|
Цель урока
|
- сформировать умение делать выводы по итогам наблюдений за
физическими явлениями;
- изучить роль Ь для обозначения мягкости согласных.
|
|
Задачи урока
|
- познакомить учащихся с историей исследований о природе
света;
- сформировать умение наблюдать за физическими явлениями;
- сформировать умение делать выводы по итогам наблюдений за
физическими явлениями;
- способствовать развитию мышления, пространственного
воображения, коммуникативных качеств;
- продолжить формирование научного мировоззрения;
- прививать интерес к
физике как науке;
- изучить роль Ь для
обозначения мягкости согласных;
- сформировать умение правильного написания сочетаний Ч, Щ с
согласными;
- сформировать умение работать с клоуз-тестом;
- повторить орфограмму «Мягкий знак для обозначения мягкости»;
- продолжить морфемный разбор слов;
- продолжить работу по определению значения пословиц;
- сформировать умение работать с информацией и её
видоизменением;
- продолжить работу с толковым словарем и ресурсами интернета;
- продолжить работу с текстом;
- воспитывать уважение к истории еврейской автономной области,
ее национальным традициям и истории.
|
|
Планируемые результаты.
|
Предметные:
- умеют наблюдать за физическими явлениями;
- знают сведения из истории исследований о природе света;
- умеют делать выводы по итогам наблюдений за физическими
явлениями;
- продолжают развитие мышления, пространственного воображения,
коммуникативных качеств;
- продолжают формировать научное мировоззрение;
- развивают интерес к
физике как науке;
- знают роль Ь для
обозначения мягкости согласных;
- знают правильное написание сочетаний Ч, Щ с согласными;
- умеют работать с клоуз-тестом;
- умеют определять переносное значение пословиц;
- умеют работать с информацией и её видоизменением;
- умеют работать с толковым словарем и ресурсами интернета;
- продолжают работать с текстом;
- испытывают уважение к истории еврейской автономной области, ее
национальным традициям и истории.
Личностные:
- способны с помощью учителя определить цель, тему, задачи
урока и своей деятельности на уроке, соблюдают основные правила поведения
на уроке, сотрудничества в учебной группе, способны определить свою функцию в
работе группы.
Метапредметные
Регулятивные: способны принимать и понимать учебную задачу
урока, корректировать свою деятельность на уроке; производить учебно-познавательные операции в
материализованной форме, применять операции синтеза, анализа ,контролировать
поведение на уроке, умеют по заданным критериям оценить свою деятельность на
уроке и работу товарищей.
Познавательные
общеучебные:
участвуют в учебном диалоге, дискуссии, проводят простейшие физические опыты
под руководством учителя, работают с художественным текстом, приобретают умение использовать приобретенные
знания о свете в практической деятельности.
Логические: развивают умение
выразительно читать текст, аргументированно доказывать точку зрения, умеют
определять его тему, определить вид орфограммы, группировать слова по видам
орфограмм, соотносить усвоенные знания с памяткой по теме урока «Свойства
света».
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в группе, способны вести
учебный диалог.
|
|
Этапы урока
|
Цель
|
Методы, приемы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Формируемые УУД
|
Промежуточный контроль
|
Название используемых ЭОР
|
|
Мотивационный
|
Создать обстановку
для получения полноценных знаний, настрой на работу
|
«Клоуз-методика» Чтение
стихотворения с пропущенным словом.
|
Приветствие. Слушают учителей, готовы к диалогу и
сотрудничеству.
|
Учитель–русовед:
- Шолом, дорогие гости! Начнем
наш необычный урок – физики и русского языка урок. Два человека Настя и
Софья сегодня в Справочном бюро: будут помогать в поиске информации. Закройте
глаза. Учитель зачитывает стих.
|
Познавательные: осознают задачу урока.
Регулятивные:
Планируют (в сотрудничестве с учителем) свои действия
|
Устные ответы
|
Демонстрация
Слайда №1 с
названием урока
|
|
Целеполагание
|
Научить определять цель и задачи своей деятельности на
уроке, находить выход из затруднений
|
«Отсроченная догадка»
|
Отвечают на
вопросы, доказывая мысль, применяя аргументацию
|
- В каких тонах вы видели окружающие вас предметы, когда глаза
были закрыты?
- Когда открыли глаза предметы приобрели окраску. Мы с вами
очень часто используем понятие «свет».
Перед вами карточки, вставьте пропущенное слово.
Работаем в парах.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные операции в материализованной форме, применяют операции
синтеза, анализа. Регулятивные: принимают и понимают учебную задачу
урока.
Коммуникативные:
отвечают на
вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству, участвуют в учебном
диалоге.
|
Устные ответы, вопросы
для уточнения:
,
|
Слайд №2
«Вставь слово»
|
|
«Ваши ожидания»
|
Отвечают, что
хотели бы уяснить на уроке.
|
О чем бы вы хотели
сегодня узнать на уроке?
|
Демонстрация Слайда №3
« Готовый ответ»
|
|
|
|
Актуализация знаний
|
Активизировать полученные ранее знания
|
«Кластер»
|
Отвечает на вопросы и составляют кластер «Источники света»
|
Учитель физики:
- Как вы думаете, что будет предметом изучения? ( Свет)
Какие источники света вы знаете? (КЛАСТЕР НА ЭКРАНЕ: Лампочка, свеча, молния,
экран телевизора, фонарь).
