Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Разработка классных часов "4 класс"

Разработка классных часов "4 класс"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Классный час «Улыбка. В чем её секрет?» (4 класс)

Девиз: Поделись улыбкою своей…

Форма проведения: (диалог-тренинг)

Цели и задачи часа:

  • Дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки для здоровья человека);

  • Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;

  • Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;

  • Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;

  • Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)

  • Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.

Приглашённые:

  • Заместитель директора по воспитательной работе;

  • Руководитель методического объединения;

  • Учителя 4 классов;

Оборудование:

  1. Столы буквой П;

  2. По одному карандашу или фломастеру, по одному листу чистой бумаги на двоих

  3. Таблица “Разные настроения” (по 1 на двоих; 14 штук)

  4. Картины известных художников:

  • Леонардо да Винчи “Мона Лиза”

  • В. Серова: “Девочка с персиками”

  1. Портреты людей с улыбками

  2. Зеркало (желательно, каждому)

  3. Листы для тестирования (у каждого)

  4. Песня “Улыбка”

План классного часа.

1.Организационный момент. Психологический тренинг.

2.Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.

3.Творческая работа. Мастерская сказки.

4. Практическая работа.

5. В чём секреты улыбки? Обобщение.

6.Люди улыбаются по-разному. Рассматривание картин художников.

7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!

8.Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.

9. Есть ли у вас чувство юмора? (Тест)

10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.

Ход занятия

1. Организационный момент. Психологический тренинг.

-Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но немного позднее.

Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…

- Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую картину на одном листочке, пока звучит весёлая музыка)

- Расскажите, что вы нарисовали.

-Удалось ли вам это сделать хорошо?

- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?

- А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?

(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с другом)

2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.

- Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?

(Общение это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.)

Из словаря практического психолога: общение - сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)

- Антуан де Сент-Экзюпери сказал: “Главная роскошь - это роскошь человеческого общения” - Как вы понимаете эти слова?

- Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)

- Перед вами рисунки, на которых изображены лица детей с разным настроением. Кого из детей ты выберешь для общения и почему?

- Спасибо всем за ответы и пояснения.

- Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.

- Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.

Итак, тема нашего разговора:

СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?

3. Творческая работа. Мастерская сказки.

- Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.

Итак, начнём творить сказку.

В одном маленьком городе жила-была Улыбка. Она была такая… (добрая, весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д.) что все люди были рады видеть её у себя в доме (продолжите дальше…)

Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и подружиться с нею.

А Улыбка … (рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть).

Но вот однажды … (в городе появился очень странный человек. Он был угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким, молоко небелым, солнце - неярким, хлеб – сырым, а все дети – непослушными. Он сердился на всех и на всё).

- Опишите его поведение (Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил брови, рычал, надувал щёки).

- Что могло случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым концом, где Улыбка побеждает).

4. Практическая работа.

- А вы умеете улыбаться? Давайте проверим.

Я читаю предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к товарищам и улыбнуться.

- На крапиву не садись.

Если сядешь - не сердись!

- За шутку не сердись, а в обиду не вдавайся.

- Нет лучше шутки, как над собой.

- Кто весел, а кто и нос повесил.

- Батька, ты пирог съел?

- Ей-богу не я!

- А хочешь ещё?

- Хочу!

Какие хорошие добрые дети живут в нашем классе!

- Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)

5. В чём секреты улыбки? Обобщение.

- Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)

- Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.

- Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.

- Секрет 3. Улыбка-сама есть способ общения.

- Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.

- Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества- гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.

- Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.

- Разрешите мне дать вам один совет:

СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!

6. Люди улыбаются по-разному. Рассматривание картин художников.

- Люди улыбаются по-разному. Лучше всего об этом говорят художники. Именно им удаётся запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.

- Посмотрите на эти репродукции (вывешиваются портреты, на которых запечатлены разные виды улыбок).

- О чём говорят вам улыбки людей на этих картинах?

(Это улыбки радости, грусти, молодости, здоровья, спокойствия, мечтательности, мудрости и т.д.)

Вывешивается картина Леонардо да Винчи (1452-1519), итальянского живописца, скульптора, архитектора, учёного - портрет Моны Лизы (1503 год) “Джоконда”

- Что вы испытываете, глядя на эту картину?

- Чем так привлекательна улыбка Джоконды?

- Видели ли вы когда-нибудь такую улыбку у людей?

- Что она выражает на ваш взгляд?

Обобщение учителя: улыбка Джоконды - загадочно-таинственна, гимн совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти 500 лет назад, поражает и изумляет всех своей улыбкой, в которой задумчивость, мечтательность и немного грусти. Вглядываясь в это прекрасное лицо, мы видим богатый внутренний мир Моны Лизы.

Эта картина “опасна” тем, что если её смотреть, то это можно делать часами, и чем дольше смотреть, тем больше нарастает душевное волнение.

- Послушайте, что об этой картине написал Мережковский.

“И как будто убаюканная музыкой, ограждённая тишиною от действительной жизни – ясная, чужая всему, кроме воли художника – Мона Лиза смотрела ему прямо в глаза с улыбкою, полною тайны, как тихая вода, совершенно прозрачная, но такая глубокая, что, сколько бы взор ни погружался в неё, как бы ни испытывал, дна не увидит, - с его собственной улыбкой”.

- А вот ещё одна картина известного художника В. Серова “Девочка с персиками”. Что вы можете сказать о ней?

(Художник через портрет передаёт духовный мир человека, через улыбку, насмешливый взгляд Серов говорит о том, что девочка умеет во всём замечать весёлое, смешное. Ей нравится солнце, её светлая комната, её розовое платье и сладкий, сочный персик. Во всём – любовь, покой, нежность, цветение. Как прекрасна эта жизнь!)

Историческая справка.

В.А. Серов (1865-1911)

Картина “Девочка с персиками”- раннее произведение, 1887 год.

Наполнена жизненной свежестью и богатством колорита.

7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!

-Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой улыбки?

-У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую, добрую улыбку (уголки рта поднимаются вверх)

8. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.

-Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)

Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее привет, удовольствие, насмешку,

Улыбаться – улыбкой выражать какие- либо чувства, своё расположение, доброе отношение к чему-либо или кому-либо, сулить удачу, счастье.

Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться. (Владимир Даль)

Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.

Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби, насильственная.

Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими движениями при проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы – веселье, шутки, насмешки, ирония.

Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)

- Улыбка, смех и юмор – это одно и то же? В чём их различия?

(Высказывания детей).

9. Есть ли у вас чувство юмора? (тест)

(если “да” - “+”, если “нет” - “-”)

  1. Любите ли вы смеяться?

  2. Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?

  3. Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?

  4. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.

  5. Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?

  6. Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?

  7. Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?

  8. Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?

Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает вам в самые трудные периоды жизни.

Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.

10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.

- Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?

- Что нового вы узнали?

- Чему научились?

- Что вы получили от этого занятия?

- Какие выводы вы сделали для себя?

- Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни. Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с вами общаться, смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно человека.

- Как вы думаете, только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли животные, растения, облака, Земля?)

- Попробуйте нарисовать улыбку Земли. (Домашнее задание)

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

- Перед вами рисунки с изображением настроения. Возьмите один карандаш или фломастер и вместе, как в начале занятия, раскрасьте своё настроение.

- Удалось ли вам выполнить эту работу в паре?

-Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!





Классный час «Секреты здорового питания» (4 класс)

Цель: формирование здорового образа жизни посредством правильного питания.

Оборудование: плакат “Пирамида питания”, плакат “Здоровое питание”, кроссворд “Фрукты”, рисунки фруктов, продукты питания, аудиозапись песни Шапокляк из мультфильма “Крокодил Гена и Чебурашка”, реквизит и костюм Шапокляк и Карлсона, таблички с витаминами.

Ученик:

Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел.
Зима улыбается пусть нам в окно,
Но в классе у нас уютно и светло.
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно, вес.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота.
Эстетика. В общем, сама красота.
Здоровье свое бережем с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Я рада видеть вас на нашем празднике здоровья. Каждому из нас дана только одна удивительная возможность прожить свою жизнь на планете Земля. А как прожить свою жизнь, каждый человек решает по своему. “Здоровый образ жизни” - это словосочетание в последнее время слышится очень часто.

- А как вы думаете, ребята, что значит вести здоровый образ жизни?

(Ответы детей).

Учитель: Ребята, “Здоровый образ жизни” включает в себя несколько компонентов. И один из них - очень важный - здоровое питание. Но вся ли пища, которую мы едим одинакова полезна? Какую еду нужно выбирать, чтобы сохранить свое здоровье на долгие годы? Об этом мы поговорим сегодня.

Тема нашего классного часа - “Секреты здорового питания”.

Сегодня у нас присутствуют гости- детский врач и диетолог. (В роли врача и диетолога выступают ученики).

- Ребята, а кто такой диетолог? (Ответы детей).

Диетолог-это специалист по диетологии. А диетология - это наука о рациональном (правильном) питании.

Учитель: Ребята, на доске записана пословица, давайте ее прочтем.

(“Мельница живет водою, а человек едою”.)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(Ответы детей).

Учитель: Еда необходима , чтобы поддерживать жизнедеятельность нашего организма.

- А какой должна быть еда? (Вкусной, разнообразной)

- Почему? (В разных продуктах содержатся разные питательные вещества и витамины).

Вы видите пирамиду питания, рекомендованную Всемирной

Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим, из чего она состоит.

(На доске плакат “Пирамида питания” в виде равнобедренного треугольника, разделенного горизонтально на 4 части. В основании пирамиды нарисованы крупы и хлебобулочные изделия; на втором уровне - овощи и фрукты; на третьем - молочные продукты, мясо, рыба; на четвертом (вершина пирамиды) - сахар, соль, сладости ).

(Учитель показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют, какие продукты питания нарисованы на каждом ярусе пирамиды).

Вывод: Питание должно быть полноценным, т. е. разнообразным.

(Повесить вывеску: Здоровое питание: )

1. Разнообразное.

(Входит Карлсон, грустит).

Учитель: Ребята, к нам кто-то пришел. Кто это? (Карлсон).

Ученик: Здравствуй, Карлсон!

Карлсон: Привет. .

Ученик:

Что грустишь ты?
Дай ответ. .

. Карлсон:

Я обкушался варенья!
А еще было печенье.
Торт и множество конфет:
Очень вкусным был обед.
А теперь мотор заглох. . .
Ох, зачем я ел пирог?. .

Ученик: Где же ты сегодня был?

Карлсон:

Слон обедать пригласил.
Отказать ему не смог.
Ох, зачем я ел пирог?

Ученик:

Да, друзья, на первый взгляд,
Стал Карлсончик толстоват.
Разве можно столько есть?
На диету нужно сесть!

Карлсон:

Чтобы сесть, нужна кровать,
А до дома не достать.
Кто б на крышу влезть помог. . .
Ох, зачем я ел пирог. . .
Если б я пирог не ел,
То, конечно же, взлетел!
У меня горячий лоб,
А все жадности микроб.
Если бы не было его:
Не случилось б ничего!

Ученик:

Карлсон! Ты не ворчи!
Лучше о еде молчи!
Сам во всем ты виноват:
Ел и ел ты все подряд!

Карлсон:

Я мужчина в цвете лет,
Ну, а вам и дела нет!
Все — настал последний вздох!
Ох, зачем я ел пирог. . .

Учитель:

Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим.
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Карлсон, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго-то нет!

Карлсон:

Спасибо, ребята!
Теперь буду знать
И строго питанья режим соблюдать.
Без помощи вашей совсем бы засох.
Ох, зачем же я съел тот огромный пирог!

Учитель: - Ребята, какой вывод можно сделать из истории, произошедшей с Карлсоном?

(Питание должно быть регулярным).

Учитель: Дети вашего возраста должны питаться 4-5 раз в день в одно и тоже время.

А еще питание должно быть умеренным.

Умеренность - мать здоровья. Не перегружайте желудок, не переедайте. Ощущение сытости приходит к человеку через 15-20 минут после окончания еды. Поэтому из-за стола нужно выходить, чувствуя легкий голод.

(Повесить слова:

Здоровое питание:)

1. Разнообразное.

2. Регулярное.

3. Умеренное.

(Под музыку вбегает Старуха Шапокляк, бежит по классу, останавливается).

Шапокляк: - Здрасьте. . .

Учитель: - Здравствуйте, а вы кто?

Шапокляк: - Ну и бестолковые дети. Вы что, не узнаете благороднейшую старушку?

Учитель: - Как вы думаете, ребята, кто же эта дама? (Ответы детей).

Шапокляк: - Ну, наконец-то.

Учитель: - А зачем ты к нам пожаловала?

Шапокляк: -Слышала, что у вас тут праздник. “Секреты здорового питания” называется. Вот и решила угостить вас вкусной и полезной пищей.

(Достает из сумки чипсы, жвачки, газированную воду).

Угощайтесь, детки, не стесняйтесь.

Учитель: Подожди, подожди, Шапокляк. Ты присаживайся с нами, а мы сейчас спросим у доктора, так ли полезна твоя еда. Уважаемый доктор, подскажите нам, можно ли употреблять в пищу газированные напитки, жвачки?

Доктор: К газированным напиткам относятся такие как: “Кока-Кола”, “Пепси-Кола”, “Фанта” “Спрайт”,“Тархун”, “Колокольчик”, “Крем-сода” и многие другие.

В состав газированных напитков входят различные консерванты, ароматизаторы и красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт школьников.

Сахар, в большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес.

Обычная сладкая газированная вода не содержит ни витаминов, ни минеральных веществ, так нужных растущему организму.

Учитель: А как же жвачки, которые любят многие дети?

Доктор: Ребята, в состав жвачек входят подсластители, красители,ароматизаторы.

Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше рискразвития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов.

В работе детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе, находили в кишечнике резиновые “камни” из слипшихся разноцветных комочков, образовавшихся от жвачки.

Учитель: Спасибо доктор. А теперь я хочу спросить у диетолога, не вредны ли для здоровья чипсы и картофель фри?

Диетолог: А вы знаете, ребята, что в картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок. Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.

У детей, которые питаются в основном чипсами, конфетами, газированными напитками, может развиться витаминная недостаточность. Ученые полагают, что нехватка витаминов в пищевом рационе школьников может стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемости.

Учитель: Ребята, так примем мы угощение Старухи Шапокляк? (Нет).

Учитель: Я думаю, ребята, вы прислушаетесь к советам нашего врача и диетолога и будете стараться не употреблять эти вредные продукты.

- А какую пищу можно считать полезной?

(Ту, в которой много витаминов).

- А что такое витамины? (Ответы детей).

Учитель: Витамины-это вещества, необходимые организму человека. Они содержатся в продуктах питания. Без витаминов человек болеет. Сегодня они у нас в гостях. Давайте послушаем, что расскажут нам Витамины.

(Выходят Витамины, несут подносы с продуктами).

Витамин А: Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я- витамин А! Витамин А содержится в моркови, помидорах, рыбе.

Витамин В: Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я- витамин В! Меня вы можете найти в рисе, горохе, фасоли, хлебе, йогурте, сыре.

Витамин С: Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать, вам нужен я- Витамин С! Меня вы найдете в черной и красной смородине, шиповнике, лимоне, луке, киви, болгарском перце, капусте, вишне.

(Витамины уходят).

Учитель: Сырые овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней. Но как выбрать из всего многообразия овощей самый полезный?

Давайте посмотрим сценку “Спор овощей” и, возможно тогда найдем ответ на этот вопрос.

(Под музыку овощи выходят).

Сценка "Спор овощей".

Учитель:

Ждут здесь овощи ребят,
Кто нужней они узнать хотят!

Овощи:

Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Ведущий:

Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!

Горошек:

Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!

Ведущий:

От обиды покраснев,
Свекла проворчала…

Свекла:

Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Ведь для винегрета
Лучше свеклы нету!

Капуста:

Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Огурец:

Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!

Морковь:

Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким

Ведущий:

Тут надулся помидор
И промолвил строго:

Помидор:

Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.

Ведущий:

У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще
И тогда как верный друг,
К вам придет зеленый… лук!

Лук:

Я -приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг
Я простой зеленый лук!

Картошка:

Я картошка, так скромна –
Слово не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!

Баклажан:

Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…

Ведущий: Спор давно кончать пора!

(Стук в дверь).

Овощи: Кто-то кажется, стучит…

(Входит доктор)

Доктор:

Ну конечно, это я!
О чем спорите, друзья?

Овощи:

Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Доктор:

Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!

Овощи (хором):

Ешьте больше овощей –
Будете вы здоровей!

(Под музыку овощи уходят).

Учитель: Все овощи важны и полезны.

Учитель: - Ребята, а как вы думаете, может ли здоровая еда помочь при болезнях?

(Ответы детей).

Какие лекарственные растения, растущие в нашем крае вы знаете? (Ответы детей).

Учитель: Поэтому, ребята, если вы простудились, не спешите пить таблетки, попробуйте использовать народные рецепты, проверенные временем.

Организм ваш молодой -
Сам он справиться с бедой.
Только чуда вы не ждите -
Себе сами помогите.

А помощников не счесть!
Травы лечащие есть.
Отвари и пей, когда
Подойдет к тебе беда.

Баня с паром, кипятком,
Веником и лежаком.
Заболел? Тогда скорей
Чая с медом ты попей,

Иль с вареньем из малины,
Или с соком из рябины.
У природы есть секрет,
Как быть здоровым много лет.

Учитель: Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А каковы они? Какое питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять?

Заключение. Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы- наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система. .

Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.





Классный час «Осторожно, огонь!» (4 класс)

Цель: изучение и освоение учащимися интегрирующих ЗУНов, обеспечивающих пожарную безопасность.

Задачи:

  • Ознакомление учащихся с опасностями, угрожающими человеку при пожаре.

  • Развитие способностей анализировать ситуации и принимать безопасное решение.

  • Освоение способов и приемов защиты, позволяющих выжить в ситуации пожара.

  • Освоение правил оказания первой медицинской помощи при ожогах и отравлении угарным газом.

Оформление:

  • плакаты и рисунки на тему противопожарной безопасности,

  • выставка книг,

  • плакат «Чтобы ваш дом
    Не настигла беда,
    Будьте с огнем
    Осторожны всегда!»

  • на экране компьютера презентация «Осторожно, огонь!» (автоматическая смена слайдов).

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Учитель: Сегодня на классном часе мы закрепим правила пожарной безопасности и повторим правила оказания первой помощи при пожаре.

Учащиеся читают стихи:

Первый ученик:

Ноль один — зазвонил телефон,
Чей-то крик принесли провода,
Чей-то плач уловил микрофон —
Значит, где-то случилась беда...

Второй ученик:

Огонь силен — он может сжечь деревню.
Он беспощаден, зол, напорист, груб.
Он сожжет столетние деревья
Быстрее, чем умелый лесоруб.

Третий ученик:

И там, где он проходит,
Сгорает лес, сгорает весь дотла.
Недаром поговорка есть в народе:
"Бояться как огня".

Четвертый ученик:

Боятся степи, горные просторы
Его горячих, беспощадных лап.
Но есть такие люди, для которых
Он как прирученный — послушен, тих и слаб.

Пятый ученик:

Они его к земле прибьют, потушат,
В горящий дом, бесстрашные, войдут.
За жизнь других они, не сомневаясь,
Свои жизни отдадут.
Таких людей, ведущих бой с огнем,
Мы нашими пожарными зовем!

Учитель: Каждый час у нас на планете происходит семьсот пожаров и загораний. За год их бывает более пяти миллионов, убытки от пожаров можно сравнить с потерями малых войн двадцатого века. Из десяти пожаров — девять происходят по вине человека, каждый пятый пожар - из-за детской шалости с огнем. Наши пожарные постоянно ведут с ним бой. Мы знаем, как героически они сражаются с огнем. Некоторые из них погибли, исполняя свой долг, спасая города и людей от беды.

Учитель: Давайте вспомним предыдущий классный час, экскурсию в музей МЧС.  Из-за чего может возникнуть пожар? Назовите причины.

(Учащиеся называют)

Учитель: А теперь вспомните, какие причины могут вызвать пожар в лесу.

(Учащиеся называют)

Учитель: А вот если случилась беда, и человек оказался в огне. Ему нужно оказать первую помощь.
Самое опасное, из-за чего гибнет много людей, это не огонь, а угарный газ.
Угарный газ очень коварен, он совершенно не имеет запаха. А образоваться может везде, где есть процесс горения, даже в духовке. Основная причина его образования – недостаток кислорода в зоне горения. И тогда вместо совершенно безобидного углекислого газа – продукта полноценного прогорания топлива — образуется тот самый угарный газ.
Отравление угарным газом может произойти очень незаметно, т.к. у этого газа нет ни цвета, ни запаха. О присутствии газа нельзя узнать, пока не почувствуешь недомогание, а для отравления достаточно небольшого его количества.
Механизм воздействия угарного газа на человека состоит в том, что он, попадая в кровь, связывает клетки гемоглобина. Тогда гемоглобин теряет способность переносить кислород. И чем дольше человек дышит угарным газом, тем меньше в его крови остаётся работоспособного гемоглобина, и тем меньше кислорода получает организм. Человек начинает задыхаться, появляется головная боль, путается сознание. И если вовремя не выйти на свежий воздух (или не вынести на свежий воздух уже потерявшего сознание), то не исключен летальный исход. В случае отравления угарным газом требуется достаточно долгое время, чтобы клетки гемоглобина сумели полностью очиститься от угарного газа.

