Разработка к уроку по биологии на тему "Грибы" (5 класс)

• 1 слайд

  Здравствуйте!
  
  

• 2 слайд

  Юные биологи.
  
  

• 3 слайд

  Мы открываем, изучаем, исследуем
  живые организмы.
  

• 4 слайд

  «С малой удачи начинается большой успех»
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  
  1. Когда появились Бактерии
  А. 3,5 млрд лет назад
  Б. 10 млрд лет назад
  В. 1 млн лет назад
  2. Главная особенность бактериальной клетки
  А. Отсутствие оформленного ядра
  Б. Наличие оформленного ядра
  В. Имеют только округлую форму клетки
  3. Чем питаются Бактерии
  А. органическими веществами
  Б. неорганическими веществами
  В. оба суждения верны
  
  

• 7 слайд

  4. Как размножаются бактерии
  А. делением клетки на две части
  Б. делением клетки на три части
  В. Делением клетки на четыре части
  5. Какой продукт питания получен с помощью бактерий
  А. кефир
  Б. хлеб
  В. молоко
  
  

• 8 слайд

  Ответы
  1. А
  2. А
  3. В
  4. А
  5. А
  Критерии
  оценивания
  5 +- «5»
  4 +- «4»
  3 +- «3»
  2+- «2»
  

• 9 слайд

  Тема урока ?
  Народная мудрость гласит
  «Срезанный под корешок- даст приплода мешок!»
  

• 10 слайд

  
  Грибы
  
  

• 11 слайд

  «Антонов огонь» — это гангрена, вызванная отравлением грибом. Во Франции в XI веке погибло около 50 тысяч человек.
  Что бы вылечить, больных просто сажали на диету, они не употребляли хлеб и постепенно вылечивались.
  !
  В 1940 году препарат из этого гриба был выделен в чистом виде. Появившись в годы второй мировой войны, он спас сотни тысяч жизней раненных солдат. Этот препарат (антибиотик) используется очень широка и в наше время для лечения заболеваний вызванных бактериями.
  
  

• 12 слайд

  Цель урока?
  

• 13 слайд

  Оформляем таблицу !
  

• 14 слайд

  Ход урока
  Определить строение тела шляпочного гриба.
  2. Определить одну из особенностей жизнедеятельности грибов.
  3. Определить размножение грибов.
  4. Определить разновидности грибов.
  5. Вывод.
  

• 15 слайд

  
  Наука?
  
  

• 16 слайд

  Микология
  (от др.-греческого- μύκης — гриб) - наука о грибах.
  

• 17 слайд

  Определяем строение шляпочного гриба
  Плодовое тело
  Шляпка
  Грибница
  Ножка
  

• 18 слайд

  Строение шляпочного гриба
  1. Грибница
  2. Ножка
  3. Шляпка
  4.Плодовое тело
  

• 19 слайд

  А вы знали, что шляпочные грибы умеют дружить с растениями?
  

• 20 слайд

  Работа в парах (2 минуты)
  

• 21 слайд

  Морж
  Икра
  Кактус
  Осьминог
  Роза
  Индюк
  Змея
  Абрикос
  

• 22 слайд

  
  Микориза- взаимосвязь между грибницей и корнями растений, являющаяся дружбой
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Размножение
  Определите, каким образом могут размножаться грибы!
  (Используем текст учебника на странице 65, первый абзац!)
  Результат поиска оформляем в виде схемы!
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  А какие бывают грибы?
  

• 27 слайд

  Многоклеточные
  Мухомор Подберезовик Спорынья
  

• 28 слайд

  Одноклеточные
  Мукор ( плесень ) Пеницилл
  

• 29 слайд

  Съедобные Не съедобные
  
  Одноклеточные
  Многоклеточные
  Старые грибы
  Придорожные грибы
  Ядовитые
  
  

• 30 слайд

  Задания по группам!
  1. Соберите грибы в лукошко.
  2. Составьте памятку грибникам.
  
  Время для выполнения работы 3 минуты!
  
  

• 31 слайд

  Соберем грибы в лукошко
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Синквейн «ГРИБЫ»
  

• 34 слайд

  Грибы
  Одноклеточные, многоклеточные;
  Растут, дружат, размножаются;
  Образуют микоризу;
  Царство.
  
  
  

• 35 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 12. Ответить на вопросы в конце параграфа (1-8 вопросы)
  Задание на выбор
  ЛИБО- Коллаж или рисунок на тему «Грибы нашего региона»
  ЛИБО- Доклад на тему «Про эти грибы вы ничего не знали».
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Спасибо за урок!
  

	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка
	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка
	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка
	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка
	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка
	-Плодовое тело -Шляпка -Грибница              - Ножка

Опрос по теме « Бактерии».

1. Когда появились Бактерии

А. 3,5 млрд лет назад

Б. 10 млрд лет назад

В. 1 млн лет назад

2. Главная особенность бактериальной клетки

А. Отсутствие оформленного ядра

Б. Наличие оформленного ядра

В. Имеют только округлую форму клетки

3. Чем питаются Бактерии

А. органическими веществами

Б. неорганическими веществами

В. оба суждения верны

4. Как размножаются бактерии

А. делением клетки на две части

Б. делением клетки на три части

В. Делением клетки на четыре части

5. Какой продукт питания получен с помощью бактерий

А. кефир

Б. хлеб

     В. Молоко

Опрос по теме « Бактерии».