Обратите внимание на удивительный источник света. Как он
называется?
Что
вы о нём знаете?
Послушайте
сообщение.
Учитель–русовед
кратко рассказывает о миноре.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно
рассуждать о причине своего успеха или неуспеха.
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, действуют по плану.
Коммуникативные:
Отвечают на
вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству, участвуют в учебном диалоге.
|
Вопросы для
уточнения информации
|
Демонстрация Слайда №4-9
«Источники света »
Демонстарция Слайда №10
«Минора»
|
|
|
Выявление мест и причин затруднения
|
Прием «Работа с
информацией»
|
Воспринимают
информацию учащихся, работавших с ресурсами интернета , энциклопедией.
|
Учитель–русовед:
- Послушаем СПРАВКУ об истории света.
|
Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной
литературы, читают и слушают.
Познавательные:
приобретают новые
знания, расширяют уже имеющиеся с помощью приёма группировки.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют
свои ошибки, работают по плану.
Коммуникативные:
умеют задают
вопросы для уточнения последовательности действий, осуществляют работу в
парах.
|
Вопросы для
уточнения информации.
|
|
|
Изучение нового материала
(открытие реальности)
|
Формировать умение работы с текстом
|
Работа с памяткой по
группам. «Определение главного»
|
Читают слова,
текст. Объясняет смысл слова ДУША, обращаются к словарю.
Выполняют задание.
|
Учитель физики:
- Найдите в памятке информацию, отражающую главную мысль
данного рассказа.
(Свет-поток
частиц обладающих волновыми свойствами). Раздел
физики, рассматривающий явления связанные со светом, а также взаимодействие
света с веществом называется ОПТИКА. (от греческого слова «зрительный»)
|
Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной
литературы, читают и слушают.
Познавательные:
приобретают новые
знания, расширяют уже имеющиеся.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют
ошибки товарищей. Работают по образцу.
Коммуникативные:
умеют задают
вопросы для уточнения последовательности действий, ведут учебный диалог ,
осуществляют работу в группе .
|
|
|
|
Определение темы по русскому языку и целеполагание
|
|
Учебная дискуссия
|
Читают текст.
Отвечают на предложенные вопросы.
Читают, соблюдая
интонацию.
|
Учитель–русовед:
- Какие буквы пропущены в известной французской пословице? Какова
роль Ь в данных словах?
Как однажды Жак – звонар.. головой сломал фонар… Какова тема урока по русскому языку?
|
Личностные: извлекают новую информацию, читают и слушают.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия, операции
синтеза, анализа, классификации, группировки.
Регулятивные: самостоятельно планируют деятельность на уроке.
Коммуникативные:
умеют задавать
вопросы для уточнения последовательности действий, ведут дискуссию, осуществляют
работу в парах.
|
Вопросы для
уточнения
информации
|
Демонстрация
Слайда №11
«Текст французской поговорки»
|
|
Развивать умение проводить
физические опыты и формулировать выводы по итогам наблюдений решения
(Рассмотрение вариантов выбора)
|
Найти
противоречивые сведения по теме, варианты решения
|
Проблемная ситуация
с противоречивым положением, расширение границ знания.
|
Читают текст. Отвечают
на предложенные вопросы, участвуя в проблемном диалоге.
Проводят опыты, наблюдают, делают выводы.
УЧЕНИК:
- Попутчица
за мною ходит вслед, мне от нее не зла не пользы нет. (Тень)
Выполняют
предложенные опыты.
|
Учитель физики:
- Свойства света.
Свет распространяется так быстро, что за 1 секунду может
оббежать вокруг Земли 8 раз.
ОПЫТ 1.
Возьмите карандаш , опустите в
стакан с водой. Что вы наблюдаете? Теперь опустите в стакан прозрачную
стеклянную палочку. Какое свойство света иллюстрирует этот опыт? Найдите в
Памятке соответствующее свойство света.
Зачитайте.
- Скажите, что можно наблюдать, когда идете по улице в
солнечную погоду или вечером, когда уже светят фонари?
-На что нельзя наступить?
ОПЫТ 2.
- А почему образуется тень? На пути светового пучка ставлю
преграду. (Опыт с экраном с щелью).
Найдите в Памятке это свойство света (Свет распространяется
прямолинейно).
На пути распространения света помещаем предмет.
Найдите в Памятке это свойство света (свет
огибает препятствия).
Когда световой луч падает на границу двух сред (воздух –
зеркало), он меняет свое направление распространения. Показываю: свет от
фонарика, зеркало. Найдите в Памятке это свойство света (Свет
отражается)
|
Личностные: извлекают новую информацию учебной литературы, читают
и слушают.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия - физические
опыты, операции анализа, классификации, трансформации, информации.
Регулятивные: самостоятельно планируют деятельность на уроке.