Признаками отравления угарным газом являются:

  • головная боль,

  • головокружение,

  • тошнота, рвота,

  • оглушенное состояние,

  • резкая мышечная слабость,

  • помутнение сознания, потеря сознания, кома.

При воздействии высоких концентраций угарного газа наблюдаются тяжелые отравления, которые характеризуются потерей сознания, длительным коматозным состоянием, приводящим в особо тяжелых случаях к смерти. При этом наблюдается расширение зрачков с вялой реакцией на свет, приступ судорог, резкое напряжение мышц, учащенное поверхностное дыхание, учащенное сердцебиение.

Первая помощь при отравлении угарным газом

  1. Немедленно вынести пострадавшего на свежий воздух.

  2. Если пострадавший одет, необходимо расстегнуть ворот, освободить его от стесняющей одежды.

  3. Растереть виски нашатырным спиртом и дать его понюхать. Ватку с нашатырным спиртом нужно держать на расстоянии не ближе 1 см от кончика носа и помахивать. Это очень важно т.к. при прикосновении ватки с нашатырным спиртом к кончику носа из-за мощного воздействия нашатыря на дыхательный центр может наступить его паралич.

  4. Очень полезно щелочное питье (1 столовая ложка питьевой соды на 1 литр воды), крепкий чай, кофе.

  5. При остановке сердечной деятельности и дыхания — немедленное проведение реанимационных мероприятий.

Оказание первой помощи при ожогах (можно пригласить медицинского работника)

Классификация ожогов

Различают термические, химические и лучевые ожоги.

Термический ожог — это повреждение кожи в результате воздействия высоких температур и светового излучения.

Различают четыре степени ожогов:

I степень. Ожоги I степени представляют собой покрасневшие и припухшие участки кожи.

II степень. При ожогах II степени появляются волдыри — пузыри, наполненные прозрачной жидкостью светло-желтого цвета. Поверхность под ними очень болезненна.

III степень. При ожогах III степени кожа поражается на всю глубину. Глубина повреждения кожи при подобных ожогах выявляется в течение 5-7 дней. Сразу после травмы они выглядят как светло-серые или светло-коричневые участки кожи, чуть плотноватые на ощупь.

IV степень. При ожогах IV степени повреждаются подкожная клетчатка, мышцы и кости. Поверхность кожи после травмы коричневого цвета, плотная, безболезненная. Иногда при подобных ожогах кожа обугливается.

Различают ожоги поверхностные, которые заживают самостоятельно, и глубокие, требующие для заживления пересадок собственной кожи, взятой с других участков тела.
К поверхностным ожогам относят поражения кожи I и II степени. При них погибают поверхностные слои кожи, но сохраняются ростковый слой и так называемые придатки кожи: волосяные луковицы, потовые и сальные железы. Из них идет рост новой кожи, и ожоговая рана заживает.
Ожоги III и IV степени являются глубокими. Самостоятельно, путем рубцевания, могут зажить глубокие ожоги, занимающие не более 1% поверхности тела. Непосредственно после ожоговой травмы определить глубину поражения бывает трудно даже специалисту.

Последствия ожогов

Опасность для жизни представляют ожоги площадью 25% поверхности тела и более. При обширных ожогах III и IV степени (более 10-15% поверхности тела) развивается ожоговая болезнь (умеренная лихорадка, общее недомогание при легких формах; высокая температура, выраженные изменения со стороны внутренних органов при тяжелых формах болезни).
В первые часы после ожога может возникнуть ожоговый шок. В основе его лежит нарушение кровообращения в жизненно важных органах, обусловленное уменьшением объема крови в кровеносном русле вследствие её сгущения. Это связано с выходом жидкой части крови из системы кровообращения и истечением её в области ожоговой поверхности.
Ожоговый шок имеет большую продолжительность (до 48 часов). Позднее наступает интоксикация (отравление) организма продуктами распада обожженных тканей, а с момента нагноения ран — токсичными веществами, продуктами жизнедеятельности болезнетворных бактерий. Интоксикация сопровождается слабостью, высокой температурой тела, потерей аппетита, исхуданием, бессонницей, расстройствами психики. На этом фоне нередко возникают различные осложнения, наиболее частые и тяжелые из них — воспаление легких, язвенные поражения слизистой оболочки желудочно-кишечного тракта и заражение крови (сепсис).

Первая помощь при термических ожогах

  1. Удалить источник температурного воздействия.

  2. Если у человека горит одежда, то необходимо немедленно погасить пламя: сорвать горящую одежду, накрыть чем-либо, препятствующим доступу кислорода или катать по земле, пока не собьется пламя. Нельзя накрывать пострадавшего с головой — он может получить ожог дыхательных путей и отравиться токсическими продуктами горения.

  3. Если одежда горит на вас, катайтесь по земле. Не следует бежать, так как это лишь усиливает пламя.

  4. Обожженную часть тела следует освободить от одежды, но если к коже прилипли обгоревшие остатки одежды, то снимать и отдирать их от тела нельзя: это ещё больше повредит кожу. Особые предосторожности надо соблюдать, если одежда синтетическая, так как при горении она плавится и прилипает к коже. Чтобы облегчить процесс, одежду лучше разрезать.

  5. Поместить место ожога под холодную воду и держать в течение 10-15 минут, затем протереть место ожога водкой (раствором спирта).

  6. Если на месте ожога образовались пузыри, ни в коем случае нельзя их вскрывать: это может привести к заражению ожоговой поверхности.

  7. Напоить пострадавшего горячим чаем.

  8. При появлении волдырей наложить стерильную повязку.

  9. При ожогах пламенем кожу нельзя смазывать никакими жирами или мазями на жировой основе. При обширных ожогах тела и конечностей пострадавшего следует завернуть в чистую простыню, срочно вызвать "скорую помощь" или доставить в ближайшее лечебное учреждение.

  10. При самостоятельной доставке пострадавшего необходимо согревать грелками и давать ему обильное питьё.

Итог: Чтобы не попасть в беду, надо знать и соблюдать правила пожарной безопасности. А, если вдруг случилась беда надо уметь правильно себя вести в этой ситуации и оказать первую помощь.





Классный час «Пусть сердце добрым будет» (4 класс)

Высказывания великих людей о доброте.

  • Доброта это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе – от солнца, а все лучшее в жизни – от человека. (М.Пришвин)

  • Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно. (Э.Асадов)

  • На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в твоей защите и помощи. (Л.Кассиль)

  • Когда ты сделал кому-то добро и это добро принесло плод, зачем ты, как безрассудный, домогаешься еще похвалы и награды за свое доброе дело! (Римский философ Марк Аврелий)

  • Против всего можно устоять, но не против доброты. (Французский мыслитель Ж.Ж.Руссо)

  • Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта. (Мигель Сервантес)

  • Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям. (Жан Жак Руссо)

  • Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе. (Вильям Шекспир).

  • Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добро в людях. (Паскаль)

  • Доброта – вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других. (Лев Толстой)

  • Знания должны увеличиваться с добротой. (Фазиль Искандер)

  • Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям. (Михаил Пришвин)

  • Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец – несчастлив. Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево. (И.С.Тургенев)

Ход классного часа

1. Вступительное слово учителя:

Сегодня, ребята, мы поговорим о доброте. Я принесла на классный час волшебные бусинки. Я подойду сейчас к вам, и пусть каждый из вас выберет ту бусинку, которая вам больше понравится.

Теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, уважаете. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп, мы терпеливо подождем каждого.

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому что здесь собрались добрые сердечные люди.

Итак, разговор у нас сегодня будет о доброте. При подготовке к классному часу каждый из вас уже рассуждал на тему “Что такое добро и что такое зло?” . Ваши сочинения я читала с удовольствием. А сейчас давайте разберемся:

Что такое доброта? (Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.) или (Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.)

Что значит “добрый человек”? (Добрый – делающий добро другим, отзывчивый;

  • Несущий благо, добро, благополучие;

  • Хороший, нравственный;

  • Безукоризненный, честный.)

Какие пословицы о доброте вы знаете?

Чему они учат? (Высказывания детей + отчет звена №…. по газете.)

Где вы встречали добро?

Изобразите доброту на бумаге. Как вы ее представляете? (Отчет по звеньям.)

Какие добрые слова вы знаете?

  • Будьте добры (форма вежливого обращения с просьбой);

  • Доброго здоровья (приветствие при прощании с пожеланием благополучия);

  • В добрый час! (Пожелание удачи);

  • Добрый день, вечер, доброе утро (приветствие при встрече).

Не только слова должны быть у вас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни вашим родителям, ни друзьям. Надо стараться всегда и во всем быть полезными людям. Никогда с нашей земли не исчезнут мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого.

  • Подумайте и скажите: а по отношению к кому люди должны быть добрыми? (По отношению к родным и близким, по отношению к окружающим, по отношению к природе.)

Давайте поговорим о:

А) Доброте по отношению к близким, дорогим тебе людям.

  • Кто они: близкие, дорогие тебе люди?

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Ситуация 1:

Мама каждый день говорит Наташе:

– Доченька, милая, как только закончатся занятия в школе, сразу иди домой, мне нужна помощь на огороде.

– Мама, но ребята из класса хотят, чтобы после уроков мы вместе немножко поиграли, – отвечает Наташа.

– Тебе некогда играть, тебе нужно спешить домой, – говорит мать.

Что вы посоветуете? (Наташе и маме.)

Ситуация 2:

Саша с мамой пошли в магазин. Мама делала покупки, а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему очень захотелось шоколадного Деда Мороза.

– Мама, купи мне Деда Мороза.

– Не могу, сынок, осталось мало денег.

– Какая же ты недобрая, мама, – сказал Саша и очень сильно обиделся.

Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно сделать Саше?

– Вернитесь мыслями к разобранным ситуациям и скажите: Легко ли быть добрым? (тяжело, этому надо учиться).

  • Как себя надо вести по отношению к близким людям?

Б) О доброте по отношению к окружающим:

  • Окружающие тебя люди. Это кто?

Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою Доброты,
И радость помоги найти кому – то.

Ситуация 1:

Витя и Ваня – друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня – не очень. Витя по-доброму относится к Ване, регулярно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая доброта.

  • Как вы думаете, ребята?

  • Чем отличается “добрый” человек от “добренького”?

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Ситуация 2:

Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал. Как вы считаете, о чем думал Петя? И, наконец, он принял правильное решение. Какое решение принял Петя?

А какие добрые дела совершили вы для окружающих вас людей?
– Почему вы так поступали?
– Ждали ли вы после доброго поступка похвалы, одобрения? Почему?
– Делая добро, какие чувства вы испытывали?

Великие люди выражали свою точку зрения по этому вопросу с давних времен. Шекспир писал: “Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека”.

Но римский философ Сенека заметил: “Ты возмущаешься тем, что есть на свете неблагодарные люди. Спроси у совести своей, нашли ли тебя благодарным все те, кто оказывал тебе одолжение?”

Действительно, когда мы встречаем обязанного нам человека, то нередко вспоминаем, как он должен быть нам благодарен. Но как часто мы встречаем людей, которых сами должны благодарить, и не делаем этого.

Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.

Вывод: Детским душам (да и взрослым тоже) сейчас так не хватает доброты и милосердия.

Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого – вот те маяки доброты, на которые мы с вами теперь будем постоянно равняться.

В) О доброте по отношению к животным:

Ситуация 1:

Дети играли в песочнице. Мимо проходила кошка, она была старая и больная. Шерсть висела на ней клочьями: кошка линяла.

– Фу, какая противная кошка, – сказала Лена.

– Так и хочется в нее чем-нибудь запустить, – сказала Надя.

И дети принялись кидать в кошку камнями.

Как оценить поступок детей? Что такое зло?

Зло – это причинение вреда и боли людям, животным, растениям.

Ситуация 2:

Вите подарили щенка. Щенок был черный, с мягкой шерстью и голубыми глазами. Он радостно бегал по комнате, смешно тявкал и повизгивал.

– Совсем невоспитан, – подумал Витя, глядя, как щенок грызет ножку стула.

Витя занялся воспитанием щенка. Он требовал от него выполнения команд, а если щенок не исполнял их, бил его веревкой.. Время шло, щенок превратился в большую злую собаку. Витя смотрел на выросшего щенка и ничего не понимал. Почему собака выросла злой?

Как можно оценить поступок Вити?

(Нередко мы причиняем боль по незнанию. Но незнание не освобождает нас от ответственности, ответственности за тех, кого приручили. Витя не был готов к приобретению щенка. Требовал от своего питомца того, что тот не умел. Сначала – научи, затем – требуй!)

Г) О доброте по отношению к растениям:

Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте –
Вся в голубой и звездной красоте
Земля добра. Она дарит нас хлебом
Живой водой и деревом в цвету
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

Отчет звена №…по газете “Взгляни на природу глазами доброго человека”.

  • Как вы думаете, могут ли дети рождаться злыми?

  • А почему люди становятся злыми? (Потому что им никто никогда не помогал.)

  • А как сделать людей добрее? (Нужно помогать им и научить их помогать другим.)

  • Почему нужно совершать добрые дела?

  • А как проверить, добрые мы дети или злые? Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету, но лучше….

  • Что же лучше? Совершить доброе дело.

Сегодня мы поговорили о доброте. Говорить легче, чем делать. Давайте подумаем,

  • Какое доброе дело мы можем совершить? (Выслушиваются предложения от каждого звена.) Дьяков В. Уборка Затона. (Уборка мусора на своем дачном участке, а на Затоне вместе с организацией “Поколение Будущего”). Перенесем урок доброты, полученный сегодня на конкретные дела, в данном случае на природу!

Заключительно слово учителя:

Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу. Подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого классного часа. Пусть этот опыт помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов – откройте глаза.

А теперь нанизываем бусинки на одну ниточку. Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны с другими, но в то же время каждая бусинка существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному. Внутри каждой бусинки спрятано ваше, самое сокровенное. Но из маленьких ноток доброты может получиться прекрасная музыка. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Давайте же и мы помнить всегда о том, что каждый из нас, конечно же личность, но никто из нас не может и не должен быть оторван от коллектива, от общества, в котором живет.

  • Давайте в классе организуем Уголок доброты. Именно туда повесим Пирог добрых Дел и наши бусы. Каждому из нас бывает в определенные минуты нелегко. Пусть в этот момент ребенок подойдет к этому уголку, постоит, подумает, вспомнит сегодняшний классный час и примет решение, как поступить.

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, ни конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит –
Радуются взрослые и дети!




Классный час «Поговорим об этикете» (4 класс)

Цели. Учащиеся смогут:

  • познакомиться с историей этикета;

  • понять необходимость соблюдения в обществе этикетных норм;

  • высказывать свою точку зрения и участвовать в обсуждении точки зрения других о правилах поведения в различных ситуациях.

Материалы:

-карточка с вопросительным знаком и словом "этикет" на обратной стороне;

-приложение с иллюстрациями;

-задания для групповой работы на этапе “Введение понятия;,

-рабочий лист “Этикет в пословицах”.

Ход классного часа.

1. Мотивация.

Для создания мотивации используется приём "появление гостя". Учитель вывешивает изображение “гостя” ( школьник с недовольным выраженем лица, см. приложение).

Учитель:

- Ребята, я хочу познакомить вас с Петей Васечкиным... Как вы думаете, что с ним?

Дети:

- Он огорчён, чем-то озадачен, растерян, возмущён …

Учитель вывешивает лист с изображением "близких Пети В."(Мама, папа, бабушка восклицают: “Ешь культурно!”, “Как ты разговариваешь!”, “Привыкай к хорошим манерам!”,см. приложение).

Учитель:

- Вам приходилось когда-либо слышать подобное? В какой ситуации?

Дети высказываются.

Учитель:

- С возмущением Петя восклицает...

Учитель прикрепляет на доске лист с репликами “гостя”:

А кому нужны эти хорошие манеры?

Не все ли равно, как есть?

И вообще, кто все это выдумал?

Учитель:

- Задавались ли вы подобными вопросами?.. Давайте вместе с Петей Васечкиным попробуем разобраться в этой проблеме…

2. Введение понятия этикет”. Историческая справка.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, вывешивает лист:

1.Хотели бы вы чувствовать себя свободно в любом обществе?
2.Хотели бы вы нравиться себе и окружающим?
3.Хотели бы вы иметь хорошие манеры, широкий круг интересных знакомых и быть “душой компании”?

Дети дают ответы.

Учитель:

- Что для этого надо знать? На доске карточка с вопросительным знаком.

?

Выслушиваются предположения детей.

Учитель:

- Вы правы, называя правила поведения и пр. Всё это называется вместе - этикет. Карточка с “?” переворачивается.

этикет

Учитель:

- А теперь немного поподробнее о том, "кто всё это выдумал"... Хотите узнать?.. Этикет - это французское слово, которое переводится так...

Учитель вывешивает рядом со словом "этикет" следующий лист:

ЭТИКЕТ – порядок поведения где-либо.

Учитель:

-Но не спешите "обвинять" во всём французов. Не они придумали этикет. Всё произошло давным - давно... Для этого совершим путешествие во времени...Начинаем запуск "машины времени"…

- Включить контакты!

Дети:

-Есть включить контакты!
Учитель:

-Завести моторы!
Дети:

-Есть завести моторы!
Учитель:

-Совершаем перемещение. Начинаем обратный отсчёт.
Вместе.(с закрытыми глазами):

  • 5, 4, 3, 2, 1…

Учитель во время счёта вывешивает лист с изображением древнего грека, словами “Древняя Греция. Красивое поведение”(см. приложение) и предлагает детям посмотреть на доску.

Учитель:

-Именно в это время наблюдаются первые попытки научить людей "красивому поведению" и девизом каждого грека провозглашается – жить разумно, просто, избегать излишеств и крайностей во всём.

Детям предлагается объяснить понимание девиза.

Учитель проводит второе "перемещение" и вывешивает новый лист с изображением рыцаря и словами “XIV  – XVII век. Кодекс рыцарской чести”(см. приложение).

Учитель:

-В эти романтические времена девизом рыцарей становятся слова – верность. мужество, отвага. Удел дамы - скромность, верность, покорность.

Дети высказывают своё понимание поведения людей данной эпохи.

Учитель проводит третье "перемещение" и вывешивает новый лист с изображением джентельмена и словами “XIX век. Джентельмен с хорошими манерами”(см. приложение).

Учитель:

- В те времена считалось, что молодой человек, начинающий самостоятельную жизнь, должен обладать 4 качествами: добродетелью, мудростью, благовоспитанностью и знанием.

Учитель предлагает дать объяснение любому из перечисленных качеств, делает свой комментарий.

Учитель:

- Последняя наша остановка во времени - недалёкое прошлое русского народа.

Учитель вывешивает лист:

“ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО.”

Петр I

 

Учитель комментирует:

-Русский царь Пётр I сам принимал участие в составлении первого сборника правил поведения. На некоторое время я вам предлагаю стать переводчиками со старо-русского на современный язык. Прочитайте правило из этого сборника и дайте его современное толкование, можно инсценировать.

Детям в группы выдаются выдержки из сборника "Юности честное зерцало":

“Переводчики” №1.

… У родителей речей перебивать не надлежит, не следует им прекословить… но ожидать пока они выговорят…

“Переводчики” №2.

…Отрок должен быть весьма учтив и вежлив, как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив…

“Переводчики” №3.

… Кашлять и подобные такие грубые действия в лице другого не чини, но всегда либо рукой закрой, или отворотя рот в сторону полотенцем прикрой, чтоб никиго не коснуться…

“Переводчики” №4.

… Встретив знакомого, должно шляпу приятным образом снять, а не мимо прошедши и назад оглядываясь приветствовать его…

“Переводчики” №5.

…Неприлично отрокам руками или ногами по столу везде колобродить, но нужно смирно себя вести; а вилками иножиком по тарелкам не стучать…

“Переводчики” №6.

… Ешь, что перед тобой лежит, а иное не хватай, не бери перстами, не проглотя куска, не говори…

Группы учащихся после выполнения задания представляют своё понимание правил поведения, инсценируют.

3. Рефлексия. Итог занятия.

Учитель:

-Вы вернулись из путешествия. У вас, наверное, много впечатлений. А Петя Васечкин уже поджидает нас на своём диване. Что ему расскажем? На какие из его вопросов сможем дать ответ?

Дети высказываются.

Учитель:

-Петя Васечкин прощается с вами, ребята. Ему было с вами интересно. Он благодарит вас за полезные советы. А за что мы можем поблагодарить его? Что нового для себя вы узнали, благодаря встрече с Петей?

4. Применение.

Учитель:

- Везде и во все времена люди помнили, что они живут среди других людей и в пословицах сохранили мудрые советы молодым поколениям о правилах поведения. Хотели бы вы познакомиться с таким "посланием из прошлого"?

Детям в группы предлагается задание "Этикет в пословицах" (на рабочих листах). Они по группам “расшифровывают” информацию, содержащуюся в пословицах , комментируют её для одноклассников.

Рабочий лист “Этикет в пословицах”.

Задание №1: соедините половинки пословиц.

1. Чего в другом не любишь, у Карпа свой.

2. Береги платье снову, того и сам не делай.

3. У Сидора обычай, а честь смолоду.

4. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

5. Мил тот гость, а думай быть опрятным.

6. Не думай быть нарядным, что недолго гостит.

