Разработка инвариантной модели ролевой игры

          РАЗРАБОТКА ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ

                            Вздорнова Любовь Станиславовна

                 Пермский институт железнодорожного транспорта

                                                 г.Пермь

                                     vzdornoval1961@ mail.ru

         Специалисты в области  игровых методик проводят различные классификации игр в зависимости от целей, форм деятельности обучаемых.

         Так ,В.Я.Платов  выделяет ролевые имитационные и организационно-деятельностные игры. В.В.Петрусинский группирует  игры следующим образом:

1.     Игры для интенсивного обучения (обучающие игры, деловой   тренинг и игры-тесты).

2.     Игры для активного отдыха ( игры в помещениях, игры  за столом,игры на воздухе).

3.     Коммуникативно-лингвистические игры (тренинг обучения, игры для  обучения языку, игровые творческие вечера).

4.     Психологические игры  (игры психосаморегуляции состояния, оздоровительные игры суггестивное самосовершенствование).

В соответствии со структурой и логикой учебного процесса выделяются следующие типы педагогических игр: обучающие, обобщающие, тренинговые, контролирующие.

Основными элементами подготовки и проведения ролнвых игр являются:

Предмет игры – культура, история, литература, экономика и др.

Цель и задачи – формирование самосознания обучаемых, знаний культуры и архитектуры города (района), истории Отечества, литературы.

Сфера применения – образовательные учреждения.

Роли и функции игроков (команд) – определяются видом игры, методическим, организационным и содержательным компонентом.

Правила, условия игры – определяются исходя из темы, цели и содержания игры.

Суть проблемы -  формируется ведущим или самими участниками.

Последовательность игры – определяется сценарием.

Документное – (информационное) обеспечение игры – раздаточный материал, наглядные пособия, справочные и учебные издания, натуральные объекты.

Оценка – система поэтапного оценивания, процесс взаимной оценки.

Предлагаю рассмотреть ролевую игру «Заседание Городской Управы», разработанную на основе краеведческого материала для обучаемых 15-16 лет.

Цель игры : Повторение учебного материала, пройденного на занятиях по теме «Городское хозяйство Перми»

Образовательная  - систематизировать и закрепить знания, полученные на занятиях по краеведению, сформировать навыки дискуссионного общения.

Развивающая – развить у обучаемых навыки творческой переработки информации, развить навыки коллективного решения проблемы, развить навыки работы с несколькими источниками информации.

Воспитательная -  развивать умение применять полученные знания при изучении двух предметов, способствовать осознанию обучаемыми традиции как ресурса для настоящего и будущего.

Роли -  магистрат и управляющие городским хозяйством.

Сценарий игры.

Сущность игры: раскрыть особенности деятельности и основные функ -ции городской управы в определенный исторический период. В данной игре происходит связь двух исторических эпох (прошлое и настоящее).

Из числа участников выбираются эксперты – городской магистрат (три человека). Магистрат – сословный орган городского управления в Российской  империи с 1720 года. Первоначально имел административно-судебные, а в 1775 году преимущественно судебные функции. Упразднен  Судебной реформой 1864 года.

Магистр (от латинского magister – учитель). В дореволюционной России низшая ученая степень.

Городская управа, в Российской империи в  1870-1917 годы исполнительный орган городского самоуправления, избиралась городской думой, возглавлялась городской головой.

Остальные  делятся на команды по пять человек. Игровое время – 90 минут.

Задание для команд:

- подготовить доклады от имени управляющих городского хозяйства;

- доложить «магистру» о состоянии дел;

- подготовить предложения и претензии другим командам.

Критерии:

- полнота отражения проблемы;

- аргументированность доклада;

- отражение взаимосвязи с другими отраслями;

- значимость внесенных предложений;

- коллективность работы;

- корректность поведения.

Документное обеспечение.

Справочная, учебная литература по истории техники и краеведению, путеводители.

Ход игры.

Игра проводится с обучаемыми 15-16 летнего возраста.

