 .

-       Как же получить графическую модель числа 9? (Надо добавить еще одну точку.)

Один из учащихся достраивает графическую модель.

3) Согласование записи цифры 9.

-       Какой следующий шаг? (Узнать, как правильно писать цифру 9.)

-       Что вам надо сделать, чтобы научиться писать эту цифру? (Внимательно рассмотреть эту цифру в учебнике, как она пишется в клетке, вспомнить, где встречались с этой цифрой, на что она похожа…)

4) Работа над составом числа 9.

-       Какой следующий шаг вы должны сделать? (Выяснить состав числа 9.)

- Я предлагаю поработать вам в парах. Давайте вспомним основные правила работы. (Каждый имеет право высказаться, другой должен выслушать. Пара должна работать так, чтобы не мешать другим парам.)

-       Определите состав числа 9.

-       Как получили число 9?

-       Можете ли вы сейчас выполнить задание на карточках? (Да.)

-       Какое число нужно записать на корабле? (Число 9.)

-       Можете ли вы обосновать, почему 9?

-       Знаете ли вы, как правильно писать цифру 9?

-       Запишите цифру 9.

Учащиеся записывают цифру 9 на карточках.

-       Что теперь вы сможете делать? (Решать примеры на состав числа 9, …)

-       Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Упражняться)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи способ записи цифры 9 и состав числа 9.

-       Возьмите карточку с цветком.

-       Раскрасьте области пары чисел, составляющие 9, одинаковым цветом.

Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу Слайд 8.

-       Кто из вас допустил ошибки?

-       В чем ваша ошибка?

-       Исправьте ошибки.

-       А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самоконтроль с самопроверкой по образцу.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность представления о составе числа 9.

№ 2, стр. 18

-       Найдите № 2 на странице 18 учебника. Выполните это задание самостоятельно.

На работу отводится 3 - 4 минуты.

-       Сравните свою запись с образцом.

-       Кто исправил свою ошибку?

Дети поднимают руки.

-       Молодцы! Вы очень внимательны!

-       У кого верно выполнены все задания?

-       Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

2) соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

3) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке;

4) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

5) определить и согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:

-       Какова была цель вашего путешествия? (Мы должны были научиться писать цифру 9, узнать состав числа 9.)

-       Достигли ли вы цели? Докажите. (…)

-       Чем воспользовались на уроке для образования нового числа? (Числовым отрезком.)

-       Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

-       Кто что нового узнал на уроке?

-       Оцените вашу работу на уроке. Ученики подходят и берут тот смайлик, который соответствует, по их мнению, работе на уроке и магнитиками прикрепляют к доске.

-       Посмотрим, что у нас получилось.

-       - Молодцы.

Литература.

1.      Общеобразовательная программа «Перспектива»

2.      Методические рекомендации к учебнику Л.Г.Петерсон.

3.       Сценарии уроков к учебнику с презентациями, демонстрационными и раздаточными материалами. СД

4.      Учебник математики. 1 класс. Л.Г.Петерсон. Ч 2

5.      УМК Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика 1-4. Учебно-методический комплект. М.: Просвещение: ИНТ, 2011-2012 (http://www.int-edu.ru/object.php?m1=1038&m2=2&id=1219)