Задание №2: объясните смысл пословицы.





Классный час «Основные законы бесконфликтного существования»

Цель- знакомство учащихся с основами бесконфликтного общения.
Задачи:
1. Образовательные:
- формирование представлений о различных вариантах человеческого общения;
- ознакомление учащихся с понятиям и «конфликт», «компромисс», базовыми нравственными категориями «добро» и «зло».
2. Развивающие:
- развитие познавательного интереса учащихся;
- развитие таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность;
- повышение активности учащихся на занятиях.
З. Воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
- формирование социально одобряемых форм поведения.
Примечание. Эмпатия - способность эмоционально отзываться на переживания других людей.

Ход занятия

Ученик.
- Здравствуйте! ­
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
- Здравствуйте! ­
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?     (В. СОЛОУХИН)

Ведущий. Давайте и мы на капельку радостней и добрей сделаем нашу жизнь. А как мы можем это сделать? Что для этого нужно? (Ответы учащихся.) Правильно. Мы должны жить без ссор, помогать другим людям, не оставлять в беде друга. И тема нашего занятия - «Ос­новные законы бесконфликтного существования». (слайд 2) То есть как мы должны жить, чтобы у нас при общении  с другими людьми не было ссор.
Наше мироощущение, удовлетворение жизнью зависят не только от деловых успехов и материального благополучия, но, в большей мере, от того, как складываются взаимоотношения в семье, учебном и трудовом коллек­тивах, общественных местах. Искусству общения учатся всю жизнь. Однако именно в молодые годы закладывается фундамент коммуникативной культуры.
Очень хороший педагог, замечательный человек В. А. Сухомлинский писал ( слайд 3): «Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражаются на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваше желание - это радость или слезы ваших близких. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».
(Зву­чит песня Б. Окуджавы «Пожелание друзьям».)
Каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть свои отличительные черты, свои личные особенности, свои характер и темперамент. И в связи с этим давайте поиграем в игру. Каждый из вас встает и говорит  свою отличительную черту, начиная со слов: «Я отличаюсь от других   людей тем, что я...» (Проводится игра.)(слайд 4)
И что же мы можем сказать? Что все люди разные, многим отличаются друг от друга.

1-й ученик.
Стань добрым волшебником,
Ну-ка, попробуй!
Тут хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить желанье другого ­
Одно удовольствие, честное слово!

Ведущий. Ребята! А теперь давайте подумаем о том, какими качествами должен  обладать человек, чтобы людям, которые окружают его было хорошо. (Ответы уча­щихся: доброта, отзывчивость, умение любить, дружить, помогать друзьям и прочие.)
Все правильно. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и пережи­вать за других людей - основы человеческого счастья. Хорошо, что сейчас возрождаются эти понятия.
Добрый человек умеет общаться, поддерживать хоро­шие отношения с людьми .Но человека, который никогда ни с кем не ссорился, встретишь редко. В жизни бывает всякое. Но ссоры вырабатывают плохие черты характера: человек становится сварливым, несдержанным, злым. Поэтому надо избегать конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Если ссора все же состоялась - миритесь. А как вы понимаете слово «конфликт»? (Ответы учащихся)(слайд 5)
Конфликт – это столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений.

2-й ученик.
В жизни немало страниц
Мрачных, тяжелых, суровых.
Хочется дружеских лиц,
Хочется доброго слова.
Хмурый, неласковый день,
Тучи нависли свинцово.
Как не хватает нам всем
Теплого, доброго слова!
Вывод отсюда простой,
Это любому понятно:
Маленькой кошке и той
Доброе слово приятно.
Пусть тишина и покой
В сердце поселятся снова!
Пусть на планете земной
Царствует доброе слово.

Ведущий. Вначале мы с вами говорили о тех качествах, которыми должен обладать человек: доброта, отзывчивость, умение любить и помогать... А как вы понимаете слово «доброта»? (Ответы учащихся.) ( слайд 6) Доброта – это чуткость, отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим, деликатность по отношению к другому человеку. ( слайд 7) Деликатный человек - вежливый, мягкий в обращении;  (слайд 7) отзывчивый - легко отзывающийся на чужие нужды, готовый помочь; чуткий - отзывчивый, сочувствующий другим людям. Но часто рядом с добром идет зло.  ( слайд 8) Зло - это всё плохое, вредное: грубость, жадность, ненависть, равнодушие.

З-й ученик.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго - добро,
От злого зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.

Ведущий. Ребята, давайте поиграем.
 - Заменить все плохие слова добрыми, противоположными по смыслу:( слайд 9)
- грубость (вежливость);
- ненависть (любовь);
- обман (доверие);
- злость (доброжелательность);
- унижение (уважение);
- равнодушие (внимательность).

Ведущий. Молодцы! Вот какими добрыми качествами должен быть наделен каждый человек. Много хороших дел ждет вас впереди, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми - добрыми, честными, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это доброта. Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную минуту.
Звучит песня Б. Окуджавы «Виноградная косточка».

Ведущий. Недоразумения, недоверие, недостаток общения часто становятся источником ссор и конфликтов. Эффективное общение - это одна из важных основ разрешения конфликтов.
Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях?
Ситуации: (слайды 10 – 13)

4-й ученик.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай.
Провинился друг и повинился ­
Ты ему греха не поминай.      (Р. Гамзатов)

Ведущий. Ценное качество в людях - умение мысленно поставить себя на место другого. Если человек что-то говорит, то ему очень важно знать, слышат ли, понимают ли его. Сплошь и рядом можно наблюдать такие ситуации, в которых люди не умеют или не желают поставить себя на место собеседника. В таких случаях может возникнуть конфликтная ситуация. Собеседника надо принимать таким, каков он есть. Относиться к нему уважительно. Не навязывать ему свое мнение, впечатление, быть терпеливым. А стремитесь ли вы понять своих близких и друзей? (Ответы учащихся.) Чтобы легко жилось с людьми, чтобы с ними складывались близкие, теплые отношения, надо уметь внимательно относиться к людям, уметь становиться на их место.
А задумывались ли вы о своих недостатках? Какие из них вам удалось преодолеть? (Ответы учащихся. Например, лень, обидчивость, вспыльчивость.)
Удается ли вам бережно относиться ко времени своих друзей и знакомых? В чем это выражается? (Ответы учащихся. Например, назначил встречу - приди вовремя, не можешь - предупреди заранее.)
А теперь давайте посмотрим, так ли вы чутки к настроению другого человека.
Игра. Ведущий показывает детям картинки-настроения.(слайд 14) Задание - назвать настроение, изображенное на рисунке.

  Ведущий. Разрешение конфликта - дело творческое: необходимо учесть все компоненты сложившейся ситуации. Спокойное поведение во время конфликта значительно снижает напряженность ситуации. Некоторые считают, что предложить помириться первым - значит проявить слабость характера. А вы как думаете? (Ответы учащихся.) При назревании конфликта или при враждебных отношениях с человеком полезно обратиться к нему с просьбой о какой-нибудь услуге. Это подчеркнет его значительность и снизит взаимное не­довольство.
А как вы думаете, что еще помогает разрешить конфликт? (Ответы учащихся.) Правильно, шутка, юмор, а еще компромисс. Разрешить глубинный конфликт помогает компромисс. А вы знаете, что такое компромисс? (Ответы учащихся.)  (слайд 15) Компромисс - согласие на основе взаимных уступок. Человек может идти на него сознательно, выражая этой уступкой уважение к своему оппоненту. Тот, кто не боится идти на компромисс, чаще выходит из конфликта.
Ведущий демонстрирует учащимся рисунок про осликов, где животные «договариваются» о том, в какую сторону им идти.( слайд 16)
Ведущий. Как вы думаете, почему ослики смогли договориться, найти компромисс? (Ответы учащихся.) Пра­вильно - общее решение можно найти в том случае, если стороны доверяют друг другу и не сомневаются в том, что каждый видит не только свои желания и по­требности. При конфликте не исключен и третейский суд - обращение к третьему лицу, авторитетному для обоих людей.

5-й ученик.
Не обижай людей - придет расплата.
Нам счастья не сулит обида чья-то.
Ты будешь ближними любим
И радость доброты познаешь,
Не пожелав другим того,
Чего себе не пожелаешь.
Без зла смотри на мирозданье,
А взглядом разума, добра, любви.
Жизнь - это море из благих деяний.
Построй корабль и по волнам плыви.

Ведущий. А теперь давайте посмотрим, как вы поведете себя в той или иной ситуации.
Ситуации:
1. Классный руководитель объявил ребятам, что удалось достать 18 билетов на елку. А в классе 35 человек. Кого выбрать? Как поступить?
2. Ребята готовили к Новому году спектакль. Всем хотелось играть главные роли. Что делать?

Ведущий. Молодцы! И в конце нашего занятия предлагаю разгадать кроссворд. В его основе лежит слово, которое помогает нам жить в мире и согласии, без ссор и конфликтов, - «доброта».
Кроссворд

img1.jpg

Вопросы: ( слайд 17)
1. Она может быть настоящая и мнимая. (Дружба.)
2. Готовность помочь, отозваться на чужие нужды. (Отзывчивость.)
3. Это чувство необходимо каждому человеку. (Любовь.)
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и... (доверие).
5. Столкновение противоположных интересов. (Конфликт.)
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку. (Теплота.)
7. Заботливое отношение к людям. (Внимание.)
 Звучит песня О. Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!...
Ведущий. Ребята, послушайте  советы на всю предстоящую жизнь. ( слайд 18)
- Избегайте конфликтов, ссор, не совершайте необдуманных поступков.
- В споре будьте сдержанны и тактичны.
- Никогда никого не упрекайте. Если же все-таки упреки прозвучали, и ссора произошла - скорее помири­тесь.
- Старайтесь видеть в людях прежде всего хорошее и доброе: от этого все окружающие становятся лучше.
Ведущий. Закончить наше занятие мне хочется словами Максима Горького ( слайд 19): «Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо - увидишь, что все станут лучше. Все в жизни зависит от тебя самого, поверь мне...»

6-й ученик.
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды.
Может, вырастишь деревце
На земле Кулунды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее-
Хорошеть самому.
(Л. Татьяничева "Что ты сделал хорошего?»)





Классный час «Я и мы!» (4 класс)

Цели:

  • способствовать раскрытию внутреннего мира личности, её индивидуальных качеств, формировать у обучающихся понимание значимости проявления личных черт характера в коллективе;

  • развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение, сравнивать, анализировать, оценивать, выбирать главное;

  • воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма.

Продолжительность: 25 минут.

Оборудование:

  • анкеты (16 шт.);

  • шаблоны «ладошки» (16 шт.);

  • маркеры (16 шт.– по 4 на группу);

  • памятка «Черты характера» (4 штуки);

  • круг (4 сектора с надписями «Доброта», «Честность», «Ответственность», «Уважение»;

  • шаблоны к открытке;

  • цветная бумага;

  • чистый листочек А4 (16 штук).

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Сообщение темы и цели классного часа

– Здравствуйте, ребята!
– Сегодня, нам предстоит узнать, что означают слова «Я» и «Мы», какая между ними связь? Тема классного часа « Я и мы».

2. Игра «Знакомство»

Ребята, мы с вами почти не знакомы и вы для меня одна большая загадка. Давайте познакомимся, на столах лежат шаблоны «ладошек», возьмите «ладошку», напишите своё имя. Попробуйте подобрать к имени черту своего характера. Например, меня зовут Лариса Викторовна. Имя начинается на букву «Л», значит подбираю черту характера тоже на букву «Л» – «ласковая». Запишите под именем на шаблоне. Можете воспользоваться памяткой. (Обучающиеся отвечают.)
– Вот и состоялось первое знакомство. Какие вы все разные, это очень интересно.

3. Тренинг «Бумага»

– Сейчас мы убедимся в этом, а поможет нам простой листок белой бумаги. Сложим листок А4 пополам, ещё раз пополам, оторвём правый верхний угол, затем – левый верхний угол, нижний левый угол и т.д., оторвите кусочки по-своему усмотрению. Получились совершенно разные узоры.

Ребята, посмотрите внимательно друг на друга. Все вы разные: каждый со своей внешностью, своим характером, своими особенностями, странностями, причудами. А что же вас объединяет? Что общего? (Мы класс, вместе учимся и отдыхаем!)

4. Игра «Ищем сходства»

– Ребята, из ваших анкет, которые вы заполнили накануне, я узнала, что у вас много различных увлечений. Давайте попробуем найти сходства. Поработаем в группах, у кого есть общие интересы, дорисуйте на шаблонах «браслетики». Воспользуйтесь вопросами – помощниками. (Обучающиеся отвечают – 5 мин.)

– Молодцы, общего у вас очень много!

(Демонстрация диаграмм об интересах всего класса)

5. Игра «Найди достоинства»

Теперь попробуем определить качества человека, которые помогают ему жить в обществе и ладить со всеми людьми.

img1.gif

6. Игра «Ладошки»

Учитель называет различные качества личности, об-ся хлопками определяют положительные качества личности.

7. Игра «Выбери меня»

– Кто в вашей группе самый честный?
– Кто уважительно относится к окружающим?
– Кто в вашей группе самый добрый?
– Кто самый ответственный?

(Выходят к доске самые добрые и прикрепляют к сектору «Доброта» свои шаблоны-ладошки, затем выходят уважающие других, потом самые добрые, самые ответственные и делают также)

img2.jpg

– Хором по часовой стрелке прочитаем слово, которое получилось – ЧУДО.
Это, действительно, чудо, когда все ваши «я» превратились в понятие «Мы».
Мы – это дружный класс, который живёт по законам доброты, честности, ответствен­ности и уважения. (5 мин.)

8. Коллективная творческая деятельность «Твори добро»

– Именно такие ребята мне и нужны для одного очень важного дела. Совсем недавно я искала по Интернету необходимый для работы материал и случайно узнала одну историю об одинокой старушке. Эту женщину зовут Иванова Татьяна Андреевна, ей 92 года, живёт она в сибирском посёлке, своих детей у неё нет, муж давно умер. В годы войны она воевала на фронте – была снайпером, потом работала на заводе. Сейчас совсем старенькая, Всё необходимое у неё есть, только не хватает человеческого тепла и внимания.
– Как вы думаете, мы можем ей помочь?

(Обучающиеся сомневаются, не знают как...)

– Давайте для этой одинокой старушки подготовим подарки, сделанные своими руками.

  1. группа – пожелания

  2. группа – открытка

  3. группа – стихотворение

  4. группа – птица счастья

(Работа в группах – 5 мин.)

9. Подводим итоги. Рефлексия

– Сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся за руки .и послушаем одну притчу, которую я вам с удовольствием подарю.

Было это давным – давно в старинном городе. Один ученик решил подшутить над своим учителем, он поймал бабочку, посадил её между ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у учителя, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет, что живая, я сомкну ладони, и бабочка погибнет, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и она улетит». Когда ученик пришёл к учителю и спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая», учитель был мудрым человеком и ответил «Всё в твоих руках...»
Всё в ваших руках – пойдёте дорогою добра или выберите плохой путь, я надеюсь, что в вашем классе слово « Мы» – сильное, поможет преодолеть личные плохие качества,
приумножит ваши достоинства.

10. Игра «Закончи предложение»

– Мне понравилось ...
– Меня удивило ...
– Меня поразило ...
– Меня расстроило ...
– Мне интересно ...
– Мне удалось ...
– У меня отличное ...

– Ребята, спасибо вам большое за интересный классный час. Если он Вам понравился, рядом со своей ладошкой на доске поместите сердечко.






Классный час «Умей сказать «НЕТ»!» (4 класс)

Цели и задачи классного часа:

  • воспитывать потребность в здоровом образе жизни;

  • продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;

  • выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;

  • показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;

  • учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.

Наглядность

На доске висит плакат со словами: “Умей сказать: “Нет!”, плакаты “Воздействие наркотиков на человека”, рабочие листы “Что бы ты сказал?”, выставка детских рисунков на тему: “За здоровый образ жизни”, музыкальная аудиозапись “Живая планета”.

Ход классного часа.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей классного часа.

3. Просмотр плакатов о воздействии наркотиков на человека.

(Звучит музыка “Живая планета”)

4. Вопросы после просмотра плакатов.

  • Когда Игорь впервые познакомился с действием наркотиков?

  • В какой ситуации появилось желание употребить наркотическое вещество снова?

  • Какие причины подтолкнули Игоря к этому?

  • Когда вам плохо, что вы делаете для улучшения самочувствия?

  • Трудно ли вам отказать кому-либо, если вас просят о чём-то? (Ответы детей)

5. Беседа.

Вам предлагают попробовать наркотик, причём в очень вежливой форме. В этой ситуации некоторым людям бывает трудно отказать, и они, сами того не желая, делают то, чего не должны делать, нанося себе вред.

 Каждый человек должен помнить о своих неотъемлемых правах:

  • право делать то, что ему лучше;

  • право принять решение;

  • право передумать, поменять решение.

6. Сценка “Два персонажа”.

Один ученик уговаривает другого попробовать сигарету с “травкой”, другой должен отказаться.

Затем происходит обсуждение ситуации. Учащиеся предлагают свои варианты отказа. Делается запись на классной доске:
Никогда не колебаться, а решительно и твёрдо сказать: “Нет!” При этом смотреть прямо в глаза собеседнику.

7. Обсуждение проблемы: “Самооценка, как регулятор поведения”.

Вначале проводится тестирование, причём учащимся не сообщается, что целью его является определение самооценки.

На доске в столбик выписаны следующие качества:

беспечность

вспыльчивость

жизнерадостность

застенчивость

капризность

медлительность

мнительность

настойчивость

нервозность

осторожность

пассивность

смелость

терпеливость

увлекаемость

упрямство

уступчивость

холодность

нерешительность

энергичность

энтузиазм

Если учащимся непонятны значения некоторых терминов, то учитель должен пояснить их.

Учащимся даётся такая инструкция: приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. Разделите страницу на три колонки следующим образом:

А) Идеал.

Б) Антиидеал.

В)Я – реальное

В первую колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.

Во вторую колонку выпишите отрицательные качества, которыми идеальный человек, по вашему мнению, не должен обладать.

В третью колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которыми, по вашему мнению, обладаете вы сами.

Просьба работать самостоятельно, в данном случае важно ваше личное мнение, а не мнение соседа.

Теперь в третьем списке обозначьте знаком “+”, те качества, которые совпадают с идеалом, и знаком “-” те качества, которые совпадают с антиидеалом. Подсчитайте следующие значения:

Н – количество качеств, совпадающих с идеалом “+”.

М – количество слов в столбике “Идеал”.

Вычислите коэффициент К по формуле: К=Н:М.

Затем учащимся сообщается, что с помощью этого теста они определили свою самооценку, и предлагается проанализировать результаты, руководствуясь следующими критериями:

если К > 0.5 – самооценка завышена

если К< 0.5 – самооценка занижена.

Пределы нормы К от 0,45 до 0,55 - в этом случае самооценка считается адекватной.

8. Теоретический материал для учителя: “Самооценка как регулятор поведения”

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. От неё зависит отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Если самооценка занижена, то человек:

  • склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия;

  • хуже приспосабливается к условиям жизни;

  • трудно сходится со сверстниками;

  • неуверен в себе, от критики приходит в отчаяние;

  • слишком критичен к себе;

  • имеет повышенный уровень тревожности.

При заниженной самооценке наркотические вещества могут стать для человека возможностью самоутвердиться, доказать себе и другим свою значимость.

Если самооценка завышена, то человек:

  • слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности;

  • не проявляет критичности и требовательности к себе;

  • ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;

  • теряет внутренний стимул для развития личности.

К сожалению, завышенная самооценка тоже является фактором риска употребления наркотических веществ.

Самый низкий риск употребления наркотических веществ у учащихся с адекватной самооценкой.

Если самооценка адекватна, то человек:

  • делает ошибки и учится на них;

  • принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен;

  • исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;

  • пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми;

  • с уважением относится к другим;

  • заботится о своём физическом здоровье.

9.  Обсуждение проблемы: “Как можно повысить самооценку?”

Разбить класс на группы по 5 человек. Всем учащимся даётся задание написать суждение о каждом из членов своей группы, включая себя, в которых речь шла бы о положительных сторонах личности каждого. При этом не имеет значения, знаете ли вы с хорошей стороны этого человека или нет, нравится он вам или нет.

Затем один человек из группы садится в центре на “горячий стул”, он будет получать “мощные бомбардировки” - слушать, как остальные говорят в его адрес то, что ценят в нём превыше всего. Слушающий должен благодарить каждого из говорящих, выбирая один из трёх вариантов ответов: “Благодарю вас”, “Спасибо, я с вами согласен”, “Спасибо, это звучит так хорошо, что хочется услышать ещё раз”. Затем “мощную бомбардировку” получает каждый член группы по очереди.

10. Вопросы учителя.

  • Что вы переживали, слушая положительные оценки в свой адрес?

  • Что из сказанного было для вас неожиданностью?

  • Какое из высказанных мнений вам понравилось больше всего?

  • Трудно ли обдумывать то, что вы цените в одноклассниках?

  • Трудно ли говорить об этом?

  • Как вы считаете, влияют ли мнения и высказывания других в ваш адрес на то, что вы думаете о себе?

  • Как, по-вашему, ход мыслей о самих себе влияет на ваши поступки?