Коммуникативные:
умеют задать
вопросы для уточнения последовательности действий, вести дискуссию,
осуществляют работу в группе.
|
Устные ответы с примерами.
|
|
|
Решение учебных задач.
Работа с текстом
|
Закрепить умение
решать учебные задачи, работа по эталону
|
Работа с текстом
|
Отвечают на
вопросы.
Выписывают слова из
текста в две колонки.
Выполняют задание.
СПРАВОЧНАЯ СЛУЖБА В
сочетаниях Ч ,Щ с другими согласными буквами мягкий знак для обозначения
мягкости не пишется Например МОЩНЫЙ,у МАЧТЫ, в КАВЫЧКАХ ЧН,
|
Учитель-русовед:
- Где
может быть размещен данный текст? Почему?
Выпишите слова, выделенные жирным шрифтом
Распределите данные слова в две колонки.
- Как вы озаглавили эти
колонки? Какова функция Ь в слове день? Придумайте свой пример (тень) Почему
в словах 1 колонки не пишется Ь?
Вставьте сочетание звуков
УТО….ЯТЬ
СОЛНЕ…АЯ
ПРО…И
ЗАГАДО…ОЕ
|
Личностные: закрепляют новую учебную информацию. Познавательные;
приобретают умение
в применении правила.
Регулятивные
: самостоятельно контролируют деятельность на уроке.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности действий, осуществляют работу в парах.
|
Вопросы для
уточнения
информации
|
Демонстрация
Слайда №12
«Текст Солнце»
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Снять
психологическую усталость
|
Зарядка для глаз
|
Учащиеся вслед за
солнцем на экране направляют взгляд
|
Предлагает
выполнить упражнение и выполняет сам.
|
Регулятивные: самостоятельно контролируют деятельность на уроке.
|
|
Звуковой фрагмент
«Солнце»
|
|
Контроль знаний, обратная связь
|
Проверить уровень
сформированности учебных умений
|
Работа с материалом
учебника
|
Учащийся выходит и
выполняет предложенное задание
на доске
Складывают
из полосок последовательно цвета радуги.
|
Учитель физики предлагает выполнить ОПЫТ: - Возьмите
треугольную призму, поверните так, чтобы увидеть радужную
полоску-спектр – последовательное чередование цветов. Назовите их: красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
Наайдите
в Памятке соответствующее свойство света.
(белый
свет – сложный). Явление разложения белого света в спектр называется
ДИСПЕРСИЯ.
Учитель–русовед:
- Ребята, у вас на партах лежат конвертики с цветными
квадратиками, составьте из них радугу. А подсказкой для вас станет поговорка:
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», или её французский
аналог: «Как однажды Жак – звонарь головой сломал фонарь».
Весь мир чёрно-белый, таким его видят почти все животные. Нам
природа подарила способность видеть мир ЦВЕТНЫМ.
А где еще встречается сочетания разнообразных цветов? Найдите
в коробке подсказку (ЭТО ФЛАГ ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ).
|
Личностные: используют новую информацию.
Познавательные:
приобретают умение использовать приобретенные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: самостоятельно планируют деятельность на уроке.
Коммуникативные: умеют задают вопросы для уточнения последовательности
действий, осуществляют работу в парах.
|
Выполнение
письменной работы.
Проверка: сверить
с правильным выполнением и поставить себе оценку.
|
Демонстрация
Слайда №13
«Радуга»
Демонстрация
Слайда №14
«Флаг ЕАО»
|
|
Рефлексия
(подведение итогов)
|
Научить оценивать
свою деятельность на уроке, аргументированно отвечать на поставленный вопрос
|
«Лист ожидания»
«Колесо баланса»
|
Прикрепление на доску лучиков солнца: черный – если
урок прошел неудачно,
красного – если урок плодотворный.
Отвечают на вопрос:
-Что нового ты узнали на уроке?
|
Отвечают
на вопрос:
- Что
было для вас особенно ценным, полезным на уроке?
Предлагает оценить свою деятельность на
уроке: прикрепите лучи на солнце.
|
Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на
уроке знаниями, умениями и навыками и аналитическими умениями.
Познавательные:
пыполняют операции анализа, классификации.
Регулятивные: оценивают свою деятельность на уроке.
|
Прикрепление на
доску лучиков солнца: черный – если урок прошел неудачно,
красного – если
урок плодотворный.
|
Музыкальный
фрагмент песни
«Семь- сорок»
|
|
Домашнее задание
|
Закрепить дома
изученный на уроке материал
|
|
Записывают задание.
|
Мы благодарю вас за такой большой проделанный нами путь
по решению проблемы, которая была поставлена перед вами в начале урока. Нам интересно
будет посмотреть, как вы выполните домашнее задание. По физике - провести
опыты, подтверждающие свойства света.
По русскому языку записать стихотворение, где есть с сочетаниями РЩ, НЧ,
ЧТ.
|
Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на
уроке знаниями и уровнем своих, умениями и навыками и по данной теме.
|
|
Демонстрация
слайда №15 с высказыванием И. Ньютона о свете
|
|
Объявление оценок за работу
|
|
|
|
Учитель
физики. Объявляет и мотивирует постановку оценки за урок, благодарит за
активное участие.
|
|
|
|