1. Когда появились Бактерии

А. 3,5 млрд лет назад

Б. 10 млрд лет назад

В. 1 млн лет назад

2. Главная особенность бактериальной клетки

А. Отсутствие оформленного ядра

Б. Наличие оформленного ядра

В. Имеют только округлую форму клетки

3. Чем питаются Бактерии

А. органическими веществами

Б. неорганическими веществами

В. оба суждения верны

4. Как размножаются бактерии

А. делением клетки на две части

Б. делением клетки на три части

В. Делением клетки на четыре части

5. Какой продукт питания получен с помощью бактерий

А. кефир

Б. хлеб

     В. молоко

Тема: «Грибы»   

Класс: 5 класс.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: познакомиться с царством «Грибы»;
выяснить и проанализировать признаки грибов,  определить основные характеристики данного царства;

Используемые технологии: элементы технологии критического мышления, личностно – ориентированной технологии, технологии проблемного обучения.

Предметные результаты

·        формировать умение объяснять характерные особенности царства «Грибы»;

·        формировать умение находить и объяснять отличительные признаки царства «Грибы»;

·        формировать умение понимать смысл биологических терминов.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

·        продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

·        продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

·        продолжить формирование умения работать с разными источниками информации, преобразовывать один вид информации в другой (текст в схему и т.д.) .

Коммуникативные УУД

·        продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре);

·        проложить формирование умения высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД

·        продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии;

·        продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

·        продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

·        продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные результаты

·        создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;

·        формирование познавательных интересов и мотивации к изучению биологии.

Приемы: расшифровка слов,  работа с информацией, составление синквейна.

Формы работы: индивидуальная, парная.

Методы: словесные, наглядные, работа с учебным текстом.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная.

Оборудование: мультимедийная презентация, ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник: Биология. 5 класс. Сивоглазов В. И..