Игровая ситуация : губернатор Перми назначил заседание Городской управы и хочет заслушать представителей комитетов и управлений о том, как обстоит дело в городе с городским хозяйством накануне празднования дня города.

Пример.

Первым заслушали председателя управления по жилищному хозяйству.

Из-за промышленного развития города увеличилось население города. Люди нуждаются в жилье. Мы заключили договора с акционерными обществами г. Перми о строительстве доходных домов. Уже построены дома в Ленинском, Индустриальном и Мотовилихинском районах.

Улучшены бытовые условия горожан: квартиры благоустроенные, с электрическим освещением, лифтами, центральным отоплением.

Если бы управление по электроснабжению энергичнее занималось  своим делом, то  механизация  и освещение домов было бы лучше.

Благодаря строительному управлению в городе развивается строительная промышленность – застройщики могут использовать бетонные конструкции, которые сокращают сроки строительства.

У нас есть претензии к землевладельцам, которые повышают цены на земельные участки. Нам не выгодно строить дома с дешевыми квартирами, необходимо снизить налоги – в городе свыше пяти тысяч пустующих квартир, а цены на них непомерно высокие.

Вопросы соперников к команде:

1.Какие гарантии имеет город от акционерных обществ?

2. На каких условиях отобраны именно эти общества?

3.Что еще выпускают строительные заводы , кроме бетонных конструкций?

Затем выступил председатель промышленного управления:

Пермь – крупный промышленный центр. Здесь много фабрик и заводов.

В Перми делают моторы для самолетов, оборудование для нефтяников, телефоны, велосипеды, станки и еще огромное количество полезных и нужных вещей.

Большое развитие получили полиграфия, производство канцелярских товаров. В нашем городе находится самое крупное в России предприятие – фабрика «Гознак».

Вопросы соперников к команде:

1.Есть ли претензии к таможенникам, транспортникам?

2. Что предпринимается для уменьшения импорта?

Следующим выступал председатель транспортного управления.

Пермь – огромный транспортный узел. Каждый день десятки поездов следует через станции Пермь 1 и Пермь 2.

Они везут пассажиров и грузы. На берегу Камы расположены два речных порта – пассажирский и грузовой. С ранней весны до поздней осени воды реки бороздят разнообразные суда. На туристических теплоходах можно проплыть по Каме и Волге до Москвы, Петербурга, Астрахани, Ростова, Нижнего Новгорода, Казани.

Самолеты летают из Пермского аэропорта в разные уголки не только России , но и мира.

Пермскому трамваю  80 лет.

Вопросы соперников к команде:

1.     Что предпринимается для улучшения транспортных перевозок в городе?

2.     Есть ли претензии к ремонтникам автотранспорта, автодорог?

3.     Как можно достичь слаженной работы всех смежников?

Оценочная таблица

№	Критерии	Жилье	Промышленность	Транспорт
1	Полнота отражения проблемы
2	Аргументированность
3	Связь с другими отраслями
4	Значимость внесенных предложений
5	Коллективность работы
6	Корректность поведения
	Итоги:

Подведение итогов игры.

Описанная технология ролевой игры используется для обучаемых первого курса колледжа, позволяет не только эффективно обучать студентов факультативному курсу «Краеведение», но и  использовать в системе повышения квалификации работников образования.

Рассмотрим обобщенную модель ролевой игры на схеме1.

Методическое обеспечение
Цели педагогические	Цели игры
Предмет  игры	Комплект ролей и функции игроков
Графическая модель взаимодействия участников игры	Сценарий игры
Система оценок	Правила игры
Техническое обеспечение

Список литературы:

1.Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение.- М.,1991 г.

2. Петрусинский  В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения.- М.:Высшая школа, 1987 г.

3.Страницы истории земли Пермской. Часть вторая: Прикамье в ХУ111-ХХ вв./ Под.ред. А.М.Белавина.-Пермь: Книжный мир, 1997.-336 с.