  • Считаете ли вы, что люди, которые о себе хорошего мнения, склонны воздерживаться от употребления наркотических веществ?

11. Вывод.

У каждого человека имеются все основания чувствовать хорошее отношение к себе. Мы должны заботиться о себе, что предполагает отказ, от одурманивающих веществ.

12. Выставка детских рисунков.

Учащиеся показывают свои рисунки на тему: “За здоровый образ жизни” (о вреде наркотических веществ). Подводятся итоги. Называются лучшие детские рисунки.

13. Звучит музыка “Живая планета”. Дети читают стихи.

Глупость ошибку повторит не раз,
Сделает это всем напоказ,
Глупость себя подведёт и друзей,
Пусть поумнеет она поскорей.

 Печально, коль тебе в делах
Вдруг без причин мешает страх,
Но может страх от бед сберечь,
Тогда ему ты не перечь.

В беду попасть совсем несложно
Тем, кто забыл про осторожность.
Ты осторожностью своей
Спасёшь себя, спасёшь друзей.

 Внимание – друг наш надёжный, прекрасный,
Оно помогает заметить опасность,
Внимание доброе всем нам знакомо,
И наше внимание нужно любому.

 В дождь, в ураган, в нелёгкий час
Спасёт товарищество нас.
И вам запомнить с детства нужно:
Ведёт товарищество к дружбе.

14. Подведение итогов классного часа.

А теперь подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ?

Ответы детей:

  • внутренний самоконтроль

  • целеустремлённость

  • умение постоять за себя

  • умение обращаться за помощью к другим

  • умение прогнозировать последствия своих поступков

  • Умение сказать: “Нет!”





Классный час «Блокадный Ленинград» (4 класс)

Цели и задачи:

Обучающие:

  • формировать коммуникативные (речевые) умения учащихся - умения, необходимые для построения текста, умения правильно выражать свои мысли, совершенствовать высказывания;

  • формировать умение создавать устное публичное и монологическое выступление.

Развивающие:

  • развивать навыки выразительного чтения, речевого этикета.

  • создавать ситуацию для самовыражения ребенка;

Воспитывающие:

  • познакомить учащихся с творчеством поэтов писавших, о блокадном Ленинграде;

  • продолжить знакомство с периодом 1941-1945 гг. в истории нашей Родины;

  • воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гражданского долга;

  • воспитывать у учащихся чувство любви к Родине, чувство гордости за русский народ;

Оборудование:

  • выставка книг о Великой Отечественной войне,

  • видеоматериалы,

  • аудиозаписи песен "Священная война", "Седьмая симфонии" Д. Шостаковича,

  • кадры кинохроники,

  • метроном,

  • портрет Т. Савичевой.

Ход урока

Здравствуйте, ребята! На уроках истории мы с вами изучали историю Великой Отечественной войны. Сегодня мы продолжим эту работу, но сначала давайте, выразим наши чувства, соберем "Корзину чувств". Перед вами на столах лежат листочки бумаги, возьмите в руки ручки и напишите чувство, которое испытываете когда слышите слово "война". Заполните корзину. (дети прикрепляют в корзину слова и читают их).

Сегодня мы поговорим еще об одном эпизоде войны, о блокаде Ленинграда. В конце урока мы снова заполните "корзину чувств".

Стоит над Невой город Большой и красивый город-герой, город-солдат, город-труженик. У каждого города есть свое лицо, своя судьба, своя история. Не раз за свою историю город менял имя. Как назывался город на протяжении своего существования? (ответы детей.) Верно, Санкт-Петербург, просто Петербург, Петроград, Ленинград и снова Санкт-Петербург. Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде. Именно так звучит тема нашего урока "Блокадный Ленинград".

История знает немало примеров героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и трагические страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной эпопей человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была 900 дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.

Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы России.

Как вы думаете почему? Верно, в этот день в 1944 году нашими войсками была одержана большая победа. Фашисты отступили от Ленинграда. Голод, бомбежки, артобстрел - все это для ленинградцев ушло в прошлое, но не кануло в Лету!

Была война, прошла война.
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине
Идут легенды о войне.

Звучит запись песни "Священная война"

Немецко-фашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к исходу третьей недели от начала войны. Оно назначило время парада немецких войск на Дворцовой площади, раздало солдатам и офицерам путеводители по Ленинграду и даже отпечатало пригласительные билеты на торжественный банкет в гостинице "Астория". Но триумфального шествия не получилось. Москва и Ленинград обреклись на полное уничтожение - вместе с жителями. С этого и должно начаться то, что Гитлер имел в виду: разгромить русских как народ, то есть истребить, уничтожить.

Перед командующим группой армии "Север" генералом-фельдмаршалом фон Леебом фюрер поставил задачу штурмом завладеть городом, сравнять его с землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер сделал ставку на голод. "Ленинград выжрет самого себя", - цинично пророчествовал он.

Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие, измученные люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, перестанут работать. Но этого не случилось. Фашисты ненавидели Ленинград и боялись его.

И летели листовки с неба
На пороги замерзших квартир:
"Будет хлеб. Вы хотите хлеба?.."
"Будет мир. Вам не снится мир?"
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без воды, без тепла, без света.
День похож на черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь.
Умирали - и говорили:
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!
(Е. Рывина "Ночь".)

Началась блокада... Всего-то только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов выдавали по карточкам. 20 ноября 1941 года рацион хлеба дошел до 125 г иждивенцам и 250 г рабочим. Крупу выдавали по 300 г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанным из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок как мог...

На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глазах расширенных истома,
И щеки белые, как мел.
Где твоя мама, мальчик?
- Дома.
- А где твой дом, сынок?
- Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит,
Он тоже знает: хлеба нет!

Стук метронома. Пауза.

Сейчас вы слышите стук метронома. Этот звук раздавался в перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами. По Ленинградскому радио транслировали равномерный, четкий, как приказ, стук метронома. Жители не выключали радио круглые сутки. Ведь стук метронома напоминал им ритмичные удары гигантского сердца великого города, он успокаивал и внушал уверенность - если звучит радио, значит, город живет и борется.

Какое-то время еще работали школы, кто был в силах, приходил. Сидели в пальто и шапках в нетопленном классе, голодные. У всех закопченные лица; электричества не было, в квартирах горели коптилки - баночки с горючей жидкостью, в которые вставлялся маленький фитилек. И у учительницы скапливалась в морщинах черная копоть. Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. (Дистрофия - тяжелая болезнь, уродующая и внешность, и психику человека. Многие сначала отекали, потом начинали усыхать. Человек постепенно превращался в скелет, обтянутый кожей, с неподвижным лицом, остановившимся взглядом.)

А к ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны, качались зубы. Ученики умирали не только дома, на улице по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе.

Девчонка руки протянула
И головой -
На край стола.
Сначала думали -
Уснула,
А оказалось -
Умерла...
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки -
После похорон.
(Ю.Воронов.)

Стук метронома. Пауза.

Страшным был итог блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. Это им посвящены печальные и торжественные слова, начертанные на мемориальной стене Пискаревского кладбища: "Их имена благородных мы здесь перечислить не можем, так их много под вечной охраной гранита. Но знай, внимающий этим камням, никто не забыт и ничто не забыто". Не забыта и девочка-ленинградка Таня Савичева. (Фотография Тани Савичевой на доске.)Тане в 1941 году исполнилось 11 лет. Большая дружная семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой, но у нее хватило сил и мужества вести дневник. Ее дневник стал историей, страницей летописи блокадного Ленинграда. В те жуткие дни. Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей. (Выходят девочки. В руках у каждой из них лист ватмана с увеличенной копией странички из Таниной записной книжки, хранящейся в Музее истории Санкт-Петербурга. Они по очереди читают записи Тани) "Женя умерла 28 дек. в 12.00 ч утра 1941 г.". "Бабушка умерла 25 янв. В 3 ч дня 1942 г." "Лека умер 17 марта в 5 ч утра 1942 г." "дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14апр. 1942 г.". "дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.". "Мама умерла 13 мая в 7.30 ч. утра 1942 г.". "Савичевы умерли". "Умерли все". "Осталась одна Таня".

Машинально Таня полистала
Свой немногословный дневничок,
Все семейство Савичевых встало
Перед нею
Вновь наперечет.
Иона,
Буквально
По два слова,
Пишет, как на крайней полосе:
Савичевы
Умерли. И снова:
Умерли,
И добавляет
Все.
За окном -
Весеннее дыханье,
А она
Сиротски
Занесла
В свой дневник:
"Осталась одна Таня",
Даже не поставила числа.

Потом вытащила из сундука картонную коробку, открыла ее. В ней лежали дорогие памятные вещи. Сюда же Таня положила свой дневник, несколько фотографий и писем.

Она уходила из дома, где прошло ее детство, уходила навсегда. Через несколько дней ее определили в детский дом, который вскоре был вывезен из Ленинграда. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она умерла 1 июля 1944 года. Память о Тане Савичевой останется навечно. Ведь в ее честь названа малая планета № 2127, открытая советскими астрономами.

В суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не переставали выпускать продукцию обороны. "Все для фронта, все для победы!" - это был девиз рабочих Ленинграда. Но в городе с каждым днем все больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на фронт. И молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших братьев!" на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. За доблестный труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены орденами и медалями.

Однажды на завод "Полиграфмаш", где изготовляли тогда пулеметы, пришел известный художник А. Ф. Пахомов - автор серии рисунков "Ленинград в дни блокады" Он хотел нарисовать для боевого плаката портрет лучшего рабочего. К удивлению художника, его подвели к станку, у которого стоял на подставке... мальчишка. Директор завода объяснил, что это Вася Иванов, который выполняет три нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого уважения товарищи по работе называют его по имени- отчеству Василь Васильевич.

Посмотрите, ребята, кадры кинохроники, в которых вы увидите блокадный Ленинград. (Кинохроника). Стук метронома. Пауза.

Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой Земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Неперерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и это единственная ниточка, связывавшая город со страной, оборвалась.

И тогда по Ладожскому льду проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей Ленинграда, обеспечение фронта всем необходимым. 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.

Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя в Ленинград продукты и другие, жизненно важные грузы, а из города на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных и ослабевших людей. Скольких людей спасла от неминуемой смерти эта фронтовая дорога! Народ очень точно назвал ее "дорогой жизни".

О жителях и защитниках Ленинграда написано немало. Я прочту вам одно стихотворение, над которым, я знаю, плакали не только старики, пережившие ту страшную блокаду.

По безлюдным проспектам
Оглушительно звонко
Громыхала на дьявольской смеси трехтонка.
Леденистый брезент покрывал ее кузов -
Драгоценные тонны замечательных грузов.
Молчаливый водитель, примерзший к баранке,
Вез на фронт концентраты, хлеба вез он буханки,
Вез он сало и масло, вез консервы и водку.
И махорку он вез, проклиная погодку.
Рядом с ним лейтенант прятал нос в рукавицу.
Был он худ. Был похож на голодную птицу.
И казалось ему, что водителя нету,
Что забрел грузовик на другую планету.
Вдруг навстречу лучам -
Синим, трепетным фарам-
Дом из мрака шагнул, покорежен пожаром.
А сквозь эти лучи снег летел, как сквозь сито,
Снег летел как мука - Плавно, медленно сыто...
- Стоп! - сказал лейтенант.
- Погодите, водитель.
Я, - сказал лейтенант, -здешний все-таки житель.
- И шофер осадил перед домом машину,
И пронзительный ветер ворвался в кабину.
И вбежал лейтенант по знакомым ступеням.
И вошел. И сынишка прижался к коленям.
Воробьиные ребрышки.... Бледные губки...
Старичок семилетний в потрепанной шубке....
- Как живешь, мальчуган?
Отвечай без обмана!...
И достал лейтенант свой паек из кармана.
Хлеба черствый кусок дал он сыну:
- Пожуй- ка, - и шагнул он туда, где дымила "буржуйка".
Там - поверх одеяла распухшие руки,
Там жену он увидел после долгой разлуки.
Там, боясь разрыдаться, взял за бедные плечи
И в глаза заглянул, что мерцали, как свечи.
Но не знал лейтенант семилетнего сына.
Был мальчишка в отца - настоящий мужчина!
И, когда замигал догоревший огарок,
Маме в руку вложил он отцовский подарок.
А когда лейтенант вновь садился в трехтонку:
- Приезжай!- закричал ему мальчик вдогонку.
И опять сквозь лучи снег летел, как сквозь сито,
Он летел, как мука - плавно, медленно, сыто...
Грузовик отмахал уже многие версты.
Освещали ракеты неба черного купол.
Тот же самый кусок - ненадкушенный, Черствый -
Лейтенант в том же самом кармане нащупал.
Потому что жена не могла быть иною
И кусок этот снова ему положила.
Потому что была настоящей женою.
Потому что ждала. Потому что любила.
Грузовик по местам проносился горбатым,
И внимал лейтенант орудийным раскатам,
И ворчал, что глаза снегом застит слепящим,
Потому что солдатом он был настоящим.
(В. Лифшиц "Баллада о черством куске")

Чтобы увековечить доблесть воинов Ленинградского фронта и моряков Балтийского флота, отстоявших город на Неве, а также бессмертный подвиг его жителей, 22 декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда".

Когда представляли к награждению этой медалью около полутора миллионов ленинградцев, не были забыты и дети, внесшие свой вклад в оборону города. 15249 юных защитников города удостоены уникальной награды! Среди них был и четырнадцатилетний Юра Воронов, в будущем известный журналист и поэт. В его книге Блокада" есть такие стихи:

В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали
И только в сорок пятом -
Паспорта.

Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду! Воинов - ленинградцев и волховчан - разделяло 15 километров болотистой земли у Ладожского озера. Но это пространство фашисты укрепили сотнями дотов и дзотов. Над болотистой местностью возвышались песчаные холмы с установленными на них артиллерийскими батареями. Вокруг холмов фашисты врыли в землю танки. За валами из деревьев и земли засели автоматчики. Политые водой валы стали ледяными. 12 января началось сражение. Наша артиллерия со стороны Ленинграда и Волхова открыла ураганный огонь. Воины-ленинградцы ринулись через скованную морозом Неву, преодолели прибрежный ледяной вал и ворвались в укрепления противника. Одновременно атаковали врага и волховчане. 13 января 1943 года ленинградцы и волховчане встретились на кромке Старо-Ладожского канала и у станции Подгорной. Солдаты обнимались и плакали от радости. Вражеское кольцо было прорвано. Восстановилась связь с Большой Землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от голода.

Час окончательного освобождения пробил через год. 14 января 1944 года войска Ленинградского и Волковского фронтов при активной поддержке Балтийского Флота и отрядов партизан начали операции по ликвидации вражеской группировки. За две недели кровопролитных боев они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 65-100 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и населенных пунктов. Город был полностью освобожден от вражеской блокады.

В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.

Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало...
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало.
Весны, Уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий.
Смеялись, пели, обнимались люди...
В. Рождественский

Мне кажется: Когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве по улицам идут,
Как все живые, только не поют.
Не потому, что с нами не хотят,
А потому, что мертвые молчат.
Мы их не слышим, Мы не видим их,
Но мертвые всегда среди живых.
Идут и смотрят, Будто ждут ответ:
Ты этой жизни стоишь или нет?

Прошу всех встать и почтить погибших в годы Великой Отечественной войны 1941 -1945 годов. Вечная память героям! Звучит финал Седьмой симфонии" д. Шостаковича, посвященной Ленинграду.

- Сегодня на уроке звучали стихи поэтов, переживших блокаду.

- Какие чувства и впечатления у вас остались от урока?

Заполните "корзину чувств". Напишите снова, что вы испытываете, когда слышите слова война? Как изменились ваши чувства о войне после нашего урока?




Классный час «Что значит быть настоящим другом» (4 кдасс)

Цель: помочь детям разобраться в том, каким должен быть настоящий друг.

Задачи:

- определить важные для дружбы нравственные качества и содействовать их формированию;

- провести самооценку учащимися собственных качеств и мотивировать желание самоизменения;

- изменить позиции отдельных учащихся в системе межличностных отношений и улучить отношения в классе;

- развивать умения аргументировать свою точку зрения;

- воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу.

Предварительная работа. Провести анкетирование учащихся, подготовить выставку книг о дружбе.

Оборудование: запись песни В. Шаинского “О дружбе”; карточки со словами ПРИЯТЕЛЬ, ТОВАРИЩ, ДРУГ; карточки с нравственными качествами, с ситуациями, “Правилами настоящего друга”; листочки для самооценки, для рисования; цветные карандаши.

Ход классного часа

1. Организационный момент.

Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и послушайте песню В.Шаинского, подумайте, о чём пойдёт сегодня разговор на классном часе? (Звучит песня В.Шаинского “О дружбе”)

Вы догадались правильно, мы сегодня поговорим о дружбе.

2. Проблемная ситуация.

Отвечая на вопросы анкеты “Есть ли у тебя друг?” большинство из вас дали положительные ответы.

А вот ответы на вопрос “Кто для вас является другом?” были совершенно разными. (Сосед по парте; знакомый во дворе; одноклассник; человек, с которым провёл смену в лагере; товарищ по секции). Почему так получилось, ведь вопрос у всех был одинаковый?

Послушайте стихотворение Л. Измайловой “Монолог о дружбе” и подумайте, о чём размышляет автор? (Читает ученик)

Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово “Дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок дает ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: “Вы не в школе?” -
Оба дружно начинают врать.
Ну а может, дружба – это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою, пересыпая льстиво,
И не скажет резкость никогда?

Итак, о чём размышляет автор?

3. Цель классного часа.

Давайте сегодня подумаем, кто такой настоящий друг и что значит быть настоящим другом, составим правила настоящего друга.

Посмотрите на доске слова. Можно ли сказать, что речь идёт об одном и том же человеке?

ПРИЯТЕЛЬ    ТОВАРИЩ     ДРУГ

Я прочитаю определения, а вы догадайтесь о ком идёт речь.

- близкий знакомый (приятель);

- человек, близкий кому-нибудь по взглядам, общей работе (товарищ);

- это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, несёт ответственность за него, волнуется, тревожится, переживает (друг).

4. Определение нравственных качеств настоящего друга (работа в парах).

Давайте, определим нравственные качества настоящего друга. На листочках напечатаны нравственные качества личности (на каждой парте один лист). Прочитайте их. Поработаете в парах, обсудите и вычеркните те качества личности, которыми настоящий друг обладать не должен.

Доброжелательность

Грубость

Лживость

Терпеливость

Уступчивость

Отзывчивость

Равнодушие

Заботливость

Вредность

Скупость

Честность

Щедрость

Драчливость

Жадность

Бескорыстность

Нетерпимость

Зависть

Тактичность

Ответственность

Льстивость

Подлость

Эгоизм

Хвастовство

Вежливость

Перечислите, какими нравственными качествами обладает настоящий друг?

(Карточки с положительными качествами прикрепляются на доску)

Где проявляются эти качества? (В поступках)

5. Составление правил настоящего друга (работа в группах).

Вам предложены ситуации, обсудите их в группах и подумайте, как в них будет действовать настоящий друг, ответьте на вопросы и сформулируйте правило для настоящего друга.

Учащиеся работают в группах, представляют свои правила, на доске прикрепляются карточки с правилами настоящего друга.

1) Володя учится в 4-м классе, а его друг Коля во 2-м классе. Володя решил посещать занятия спортивной секции по дзюдо и зовёт с собой Колю. Коля не любит этот вид спорта. Володя обижается и говорит: “Коля, раз ты мне друг, то и ты должен заниматься дзюдо”.

Правильно ли Володя понимает дружбу?

Как вы предложите, поступит Володе.

Правило. Уступай другу.

2) Вера получила приз на конкурсе чтецов. Её подруга Маша не подходит к ней и не поздравляет с победой, потому что сама рассчитывала получить награду.

Какой совет дадите Маше?

Правило. Не завидуй другу, умей радоваться его успехам.

1) Петя не смог решить задачу, Коля дал ему списать.

Как на месте Коли поступил бы настоящий друг?

Правило. Помогай другу, если он что-то не умеет делать – научи его.

2) По мнению Наташи, хорошая подруга – это подруга, которая во всём будет помогать

Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать что-нибудь за Наташу, например, убрать кабинет, обязательно сделает это.

Для кого выгодна такая дружба?

Какой совет дадите Наташе?

Правило. Истинная дружба бескорыстна.

3) Петя с первого класса дружит с Алешей, они вместе гуляют, играют, ходят в кино.

Петя часто называет Алёшу “конопушкой”, потому что на лице у Алёши много веснушек. Алёше это прозвище не нравится, но он ничего не говорит своему другу.

Какой вы совет дадите Алёше.

Какой совет дадите Пете.

Правило. Будь вежлив со своим другом, не давайте ему прозвищ и кличек.

4) Рита и Зоя подруги. На перемене девочки баловались, и Рита уронила цветок. Дежурный записал замечание Зое. Рита промолчала. Зое было очень обидно, но она ничего не сказала подруге.

Что посоветуете Рите?

Что посоветуете Зое?

Правило. Если друг в чём-то не прав, скажи ему сразу об этом.

5) Тима и Гоша учатся в одном классе и дружат. Мальчики гуляли одни во дворе на детской площадке. У Тимы был с собой маркер. Он предложил Гоше разрисовать детский домик, ведь их никто не видит.