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание учебного материала	Функции и виды деятельности преподавателя	Формы и виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты УУД
1. Организационный момент		Учитель проверяет готовность к уроку психологически настраивает на работу. Желает успеха.	Ученики встают, настраиваются  на работу, проверяют на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
2. Актуализация опорных знаний.	Самостоятельная работа в течении 5 минут. Задание выводится на экран. Проверка проделанной работы. Выставление отметок.	Объясняет выполнения самостоятельной работы. Контроль выполнения работы.	Обучающиеся выполняют работу на листочках.    Выполняют взаимопроверку работ. Выставляют отметки одноклассникам.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, адекватно оценивать работу одноклассников..
3. Мотивация учебной деятельности.	Выход на тему урока. Выявление проблемы урока. Постановка цели урока.	Координирует работу учащихся. Тема: «Грибы». Цель: познакомиться с царством «Грибы»; выяснить и проанализировать признаки данного царства. Предлагает заполнить таблицу Знаю Хочу узнать Узнал Предлагает заполнить 1-2 колонки, а 3 – в течении урока.	Записывают тему себе в тетрадь. Формулируют и проговаривают цель урока. Оформляют таблицу Знаю Хочу узнать Узнал Заполняют 1-2 столбики. Проговаривают заполненные столбцы.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, не перебивать друг друга, быть внимательными к окружающим
4.Изучение нового материала	Определение новой теминологии. Получение новых знаний.	Задает вопрос «Кто знает, как называется наука, изучающая грибы?». Объяснение новой терминологии. Выходит на тему «Строение шляпочного гриба».  Раздает карточки с заданием. Объясняет задание. Контролирует работу учащихся. Рассматривает полученные рисунки. Выслушивает предположения обучающихся. Переход на термин «Микология». Задает вопрос «Умеют ли грибы дружить с растениями?» Предлагает выполнить задание- расшифровать задуманный термин с помощью картинок. Объясняет правило выполнения работы. Обсуждается принцип работы в парах. Объясняет значение термина «Микориза». Просит записать термин в тетрадь.	Обучающиеся высказывают мнения, по поводу науки. Записывают термин «Микология» в тетрадь. Получают карточки. Внимательно слушают задание. Работают с карточкой, подписывают составные части гриба. Сравнивают свои заполненные карточки с шаблоном. Делают выводы. Исправляют ошибки. Отвечают на вопрос «Умеют ли  ли грибы дружить с растениями». Получают карточки с картинками. Слушают правила разгадывания карточки. В парах отгадывают зашифрованный термин. Сравнивают полученный термин с шаблоном. Исправляют самостоятельно свои ошибки. Записывают значение термина « Микориза».	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, не перебивать друг друга, быть внимательными к окружающим Познавательные УУД: формулирование познавательной цели; развитие способности анализировать полученную информацию, выполнять недостающие компоненты, сравнивать и классифицировать изучаемые процессы. Развитие умения  построения логической цепи рассуждения
.	Физическая разминка	Контролирует правильность выполнения упражнений. Переход на «Размножение» грибов Предлагает работу с текстом учебника ( страница 65, первый абзац). Просит оформить в виде схемы. Переход на « Разновидности грибов» Показывает картинки с разными типами грибов. Просит сформулировать вывод по разновидностям грибов.	Учащиеся выполняют  действия, предложенные учителем. Работают с текстом учебника. Оформляют полученную информацию в в виде таблицы. Проверяют правильность выполнения работы. Рассматривают разновидности грибов. Формулируют выводы. Выслушивают формулировки выводов друг друга.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
5. Обобщение и закрепление изученного материала.	Работа в группах. Закрепление полученных знаний.	Предлагает работу в группах. Задание- собрать предложенные грибы в лукошко с использованием памятки «Съедобные -не съедобные грибы». Предлагает оформить каждой группе оформить памятку грибнику. Проверяет правильность сбора грибов. Задает вопросы, связанные с собранными грибами. Предлагает вернуться к таблице и проговорить  третий столбик. Знаю Хочу узнать Узнал Выслушивает высказывания обучающихся. Учитель предлагает обучающимся составить синквейн к слову « Грибы». Повторяет правила составления синквейна. Выслушивает варианты синквейнов. Предлагает вариант синквейна. Грибы Одноклеточные,многоклеточные; Растут,дружат,размножаются; Образуют микоризу; Царство.	Получают карточки. Собирают грибы в лукошко, опираясь на памятку «Съедобные -не съедобные грибы». Оформляют памятки грибникам. Группа, выполнившая работу первой,  презентуют свою работу. Проверяют правильность собранных грибов. Исправляют свои ошибки. Оценивают работу своей группы. Проговаривают записи 3 столбика. Знаю Хочу узнать Узнал Высказывают свои мнения. Выслушивают мнения одноклассников. Обучающиеся составляют синквейн.  Проговаривают свой вариант синквейна. Производят самооценку.	Познавательные УУД: развитие способности анализировать полученную информацию, выполнять недостающие компоненты, сравнивать и классифицировать изучаемые процессы. Развитие умения  построения логической цепи рассуждения  Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
6.Домашнее задание.	Получение домашнего задания.	Объясняет домашнее задание. Отвечает на вопросы. Параграф 12. Ответить на вопросы в конце параграфа (1-8 вопросы) Задание на выбор ЛИБО- Коллаж или рисунок на тему «Грибы нашего региона» ЛИБО- Доклад на тему «Про эти грибы вы ничего не знали».	Записывают домашнее задание. При необходимости уточняют домашнее задание.	Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
7. Рефлексия.	Рефлексия проделанной работы.	Предлагает «Лесенку успеха». Объясняет принцип работы с «Лесенку успеха». Предлагает закрепить на ступеньках лестницы стикеры, характеризующие свою деятельность на уроке. На ступеньке № 3- вклеиваются стикеры, обозначающие, что ученик работал на уроке, но ничего нового для себя не открыл. Ступенька №2- работал на уроке. Узнал много нового. Будет использовать  полученные знания. Ступенька №1- сделал для себя открытие, с которым он может поделиться с одноклассниками. Благодарит за урок. Желает хорошего дня.	Работают с «Лесенкой  успеха». Обсуждают вместе с учителем работу на уроке. Делают общий вывод.	Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успехов и неудач.

7

                                                   Самоанализ урока.

Предмет: Биология.

Класс: 5.

Тема урока: Грибы

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: сформировать представление о грибах как представителях отдельного царства живой природы, выделить существенные особенности представителей царства «Грибы»; познакомить обучающихся с многообразием грибов и ролью грибов в природе и жизни человека.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический,

исследовательский.

Формы учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование и материалы: мультимедийный пректор, презентация «Грибы», учебник, рисунки съедобных и ядовитых грибов, карточки «Строение шляпочного гриба», карточки «Микориза».

В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

(анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- умения  отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать  в парах, группах, учитывая позицию собеседника;

-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сопоставления способа действия и его результата;

-коррекция;

-оценка.

      В содержание урока  включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики. Оформляли таблицу «Знаю-Хочу узнать- Узнал».

      На данном уроке применялся  системно-деятельностный подход обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. При постановке вопросов и определении заданий на уроке  учитывались  индивидуальные особенности учеников, давались только положительные характеристики  результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

   Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Тщательно продуман  каждый этап урока:

I – Организационный этап.

II – Актуализация опорных знаний.

III – Мотивация учебной деятельности.

IV – Изучение нового материала.

V – Обобщение и закрепление изученного материала.

VI – Получение домашнего задания.

VII – Рефлексия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими.

     На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

     Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников. За счёт интересного  содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

     Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».

    Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей пятиклассников.

Учитель биологии:

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка разработана для проведения урока по биологии в 5 классе на тему "Грибы". Разработка включает в себя презентацию, которая помогает провести урок с требованием ФГОС. Имеется технологическая карта урока, самоанализ урока, тест для проведения опроса по пройденной теме. Так же имеются рисунки для печати.