Что посоветуете Гоше?

Что посоветуете Тиме?

Правило. Останови друга, если он делает что-то плохое.

Не предлагай другу совершать плохие поступки.

Посмотрите сценку, что можно сказать о ребятах?

1 ученик

Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил.
Пришел домой захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать,
А я-то в нашу дружбу верил!
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
На теплоход один проситься:
Матросом – ты, матросом – Я!
Хотели вместе мы по свету
Поплавать вдоль и поперёк...
Ах, Колька, Колька, – что ж ты это?
Такую дружбу не сберёг!
Ты не сберёг мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да, это Колька – так несмело
Вошёл с поникшей головой.

Ученик 2.

– Прости уж! Сердишься?

Задело!

Беда, горячий я такой!

1 ученик

Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: – Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придёшь!

Правило. Если поступил плохо, не стесняйся признаться и исправиться.

Умей признавать и исправлять свои ошибки.

Какие мы составили правила настоящего друга, прочитайте их.

6. Самоанализ и саморефлексия.

Как вы думаете, легко ли быть настоящим другом? Почему?

Давайте каждый для себя сделает вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга. Ваши откровенные записи предназначены только для вас, их никто не будет смотреть. Возьмите листочки, на которых записаны противоположные нравственные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито.

img1.jpg

Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить.

Возьмите листочек и напишите то качество, которое вам мешает быть настоящим другом. Выбросите эти листочки, будем верить, что вы сможете искоренить в себе то, в чём признались только себе.

7. Моделирование ситуации.

1) Как поступите в ситуации? (На карточках записаны ситуации, дети выбирают карточки и рассказывают, как будут действовать)

Если мой друг добился в чём-то успеха, то я

Если я обидел своего друга, то я

Если я думаю, что мой друг предал меня, то я

Если друг ошибается и может совершить опасный поступок, я…

Если мой друг предлагает мне похулиганить, то я

Если моего друга ругают за меня, то я

Если моего друга не справедливо ругают, то я

Если мой друг называет меня грубо, то я

Если я вижу, что моему другу не нравится, как я с ним поступаю, то я

Если у меня есть конфета, то

Если у меня есть интересный фильм, то я

Если мой друг не сделал домашнее задание, то я

Если мой друг не умеет играть в игру, то я

2) Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, если все вокруг подружатся. (Дети по цепочке отвечают)

А от кого это зависит?

8. Творческое задание.

Придумайте и нарисуйте эмблему настоящего друга. Ребята рисуют, звучат песни о дружбе.

9. Итог классного часа.

Что значит быть настоящим другом? (Обладать положительными нравственными качествами и поступать, как настоящий друг, нести ответственность за друга, волноваться, тревожиться, переживать, помогать, защищать, не предлагать совершать плохие поступки)

Итогом сегодняшней нашей работы явилось создание “Правил настоящего друга”. Если вы будете соблюдать эти правила, то я уверена, что вы будите настоящим другом и найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе, но и перенесёте во взрослую жизнь. Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга.




Классный час «Моя мама лучшая на свете» (4 класс)

Цель: воспитывать нежное, бережное, заботливое отношение к маме.

Ход занятия

1. Беседа с детьми.

- Кого вы любите больше всего на свете?

- А кто может сказать, чья мама самая лучшая?

- Конечно, каждый из вас вправе утверждать, что именно его мама самая лучшая на свете. Сегодня мы с вами и поговорим о ваших самых лучших в мире мамах. Но сначала послушайте сказку.

2. Чтение сказки ( с музыкальным сопровождением, пьесу Лея "История любви" исполняет на фортепиано ученик 4б класса Кричевцов Кирилл)

А.Калалийчев "Слеза матери"

Летом в доме, под крышей которого ласточка свила гнездо, вспыхнул пожар. Мать успела вынести птенцов, но одному из них раскаленный уголек обжег крылышко. Маленькая ласточка не могла летать.

Прошло лето. Наступила осень. Ласточки стали собираться в дальнюю дорогу. Однажды утром старая ласточка снесла свою увечную дочку в сад и сказала:

- Дитя мое, мы улетаем сегодня на юг. Тебе придется остаться здесь. В этом кувшине я приготовила для тебя мягкую постельку из пуха. Там ты будешь лежать. Когда проголодаешься, выберись наружу и поклюй чего-нибудь. Весной мы вернемся к тебе.

- Спасибо, матушка! - промолвила маленькая ласточка, спрятала голову под крыло матери, чтоб та не видела слез, и притихла:

Птицы улетели. Ласточка осталась одна. Потянулись ненастные дни. Заморосил дождик. Дождевая капля скатилась на край астры и вот-вот упадет.

- Ах, как я устала! - вздохнула капля.

- Ты откуда? Издалека? - спросила ласточка.

- И не спрашивай! Дальнюю дорогу проделала я от великого океана, где родилась. Сказать по правде, я не дождевая капля - я слеза.

- Слеза? Чья слеза? - встревожилась ласточка.

- Слеза матери. Однажды на мачту океанского парохода села уставшая и печальная ласточка. Я затаилась в правом глазу бедной птицы. Ласточка стала просить:

- Братец ветер, будешь пролетать над моим домом, загляни к моему одинокому птенчику и скажи, пусть остерегается черной кошки, которая частенько вертится в саду. Улетая, я забыла предупредить ее. Скажи, что мое сердце разрывается от горя:

- А где осталась твоя ласточка? - спросил ветер.

- В старом глиняном кувшине, что валяется в саду.

- Тут я выкатилась из глаза старой ласточки. Ветер подхватил меня и помчал. Девять дней я летела, и вот наконец упала около кувшина. Ах, как я устала! Мне бы уснуть:

Сердце больной ласточки сильно забилось. Она приподнялась, приоткрыла клюв и бережно подхватила усталую слезу матери.

- Спасибо тебе, матушка! - прошептала она, зарылась в пух и уснула, согревшись, будто мать укрыла ее своим крылом.

3. Беседа после чтения.

- Как вы думаете, сможет ли перезимовать маленькая ласточка? Что ей поможет? Почему ей трудно без мамы?

- Что вы испытываете, когда долго не видите маму?

4. Рассказ о маме.

- Чем занимается ваша мама? Что она больше всего любит?

- Рассказывала ли вам мама о своем детстве и о своей молодости? Что вы узнали интересного?

- Нравится ли вам разглядывать фотографии своей мамы в детстве и юности?

( заранее подготовлена фотовыставка "Наши мамы родом из детства")

- Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму? Гордитесь ли вы ею?

- Можете ли вы успокоить свою маму, когда она переживает или беспокоится за что-либо? Что вы для этого делаете?

- Нравится ли вам, как готовит ваша мама? Есть ли такие блюда, которые она готовит специально для вас?

- Как вы считаете, трудно быть мамой? Что самое главное в жизни мамы?

- Мы привыкли к постоянной заботе мамы. А можете ли вы сами заботиться о маме?

5. Слушание сказки В.Сухомлинского "Семь дочерей".

Сказку рассказывает ученица 4б класса Логина Настя.

"Семь дочерей"

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.

- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.

- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.

- Мне было тяжело без тебя, как пчеле без цветка, - промолвила четвертая.

- Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - сказала пятая.

- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - щебетала шестая.

(Здесь ученик может сделать паузу. Учитель задает вопрос детям)

- Как вы думаете, а что сказала седьмая дочь? (Дети высказывают свои предположения)

- Послушайте окончание сказки.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.

- Какой была седьмая дочка? А что вы делаете для своей мамы?

6. Творческая работа. Работа по группам. Каждая группа пишет те качества, за которые дети любят своих мам. Создание "собирательного" портрета мамы. Дети дописывают фразы: "Моя мама умеет:", "Сердце у мамы:", "Я люблю маму за:", "Моя мама самая:"

7. Итог. Обсуждение работ.

8. В заключение группа детей исполняет песню о маме из к\ф "Волк и семеро козлят". Исполнение сопровождается показом слайдом, где изображены мамы со своими детьми.




Классный час «Курить или не курить?» (4 класс)

Цель:

  1. Дать представление о вредном влиянии курения на организм человека.

  2. Формировать привычку здорового образа жизни.

Оборудование:

  1. Медицинский халат; эмблема с изображением красного креста и полумесяца.

  2. Мультимедийная установка. Презентация (см. Приложение).

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия.

Учитель. Сегодня мы продолжим вести разговор о нашем здоровье. Тему занятия вы попробуете определить, просмотрев видеозапись.

(Включается отрывок из мультфильма “Ну, погоди!”)

У. Почему Волку стало плохо?

У. Так о чем же мы с вами сегодня поговорим?

(Слайд 1. Приложение)

У. Верно, в конце занятия мы должны будем ответить вот на этот вопрос: “Курить или не курить?”

У. Я думаю, что у нас это получится, ведь занятие будет необычное. Урок-интервью. Знаете, что это такое? Вы сегодня будете брать интервью у доктора. Главное условие, начинать свои вопросы со слов-обращений.

(На доске: “ А не скажете ли Вы …”, “Скажите, пожалуйста …”,“ Будьте добры ответить …”,“А знаете ли Вы ответ на этот вопрос …”,“Я бы хотел узнать…”.)

У. А теперь закройте глаза, опустите голову.

(Учитель раздает вопросы и надевает белый халат. Ученику-помощнику прикалывается эмблема в виде красного креста и полумесяца.)

У. Представьте, что вы на пресс-конференции. В огромном зале много фотокорреспондентов, а среди них вы. Сегодня вы – участники конференции. Представили?! А теперь откройте глаза, приступаем к работе!

– Здравствуйте, товарищи корреспонденты! Перед вами доктор медицинских наук. Я занимаюсь проблемой курения уже несколько лет. Со мной пришел мой коллега – кандидат в доктора, чтобы поделиться своими открытиями в этой области. Иван уже написал “кандидатскую работу” на тему “Влияние курения на организм человека” и уже успешно защитил ее на заседании научного общества.

– Прошу вас задавать вопросы, интересующие вас по нашей теме, а мы постараемся ответить на них или разобраться все вместе.

(Дети начинают по порядку задавать вопросы, которые раздал им учитель.)

3. Работа по новой теме.

1-й ученик. Что входит в состав сигарет?

У. Думаю, на этот вопрос смогу ответить я. Внутри сигареты набиты табаком. А что такое табак? (Предположения детей.)

(Слайд 2)

У. Табак – это род однолетних и многолетних трав и кустарников семейства пасленовых. Выращивают табак в теплых странах, листья его высушивают, измельчают и заполняют им сигареты.

2-й ученик. Откуда появился табак и привычка курить?

У. На этот вопрос ответит мой помощник. Сообщение.

(Табак родом из Америки. В Европу табак привез Колумб. Очень скоро стало понятно, что это “открытие” Колумба таит огромную опасность для человека. Царские указы начала 17 века запрещали ввоз табака в Россию, но он все же проник за его пределы. И тогда стали применять разнообразные наказания для борьбы с курением. Например, при царе Михаиле Федоровиче замеченных в курении в первый раз наказывали 60-ю ударами палок по стопам, во второй – отрезанием носа или ушей; курить было запрещено под страхом смертной казни. Но в этой борьбе табак все же оказался победителем. Врачи ничего не могли противопоставить привычке курения. Причину тяги к курению ученые смогли найти только в середине 20 века. Они установили, что главный компонент табачного дыма – никотин, легко проникая в кровь, создает быстрое возбуждение и столь же быстрое привыкание.)

3-й ученик. Я бы хотел более подробно узнать, что такое никотин?

У. Я отвечу.

(Слайд 3)

У. Никотин – это яд. Даже 1 сигарета не безобидна для живого организма. Давайте решим задач. Подсчитано, что смертельная доза никотина для человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела. Сколько мг никотина может стать смертельной дозой для подростка? Вес подростка примерно 50 кг. (Ответ 50 мг).

(Слайд 4–5)

Вывод. Смерть может наступить, если подросток одномоментно выкурит полпачки сигарет.

4-й ученик. Можно ли по внешним признакам определить, что человек отравился никотином?

У. Сейчас я вам прочитаю отрывок из произведения Л.Н. Толстого “Детство. Отрочество. Юность”, а вы постарайтесь запомнить и назвать признаки отравления никотином.

“…Запах табака был приятен, но во рту было горько и дыхание захватывало. Однако, скрепив сердце, я довольно долго втягивал в себя дым. Скоро комната заполнилась голубоватыми облаками дыма, трубка начала хрипеть, горячий табак подпрыгивать, а во рту я почувствовал горечь и в голове маленькое кружение. Я хотел уже перестать и только посмотреться с трубкой в зеркало, как, к удивлению моему зашатался на ногах; комната пошла кругом, а , взглянув в зеркало, к которому с трудом подошел, я увидел, что лицо мое было бледно, как полотно. Едва я успел упасть на диван, как почувствовал такую тошноту и такую слабость, что, вообразив себе, что трубка для меня смертельна мне показалось, что я умираю. Я серьезно испугался… и со страшной головной болью, ослабленный, долго лежал на диване”.

У. Назовите признаки отравления.

(Слайд 6)

У. И это только от затяжки одной порцией табака. А если доза будет чуть больше, начинающего курильщика может ожидать гораздо более тяжелое состояние и, возможно, даже смерть.

5-й ученик. Чем опасно курение?

У. Посмотрите на слайд. Какой орган изображен? (Слайд 7). Табачные яды заставляют сердце биться чаще, чем ему положено в норме.

(Слайд 8). Давайте решим задачу.

Сердце здорового человека бьется с частотой 70 ударов в минуту. Сердце курящего человека вынуждено делать на 10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за 1 час?

(Дети работают в группах).

У. Проверим. Ответ: 600 ударов. (Слайд 9).

У. Поскольку сердце курильщика изнашивается быстрее, оно более подвержено различным заболеваниям, поэтому курильщики живут меньше, чем некурящие.

У. Так же у курящих людей желтеют зубы и слезятся глаза. (Слайд 10).

– Но больше всего страдают легкие. Вот так выглядят здоровые легкие. А вот в сравнении легкие курильщика. (Слайды 11–12).

– Иван расскажет Случай из практики одного ученого.

“Один профессор показывал студентам на трупе легкие курильщика. Они были пепельно-серые, а местами как бы обуглившиеся, с присутствием настоящего угля. Разрезая такие легкие, нож страшно скрежетал, как будто бы натыкался на камни”.

6-й ученик. Так почему же люди начинают курить?

У. Попробуйте сначала предположить сами. (Дети работают в группах.)

(Из любопытства; подражание взрослым; казаться взрослым и самостоятельным; за компанию; не умение отказать).

У. Поделитесь своими соображениями.

– Предлагаю разыграть сценку. Вы внимательно следите за диалогом и потом скажете, кто был убедительнее, кто победил в споре и похоже ли это на реальную ситуацию?

(Заранее подготовленные дети разыгрывают сценку).

1. Давай закурим!

2. Мне нельзя.

1. Почему?

2. Меня родители увидят.

1. А мы отойдем за угол.

2. Мне нельзя, я недавно болел, курить мне вредно.

1. Но ты же не умрешь от одной сигареты!

2. А я наши сигареты не курю.

1. У меня иностранные.

2. А я от спичек не прикуриваю.

1. А у меня зажигалка.

2. Меня родители увидят.

1. Мы пойдем в подвал.

2. (В замешательстве и не знает, что ответить).

У. Почему первому игроку удалось ввести в замешательство второго?

(Второй игрок не сумел отказать).

У. Давайте сейчас поиграем и поучимся делать отказ культурно и весомо.

(Игра “Давай прогуляем урок”. Дети предлагают прогулять урок, а учитель показывает способы отказа от такого предложения.)

(Слайд 13).

– Просто сказать: “Нет!” (Нет, я не буду прогуливать.)

– Отказать и объяснить. (Нет, я не хочу пропустить новые знания.)

– Предложить сделать взамен что-то другое. (А давай лучше после уроков сходим в кино.)

– Отказать и уйти. (Не хочу, я иду на урок.)

– Постараться объединиться с кем-нибудь того же мнения. (А мы с друзьями считаем, что пропускать уроки не прилично и вредно.)

У. А теперь вы попробуете отказать другому человеку закурить. Постарайтесь использовать разные способы отказа.

(Дети сначала работают в парах, а потом выступают).

7-й ученик. Теперь мы знаем, как курение опасно. Существуют ли тогда какие-либо запреты на курение?

У. На этот вопрос ответит мой помощник.

Ученик. В настоящее время широко развернулось движение против курения. 20 ноября считается днем борьбы с курением.

– А если бы вам предложили издать закон о запретах на курение, что бы вы предложили?

(Дети работают в группах).

(Варианты ответов: запретить курить в школах, транспорте; не рекламировать сигареты; не продавать сигареты подросткам; запретить курить при детях).

4. Подведение итогов занятия.

У. Время интервью подходит к концу. Я думаю, вы получили ответы на многие ваши вопросы, и теперь мы проверим, что вы запомнили.

(Слайд 14). Кроссворд.

img1.gif

  1. Что такое табак?

  2. Какая страна является родиной табака?

  3. Ядовитое вещество табачного дыма?

  4. Какой орган больше всего страдает от курения?

  5. Ответ на вопрос: “Давай покурим!”

У. Какая фраза получилась по горизонтали?

(Курить или нет).

– Вы уже готовы ответить на этот вопрос? Обоснуйте свой ответ.

– Берегите свое здоровье! Спасибо за работу. (Слайд 15. Приложение).





Классный час «Каждый человек достоин уважения» (4 класс)

Задачи:

  • познакомить учеников с понятием “толерантность”;

  • формировать у учащихся представления о таких нравственных категориях, как “терпимость”, “добро”;

  • формировать у учащихся терпимого отношения к представителям другой национальности, социальной группы;

  • развивать критическое мышление, дискуссионную культуру, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

  • развивать умение чётко и быстро формулировать и излагать свои мысли.

Форма:

Деловая с сюжетно-ролевыми заданиями, а также дискуссия, которая строится и организуется с помощью взаимосвязанных проблемных вопросов и ситуаций.

Возраст учащихся: ученики начальной школы – четвероклассники.

Оборудование:

  • костюмы для 3 учеников, играющих роли инопланетян;

  • планшеты и фломастеры для всех участников классного часа;

  • магнитофон и кассеты с записями детских песен.

Ход классного часа

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о нас с вами, о наших взаимоотношениях. И сегодня у нас присутствуют необычные гости, которые прилетели к нам с другой планеты. Впрочем, я думаю, они сейчас представятся сами.

1-й инопланетянин (с гордым видом):

Я-Йегрес. Я живу на планете Эго. Я немного слышал о вашей планете, так как звуковые сигналы порой доходят до моей планеты. Я даже неплохо разговариваю на вашем языке. Я вижу,вы удивлены моим появлением. А здесь я потому, что ищу ответы на несколько вопросов, которые очень волнуют меня. Чувствую, что на моей планете происходит что-то не так, хочу разобраться в этом. Поэтому и путешествую по Вселенной, чтобы посмотреть, как живут другие её обитатели, например, вы.

Учитель: Для начала нам неплохо было бы познакомиться и узнать имена друг друга.

Нет меж живущих людей,
Да и не может быть безымянных.
В первый же миг по рождению каждый,
Убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар,
От родимых своих получает.

Игра “Давайте познакомимся” [1].

Предлагаю всем встать в круг и рассчитаться на “Первый-четвёртый”. 1-ые складывают руки за голову так, чтобы локти были направлены в разные стороны. 2-ые упираются руками в бёдра так, чтобы и их локти были направлены в разные стороны.

3-и кладут руки на плечи, локти также направлены в стороны.

4-е держат сложенные крест-накрест руки на груди. Локти этих детей смотрят в стороны.

За несколько минут вы должны познакомиться с как можно большим числом детей в этом классе, просто назвав своё имя и коснувшись друг друга локтём. (Дети под звучание мелодии начинают двигаться; проходит около двух минут, и учитель сообщает, что игра закончена).

“Имя, как сладостный дар”,- эти строки принадлежат Гомеру. Каждый человек имеет имя. От человека, от его дел зависит, прославит он его или покроет позором.

1-й инопланетянин: Мне понравилась ваша игра, в результате которой я узнал все ваши имена.

Ученики (по очереди): Мы рады, что вам понравилась наша игра, а теперь вы имеете возможность узнать о нас немного больше (дети предлагают сесть к ним ближе и начинают свой рассказ).

Мы - жители планеты Земля. Наша планета огромна и красива.

На нашей планете великое множество государств. А все мы - россияне, потому что наша Родина- Россия.

Инопланетянин (перебивая ученика): О! Вы – жители России? Я слышал, что ваша страна – страна матрёшки, медведей и вечного холода![2].

Ученики: Конечно, нет!!! Действительно, туристы, уезжая из России, покупают себе на память чудесные матрёшки. Но кроме этого в нашей стране есть и другие народные промыслы, такие как Гжель, Хохлома, Вологодские кружева и др.

В нашей стране водятся медведи, как бурые, так и белые, но кроме этих животных множество других.

Зимой в некоторых районах нашей страны бывает довольно холодно, но нельзя не сказать про нашу тёплую весну, жаркое лето, дождливую или сухую осень.

Учитель: Пусть каждый из вас возьмёт планшеты и фломастеры и напишет слово, которое, по его мнению, можно связать с Россией. (Дети пишут разные слова, например. Берёза, нефть, золото,природный газ, самовар, БАМ, Кремль, Мавзолей и т.д., затем слова прочитываются).

Уважаемый гость! Наверное, не стоит никому из нас делать поспешные выводы и более терпимо и внимательно относиться к различным культурам и нациям.

Ученики: В разные времена у нашего государства были взлёты и падения. Раньше, когда у нас была одна общая страна, все республики помогали друг другу.

Они сообща строили заводы и железные дороги, школы и больницы. Единое союзное правительство руководило жизнью всех союзных республик, а единая армия защищала наши общие границы.

В 1991 году Советский Союз распался, и каждая республика стала независимым государством. Дружба между народами не исчезла, поэтому новые независимые государства образовали Содружество Независимых Государств (СНГ).

У каждого независимого государства есть свои символы - флаг и герб.

Нам посчастливилось, и мы живём и учимся в столице России – в городе Москве. У Москвы своя история, которая ведёт отсчёт с 1147 года.

Наш город разделён на 10 административных округов. Все мы – жители Юго-Восточного Административного округа.

Наш любимый район – Марьино. Совсем недавно Марьино исполнилось 25 лет. Это достаточно молодой возраст для района Москвы.

Вот уже четыре года мы учимся все вместе в ЦО №1881.

На 27 человек. У нас разные интересы и увлечения Кто-то из нас занимается музыкой, кто-то спортом. Одни дети из нашего класса любят рисовать, другие – изучать иностранные языки.

Несмотря на то, что мы такие разные, мы все учимся в одном классе, все мы ученики 4 “Б” класса.

Мы все обожаем спортивные праздники, различные мероприятия, любим праздники, конкурсы.

Любим вместе путешествовать, узнавать что-то новое для себя.

Инопланетянин: Ребята! Вы всё так интересно рассказываете, но я что-то не пойму, кто тут у вас главный?

Ученики: Среди нас нет таких. У нас все главные!

Инопланетянин: А у нас всё не так. На нашей планете живут несколько различных народов, но лишь мой народ – народ Эго считает себя полновластным хозяином планеты. Со мной прилетели и другие жители моей планеты (показывает на других инопланетян). Они представители народов Агулс и Агулсирп, но они не имеют у нас никаких прав, а лишь заняты тем, что работают на народ Эго – мой народ. Вот и они (показывает на двух других инопланетян) соорудили для меня космический корабль и находятся здесь лишь для того, чтобы сопровождать меня в этом нелёгком путешествии.

Ученики: А у нас всё не так. Современная Россия является Родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Самый многочисленный народ – русские. Они составляют большинство населения России.

В нашей школе 1012 учащихся. Основную часть учеников составляют русские. Но есть и ученики других национальностей: украинцы, татары, евреи, армяне, аварцы, ингуши, чеченцы. Есть даже представители других государств – Греции и Афганистана, например.

Учитель: А я хочу добавить, что в нашей школе работают учителя различных национальностей. Большинство – русские, но среди них работают и украинцы, армяне, белорусы, татары. И все мы заняты одним делом - воспитанием и обучением детей.

Ученики: Намного интересней жить вместе, нежели отдельной группой. У каждой народности свои обычаи, и представители этих народностей вносят в коллектив что-то своё, интересное и неповторимое.

Каждый народ, даже самый малочисленный, индивидуален, интересен обществу и достоин жить на равных правах со всеми.

(обращается к инопланетянину) А спрашивали ли вы у народов Агулс и Агулсирп, о чём они мечтают, чем любят заниматься?

Инопланетянин: Знаете, мой народ Эго даже и не думал об этом!

Ученики: - Давайте попросим рассказать о себе наших гостей – представителей народов Агулс и Агулсирп.

(Выходят вперёд двое других гостей и начинают свой рассказ о том, что умеет делать их народ, о чём мечтает и т.д.

Их рассказ очень удивил и поразил как учеников, так и другого инопланетянина, ведь обо всём об этом он не знал и даже не предполагал.

Мы знаем одну китайскую притчу “Ладная семья”. Хотим, чтобы вы её послушали.[2]

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимало оно целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не силён был в грамоте.

Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: “100 раз ЛЮБОВЬ, 100 раз ПРОЩЕНИЕ, 100 раз ТЕРПЕНИЕ”.

Прочёл владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:

И всё?

Да, - ответил старик, - это и есть основа всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже”.

Инопланетянин: Надо будет рассказать эту притчу моему народу. Уверен, что в ней заложен глубокий смысл.

Учитель: А я вам предлагаю сыграть в игру под названием “Мы трое” [1]. Втроём вы должны обнаружить как можно больше общих черт. Эти черты не должны быть поверхностными. Нельзя отмечать очевидные сходства, например: “Мы трое голубоглазые” или “У нас у троих красивые белые блузки”.

(Прошло 2 минуты, за это время дети смогли пообщаться и договориться между собой).

Ученики:

У нас у троих есть младшие братья.

У нас у троих мамы работают в банке.

Мы трое когда-то отдыхали в Египте и т.д.

Учитель: Я очень рада, что вы смогли договориться между собой и нашли много общего. Вот так и должно быть: много различий между людьми, но стоит приглядеться, поговорить и сразу можно найти что-то общее. Друзья! Несмотря на сходства между вами, каждый из вас – личность. А личность, как известно, наделена особенностями, которые отличают её от других. Итак, нет на свете одинаковых людей. Один человек умеет что-то делать очень хорошо, у другого тоже самое получается иначе. Однако, любому человеку во всём нужна помощь, поддержка, внимание. Примером того, что я сейчас сказала, может послужить стихотворение Л.Моругиной “Я рисую человечка”. [ 2]

Ученики:

Я рисую человечка,
Вышел он прямой, как свечка.
На кого же он похож?
Посмотрите, как хорош!

А у Нади и Аркаши
Человек объелся каши-
Круглый, добрый и весёлый,
Очень сильный и здоровый.

Петин мальчик – великан.
У Алёши – атаман.
У Сергея же худой,
С ярко-рыжей головой.

А у Славика девчонка,
Словно Быхова Алёнка,
Паша негра рисовал-
Сам от краски чёрным стал.

Люди разные на свете,
Словно человечки эти.

Учитель: О чём это стихотворение?

Ученики: О том, что все люди разные: было дано одно задание, а дети справились с ним по-разному.

Учитель: На доске записано высказывание А. Де Сент-Экзюпери: “Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю”.

Давайте попробуем поговорить о том, чем люди могут отличаться друг от друга?

Ученики:

Поведением.

Культурой.

Обычаями и традициями.

Национальностью.

Цветом глаз, кожи и т.д.

Учитель: Как, на ваш взгляд, хорошо это или плохо?

Ученики: Очень хорошо, что все разные. Есть возможность узнать, как живут другие народы, как одеваются, как любят отдыхать.

Если бы все были одинаковые, наверное, было бы скучно и неинтересно жить.

Учитель: Если на ваш взгляд люди ведут себя как-то странно, не стоит спешить с выводами и умозаключениями, лучше постараться узнать и понять другую культуру. Эти знания – ценный багаж в любой ситуации.

Ребята! А вот перед вами ещё одно высказывание, но другого писателя – Джека Лондона: “Каждый человек достоин уважения, если только он не считает себя выше других”.

Скажите, как вы думаете, за какие качества можно уважать человека?

Ученики:

За доброту.

За любовь.

За верность и преданность.

За то, что ты знаешь, что он никогда не подведёт и т.д.

Учитель: Согласны ли вы с высказыванием писателя Джека Лондона?

Ученики: (Дети высказывают свою точку зрения по этому вопросу).

Учитель: Ребята, а сейчас я хотела бы поговорить с вами о толерантности. ( Обращаясь к гостям) Слышали ли на вашей планете такое слово?

Инопланетянин: Звуковые сигналы доносили до нас это слово, но ни один учёный не смог объяснить его значения.

Учитель: Я думаю, и на нашей планете не всем знаком это слово. На первый взгляд звучит оно как-то странно и непонятно. Но смысл, который заложен в это слово, важен для существования человеческого общества. Ребятам было дано домашнее задание: из различных источников ( из словарей, компьютерных программ) узнать значение этого слова. Давайте послушаем, как ребята справились с домашним заданием. Известно, что значение этого слова в различных источниках и в переводах с различных языков звучит по-разному.

Ученики: В русском языке слово “толерантность” обозначает способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо или кого-либо).

В переводе с французского языка: отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам.

В английском языке это слово означает готовность быть терпимым, снисходительным.

А в арабском языке слово “толерантность” обозначает прощение, снисходительность, милосердие, расположенность к другим.

Учитель: Следовательно, толерантность – это способность допускать, принимать существование иного, кого-то не похожего на нас, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или к кому-либо.

Инопланетянин: Благодарю вас за то, что вы помогли узнать значение слова “толерантность”. Думаю, жители моей планеты узнают значение этого слова и поймут, что живём мы не совсем правильно, а от этого все наши беды.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, почему в разных странах определение одного и того же слова различны?

Какими способами можно определить наличие толерантности у человека?

Попробуйте поразмышлять над тем, существует ли толерантность между ребятами нашего класса?

У тех, кто учится и работает в нашей школе?

Как обстоят дела с толерантностью в нашей стране?

Ученики: Дети отвечают на заданные вопросы.

Учитель: А в заключение нашей встречи я предлагаю сыграть в игру, которая называется “Бег рук” [1 ].

Группами по 6 человек вы встаёте в круг, вытягивая вперёд свои правые руки. Получается так, что ваши руки находятся одна под другой. По моей команде руки начинают передвигаться снизу вверх. Одновременно может проделывать движение только один участник команды. Когда все участники игры выполнят задание, все вместе должны будут крикнуть: “Готово!”.

Инопланетянин: Ребята! Спасибо вам за тёплый приём. Мы очень много узнали от вас. Мы вернёмся на нашу планету и расскажем всем её жителям о том, что узнали от вас. Думаем, что всем вместе нам удастся изменить жизнь к лучшему на нашей планете Эго.

Учитель: Ребята, я очень надеюсь, что наша встреча и разговор не пройдут для вас даром. Старайтесь быть добрее и внимательнее к любому человеку, с которым вы вступаете во взаимоотношения, будь то одноклассник или просто случайный прохожий. Ведь сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Старайтесь принимать как факт присутствие других людей с их идеями, деятельностью и образом жизни.Это значит, что вы будете признавать, что все люди разные, но вы уважаете тех, кто не похож на вас.





Классный час «Храни меня от бед, семья моя!» (4 класс)

Цель: развитие ценностного отношения к семье и её традициям.

Задачи: формировать представление о роли семьи в жизни человека; развивать чувство гордости за свою принадлежность к семье, уважительное отношение к членам семьи.

Оборудование: компьютер, магнитофон, костюмы для феи и детей с Голубой планеты.

Ход классного часа

Звучат фанфары, и на сцену выходит фея в ярком и нарядном платье. Она подходит к дереву жизни и внимательно его рассматривает. В это время на сцену выбегают мальчик и девочка, взявшись за руки. Они подбегают к дереву, рассматривают его и видят фею.

Мальчик и девочка. Ой, здравствуйте!

Фея. Здравствуйте, дети! Вы тоже пришли на такой важный праздник?

Мальчик и девочка. А о каком празднике вы говорите, уважаемая фея?

Фея. О празднике семьи.

Мальчик и девочка. Семья? А что это такое - семья? Мы живем на Голубой Планете и такое слово слышим впервые.

Фея. Мне вас жаль, дети Голубой планеты. Вы не знаете, что означает семья. Может, вам помогут ребята Планеты Земля? Но прежде я расскажу вам одну сказку:

(Звучит музыка к песне " Маленький принц".)

Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звездочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звездочки: "Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный"?

Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: "Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!

"А в какие ночи твой свет становится ярким?" - спросила Луна.

"Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат"?

"Ты узнала тайну спешащих странников"? - спросила Луна.

"Да, - ответила Звездочка. - Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза..."

"А какими были его глаза?" - недоуменно спросила Луна.

"Они светились в темноте от счастья и радости" - ответила, тяжело вздохнув, звездочка и продолжила. - Чему ты радуешься, странник"?

И он ответил: "Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперед, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей семьи - жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное". Звездочка замолчала, а затем ответила: "Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью".

Луна посмотрела на Звездочку и спросила: "Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми"?

"А разве это возможно"? - с надеждой спросила Звездочка.

Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звезд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звездочке, как будто говорили: "Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь - одна Семья"!

Учитель. Ребята, почему звёздочка была такой грустной?

Вам понравилась сказка, дети Голубой Планеты?

Дети. Да! Но мы хотели бы поподробнее узнать, что же такое семья.

Фея. Садитесь, пожалуйста, и внимательно слушайте! А наши ребята попробуют вам рассказать, что значит для них слово "семья".

Учащиеся читают стихи.

Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.

Спрашиваю папу: "Где я был тогда"?
Отвечает папа: " Не было тебя "!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?

Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.

Сегодня в доме выходной,
Сегодня - воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоем,
Для мамы печем печенье.

Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладем на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
И с мамой помоем посуду.

Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.

Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придет поздравить вся семья,
Готовим угощенье!

Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый день Победы!

Придет любимая сестра
С племянницей-малышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать я книжки.

Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!

Учитель. Семья. Что обозначает это слово? Кого мы называем членами семьи?

У каждой семьи есть своя история, своя родословная, которую принято представлять в виде дерева. Его называют генеалогическое дерево или древо жизни. В самом слове "древо" чувствуется его древнее происхождение. А почему именно дерево? Да потому что дереву всегда поклонялись наши предки. Дерево символ жизни. Дерево связует три мира. Корни - подземный мир (прошлое), ствол - жизнь на земле (настоящее), ветки - небесный мир (будущее). Каждый человек должен знать свою родословную. Человека, знающего свою родословную, называют благородным.

- Кто из вас может рассказать, кого из родоначальников вашей семьи вы знаете?

(Дети рассказывают о своих прабабушках и прадедушках. Показ слайдов)

Учитель. Чувствуется, что вы знаете свою родословную и гордитесь своими прабабушками и прадедушками.

Учитель. Почему люди живут семьями? Может быть, легче было бы жить по одному?

(В семье все заботятся друг о друге, во время болезни помогут, распределяются дела, если беда или просто плохое настроение, то семья поддержит и поможет)

Учитель. Игра. Продолжите предложение "Если бы моя семья оказалась на необитаемом острове, я бы распределил обязанности так.........

Учитель. А если бы человек оказался на острове один, какие опасности его подстерегают? (Погас костёр, разрушится жилище, если заболеет некому помочь, одиночество)

Вывод: поддержка и взаимопомощь в семье сохраняет здоровье её членов, даёт ощущение мира и покоя.

Учитель. В народе всегда славилась дружная семья. Это отложилось в исторической памяти народа в виде пословиц и поговорок. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?

"В гостях хорошо, а дома лучше". (В гостях хорошо, но дома спокойнее, всё своё)

"Дома и стены помогают". (Если у человека проблемы, их легче решитъ в своей семье, могут помочь друзья)

"Один в поле не воин". (Работу легче сделать всем вместе, чем одному.)

"Нашла коса на камень". (Когда не могут уступить друг другу, не могут договориться)

"Дружба да лад - в семье клад". (Хорошие отношения сохраняют здоровье, а здоровье не купишь ни за какие деньги, даже, если ты нашёл клад.)

Учитель. Всегда ли в семье царит лад и от чего это зависит? Прослушайте стихотворение, которое подскажет вам ответ на мой вопрос.

Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, то поверь,
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
- Входи, не стесняйся, дружок.
На стол самовар поставит.
В печи испечет пирожок.
И будет с тобою вместе
Чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если, но если, но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаком стучаться,
Поднимая трезвон и гром,
То выйдет Баба Яга,
И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.

Учитель. Как же нужно приходить в дом, в семью? (С любовью, с добром, с хорошим настроением)

Почему же во втором случае к ребёнку вместо доброй старушки вышла "Баба Яга"?

Вывод: результат общения зависит от характера поведения.

Учитель. Кого называют хранительницей очага? (Маму). Ребята расскажите, что для вас значит слово "мама". Кто она для вас? Какая она? (Друг, заботливая няня, ласковая, добрая)

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы.
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это - мама, мама, мама!

Учитель. Мама. В этом слове всё - и доброта, и нежность. Это слово дорого для любого человека. Поэтому не могла не родиться такая песня.

(Поём куплет песни " Мама")

Учитель. Ребята, вы очень хорошо знаете роль папы в семье, роль мамы. И, наверное, каждый из вас старается походить на своих родителей, подмечая у них только самое хорошее. Сейчас мальчики расскажут нам, какими они будут папами.

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным
И скажут мои детки:
"Нельзя ли погулять?"
"А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато,
А ну, скажу, ребята,
Сейчас же марш в кровать!"
Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным.
И скажут мои детки:
"Нельзя ли поиграть?"
Скажу: "Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сейчас же марш в кровать!"

Учитель. У некоторых из вас есть братишки и сестрёнки. Как у вас складываются с ними отношения? (2-3 рассказа детей). Иногда случаются сложные ситуации, из которых нужно найти выход. Вот одна из них.

За кота и за юлу
Брат опять стоит в углу.
Плачет Леночка всерьез:
Жалко братика до слез.
Горько плакала сначала,
Вдруг затихла, замолчала.
Лена плакать перестала...
Рядом с братом
В угол встала.

Учитель. Почему так поступила девочка? А вы как в таких ситуациях поступаете?

Учитель. Вы говорили, что в семье должна быть взаимопомощь. Часто вся тяжесть заботы о семье ложится на плечи мамы. На помощь в дружной семье приходят все члены семьи, в том числе и вы. Как вы ей помогаете?

(Рассказы детей)

Об одном помощнике вам хотят рассказать ребята.

Мама уходит, спешит в магазин.
"Лемеле, ты остаешься один".
Мама сказала:
"Ты мне услужи:
Вымой тарелки, сестру уложи.
Дрова наколоть не забудь, мой сынок,
Поймай петуха и запри на замок".
Сестренка, тарелки, петух и дрова,..
У Лемеле только одна голова!
Схватил он сестренку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
"Ты здесь поиграй".
Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком.
Но долго пришлось с петухом воевать:
Ему не хотелось ложиться в кровать.

Учитель. Как вы думаете, почему так произошло?

Заключение. Давайте подведём итоги нашего занятия.

Что же хранит нас от разных бед? (Семья)

Что помогает семье быть дружной, сильной? (Ответы детей)

(Любовь, доброта, взаимопонимание, взаимопомощь)

Учитель. Есть такое выражение "Береги честь фамилии". "Фамилия" в переводе с немецкого языка означает семья. И оно справедливо, потому что каждое поколение должно приумножать добрые дела своих предков.





Классный час «Славься, Отечество!» (4 класс)

Цель: Расширение знаний учащихся об истории своей Родины, становлении и развитии русской армии, русского государства.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с историей русских воинов, русского офицерства, символов государства российского.

  2. Развивать речь учащихся, пополнять словарный запас, развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность.

  3. Содействовать в патриотическом воспитании учащихся, любви к Родине, интереса к истории родной страны, ее лучших представителей.

Оборудование: аудиозапись с солдатской песней, плакаты “страницы русской истории”, наглядный материал к сообщениям, кроссворд и карточки букв для кроссворда, пилотки для выступления мальчиков, открытки для мальчиков.

Ход

I. Активизация внимания, создание атмосферы в соответствие с темой классного часа.

1) Звучит солдатская песня
2) Вступительное слово.

Ученик:

Когда солдат дает присягу,
Целуя знамя боевое,
Так это значит, что ни шагу
Он не отступит от нее.
Он будет бережно и свято
Беречь родные рубежи,
Чтобы в надежде на солдата
Цвели колосья мирной ржи,
Чтобы смотрелся тихий месяц
В свои речные зеркала,
Чтобы румянец у ровесниц
Опять война не забрала.
Две матери солдата любят:
Мать-Родина и просто мать,
Вот почему он верно будет
Свою Отчизну охранять.

3) Сообщение темы.

- Ребята, наш классный час сегодня посвящен знаменательной дате. 23-го февраля мы отмечаем День защитника Отечества. В этот день мы вспоминаем и поздравляем всех защитников нашей Родины: прошлых, настоящих и будущих. Сегодня мы приглашаем вас совершить небольшую экскурсию в прошлое, “полистать страницы” истории, узнать, какие они, защитники земли русской?

II. “Страницы истории”.

1) Путешествие первое. (ХI-ХVвв.)

(Рассказ идёт от подготовленного ученика, сопровождается иллюстрированным материалом).

С древнейших времен русские воины славились своим боевым искусством, храбростью, силой и самоотверженностью. Войско славян было хорошо вооруженным, грозным и дисциплинированным. В вооружении у воина для рукопашного боя была секира, булава, меч, копье, палица, топор, нож и другое оружие. Из метательного и стрелкового оружия – лук, дротик, самострел и т.д. В древние времена войско славян делилось на два боевых

формирования: пешая рать, которая набиралась из незнатных людей, преимущественно из крестьян и ремесленников, и конная княжеская дружина из воинов профессионалов, бояр и их сынов. Воина защищала боевая броня. Это кольчуга – железная рубаха, сделанная из металлических колец, а поверх кольчуги знатные воины носили доспехи или панцирь, изготовленный из цельных металлических пластин. Мощные хорошо обученные кони тоже имели свою броню: налобники, нагрудники. Боевое подразделение называлось полком. Например: центральный полк, левый, правый полк, передовой, засадный и другие. Князя в бою охраняла дружина из самых профессиональных воинов. Как правило, войском командовал князь или воевода. Иногда для командования приглашались опытные полководцы из дружественных стран. Также на военную службу приглашались и воины-наемники.

Самые знаменитые победы того времени. В 1240 году молодой новгородский князь, Александр Ярославович, разгромил шведов на реке Неве, за что получил прозвище Невский. Спустя два года все тот же Александр Ярославович разбил войско крестоносцев на Чудском озере. А в 1380 году великий московский князь Дмитрий Иванович выступил против Золотой Орды. На Куликовом поле войско татаро-монгольского предводителя Мамая было разбито русскими дружинами.

Были и печальные страницы в истории Отечества. В 1223 году на реке Калке дружины русских князей встретились с неведомым и грозным врагом – воинами Чингисхана. Русь, раздираемая междуусобными войнами, не сумела оказать достойного сопротивления. Русские князья не смогли объединиться в единое войско, некоторые дружины вообще не приняли бой, наблюдая за тем, как гибнут их сородичи. В результате – страшное, бесславное сражение. На телах израненных русских воинов пировали, настелив доски, монгольские военачальники. Спустя 14 лет полчища монгольского хана Батыя вторглись в русские земли, разрушив десятки городов, истребив сотни тысяч жителей, подчинили себе Русь. Начался тяжелейший период в истории Руси – монгольское иго, которое длилось до 1480 года, 257 лет. Много воды утекло с тех пор, пока Русичи поняли, что только сообща можно сбросить бремя монгольского ига. В 1480 году произошло “Великое стояние на реке Угре”. Монголы, увидев перед собой мощное русское войско, не решились вступить в бой. С этого момента Золотая Орда прекратило свое существование, “поднимала голову” новая держава, впоследствии изумившая мир своей силой и военной мощью. Имя ей было – Россия.

Вопросы викторины по первому путешествию.

- Сделаем остановку в нашем путешествии. Посмотрим, кто из вас был внимательным путешественником.

  • Как вы думаете, ребята, зачем нашим предкам, славянам, необходима была такая мощная, подготовленная, хорошо вооруженная армия?

  • Благодаря чему удавалось отбрасывать врагов от своих земель?

  • Почему тогда, в определенный период истории, не смогли противостоять татаро-монгольским воинам?

  • Что не хватало русским князьям и их дружинам?

Ребята, это были вопросы не очень сложные, вопросы в качестве разминки. А теперь вопросы для самых эрудированных! Тот, кто сможет ответить на вопросы нашего кроссворда, получит свидетельство “Знаток русской истории”.

Итак,

* Кто из русских князей первым венчался на царство и стал называться царем? (Иван IV, Грозный, который был коронован первый на Руси)
* Что возлагали на свою голову цари при венчании на царство? (шапку Мономаха)

Справка: Шапка Мономаха – золотой головной убор, украшенный драгоценными камнями и крестом, символ власти. Существует легенда, что шапка имеет византийское происхождение, была прислана великому князю Владимиру Мономаху.

2) Путешествие второе. (Символы русского государства).

- Ну, а наше путешествие продолжается…Мы заговорили о символах власти, царского самодержавия.

(Рассказ от ученика).

Каждое государство также имеет свои символы, которые отражают историю народа, его традиции. С 19 века начало складываться триединство символов – это герб, флаг и герб.

Российскую символику ныне представляют двуглавый орел, пришедший к нам из княжеской России; бело-сине-красный флаг, утвержденный Петром Первым; гимн, музыка которого была написана в советские времена, а в наши дни доработана.

Откуда на Государственном гербе России появился двуглавый орел? Известно, что до двуглавого орла на Руси не было устойчивого государственного символа. При первых русских князьях вплоть до Ярослава Мудрого гербом считался родовой знак Рюриковичей – трезуб. Скажем прямо, что происхождение двуглавого орла как государственного символа остается загадкой. Известно, что орел – одна из наиболее распространенных древних эмблем победы. В мифах многих народов эта птица являлась символом солнечной силы, огня, бессмертия. Укоренившаяся версия происхождения двуглавого орла как государственного символа утверждает, что князь Иван Васильевич принял герб Византии, после того как Византийская империя под ударом турок прекратила свое существование. Как бы то ни было, в 1497 году двуглавый орел стал Государственным гербом России. Почти за пятисотлетнюю жизнь в России изображение орла на русском гербе неоднократно менялось. Каждое новое правление вносило в герб что-то свое. Мы видим, как менялся внешний вид орла. Его крылья то опускаются вниз, то расправляются, готовые к полету. Лапы орла несут то меч и крест, то яблоко и Евангелие, то скипетр и державу. Последний окончательный вариант Российского государственного герба был утвержден в 1892 году императором Александром III. В таком виде герб просуществовал до февраля 1917 года. В 1935 году орлов сняли с кремлевских башен. На смену пришла Советская символика. После распада СССР вновь встал вопрос о государственной символике. В 1993 году Президент Борис Николаевич Ельцин указом утвердил двуглавого орла.

Вот он перед вами, наш Государственный герб, золотой двуглавый орел, являющийся символов единения народов России. Короны над его головами означают не только суверенитет всех субъектов Федерации, но и союз трех ветвей власти: законодательной, исполнительной и судебной. Скипетр и держава подразумевают сильную власть, защиту государства и его единство. А всадник, поражающий копьем дракона, - древний символ победы добра над злом, готовности всего народа отстаивать и защищать свою свободу и независимость.

Вопросы викторины.

Ну, а теперь вновь вопросы викторины.

- Назовите символы государства.

  • Как вы думаете, какую роль для любого государства играют символы?

  • Как называется наука о гербах?

  • Почему многие государства выбирают как элемент на гербе – орла?

  • Почему тогда, когда в 1917 году было свергнуто царское правительство, советская власть захотела полностью распрощаться с такими символами и учредить свои?

А теперь вопрос для знатоков. Вопрос о другом символе – гимне.

* Современный гимн России вы хорошо знаете. Автор текста современного гимна вам также известен. Это С. Михалков. Гимном же российской империи являлся “Боже, царя храни!”. Как вы думаете, кто из русских поэтов является автором слов этого гимна? (В.А. Жуковский)

3) Путешествие третье. (История офицерства от Петра I).

(Рассказ от ученика).

Почти три столетия насчитывает регулярная русская армия. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевалась отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной. Многими десятилетиями в русской армии складывались такие ценности, как честь и воинский долг. При Петре Первом военная служба начиналась с низших чинов. Качеству подготовки войск офицерского корпуса уделялось особое внимание. Образование русского офицера связано с появлением регулярной армии. В отличие от иностранных армий, где чины продавались за деньги, Петр считал правильной систему, когда будущих офицер начинал службу с рядового. В армии стали складываться взгляды на офицера, как на командира и воспитателя. Для дворянского сословия царь ввел обязательную личную и пожизненную службу. Петр первый поднял значение офицера в стране. Русская армия росла, укреплялась и ее офицерство. В конце ХVIII века русская армия была единственной, не считая

французской, в которой простому солдату открывался доступ к офицерским чинам. То был золотой век русского офицерства. Всеобщим кумиром стал Александр Васильевич Суворов. Его понятия о чести офицера быстро проникали в армию. Так понятно сказал великий полководец о долге командира: “Жизнь и доблесть офицера – в победе!” В победе над врагами, во имя Родины, во имя земли русской.

Создатель регулярной российской армии Петр I терпеливо и настойчиво призывал своих воинов все помыслы и действия подчинять одному – благополучию России и служению государству”. Разве может быть героем человек, который воюет ради собственной славы, а не для обороны Отечества?” - спрашивал Петр I. Перед развернутыми боевыми штандартами воины клялись “Отчизне служить верно, послушно, во всем поступаться так, как честному, верному, храброму солдату быть надлежит”. На протяжении всей истории России передовые офицеры бескорыстно служили Отчизне. Мы вправе гордиться ратной доблестью русских воинов. Память о наших предках, их делах и свершениях должна жить в сердцах людей.

Вопросы викторины.

  • Кто в России стал создателем регулярной армии? Как вы это понимаете?

  • Зачем Петр I ввел такую систему, при которой, даже обычный солдат мог стать офицером?

  • Почему этот период времени называют “золотым веком русского офицерства”?

  • Как вы думаете, кому могут принадлежать эти слова? “Тяжело в учении, легко в бою”?

(Александр Васильевич Суворов, русский полководец, начинал службу капралом, создатель системы по способу ведения войны и боя, великий стратег, не проиграл ни одного сражения).

А теперь вопросы для знатоков.

* Высшую награду в Российской империи, орден “За веру и доблесть” Андрея Первозванного учредил Петр I, первые корабли, в том числе военные, начали строить опять же при Петре Первом, тем самым Царь Петр хотел иметь свою защиту и на воде. А как мог называться корабль, который считается первым русским военным кораблем? (Орел)

* У морского флота есть и свой символ, свой отличительный знак – это флаг, который также учредил Петр I. Как он называется? (Андреевский, с крестом Андрея Первозванного)

Справка: Андрей Первозванный, по легенде – апостол, один из первых учеников Христа.

- Как выдумаете, почему так много внимания этому легендарному герою? (Считался покровителем России)

img1.gif

- Ребята, внутри этих слов прячется еще одно слово, найдите его. (Слава)
- Какую смысловую нагрузку несет на себе это слово? Какое значение имеет для русский людей?

III. Слово мальчишкам (Сценка).

- А теперь самое время дать слово нашим мальчишкам – будущим защитникам России.

Командуя сами себе, мальчики:

1.

Ать-два, левой! Ать-два, правой!
В день сегодняшний, ребята,
Только строем бы ходить,
Как матросы и солдаты,
В общем, в армии служить.

2.

Я покамест парень штатский:
Мне б учебу дотянуть.
Но от службы от солдатской
Не намерен увильнуть.

3.

И не важно, кем я буду,
Где придется мне служить,
Я присяге верен буду –
Только так и может быть!

4.

А сейчас – скажу по дружбе –
Будет с юмором показ.
Но в действительности служба
Тяжелей во много раз.

5.

Говорил, когда-то, Теркин:
“Очень даже может быть,
Что без шутки, поговорки
Тяжко в армии служить”.

6.

Ратный труд всегда был важен.
Честь имею доложить,
Что сегодня мы покажем,
Кто хотел бы где служить.

Матрос.

Пусть пока мы мелковаты,
Можем глупость сотворить,
Но пора уже, ребята,
И о службе говорить.
До призыва сколь осталось?
Быть мечтаю моряком.
Мне мечта моя впиталась
С материнским молоком.
Часто вижу в снах тревожных:
Надо по морю ходить.
Мне придется, что возможно,
Сине море бороздить.
Глубоко! Не ровен час.
Что туда нырнешь не раз.

Авиатор.

Не по мне исход возможный:
Не хочу попасть в беду.
В небесах парить надежней –
В авиацию пойду!
Чу! Тревога спозаранок,
Рвутся МиГи в небеса:
Петли, бочки, иммельманы
И другие чудеса!
И не раз помянешь маму:
Впереди – о боже! – жуть!
Вдруг в воздушной сгинешь яме,
Коль не сможешь отвернуть!

Авиатор-техник.

Не по мне исход возможный:
Не хочу попасть в беду.
По земле ходить надежней –
В технари пока пойду.
Нет, отбросим думы эти,
О другом начнем мечтать.
Сколь профессий есть на свете!
Может мне танкистом стать?

Танкист.

А в танковой части
Зубрят по матчасти.
Она так сложна и ужасна!
Работать на ней опасно:
Течет бензин и масло.
Тряска по всей магистрали:
Трясется мотор на раме,
Трясемся мы с ним и сами.
Ай-ай-ай-ай! Ну что за машина?!
Не могу найти причины!
Ладно, бросим шутки эти –
Ерунду чего пороть!
Много трудностей на свете,
Их нам надо побороть.
Россияне не зевали,
В этом деле молодцы!

(Командуя)

Ну-ка песню, что певали наши деды и отцы!

(Все запевают песню “Три танкиста”)

И добили – песня в нем порука –
Всех врагов в атаке огневой
Три танкиста, три веселых друга,
Экипаж машины боевой!

И не важно, кем мы будем,
Где придется нам служить,
Ведь порядок нужен всюду,
Где порядок должен быть.

Будем помнить о защите.
Пусть же здравствует Земля!
Всех поздравить разрешите
с 23 февраля!

IV. Ответное слово девчонок.

- День защитников Отечества – это праздник тех, кто может подставить плечо другу, кто способен поделиться последним и преодолеть все невзгоды и трудности. Это праздник мужчин, а также всех мальчиков – будущих защитников, и поэтому их сегодня поздравят наши девочки.

1.

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для этого есть все причины –
Ура защитникам страны!

2.

Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
То верим: с этой подготовкой
Страну всегда мы защитим.

3.

Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой:
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

4.

Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы,
Что, побросав свои доспехи
Подрапают во все концы.

5.

А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.

6.

Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
Вы от невзгод нас защищайте,
Но только чур без синяков.

7.

Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

V. Итоговое слово.

1) - Подрастает у нас новое поколение богатырей, а это значит – будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем всех с Днем Защитника Отечества, желаем здоровья и счастья! И пусть небо над Россией и всем миром будет голубым и чистым!

2) Звучит песня “Пусть всегда будет солнце!”




Классный час «Государственная символика России» (4 класс)

Цель: воспитание патриотизма и гражданственности у детей путем популяризации государственных символов РФ.

Задачи:

  • формировать у школьников представление о государственной символике и преемственности в ней;

  • развивать чувство гордости за родное Отечество;

  • способствовать интеллектуальному развитию учащихся.

План урока:

1. Символы государства.
2. Российский флаг.
3. Российский герб.
4. Гимн России.

Основные понятия: герб, флаг, гимн.

Оборудование урока:

  • карточки с изображениями: красного креста, зеленого человечка;

  • изображения флагов России, США, Канады;

  • изображения с бело-синими флагами;

  • герб России, герб Московского государства XV в.;

  • оставной герб;

  • толковые словари;

  • текст гимна (по количеству учащихся).

  • карточки с практическим заданием (по количеству учащихся).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Символы государства

Занятие начинается с небольшой беседы с классом, в ходе которой разъясняется, что такое символы и какие существуют государственные символы.

– С символами мы встречаемся в жизни постоянно. Я предлагаю вам отправиться на прогулку по нашему городу. Представляем, как мы идём по улице и видим дом с изображением вот такого символа (учитель показывает карточку с изображением красного креста) [Приложение 1]. И мы сразу понимаем, что это – больница. Переходим через дорогу и на светофоре загорается вот такой символ (учитель показывает карточку с изображением зелёного человечка) [Приложение 2].

– Как вы думаете, что обозначает этот символ? (Это означает, что путь для пешехода свободен.)

– Все это – символы (карточки с изображением красного креста и зеленого человечка вешаются на доску).

Учитель обобщает:

– Символ – это изображение фигур или предметов, выражающих особый смысл. Свои собственные символы могут иметь различные организации, учебные заведения, спортивные общества и даже государство.

– Как называется государство, в котором мы живем? (Россия)

– А что для нас – Россия? Как мы называем страну, где родились? (Родина)

– Какие вы знаете символы нашей Родины? (Герб, гимн, флаг)

Если ребята затрудняются с ответом, то учитель им помогает, задавая наводящие вопросы:

– Какой символ России поднимают во время государственных праздников, в случае побед наших спортсменов на международных соревнованиях?

– Какая музыка при этом исполняется?.

II. Российский флаг

– Первый символ, о котором пойдёт речь, вы, назовете сами, если отгадаете мою загадку и все вместе произнесёте ответ.

Учитель зачитывает стихотворение:

Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак –
Бело-сине-красный ….... (флаг)!

С.Куприн

Рассказ учителя

– Государственный флаг – это знак (символ) свободы, независимости, самостоятельности государства.
Как вы думаете, зачем государству нужен флаг? (Флаг нужен, чтобы служить отличительным знаком, объединять людей.)

Если ребята затрудняются с ответом, то учитель продолжает:

– И мы снова отправляемся в путешествие, но теперь не пешком, а на самолёте. Закрываем глаза и представляем, что наш самолёт взлетает в воздух. Пролетев какое-то расстояние, старший пилот сообщает, что в связи с изменившимися погодными условиями самолет должен совершить вынужденную посадку. Наш самолёт приземляется, и мы выходим из него, но не можем понять, где мы находимся. Лишь только на здании аэропорта развивается вот такой флаг (учитель показывает изображение флага Канады) [Приложение 3]. И мы сразу понимаем, что мы находимся в Канаде.

– Ребята, а если бы на здании аэропорта развивался вот такой флаг (учитель показывает изображение флага США) [Приложение 4] тогда в какой стране мы находимся? (США)

– А если мы видим вот такой флаг (учитель показывает изображение флага Российской Федерации) [Приложение 5], то понимаем, что далеко мы не улетели и остались в России. У каждой страны есть свой собственный государственный флаг, не похожий на флаги других стран (учитель показывает изображения флагов некоторых стран, например, США и Канады).

Задание: раздаются карточки с изображениями бело-сине-красных флагов [Приложение 6].

– Посмотрите, пожалуйста, на изображения бело-сине-красных флагов. Найдите на рисунке среди флагов Государственный флаг нашей страны. Под каким номером он находится? (№ 5)

– Под какими номерами расположены флаги, которые больше всех похожи на российский флаг? (№ 2 – флаг Словении, № 4 – флаг Словакии)

– Чем они похожи? (Полосы расположены в том же порядке, что и на Российском флаге, но их отличают помещенные на флагах эмблемы).

Учитель обращает внимание ребят на то, что все флаги на рисунке похожи на Российский флаг. Это сходство не случайно: эти флаги принадлежат славянским странам – Чехии (рис. 1), Словении (рис. 2), Хорватии (рис. 3), Словакии (рис. 4), России (рис. 5). Люди, живущие в этих государствах, говорят на языках, похожих на русский.

– Где мы можем увидеть флаг нашей страны или его изображение? (В праздничные дни на улице, на стадионе во время спортивных состязаний.)

– А теперь внимательно посмотрите на флаг России. Какие цвета мы видим? (Белый, синий, красный.)

– Знаете ли вы, что на нашем флаге каждый цвет имеет свое значение? Верхняя – белая полоса, символ чистоты намерений и благородства, означает, что у нашего государства нет злых намерений, оно честно и открыто относится ко всем странам. Синяя полоса в середине – символ миролюбия – говорит о том, что Россия против войны. Красная полоса – символ отваги – означает, что каждый гражданин России готов защищать свободу и честь Родины от врагов.

III. Российский герб

– Ребята, какие еще государственные символы вам известны? (Герб, гимн)

– Многие флаги и гербы напоминают жителям независимых государств о страницах истории их страны. И нам сейчас предстоит отправиться на машине времени в XV век, откуда берет свое начало история герба России.

Работа с лентой времени. У детей – индивидуальные “ленты времени”, на которых они отмечают даты. На доске увеличенный вариант, где работает один из учеников, комментируя свои действия.

– Покажите день сегодняшний.

– Покажите отрезок будущего времени.

– Мы хотим отправиться в прошлое. Куда будем двигаться?

– Обозначим X век.

– Год 1497. Какой это век? (XV.) Обозначим его на ленте времени.

– В XV веке в годы правления Великого князя Ивана Даниловича расширилось и укрепилось Московское княжество, и с этого времени московские князья стали главными среди других князей России. Первый правитель Московского государства Иван Ш стал именовать себя Великим государем всея Руси. И во все концы страны расходились приказы Великого государя, скрепленные печатью. На одной ее стороне был изображен герб России – двуглавый орел, а на другой – всадник, поражающий копьем змея.

Задание: раздаются карточки с изображениями современного герба России и герба московского государства XV века.

– Рассмотрите герб современной России. Какие его элементы напоминают герб Московского государства? (Достаточно, если ребята выделят орла) [Приложение 7].

Учитель постепенно собирает составной герб на доске.

– Кто изображён в центре герба России? (Двуглавый орел)

Учитель помещает на щит изображение двуглавого орла.

– Двуглавый орел – это символ вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две головы орла символизируют единство страны: он как бы смотрит одновременно на запад и на восток.
– Что находиться в лапах у орла? (Скипетр и держава)

Учитель прикрепляет к составному гербу изображение скипетра и державы.

– Скипетр – это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава – это золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр, держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас царя нет. Сегодня они напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств.
– Чем защищена грудь орла? (щитом с изображением святого Георгия Победоносца).
– Он был наиболее почитаем на Руси. Его считали заступником человека, ограждающим его от сил зла, бесстрашно вступающим в борьбу с самой грозной и темной силой. В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее очень похожую на сказку. “В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье – напал на него лютый змей-дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря. Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом. Но чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – все съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съеденье. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на берег морской и оставили там. В это время проезжал мимо Егорий Храбрый на добром коне, не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его”. Щит с изображением Георгия Победоносца – это герб столицы нашей страны – Москвы.
– Как вы думаете, ребята, кто на гербе Москвы символизирует добро? (Георгий Победоносец)
– А кто зло? (Змей)

IV. Гимн России

– О каком символе мы еще не поговорили? (О гимне)

– Вы знаете, что такое гимн?

Задание: некоторым ребятам раздаются толковые словари Ожегова и Даля, где они должны найти и зачитать определение слова “гимн”. В это время остальные ребята пробуют дать своё определение слову “гимн”. Учитель обобщает ответы ребят и найденные определения.

Гимн – это торжественное музыкальное произведение. Гимн современной России принят в 2000 году, музыку написал А.В.Александров, слова – поэт С.В. Михалков.

– Вспомните, когда звучит гимн? (На международных встречах, перед началом важных мероприятий, в дни торжественных праздников, собраний, когда производятся парады, в случае победы спортсменов на международных соревнованиях.)

– Что должны делать люди, когда исполняется гимн? (Люди встают, мужчины должны снять головные уборы.)

Ребятам раздаётся текст гимна [Приложение 8]. Далее проводится работа над выразительным чтением, заучивание наизусть (первичная работа).

Учитель: Прочитайте про себя.

1) Прослушивание чтения вслух учителем.
2) Чтение вслух детьми (хором с учителем, самостоятельно).

– Какие слова непонятны?

– Какое чувство охватывает во время звучания гимна (Гордость за величие России.)

V. Физкультминутка

Учитель просит ребят встать.

– Кто охраняет границы нашей родины? (Солдаты, армия)

– Я предлагаю поиграть в солдат, и взять в руки свои автоматы. Движения и слова вы повторяете за мной:

Тыр-тыр, пулемет! (Дети сжатыми кулаками изображают стрельбу)
Выше выше, самолёт! (Махи руками)
Бац, артиллерия! (Дети ударяют в ладоши)
Скачет кавалерия! (Машут воображаемой шашкой)
Ура-ра-а-а!!! (Поднимают руки вверх)

Повторить три раза, постепенно увеличивая темп речи и громкость последнего слова.

VI. Закрепление

Ребятам раздаются карточки с практическим заданием [Приложение 9(1), Приложение 9(2), Приложение 10]. Первые три человека правильно справившиеся с заданием получают символические призы.

VII. Подведение итогов занятия

В ходе занятия на доске появились слова “флаг”, “герб”, “гимн”.

– Какие высшие государственные символы России вы теперь можете назвать? (Герб, гимн, флаг)

– Что нового о них вы узнали?

– Как вы считаете для чего нам нужно изучать историю наших государственных символов? (Государственная символика является частью истории и культуры страны, изучая, её мы, учимся уважать и любить нашу Родину, гордиться ей и быть достойными её гражданами).

С занятия дети уносят макет герба и текст гимна.





Классный час «Секунды бессмертия» (4 класс)

Цель: способствовать получению и расширению знаний учащихся о Великой Отечественной войне.

Задачи:

  1. Развитие личности, обладающей качествами гражданина патриота Родины.

  2. Расширение знаний об истории своей страны.

  3. Привитие обучающимся чувства глубокого уважения и почтения к защитникам Родины.

  4. Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: компьютер и проектор для показа презентации.

Ход мероприятия

Ведущий:

Год 1945. Год 2010.
Между ними 65 лет
мира и памяти.
Память – это
благодарность.
Память – это долг.
Память – это жизнь.
Я помню, значит
я живу.
(М. Тимофеева)

Звучит песня «Священная война» – как фон.

Ученик:

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И столько наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
(Константин Симонов «Чтоб люди жили»)

Учитель: 22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков.

– Как вы думаете, ребята, почему война называется Великая?

– Почему её называют Отечественная?

– Зачем фашисты напали на нашу страну?

Фашисты пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и города. У фашистов на главных направлениях было больше артиллерийских орудий, больше самолётов, танков, хорошо обученных солдат. Перед тем как напасть на Советский Союз, фашистская Германия захватила Австрию, Чехословакию, Польшу, Францию, ряд других государств Европы. Промышленность этих стран стала работать на захватчиков. Враги рассчитывали расправиться с нами быстрым, стремительным ударом. Они даже придумали выражение «блицкриг», то есть молниеносная война.

Учитель: Но фашисты глубоко просчитались. Как один, поднялись советские люди на защиту своей Родины и свободы. Многие люди ради победы не жалели своей жизни.

Слайд 1.

Память о подвиге Александра Матросова и сегодня живёт в сердцах многих людей.

Слайд 2.

И, рванувшись в атаку за другом,
В этот миг услыхали друзья,
Что свинцовая кончилась вьюга,
Огневая замолкла струя.
Это трепетом сердца живого
Наш Матросов закрыл пулемёт.
Никогда своего рядового
Не забудет Советский народ!

Учитель: Кем был герой Великой Отечественной войны Александр Матросов?

1-й ученик: Оказывается, Александр Матросов был родом из Башкирии, а его настоящее имя Шакирьян Мухамедьянов. Шакирьян родился в 1924 году в маленькой деревушке Кунакбаево. Когда мать умерла, ему было не больше семи лет. Семья жила очень бедно, и, после того как отец женился в третий раз, мальчик ушел из дома.

2-й ученик: Куда потом делся Шакирьян, сказать сложно: бумаги детских домов Башкирской АССР начала 30-х годов не сохранились. Но не исключено, что он попал в детприемник-распределитель по линии НКВД, откуда его направили в Мелекесс (ныне Димитровград) Ульяновской области. Там он уже был Сашкой Матросовым. Позже, уже будучи в Ивановской режимной колонии, Сашка со смехом откровенничал, как, устраиваясь в детдом, назвал своим родным местом город, в котором ни разу не был. Возможно, именно поэтому во всех справочниках и энциклопедиях город Днепропетровск называется местом рождения Александра Матросова.

3-й ученик: Он старательно изучал игру на гитаре и мог в будущем стать замечательным гитаристом…

Слайд 3.

4-й ученик: Он старательно изучал игру на гитаре и мог в будущем стать замечательным гитаристом…

5-й ученик: Он лучше всех играл в футбол и в волейбол и мог когда-нибудь взойти на пьедестал в качестве чемпиона…

6-й ученик: Ему нравилась его фамилия, и он мечтал о профессии моряка, мечтал ходить в дальние плавания…

7-й ученик: Но ему суждено было стать Героем Советского Союза… посмертно.

Учитель: В действующей армии с ноября 1942 года. Служил в составе 2-го отдельного стрелкового батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады имени И.В. Сталина (позже 254-й гвардейский стрелковый полк 56-й гвардейской стрелковой дивизии, Калининский фронт). Некоторое время бригада находилась в резерве. Затем её перебросили под Псков в район Большого Ломоватого бора. Прямо с марша бригада вступила в бой.

Звучит песня «Нам нужна одна победа» 

Слайд 4.

Учитель: Наступило 22 февраля. Второй стрелковый батальон капитана Афанасьева, приблизившись вплотную к деревне Чернушки, взял на себя фронтовое обязательство к 25-летнему юбилею создания Красной Армии какой угодно ценой овладеть этим важнейшим опорным пунктом врага.

Напрасно вы станете сейчас искать на картах деревню Чернушки. Ее нет. Она была полностью уничтожена гитлеровцами именно тогда, зимой 1943 года.

Слайд 5.

8-й ученик: Разрушенные дома превратились в огневые точки. Одной из этих точек был трехамбразурный дзот, имевший сверху пять деревянных накатов. Немцы столь надежно его замаскировали, что наши разведчики не засекли его, и когда на рассвете батальон пошел в атаку, неожиданный огонь этого дзота сорвал стремительность натиска.

Слайд 6.

9-й ученик: Дзот полевое оборонительное сооружение, название по первым буквам слов: дерево-земляная огневая точка.

Слайд 7.

10-й ученик: Один пулемет врага был подавлен штурмовой группой автоматчиков и бронебойщиков, второй пулемёт – другой группой советских бойцов. А пулемет из третьего дзота продолжал обстреливать всю лощину перед деревней.

11-й ученик: Гвардейцы не знали страха в бою. Было сделано несколько попыток подавить огневую точку противника. Взять дзот не удавалось. Три автоматчика пытались подползти поближе к дзоту.

12-й ученик: И тогда поднялся связной командира роты – гвардии рядовой Александр Матросов. Александр с автоматом и гранатами стал пробиваться к дзоту.

Слайд 8.

Именно тогда и наступил звездный час героя.
На глазах у рядового Матросова погиб его близкий друг рядовой Андрушенко, получили тяжкие ранения другие товарищи
Копылов и Малинкин. Видя, как они истекают кровью, и решив, что они тоже погибнут, Александр был вне себя от ненависти к врагу, продолжавшему поливать горячим свинцом местность.

Учитель: Знал ли он христианское "Несть лучшей доли, чем положить жизнь свою за други своя"?

Во всяком случае,
оно было глубоко в его сердце,
и в такую минуту
мгновенно вспыхнуло.

Рванувшись вперед, грудью своей, сердцем своим Матросов лег на огневую точку противника и заглушил дзот. Путь вперед был открыт.

Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделением.

Слайд 9.

13-й ученик: Была взята деревня Чернушки.

Над этой маленькой деревушкой был водружен флаг нашей Родины, за свободу которой отдали свою жизнь Александр Матросов и его товарищи.

Слайд 10.

Учитель: Это вековое воспитание истинно русского человека, многие поколения которого восхищались примерами других великих полководцев России.

Кто знает эти прославленные имена?

Ученики: Это имена Александра Невского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова, Федора Ушакова.

Учитель: Таков русский солдат.

Аналогичные подвиги в Великую Отечественную войну совершили более 400 человек.

14-й ученик: Через несколько дней имя Матросова стало известным всей стране. Подвиг Матросова был использован находившимся случайно при части журналистом для патриотической статьи. При этом командир полка узнал о подвиге из газет.

Учитель: Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года. Похоронен в городе Великие Луки. 8 сентября 1943 года приказом народного комиссара обороны СССР имя А.М. Матросова было присвоено 254-му гвардейскому стрелковому полку, сам он навечно зачислен в списки 1-й роты этой части. Это был первый приказ НКО СССР в годы Великой Отечественной войны о зачислении павшего Героя навечно в списки воинской части. Награждён орденом Ленина (посмертно).

Слайд 11.

Место подвига Александра Матросова увековечено в памятнике.

Александр Матросов не собирался умирать. Он хотел жить. О его чувствах видно из письма, которое на рассвете 23 февраля 1943 года, идя в бой, рядовой Матросов передал связному, адресованное Лиде Кургановой, девушке, с которой Александр познакомился незадолго до ухода на фронт.

Слайд 12.

Вот это письмо:

"Дорогая Лида! Только что закончилось комсомольское собрание. Почистил автомат, покушал. Комбат говорит: "Отдыхайте лучше, завтра бой". А я не могу уснуть. В окопном блиндаже нас шесть человек, седьмой на посту. Пятеро уже спят, а я сижу возле печурки при свете "гасилки" и пишу это письмо. Завтра, как встанем, передам его связному. Интересно знать: что-то ты поделываешь сейчас? У нас, на фронте, как стемнеет немного, так и ночь. А у вас в тылу электрический свет. Поди, ложитесь спать часов в 12. Я часто вспоминаю тебя, Лида, много думаю о тебе. Вот и сейчас хочется поговорить с тобой обо всём, что чувствую, что переживаю.
Да, Лида, и я видел, как умирали мои товарищи. А сегодня комбат рассказал случай, как погиб один генерал, погиб, стоя лицом на запад.
Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт такая штука, что вот живешь-живешь, и вдруг пуля или осколок ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот наш генерал: в бою и лицом на запад.
Твой Сашок."

В честь всех погибших на войне, умерших от болезней и ран, пропавших без вести объявляется минута молчания.

Слайд 13.

ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ
И СЛАВА ТЕМ,
КОГО УЖЕ НЕТ НА ЭТОЙ ЗЕМЛЕ,
НО БЛАГОДАРЯ КОМУ МЫ ЖИВЕМ!!!!!!
СЛАВА!!!!
СЛАВА!!!!!
СЛАВА!!!!!

Слайд 14.

Его именем улицу
город назвал,
Если имя живет –
значит, жив человек…..

Звучит песня «Журавли»






Классный час «Вежливость. Культура. Этикет» (4 класс)

Цель: Прививать учащимся правила поведения в обществе

Задачи:

  • Развитие у учащихся чувства ответственности за свое поведение.

  • Воспитание уважительного отношения к окружающим.

  • Знакомство с правилами этикета.

  • Формирование эстетического вкуса в манерах поведения.

Оборудование: таблички со словами "этикет", "здравствуй", "спасибо", "пожалуйста", "извините" и др.; ситуативные картинки и рисунки на тему вежливого поведения; набор предметов для практического занятия.

Ход классного часа

Вступление

Учитель: Здравствуйте, ребята, мы начинаем наш разговор на очень, на мой взгляд, важную тему. Сегодня мы будем говорить о вежливости, об этикете, о добром отношении к людям. Мне бы хотелось, чтобы вы были активны и высказывали свое мнение.

Факты из истории

Первый ученик: Начнем с истории. Первые упоминания об этикете как установленном порядке поведения уходят вглубь тысячелетней истории человечества. Один из самых известных литературных текстов Древнего Шумера - "Первые моральные идеалы". Высокие моральные качества, по мнению шумеров, были дарованы человеку богами, и человек должен был следовать этим божественным предначертаниям. Со временем правила поведения разных народов видоизменились, отражая различные условия их жизни. Наряду с повседневным появился деловой этикет.

Второй ученик: Первые пособия по правилам поведения, трактаты, появились в Средние века. Первый трактат о поведении был издан в 1204 году испанским священником Педро Альфонсо и назывался "Дисциплина клерикалис". На основе этого сочинения были составлены книги по этикету. Они содержали правила поведения за столом, ведения беседы, приема гостей и т.п.

Слово "этикет" произошло от названия карточек, "этикеток", которые раздавали всем гостям во время изысканных приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение правил этикета стало отличительным признаком светского человека.

Третий ученик: На Руси первые письменные правила поведения были составлены князем Владимиром Мономахом. В своих "Поучениях" мудрый князь писал: "Куда не пойдете по своей земле, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей ни в селениях, ни в полях,: где не остановитесь в пути, везде напойте и накормите всякого просящего : чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, - простой ли человек, или знатный - угостите пищей и питьем: Больного посещайте, мертвого приходите проводить:Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово:"

Раньше культуре общения, учтивости, умению вести себя в обществе - всей этой тонкой науке поведения - обучали только избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.

Беседа

Учитель: А сейчас, в настоящее время, какого человека можно назвать культурным и вежливым? Где и каким образом человек получает первые навыки этикета? Рождается ли ребенок сразу вежливым и воспитанным? Что надо сделать для того, чтобы тебя считали вежливым? Хорошо ли быть вежливым или этого надо стесняться? Всегда ли человека, строго придерживающегося правил поведения, можно считать культурным? На чем основаны требования культуры поведения в семье, школе, обществе?

(ученики отвечают на вопросы учителя, начинается дискуссия)

Жизненные ситуации.

Учитель: Представляю на ваш суд следующие ситуации.

Ситуация 1. Школьная перемена. Ученики выходят из кабинета, мальчики начинают бегать и играть. За игрой не замечают библиотекаря, несущего стопку книг, один мальчик, назовем его Костя, толкает библиотекаря, книги рассыпаются по полу, но Костя этого не замечает и бежит дальше. Библиотекарю ничего не остается, как поднять книги самой. Один из одноклассников Кости, Егор, оказывается рядом и помогает собрать книги. "Простите его, - говорит Егор,- Костя у нас такой несобранный! Давайте я помогу вам отнести книги". Казалось бы, неприятный инцидент исчерпан, библиотекарь доволен. Так ли это, как вы думаете? Что скажете про Костю и Егора? Как бы вы поступили в данной ситуации?

(ответы учеников)

Ситуация 2. В дверях магазина встречаются мальчик с девочкой. Мальчику надо выйти из магазина, а девочке войти. Мальчик уступает дорогу девочке, а за его спиной в это время собирается несколько человек. "Чего встал? Выходи быстрее! - кричит парень сзади. - Не задерживай, я тороплюсь!". На что мальчик ему отвечает : Что, по-вашему, мог ответить мальчик этому парню? Как мог повести себя парень? Какой могла бы быть реакция стоящих рядом людей?

(ответы учеников)

Ситуация 3.

1) У вас день рождения. Гости приглашены в пять часов, но кое-кто из гостей приходит раньше. Стол еще не накрыт, вы не одеты в праздничную одежду. Вы в растерянности:

2) Вы звоните другу, чтобы узнать домашнее задание. К телефону подходит бабушка. Каким будет ваш разговор с ней?

3) Мальчик просит у одноклассника компьютерный диск с игрой, в которую давно мечтал поиграть. "А что ты мне за это дашь?" - спрашивает тот. После долгих уговоров и обещаний подарить новый журнал о машинах тот соглашается дать диск.

Вопросы для обсуждения: В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым? Какое поведение вы одобряете? Как бы вы поступили в каждой из приведенных ситуаций?

(ответы учеников, дискуссия)

Практическая часть

(ученики делятся на две команды)

Учитель: Что ж, посмотрим на практике, насколько хорошо вы владеете правилами этикета.

Задание 1. "Встреча гостей". В каждой группе 5 человек от команды. Мы распределяем роли: хозяин, хозяйка, подруга хозяйки, друг хозяина, гость.

Представим себе ситуацию: гость звонит в дверь. Кто должен открыть дверь? (команды обсуждают)

Предполагаемый ответ: дверь обычно открывает хозяин, хозяйка выходит из кухни или комнаты встретить только почетного гостя, в остальных случаях она продолжает заниматься приготовлениями к столу. (Если команда ответила правильно, ей дается 2 балла)

Задание 2. "Приветствие". Вопрос: как нужно здороваться с пожилым человеком, с мужчиной, с женщиной, с равным себе? (команды обсуждают)

Предполагаемый ответ: Младший по возрасту первым приветствует старшего, для рукопожатия первым руку протягивает старший, если он этого не делает, то руки не протягивают. Если здороваются мужчина с женщиной, то первой руку протягивает женщина. Если здороваются равные между собой люди, например офицер с офицером, то первым здоровается тот, кто вежливее. Не подать руки, если тебе протягивают руку - очень невежливо и даже оскорбительно. (За правильный ответ команде присуждаются 4 балла)

Задание 3. "Подарки". От каждой команды требуются три человека - один будет выбирать и дарить подарки, двое других - принимать их. На столе разложены возможные подарки: книга, репродукция картины, носовой платок, шарфик, дорогая ручка, блокнот, диск и т. п. Задача: выбрать подарок и объяснить, почему именно этот предмет выбран в качестве подарка.

Предполагаемый ответ: Книгу дарят в том случае, если знают ее содержание. Картину дарят, если знают вкусы виновника торжества. Носовой платок дарить не положено, это - к ссоре. Подарок не должен быть ненужным и бесполезным. Прежде чем подарить подарок, с него нужно снять этикетку-ценник. Дарить нужно только новые вещи.(Команды получают за этот конкурс 3 балла).

Задание 4. "Да - нет". Командам по очереди учитель задает вопросы, на которые требуется положительный или отрицательный ответ. За каждый правильный ответ - 1 балл.

  1. За столом ведут громкие разговоры? (нет)

  2. Сливочное масло сначала кладут себе на тарелку, потом намазывают на хлеб? (да)

  3. Печенье, сухари, фрукты за столом берут руками? (да)

  4. Хлеб со стола берут вилкой? (нет)

  5. Мальчик первым входит в темную комнату? (да)

  6. Если молодой человек и девушка идут по дороге, с одной стороны которой дома, а с другой едут машины, то молодой человек идет со стороны дороги? (да)

  7. На день рождения дарят четное количество цветов? (нет)

  8. Уместно ли детям посылать комплименты очень пожилым людям? (нет)

Подведение итогов.

Учитель: Подведем итоги нашей практической части классного часа (Объявляются баллы, набранные командами).

Ученик: (читает отрывок из стихотворения С. Маршака "Ежели вы вежливы"):

Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
То место без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
И ежели вы вежливы,
Вы книжечку вернете
В опрятном, не измазанном
И целом переплете.
И ежели вы вежливы, -
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным, не робея.

Учитель: Уважение вызывает тот человек, который, следуя установленным правилам и нормам поведения (т. е. этикету), не забывает о том, что главным является не только то, что он делает, но и как он это делает, в какой форме. Один и тот же поступок в одном случае может быть уместным и красивым, а в другом - грубым и бестактным. Все зависит от того, насколько мы учитываем обстоятельства, настроение, особенности характера людей, с которыми мы общаемся.

В понятие культура входит не только внешнее проявление отношения к людям, к природе, к животным, к миру вещей, но и внутренняя культура и красота человека. Эта красота выражается в характере личных потребностей и интересов, в образе жизни, в культуре речи, в красоте мимики и жестов, в постоянном совершенствовании таких качеств, как принципиальность, благородство, отзывчивость, тактичность, честность и бескорыстие. Вы живете среди людей, и каждый ваш поступок и желание отражаются в людях. Знайте, что существует граница между тем, что хочется, и тем, что можно: Проверяйте свои поступки сознанием: не причините ли вы зла, обиды, неприятности людям. Поступайте так, чтобы людям, окружающим вас, было хорошо. Будьте добрыми и чуткими к людям. Помогайте людям словом, делом и поступком. Ведь каждому приятно иметь дело с добрым, культурным, воспитанным, вежливым человеком.





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров1193
Номер материала ДВ-363632
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх