Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Конспекты / Разработка классных часов.(экспериментальная площадка)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Разработка классных часов.(экспериментальная площадка)

библиотека
материалов
hello_html_me065ead.gif
hello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gif

hello_html_m5a0956c5.gifhello_html_m2aee9d73.gifhello_html_9338c2d.gif

Конспекты классных часов

учителей Татарской гимназии № 65



Уфа-2015

МБОУ ТАТАРСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 65 ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОГО РАЙОНА ГО Г. УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН



ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВА-ТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Часть II

Авторы-составители:

к.п.н.,

педагог высшей категории

Сафина

Рямзия Магруфовна,

Директор

Татарской гимназии № 65

Галимзянова

Анфиса Фаритовна








































Утверждено на педагогическом совете

Татарской гимназии № 65 от 22 мая 2015 года


Авторы составители:

к.п.н., педагог высшей категории Сафина Рямзия Магруфовна,

директор Татарской гимназии Галимзянова Анфиса Фаритовна



В данной брошюре педагогам для работы с родителями предоставляются конспекты классных часов учителей высшей категории Татарской гимназии № 65 Бикмеевой Гузель Нурисламовны, Бикбулатовой Дании Миртимировны, Сметаниной Екатерины Михайловны, Сафаровой Лилии Минзакиевны и Фаткуллиной Лилии Раисовны.








© Сафина Р.М.

Галимзянова А.Ф.





Содержание

Глава IV. Конспекты классных часов

4.1. Бикмеева Гузель Нурисламовна, учитель (высшей категории) начальных классов. Классный час на тему «Семь Я. Семейные традиции» ………………………………………………………………...4

4.2. Бикбулатова Дания Миртимировна, учитель (высшей категории) начальных классов. Классный час «Моя семья» ………..9

4.3. Сметанина Екатерина Михайловна, учитель высшей категории. Классный час в 5 классе «ДОБРО И ЗЛО» ……………………..13

4.4. Сафарова Лилия Минзакиевна, учитель (высшей категории) начальных классов. Классный час «Семья – начало всех начал» …..18

4.5. Фаткуллина Лилия Раис кызы, югары категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы. Класс сәгате “Гаилә- тәрбия учагы” ..................................................................................................................25












4.1. Бикмеева Гузель Нурисламовна

учитель (высшей категории) начальных классов

Классный час на тему

«Семь Я. Семейные традиции»

Цели:

- воспитание любви и уважения к близким: папе, маме, бабушке, дедушке;

- необходимость изучать историю своей семьи, пробудить интерес к своим предкам;

- развивать речь и мышление детей.

Задачи:

-раскрывать значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха

-развивать навыки ответственного поведения в семье

-показать необходимость уважительного отношения к родным и близким.

Оборудование урока:

- листы формата А3 для составления коллажа;

- рисунки, вырезки по теме урока, ножницы, клей, маленькие солнышки на каждого участника;

- музыкальное сопровождение урока: песня «Дорога добра», красивая инструментальная музыка для минутки тишины.

- на доске записано высказывание: «Доброе семя – добрый всход», « В родной семье и каша гуще»

Учитель: Ребята, давайте вместе поразмышляем над этими над мудрыми мыслями. (Выслушиваются высказывания детей).

Учитель: «О семье написано много произведений, рассказов, стихотворений. Но самыми краткими и яркими являются маленькие пословицы. Я предлагаю вам сейчас объяснить смысл нескольких из них». (Учитель читает пословицы по очереди, обучающиеся дают свои комментарии. Далее учитель читает объяснение).

1. Доброе семя – добрый всход

1 ученик:

Доброе семя – добрый всход

Семя добрый всход дает,

Если на добре растет.

2 ученик:

Если добрая семья,

Если ты живешь, любя,

Скоро из тебя взойдет

Добрый и чудесный всход!

2.В родной семье и каша гуще

3 ученик:

В родной семье и каша гуще

Побывал в домах я многих:

Много разного видал,

Кашу всякую едал.

4 ученик:

Но в семье родимой нашей

Самая густая каша.

Дома близкие мои

Варят кашу из любви.

3.В своей семье и сам большой

5 ученик:

В своей семье и сам большой

В своей семье любой велик,

И каждый к этому привык.

6 ученик:

Здесь почитают не за знанья,

Здесь окружают пониманием.

7 ученик:

Пусть даже ты не преуспел,

В глазах родных – ты все сумел,

Ты сделал все, что только мог,

Здесь не услышишь ты упрек.

Учитель: «Что такое семья?» (Выслушиваются ответы обучающихся).

Рассказ учителя: Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе. Семья – это дом. Это папа и мама, дедушка и бабушка. Это дружба и любовь, это забота друг о друге. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции. Почему слово семья я написала раздельно?

В настоящее время государство озабочено тем, что в последнее время в семьях воспитывается по 1-2 ребёнка, это означает, что смертность в нашей стране выше, чем рождаемость. Нужно увеличить рождаемость, чтобы в каждой семье воспитывалось по 3-4 и больше детей.

Семья, в которой 3 и больше детей, считается многодетной. В нашем классе многодетных семей 3. Этим семьям государство оказывает социальную помощь: бесплатное питание в столовой, бесплатные книги в библиотеке, проездные билеты на транспорт, к 1сентября в управлении социальной защиты им выдают дополнительно деньги на каждого ребёнка, они меньше платят квартплату, их обеспечивают бесплатными путёвками.

Хорошо когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например, мама и сын. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.

В каждой семье существуют разные традиции. Давайте поговорим о них».

Какие традиции соблюдаются в вашей семье? (Выслушиваются рассказы детей).

Теперь давайте поработаем с небольшими текстами и поработаем с ними.

(раздаются тексты, дети читают и объясняют, о какой семейной традиции они прочитали)

Текст для 1 группы

Приехал долгожданный гость,

Давно он не был в нашем доме.

Его встречать нам довелось

С радушьем, в вежливом поклоне.

И угощенье принесли

С гостеприимством достархана.

В казане биш бармак кипит

Из мяса жирного барана.

Пока варился наш обед,

Мы гостя дружно привечали,

Он был заботою согрет

И ароматной чашкой чая.

И вот на блюде биш бармак,

Баранья голова дымится…

Традиций знанье – не пустяк,

Мне это в жизни пригодится!

Текст для 2группы (Отрывок из детского сочинения)

Мы очень любим активный отдых, поэтому поездки на природу – это наша семейная традиция. Как же замечательно прохладным августовским утром надеть куртку, сапоги, куртку, взять в руки палку, ведро и нож и отправиться в лес за грибами! Никогда не знаешь, какие грибы и сколько их соберешь. А купание летом в реке, катание зимой с горки с родителями наперегонки. Что может быть лучше? Разве рыбалка?

Текст для 3 группы (Отрывок из детского сочинения)

Кому-то может показаться смешным, но проводить уборку в квартире по субботам – тоже наша традиция! У каждого из нас свои обязанности, которые подходят нам по возрасту. Каждый занят работой – мама поет пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и выношу мусор. Мы всегда делаем работу дружно, с заботой и поддержкой.

Благополучная семья – это семья в которой царят взаимопонимание, взаимоуважение, любовь, доверие.

А теперь, допишите на доске пословицы:

1.Где любовь да совет, там и горя…( нет)

2. Где мир и лад, не нужен и…( клад )

3.Лучший клад, когда в семье…( лад)

Учитель: Семья – это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. Я вам напомню одну старинную притчу. В ней речь пойдёт об удивительном доме, за порогом которого никогда не раздавались слова вражды и осуждения.

В одной семье, несмотря ни на какие беды, обрушивавшиеся на неё как из рога изобилия, всегда царили мир, любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до жестокого правителя тех мест.

- Как это им удаётся жить, не ссорясь и не обижая друг друга? – удивился он и приказал старшему мужчине того рода явиться во дворец.

Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо писать одно и то же слово – «понимание», – пока не написал его сто раз.

-Так вот из чего вырастают любовь и дружба! Из желания понять, а не осудить друг друга! – обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.

Какой вывод можно сделать из этой притчи?

Творческая деятельность

Учитель: Сейчас я предлагаю вам составить коллаж об одной из семейных традиций. Возьмите на столе файл в нем вырезки, рисунки о той традиции, о которой вы составляете коллаж. В коллаж вы можете добавить свои рисунки, добрые слова о семье. Работу вы должны будете представить и дать по ней комментарии.

Обучающиеся работают в группах. Во время работы звучат песни о дружбе: можно включить спокойную музыку)

По окончании работы выставляются на доску. Можно попросить ребят дать пояснения.

Учитель: Каждая семья создаёт свои традиции, и они передаются из поколения в поколение. Молодая семья строится не на пустом месте, она имеет за плечами опыт родительских семей, семей своих близких. В одних семьях традицией является встреча Нового года, Рождества, Дня Победы. В этот день соберётся вся семья, приготовят любимые кушанья. В некоторых семьях имеется какая-то фамильная драгоценность, которую передают от одного члена семьи к другому, например, кольцо.

А какие традиции есть в ваших семьях? (Ребята рассказывают о традициях в своей семь).

В заключение классного часа учитель просит ребят встать в круг «От сердца к сердцу».

Учитель раздаёт обучающимся маленькие солнышки.

Учитель: Вы сегодня нашли на занятии пусть маленькое, но солнце своей семьи. Напишите на желтых лучиках теплое пожелание своей семье. (Дети встают в круг и зачитывают пожелания).





Бикбулатова Дания Миртимировна

учитель (высшей категории) начальных классов

Классный час «Моя семья»

Цель: воспитать ласковое и чуткое отношение к своим самым близким людям – к своей семье; чувство семейной сплоченности (на основе представлений о семье, ее составе, истории, взаимоотношениях).

Ход занятия

1. Приветствие.

Учитель: Дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на классном часе, который называется «Моя семья». Мне очень хочется узнать с каким настроением вы пришли на это занятие. На подносе лежат солнышки, тучки. Выберите, пожалуйста, в зависимости от своего настроения тот или иной предмет и прикрепите на доску (дети выполняют).

2. Игра «Ассоциация»

Учитель: Закройте, пожалуйста, глазки и мысленно произнесите слово: семья. Какие ассоциации со словом «семья» у вас возникают? (ответы детей).

А если бы семья была птицей, то какой и почему? А если бы семья была деревом, то каким и почему? (ответы детей).

3. Отгадывание кроссворда «Моя семья»

Учитель: Семья это главное в жизни человека. Это самые близкие и родные люди, без которых не может быть нас. Это те, кто нас любит и о нас заботится.

По вертикали:

  1. Кто вас, детки, сильно любит?

Кто вас нежно так голубит,

Не смыкая ночью глаз

Все заботится о вас? (Мама)

  1. Улыбаюсь я как мама,

Так же хмурюсь я упрямо,

У меня такой же нос

И такой же цвет волос. (Дочь)

По горизонтали:

  1. В семье мы – мастера.

Всяких дел у нас гора!

Взяли в руки молотки

Ремонтируем замки.

- О ком идет речь? (Папа, сын)

4) Самый старший мужчина в большой семье. (Дедушка)

Учитель: Семьи в старину были очень большими, поэтому хранительницами рода считались старшие женщины – бабушки. О своей бабушке расскажет нам…

Ученик: (читает сочинение о бабушке, потом показывает ее фотографии).

4. Физкультминутка «Как у бабушки Наташи»

Как у бабушки Наташи (держать за концы воображаемый платочек, надетый на голову).

Ели вкусную мы кашу! (соединить ладони перед собой – сделать тарелку, показывать ее всем стоящим слева и справа)

Каша пшенная, с дымком (над раскрытой ладонью левой руки – «тарелки» указательным пальцем правой руки рисовать дымок).

С хлебом (правая рука перед грудью, локоть в сторону, внутренняя сторона ладони вниз – «ломоть хлеба»).

С маслом! (левую ладонь положить на правую сверху – «слой масла»).

С молоком! (соединить запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх большие пальцы – «кружка»).

Взяли мы большие ложки. (Сжать кулаки, большие пальцы подняты вверх).

Съели все до самой крошки! (Попеременно то правой, то левой «ложкой» есть «кашу», поднося «ложки» ко рту).

Вот какая каша! (снова сделать «тарелку» и показывать всем: справа и слева).

У бабушки Наташи!

5. Игра «Домашний очаг»

Учитель: С чего начинается семья? С понимания, доброты, прощения, но главное с заботы друг о друге. В хорошей семье – теплый, гостеприимный, уютный дом. Такой дом называют домашний очаг. Он дает человеку не только кров и крышу, но и хранит душевное тепло, является источником радости. А это зависит и от того, чем и как живет семья, каков семейный уклад и традиции.

Давайте зажжем огонь в домашнем очаге. Огонь в домашнем очаге горит и не гаснет, если в доме есть любовь, забота, взаимопомощь. На полосках – «дровах» написаны вопросы:

- Кто моет посуду?

- Кто зарабатывает деньги?

- Кто ходит за покупками?

- Кто убирает постель?

- Кто ухаживает за животными?

- Кто готовит ужин, варит обед?

- Кто пылесосит?

(Дети по очереди выходят, берут полоски – «дрова», читают вопрос, отвечают на него и прикрепляют «дрова» на доску в том месте, где в доме расположен очаг).

Учитель: Молодцы! Зажгли огонь в очаге (прикрепляю «пламя»).

6. Практическая работа «Две ладони»

Учитель: С самого рождения с вами рядом находится мама – самый близкий, самый родной человек. (Выходит ребенок и читает стихотворение о маме).

Учитель: У каждого из вас на парте лежит конверт. В нем находится вырезанные из бумаги две ладони: ваши и ваших мам. Возьмите ладошку мамы и на каждом пальчике напишите, как вы ласково называете свою маму, вложив в эти слова всю свою любовь. (Дети пишут).

А теперь на пальчиках другой ладони напишите, как ласково называет вас мама. (Пишут).

Теперь вспомните свою самую большую обиду на маму, напишите ее в центре ладони и приложите свою любящую ладошку к любимой маминой ладони (Дети выполняют).

7. Домашнее задание. Практическая работа «Составление семейного герба»

Учитель: В старину у многих богатых и знатных семей существовали семейные гербы. Они отражали традиции, уклад, образ жизни семьи. Обязательно на гербе изображались животные и растения, имеющие разное значение, например:

(На доске – рисунки животных, птиц, растений и их значение).

лев - сила, великодушие

орел - власть

овца - терпение

ворон - долголетие

олень - символ воина

цапля - пугливость

волк - жадность, злость

павлин - тщеславие, хвастовство

дуб - крепость

пальма - долговечность

береза - мир

Учитель: Дома попробуйте составить герб семьи, например, в которой все мужчины в роду были воинами, сильными, смелыми, отважными, боролись за мир.

8. Заключительная совместная игра «Фундамент моего дома»

Учитель: Вспомните все, о чем мы сегодня говорили. Я предлагаю вам подумать, что же является основой, фундаментом любой семьи, каждого дома. Выберите необходимые слова. На карточках- «кирпичиках» написаны слова: любовь, уважение, тепло, забота, радость, понимание, уют, взаимопомощь. (Дети выбирают «кирпичики» и прикрепляют в фундамент дома).

Вот какой крепкий фундамент у нас получился!

Знай свой род, своих дедов, предков.

Цени свой дом, свой двор, своих родных, свою Родину!

Чти отца своего и мать свою.

И продлятся за это дни твои – так учит древняя мудрость.



Сметанина Екатерина Михайловна

учитель высшей категории

Классный час в 5 классе «ДОБРО И ЗЛО»

Цель урока: сформировать представление учащихся о добре и зле как этических категориях.

Задачи:

- показать, что следует строить жизнь так, чтобы увеличить добро и уменьшить зло;

- подвести учащихся к выводу о том, что человек выбирает свой путь, но и несет ответственность за этот выбор;

- способствовать развитию культуры речи, общения, аналитического мышления школьников;

- формировать навыки этического поведения.

Основные понятия:

- добро, зло, выбор, ответственность.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор

Тип урока: урок-размышление

Ход урока.

  1. Организационный момент – 2 мин.

- Представление

- Приветствие

-карточки (зеленые- готов к разговору; красные – не готов)

- не бояться высказывать свое мнение

2. Определение тему разговора – 2 мин.

Учитель: Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк»:

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

-Пусти меня.

Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете.

Белка сказала:

-Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и зла никому не делаем.

Учитель: О чем эта сказка? (о добре и зле).

Да, Тема нашего разговора – ДОБРО и ЗЛО

Учитель:

Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня будем искать ответы? (Что такое добро? Что такое зло? Можно ли преодолеть зло?)

3.Работа над понятием «добро» 5 минут

Учитель: Какие ассоциации вызывает у вас это понятие?

Что для вас добро? (мама, дом, здоровье, красота, мир)

Запишите в тетради свое определение понятия ДОБРО

Изобразите добро (рисунок, схема, знак)

ДОБРО –все то, что помогает человеку и обществу жить, развиваться , процветать.

Учитель: Понятие добра многогранно:

- добро – имущество;

- добро – хорошие поступки;

-добро – качества человека.

Один мудрец говорил, что существует 3 типа добра: полезное, приятное, истинное.

Объясните, что лично вы относите к полезному, приятному и истинному добру.

Дети: полезное – посадил дерево; приятное – сделал подарок; истинное – помог человеку в беде.

Учитель: Легко ли быть добрым человеком? Почему?

Дети: необходимо преодолеть себя.

Учитель: Когда-то жил император, который любил птиц.

Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:

-Кто принесет во дворец живую птицу, получит горсть риса.

Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.

Случилось, что императора навестил мудрец. Он увидел во дворце голубей и спросил:

-Зачем столько птиц?

Император ответил:

-У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.

-Кто же кормит птенцов? – поинтересовался мудрец.

- Каких птенцов? – спросил император.

- У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?

- Об этом я не думал, – признался император.

Тогда мудрец сказал:

- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принес им столько зла, сколько вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но погубили в пять раз больше.

- Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.

На это мудрец заметил:

- И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но добро без ума – не лучше.

В чем, по-вашему, смысл этой притчи?

4.Работа над понятием ЗЛО- 5 минут .

Учитель: Что такое зло? (антипод, противоположность добра)

Запишите определение понятия ЗЛО.

Изобразите зло ( рисунок, схема, знак)

ЗЛО – все то, что мешает человеку и обществу развиваться, процветать.

Учитель: Зло бывает:

- стихийное (не зависит от человека) – наводнение, цунами, землетрясение;

- моральное (связано с деятельностью человека) – болезнь, война, наркомания…

Есть такое выражение «зажить зло». Как вы его понимаете?

Дети: преодолеть, пережить.

Учитель: Какое зло (моральное или стихийное) тяжелее зажить? Почему?

Дети: Тяжелее моральное, т.к. стихийное зло не зависит от человека, его легче объяснить, оно без козней, хитрости.

5. Соотнесение понятий ДОБРО и ЗЛО- 5 минут

Учитель:

1. В названии темы урока – Добро И зло. Что означает союз «и»? Сделайте вывод.

2.Что совершать легче: добро или зло? Почему?

Дети: зло, потому что добро требует усилий. Зло часто прикидывается добром, маскируется.

Учитель: Грузинский писатель Чабуа Амирэджибис сказал: «Человек рожден для добра, а не для зла. Другое дело, что добро требует усилий, а зло сделаешь и не заметишь. Так было всегда: зло прикидывалось добром. Обычный способ приспособляемости. Иначе как , скажите, злу выжить».

3.Приведите примеры, когда зло выступает под видом добра.

Дети: дал списать д/з; «Как ты сегодня плохо выглядишь».

Задание 4 с. 333 (уч.): Невыдуманная история об одном выдающемся русском актере. Получив новую квартиру в большом новом доме, он решил повесить в лифте зеркало. Но его тут же украли. Он купил новое. Опять украли. С каждой зарплаты актер упорно покупал новое зеркало… Много лет шла борьба. Потом актер умер. Зеркало из лифта украли.

Учитель: О чем говорит эта история? Какие мысли она у вас вызвала?

Дети: зло боится света.

Учитель: В лифте рисуют почему?

Дети: Никто не видит.

Учитель: Зеркало – создает эффект присутствия. Стыдно портить лифт, когда на тебя смотрят. Вечная борьба добра и зла.

Учитель: Сказка: Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но в чашку вместо сахара положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало. Только поблагодарило за угощение. А когда Добро уходило, оно сказало: «Что-то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю».

Что, по-вашему, сильнее: добро или зло? Можно ли полностью искоренить зло? От чего или от кого зависит, сколько зла будет в жизни? (ответы детей)

Учитель: Вернемся к теме нашего разговора: ДОБРО (И) (ИЛИ) ЗЛО.

Человек сам решает, как поступать, какое решение принять. НО, принимая решение, мы несем за него ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

6. Творческая работа . Закрепление – 5 минут

Учитель: Составьте синквейн по теме нашего разговора:

Существительное

Прилагательное, прилагательное

Глагол, глагол, глагол

Предложение

Существительное

Зло

Беспощадное, изворотливое

Губит, калечит, убивает.

Зло необходимо уничтожить!

Борьба!

Добро

Светлое, радостное.

Помогает, спасает, лечит.

Добро должно победить!

Счастье!

7. Подведение итогов урока (рефлексия) - 2 минуты

Учитель: Закончите фразу: «Сегодня на уроке я….»

8. Благодарность за работу на уроке - 2 минуты.

Учитель: Вы – алмазы! (вручить детям сувениры)

9. НЕ ставим точку….- 2 минуты

Учитель: Категории «добро » и «зло» – вечные.

Сегодня вы не получаете домашнего задания. Но послушайте притчу и поразмышляйте над ее глубоким философским смыслом:

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. А потом подошел к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любой момент сжать их ради истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

- Все в твоих руках.

Сафарова Лилия Минзакиевна

учитель (высшей категории) начальных классов

Классный час «Семья – начало всех начал»

Цель:

воспитание отношения  к семье, как к базовой  ценности общества.

Задачи:

- формирование нравственного долга  детей перед родителями;           

- определение роли  детского участия  в заботах  по дому  и в  создании  теплых  семейных отношений;

- информировать о законах, касающихся  семейных проблем.

Оборудование:

- плакаты на  доске: «Вся семья вместе – и душа на месте»,  «Семья – это то, что с тобою всегда»;

- пословицы о семье;

- семейные фотографии учащихся;

-  стихотворение  собственного сочинения «В кругу своей семьи» ученика Филиппова Валентина;

-  листочки с заданиями;

- формулы на карточках, отражающие  взаимоотношения и заботу  между детьми и их родителями;

-    ноутбук, диск-караоке;

 памятки для детей и взрослых;

-  Семейный кодекс РФ; 

- выставка  детских  книг о родных людях.

Ход классного часа.

I Организационный момент.

 II  Введение  в тему.

Учитель читает стихотворение:

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем  понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры. Молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года.

Учитель: Кто догадался, о чём мы сегодня буде говорить?

У каждого человека  есть  свой дом.  Слова  «Отчий дом»,  «семья» входят  в наше  подсознание  с первых дней жизни.  Семья – это великий дар.

III  Беседа  по теме классного часа.

Учитель: Л.Н. Толстой  сказал:  «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Как вы считаете, из чего  складывается  семейное счастье?

Каждому из нас  нужно  такое  место, где  не надо  притворяться, где тебя  не обманут, где тебе  спокойно  и хорошо, где можно отдохнуть  душой.  Я надеюсь, что ваш дом  тёплый, солнечный, уютный.  Чьими  стараниями  это достигается  в  ваших семьях?  Как распределяются  обязанности в вашей  семье?

 /раздаю  листочки  с заданиями/

мама

папа

дети

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

 /после выполнения задания/:

Посмотрите, можете  ли вы  взять на  себя  часть  обязанностей  своих родителей.

Есть такая пословица: «Счастье  не птица – само не прилетит».  Если каждый член семьи  имеет свои  обязанности. Тогда в доме уют, тепло, гармония.  Там, где все заботы по дому лежат на одних плечах, как правило, царят  раздражение, непонимание.

Раньше о доме и семье  говорили с большим уважением.  Семьи на Руси были большие и дружные. Жили весело,  уважали старость, оберегали младость. Вокруг каждого из нас  много родных  ( бабушек, дедушек, дядь, тёть  и т. д.),  и ними  мы связаны незримыми нитями.   Ученик  нашего класса  Филиппов Валентин  об этом сочинил стихотворение  «В кругу своей семьи», которое сейчас нам прочитает.

Ф. Валентин:

Я расту  в большой семье –

Это каждый знает,

И в моём родном селе

Её  уважают.

 Моя мамочка родная –

Самая любимая,

Любит печь, вязать, читать

И стихи, как я, писать.

 Моя старшая сестрица

Ставить двойки мастерица.

Она – учительница в школе.

Думаете, повезло мне, что ли?

Никакого блата

Для родного брата!

 Моя средняя  сестрица

Уколы делать мастерица.

Догадались, что она –

Медицинская сестра.

 А ещё одна сестрица

Песни петь мастерица.

Может, слышали вы сами,

Как она поёт в «Славянах».

Бабушка Морева

Готовит очень вкусно

Кашу, щи, кисель, компот,

Пироги с капустой.

 Бабушка Филиппова –

Мастер  рукоделия:

Вышивает, вяжет, шьёт

Чудесные изделия.

 Дед мой – мастер на все руки.

 Ни минуты не сидит,

Никогда не знает  скуки –

Строит, чинит, мастерит.

 Есть свояк у меня.

Мы с ним лучшие друзья.

Водить машину очень любит.

Он научит и меня.

 А моя племянница

Рисует замечательно.

Каракули  в моей тетрадке

Выводит так старательно.

 Дядь  и тёть, сестёр и братьев

Не могу пересчитать.

 Ну а если постараюсь,

Буду целый день писать.

 Я в семье младший сын.

Зовут – Филиппов Валентин.

Математику уважаю,

Банкиром стать мечтаю.

 Друг за друга мы горой

Постоять готовы.

Никому не разбить

Семейные оковы.

 И от всей души хочу

Пожелать всем я,

 Чтоб у каждого была

Дружная семья.

Учитель: Знаете ли вы, кто предложил вам  дать то имя, которое вы носите?  В честь кого  вас назвали? (ответы детей).

Учитель: Вспомните случай, когда вы помогли  кому-нибудь из близких и, этим  доставили  ему  и себе радость. (ответы детей).

Учитель: Какая у вас семья?

Дети: (читают с доски)

С – счастливая, славная, спортивная. Современная и т. д.

Е – единая, единственная и т. д.

Мь – милая, многодетная, мечтательная, музыкальная…

Я – яркая, ясная…

Учитель: В раннем детстве родителей  любят  безоглядной любовью. Позже в чувствах  появляется сдержанность. А порой и резкость. Почему?  Надо беречь  здоровье  самых близких вам людей  И как бы вы  ни пытались  заменить их друзьями и подругами, в самые трудные и горькие  дни  вы всё равно  обратитесь  к своим родителям.

 Когда дети маленькие, то  заботу  о них  проявляют  их родители.  Это можно выразить формулой:

Р  Дм 

 Когда дети взрослеют, они должны оказывать помощь своим родителям.  Но и родители до сих пор  не выпускают из  своего поля зрения детей, оберегая их и опекая своей заботой.  Назвать это можно одним словом – «взаимопомощь».

Р Дв

 


Когда родители стареют, взрослые дети просто обязаны  проявлять заботу  о них,  оказывая им помощь. Надо уделять больше внимания родителям, их здоровью и самочувствию.


Р Дв



 Мы обязательно  должны заботиться о своих  родителях, ведь иначе  не исполним свой долг перед ними.  Ребята, но ведь есть дети, которые не выполняют этого долга.  И тогда их родители оказываются  брошенными, забытыми  и беспомощными.  Тогда на помощь  таким родителям  приходит  государство.  В России действует  Семейный кодекс – документ, в котором прописаны  обязательства  всех членов  семьи  по отношению  друг к другу.  Из него вы узнаете  свои  обязательства  перед мамами, папами, бабушками и дедушками.

/ зачитываю  детям  статьи из Семейного кодекса РФ: ст.87, ст.88. ст.95./

 Ребята, как вы понимаете  пословицу:  «Добрые дети – дому венец, худые дети – дому конец»?

 От вас, ребята, зависит  очень  многое.  Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца своего и матерь свою, да будет тебе благо, и долголетен будешь на земле».  Чаще  обнимайте своих родных,  говорите, что вы их очень любите!  / раздать памятки детям и взрослым./

 Памятка

«Правила заботливого отношения к родителям»

1.Настоящие сын и дочь берегут покой родителей.

2.Настоящие сын и дочь заботятся о благе своей  семьи.

3. Нельзя  бездельничать, когда родители трудятся.

4.Не вступайте в пререкания со взрослыми.

5.Не выражайте недовольство  тем, что у вас нет  той или иной  вещи.

6.Не допускайте, чтобы мама  давала вам то, что она не может позволить себе.

7.Не делайте того, что осуждают старшие – ни на их глазах, ни где-либо ещё.

8.Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.

9.Не собирайтесь в дорогу, не спросив  разрешения и совета  у старших.

10.Нельзя  оставлять старшего родного человека  в одиночестве.

 Задание «Добрые слова»

Моей маме

Моему папе

Моей бабушке

Моему дедушке

 

 

  

 

 

 

Учитель: Предлагаю вам задание «добрые слова».  Придумайте  добрые слова-пожелания – отдельно своим мамам, папам,  бабушкам и дедушкам. Впишите их в соответствующие столбцы.

 /Дети  выполняют предложенную работу/

Учитель: На досуге  посидите, и подумайте, кому из близких людей вам было легче дарить ласковые слова? Может быть, кто- то остался без вашего внимания?  Наверняка, вам есть, над чем поработать. Помните, ребята, ваш долг – заботиться о своих родителях.  Задумайтесь над этим сейчас. Создайте у   близких  людей уверенность, что они всегда  будут любимы вами.  У вас ещё мало опыта, но есть большие жизненные силы, которые у ваших родителей  уже  значительно истощены.

А сейчас  давайте послушаем песню  из  репертуара Л. Лещенко  «Родительский дом»

 IV Выступление детей.

 Учитель: А сейчас ребята  выступят  с пожеланиями  родителям.

 Дети:

Мы желаем  родителям нашим

Никогда не унывать,

С каждым годом быть всё краше

И поменьше нас ругать.

 Вам  желаем, дорогие,

Быть здоровыми всегда,

Чтоб вы долго-долго жили,

Не старея никогда!

 Пусть невзгоды и печали

Обойдут вас стороной,

Чтобы каждый день недели

Был для вас как выходной.

 Дорогие наши родители!

Мы и сами признаём,

 Что, конечно, не всегда мы

Хорошо себя ведём.

 Мы вас очень, очень любим!

Будем добрыми расти.

И всегда стараться будем

Хорошо себя вести.

V Итоги классного часа.

Учитель: Вам понравился классный час? Что вы узнали нового?  Что главное отметили  для себя? (ответы детей).

 Берегите своих родителей, ребята, любите их!  Желаю вам и вашим родителям  жить  всегда в мире и согласии. Заботьтесь  друг о друге. Чаще  говорите друг другу  ласковые слова. И тогда не только ваша жизнь, но и жизнь всего человечества  будет лучше. Думайте больше о своих родителях. Их любовь к вам глубока  и требовательна. Ведь они мечтают  о том, чтобы вы выросли  хорошими, добрыми и заботливыми людьми.

Использованная литература:

1. Ж-л «Педсовет» № 5   2009  г.

2. Ж-л «Классный руководитель»  № 7   2008  г.

3. Семейный  кодекс РФ

4. «Русские народные пословицы, поговорки, загадки».







Фаткуллина Лилия Раис кызы

(Югары категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы)

Класс сәгате “Гаилә- тәрбия учагы”

- Исәнмесез, укучылар, хәерле көн. Без бүгенге сыйныф сәгатебездә сезнең белән “Гаилә-тәрбия учагы" дип аталган темага сөйләшербез.

Гаилә – ул җылы учак. Учак янына аның әгъзалары җыела. Гаилә никадәр нык булса, аннан килгән җылылык та шулкадәр көчле була.   Сез бу сүзләр белән килешәсезме?                      

- Ә нәрсә соң ул гаилә? –(Гаилә ул – безнең өебез, әби-бабай, әти, әни, мин, апа-абый, эне-сеңел)

- Ә татар теленең аңлатмалы сүзлегенә мөрәҗәгать итсәк, аның беренче мәгънәсе болай икән: “Бергә яшәүче ир, хатын, балалар һәм якын туганнардан торган кешеләр төркеме”.

- Әйе, гаилә – бик тирән мәгънәле сүз ул. Без үзебезне гаиләдә иң кирәкле, иң яраткан кеше итеп тоябыз. Әти-әни, әби-бабай – гаиләнең иң хөрмәтле кешеләре. Ни өчен?

Менә укучылар татар халык мәкалендә дә : “Әни кеше – гаиләнең йөрәге, әти кеше – гаиләнең терәге” диелә. Сез бу мәкальне ничек аңлыйсыз?

Ә тагы нинди мәкальләр беләсез? ( төркемнәрдә эш)

Гаиләнең нигезе нык булырга тиеш. Гаилә ул – йорт кебек, ә нигезе нык булмаган йорт җимерелә. Әти-әни – йортның тоткасы, ә балалар – аның көзгесе.

Гаиләдә иң якын кешеләребез кемнәр инде? (Әти-әни). Алар турында нинди җылы сүзләр әйтә аласыз? (Укучылар гаиләләре турында сөйли)

Күренекле язучы Гомәр Бәширов, балачагын искә алып: “Бездә һәр атна кич китап уку киче була иде”, - ди. Сезнең гаиләдә нинди матур гадәтләр бар?

- Сез гаилә төшенчәсен ничек аңлыйсыз? (Укучыларның җаваплары)

- Бик дөрес, укучылар. Дөньяда иң якын, иң газиз кешеләр – әти-әниләр. Алар һәрвакыт безнең янда. Әниләр безне йомшак куллары, назлы карашлары һәм киң күңелле булулары белән шатландырса, әтиләребез көчлелеге, батырлыгы һәм уңганлыгы белән үрнәк булып тора. Алар безне җил-яңгыр тидермичә, кадерләп тәрбияләп үстерәләр.

Әмма тормышта кайбер гаиләләрдәге кешеләр арасында узара күңелсез хәлләр дә була. Мәсәлән, әти-әнине тыңламыйча киенеп йөрмәгәннән, әби-бабайларга каршы сүз эндәшүдән, ике туган әйткәләшүеннән, хәтта сугышуыннан күңелсез хәлләр булырга мөмкин.

Сез, укучылар, барыгыз да гаиләләрегездә әйбәт, тәртипледер. Әти-әниләрегез белән яхшы мөгалләмәдәдер. Әйбит? (Әйе)

Без сезнең белән әкиятләр, шигырьләр укыдык. Искә төшерик әле, кайсы әсәрләр гаиләдә әти-әниләрен тыңламаучы балалар турында?

- “Сак-Сок” татар халык бәете, А. Алиш. “Куян кызы”, “Чукмар белән Тукмар”, Г. Тукай. “Су анасы”, Татар халкының “Өч кыз” әкиятләре.

Ә хәзер мин сезгә бер вакыйга турында сөйләп китим әле: “Булган ди, бер ана, ул үзенең малае белән генә яшәгән ди. Ул, улы начарлык эшләгән саен, тактага кадак кага барган ди. Еллар уза, бала үсеп буйга җитә. Беркөнне ул кадакка игътибар итә һәм әнисе янына килә.: “Әни, нигә син шулай күп итеп кадак кактың?” - ди. “Улым, менә син бер начарлык эшләгән саен, мин бер кадак кага бардым. Күрәсеңме, синең һәрбер начар эшең шушы кара тактага тезелеп киткән”- ди әнисе. Улы уйга кала һәм үз-үзенә сүз бирә”.

-Сез ничек уйлыйсыз, нинди сүз икән ул? (Укучыларның җаваплары).

Әнием-әнием минем, кичер мине, зинһар өчен, гафу ит инде, синең каккан һәрбер кадагыңны яхшы гамәл кылып алырмын.”

- Ә нинди яхшы гамәлләр эшли алыр икән ул? (Һәр яхшы эш эшләгән саен, бер кадак алынып барыла.)

Менә ул ир уртасы булып җитешә, әнисе дә олыгая. Әнисе янына килә дә: “Әни, кара әле, тактада бер кадак та калмады. Мин яхшылык эшләгән саен, берсен ала бардым, начарлыкларыма каршы яхшылык эшләдем,” – ди”

  • Балалар, уйлап карагыз әле, әнисе нәрсә дип җавап бирде икән?” (Балаларның җаваплары).

Улым, син күп яхшылыклар эшләдең һәм шулай итеп начарлыкларыңны бетердең дә кебек, тик кара әле тактада никадәр кадак эзе калган”.

- Укучылар, сез ничек уйлыйсыз, бу эзләр нәрсәне аңлата соң? (Начарлыкны эшләмәскә кирәк, чөнки күңел ярасы төзәлми. Бигрәк тә әти-әнинең хәтерен калдырырга ярамый).

Кара такта бушап калды,

Сизелми дә кадак эзләре,

Ана күңеле барыбер җәрәхәтле

Тырнап тора кадак эзләре.”

Әйе, начарлыкның эзләре беркайчан да җуелмый, начарлык кылырга, ата-анага күңелсезлекләр, борчулар китерергә ярамый. Авыр чакларда ата-ана баланың ярдәмен тойса, алар үзләрен иң бәхетле кеше итеп саный.

Үзенең ялгышын аңлап, бала төзәлде. Бу бик яхшы күренеш. Безнең әниләребез әйбәт, кадак кагып бармыйлар, ләкин начарлыклар эшләмәскә тырышырга кирәк. Кайчагында елыйбыз, начар билгеләр алабыз, тиз арада бу ялгышларны төзәтергә кирәк.

Йомгаклау

-Бүгенге сыйныф сәгатен күренекле язучы М. Гафуриның “Ата-ана” шигыре белән тәмамлыйсы килә. ( укытучы укый)

- Бала үзен әти-әнисенә ни өчен бурычлы дип саный? Ул әти-әнисенә нинди матур сүзләр әйтә?

- Сез дә әти-әниләрегезгә нинди матур сүзләр әйтә аласыз?

- Мин сезгә төрле төстә ясалган йөрәк рәсемнәре өләшәм. Бу йөрәкләргә әти-әниләрегезне ярату хисен белдереп, матур сүзләр һәм теләкләр язарсыз. Чөнки йөрәк – безнең бөтен уй-кичерешләребезне, борчуларыбызны, шатлыкларыбызны, мәхәббәтебезне саклап тора. (Укучылар “йөрәк”ләргә матур сүзләр яза.) Бу йөрәкләрне әти-әниләргә тапшырырбыз.

-Әти-әниләргә, туганнарга мәрхәмәтле, итагатьле, игелекле булыгыз. Игелек беркайчан да җирдә ятып калмый, аның савабы үзегезгә әйләнеп кайтачак.

Игелек эшләгәндә тирә-яндагыларның да күңелләре була, алар да безгә игелек, бәхет тели. Аларның йөрәкләре шатлык хисе белән тула. Карагыз әле, безнең изге уйлардан да, гамәлләрдән дә, бәхеттән елмаючы “йөрәк” барлыкка килде.

Җир йөзендә бөтен кеше дус һәм иптәш, изге теләктә булу кирәк. Әйдәгез, бу шарга изге теләкләр язып күккә очырыйк, аны алган кешегә үзебезнең яхшы теләкләребезне телик.

III. Нәтиҗә ясау.

  • Без бу сыйныф сәгатендә нәрсә турында сөйләштек?

  • Гаилә турында.

  • Әйе, укучылар, әти йорты, гаилә – бу бөек байлык. Гаилә ул – кешенең үзара мөнәсәбәтләренең чын мәктәбе.

  • Әти-әниләргә, өлкәннәргә һәм туганнарга карата нинди мөнәсәбәттә булырга кирәк?

  • Аларны хөрмәт итәргә, яратырга, аларга һәрвакыт ярдәм итәргә, аларны сакларга кирәк.

Әйе, бүген сез аларга карата нинди мөнәсәбәттә булсагыз, киләчәктә сезнең балаларыгыз да сезгә карата шундый мөнәсәбәттә булырлар. Үз гаиләгезнең кадерен белегез. Мин сезгә һәрберегезнең өендә мәхәббәт һәм бәхет булуын телим. Гаилә – җылы учак. Гаилә – тормыш учагы!

Һәрберегезнең өендә мәхәббәт һәм бәхет булсын!

Гаилә учагы сүрелмәсен!


Класс сәгате: “Бәхеткә юлны ничек табарга?”

Оештыру моменты: Исәнмесез, укучылар! Хәерле көн! Утырыгыз. Бүгенге сыйныф сәгатендә мин сезне “Бәхеткә юлны ничек табарга? дигән темага чын күңелдән әңгәмә корырга чакырам.

Уйлыйдыр бәхет хакында,

Хыяллана һәр йөрәк.

Бәхет таң түгел, атмыйдыр,

Эзләп табарга кирәк.

Укучылар, бу шигъри юлларда нәрсә турында сүз бара?( бәхет)

Ә сез ничек уйлыйсыз нәрсә икән ул- бәхет?

1. Бәхет – ул әти-әниең булу, гаиләң имин булу.

2. Бәхет ул – тазалык.

3. Дусларың күп булу.

Ә менә татар теленең аңлатмалы сүзлегендә “Бәхет” сүзе – тулы канәгатьләнү халәте һәм хисе”, - диелә.

Чынлап та, нәрсә икән соң ул бәхет? Бәхеткә юлны ничек табарга?

Аны күреп тә, тотып, тоеп та, карап та, иснәп тә булмый. Ләкин һәрберебезнең бәхетле буласы килә. Кеше туганнан алып, соңгы сулышына кадәр бәхет турында хыялланып яши. Ләкин бәхет дигәнең беркайчан да күктән төшми, аны яулап алырга кирәк. Ә ничек яулап алырга икән? Әйдәгез әле, ачыклап китик.

  Бөек шагыйребез Г. Тукай да бит үзенең “Эшкә өндәү” исемле шигырендә “Зур бәхетләр сызганып эшкә бирелгәннән килә”, - ди.

Менә бу шигыре белән ул без нәрсә әйтергә тели? (кечкенә вакыттан тырыш булырга, хезмәтне яратып үсәргә)

И сабыйлар! Эшләгез сез, иң мөкаддәс нәрсә — эш, 

Эш агачы һәрвакытта бик юмарт китрер җимеш.

Яшьлегеңдә күп тырышсаң, эшкә бирсәң чын күңел,

Каршыларсың картлыгыңны бик тыныч һәм бик җиңел.

Димәк, эшләп, эзләп тапкан бәхет кенә чын бәхет була икән.

Ә менә укучылар, берәүләр бәхетне акча күп булуда күрә? - “Акчаң булса, бәхет үзе йөгереп килә”, - диләр алар. Сез бу фикер белән килешәсезме?

Юк. Минем уйлавымча тазалык, тынычлык, әти-әниле булу – ул үзе зур бәхет.

Ә ни өчен килешмисез?

Юк. Уч тутырып акчаң булып, үзең урын өстендә ятсаң, сәламәтлегең булмаса, байлыкның, акчаның нигә кирәге бар?

Димәк ,бәхетне акчага сатып алып буламы соң инде?

Халык мәкале дә бит “Байлык- бер айлык, саулык – гомерлек”, - ди. Әйе, чынлап та акчаң күп булып та, синең сәламәтлегең булмаса, акчаңның кирәге дә юк.

Күренекле язучы Джек Лондон да гомере буе бай булырга омтылып яшәгән. Хыялына ирешкәч, ул зур үкенеч белән: “Мин ярлы яшәгәндә генә бәхетле булганмын икән”, - дигән.

Бәхет тәхеттә түгел, аны акчага сатып алып булмый.”, - ди халык мәкале.

Ә менә сез үзегезне “бәхетле”, - дип саныйсызмы, укучылар? Ни өчен аңлатыгыз. (Әнием бар – минем өчен бу зур бәхет. Минем әнием дә, әтием дә бар, алар мине бик яратып үстерәләр. Минем гаиләм зур: әнием, әтием, апам, абыем, ике сеңелем, әбием һәм бабам бар – без бик бәхетле)

Әйе, укучылар без матур тормышта яшибез, кигән киемнәребез дә матур, кибетләрдә нәрсә ашыйсыбыз килә шул бар, заманча мәктәпләрдә белем алабыз. Без бик матур тормышта яшибез. Ә бит укучылар, безнең карт әниләребез, карт әтиләребез бик авыр тормышта яшәгәннәр. Кияргә киемнәре, укырга китаплары, белем алырга мәктәпләре булмаган. Салкын кышкы көннәрдә аякларына чабата киеп, унар чакрым җәяү атлап мәктәпкә белем алырга барганнар. Безнең кебек күпереп торган ак икмәк түгел, ә алабота икмәге ашап үскәннәр. Алар да бит үзләен “бәхетле булдык”, - дип сөйлиләр. Димәк бәхетле булу ул һәркемнең үзеннән тора. Әмма бүгенге матур, җитеш тормышыбызда бәхетсез кешеләр дә җитәрлек. Нигә соң алар бәхетсез? Әйдәгез бәхетсезлекнең сәбәпләрен атап китик. (Эчкечелек, наркомания, ялкаулык, начар гадәтләр, отышлы уеннар, төрле начар төркемләргә эләгү һ.б.)

Укучылар, “бәхет”темасы халык авыз иҗатында да зур урын алып тора. Ә менә сез, “бәхет” сүзе белән бәйле нинди мәкальләр һәм әйтемнәр беләсез?

Укучыларның җаваплары:

Тырышлык бәхет китерер, ялкаулык ачтан үтерер.

Тырыш бәхетне эшендә күрер, ялкау бәхетне төшендә күрер.

Акыллы кеше бәхетне көтеп ятмый.

Үз- үзенә ышанган кеше бәхетле була.

Ә менә укучылар башка халык мәкальләрен дә карап китик.

Әйе, бәхетне һәркем үзенчә аңлый: я, өстән-өстән генә, яисә тирәнтен. Ә менә күптән түгел Америка профессорлары, психологлары Дэвид Майрес һәм Эд Динер  “Бәхет формуласы дүрт кисәктән тора”, - дип язып чыкканнар. Озак вакытлар дәвамында алып барылган фәнни тикшеренүләр аркасында алар: “Чын бәхетле кеше түбәндәге  дүрт таләпкә җавап бирергә тиеш”, - дигән нәтиҗәгә килгәннәр:

1.Үз-үзеңне ихтирам итәргә. Андыйлар үзләренең башкалар өчен яхшы кәеф чыганагы, интеллегентлы һәм әдәпле булуларына ышаналар.

2.Үз-үзеңне контрольдә тота алу. Андый кешеләр үзләрендә теләсә нинди проблеманы хәл итә алырлык көч барлыгын тоеп яшиләр, алар яхшы укыйлар һәм эшлиләр, стрессларга бирешмиләр.

3.Тормышка өмет белән карарга (оптимист булырга) кирәк. Уңышка ышанган кешегә бәхет үзе юлдаш була.

4. Бәхетле кешеләр – тиз аралашучан, темпераментлы, аларның дуслары күп була.

Ә хәзер сезгә бер вакыйга турында укып китәм.

Ике малай хоккейдан кайталар. Үзара бәхәсләшеп тә алалар, төрткәләшә дә башлыйлар. Шулвакыт яннарына чит ил машинасы килеп туктый. Тәрәзәсен тиз генә төшерә дә, шофер машинадан чыкмыйча гына, Равил абыйларның кайда торганнарын сорый. Малайлар өйрәтеп җибәрәләр.

- Эх, бар да соң бәхетле кешеләр, - ди шулчак Илдар.

- Шулай шул? - дип килешә дусты белән Рамил.

Сөйләшә-сөйләшә чит ил машинасы туктаган җиргә килеп тә җитәләр һәм шып туктап калалар: машинасыннан инвалидлар коляскасына баягы шофер абый төшеп килә иде...

  • Балалар, малайлар фикере белән килешәсезме?

  • Чынлап та бәхет байлыктамы?

Сезнеңчә шофер абый бәхетлеме, әллә бәхетсезме? Ул чит ил машинасында йөри, ләкин гарип, атлап йөри алмый, тик коляскада гына йөри ала. Гарип кеше – ул физик мөмкинчелекләре чикләнгән кеше. Бәлки ул бәхетсезлектән – бәхетне үзе эзләп тапкан кешедер.

Әйе, тормыш гел бәхетле һәм бер кайгысыз гына булмый. Бер мизгел эчендә бәхетсезлеккә дучар булган кешеләр дә бар.

Тормыш сынаулардан тора.   Тик шушы сынауларны үтәр өчен никадәр көч, сабырлык, түземлелек кирәклеген һәр кеше башыннан үткәч кенә аңлый. Ә бит укучылар, тормышта, менә шушы шофер абый кебек, физик мөмкинчелекләре чикләнгән кешеләр бар (инвалидлар). Алар бит гариплекне сорап алмаганнар. Шул ук вакытта алар арасында сәламәт кешеләргә караганда үзләрендә зур ихтыяр көче табып, зур уңышларга, дәрәҗәләргә ирешеп, хөрмәт яулап, матур тормыш белән яшәгән кешеләр бар. Шуның ачык мисалы итеп, мин сезгә, Стәрлетамак спортсмены Ирек Зариповны китерәсем килә. Ул 17 яшендә һәлакәткә очрап ике аяксыз кала. Үзендә ихтыяр көче табып, әлбәттә, әти-әнисе, туганнары, дуслары һәм спорт ярдәмендә ул яшәргә көч таба. Аның Ванкуверда үткән параолимпиадада 4 алтын медаль яулаганына бүгенгесе көндә ышанып бетем буламы?

Менә кемнәрдән түземлелеккә, матур тормыш корып яшәргә, үрнәк алырга кирәк ! Ул сезгә танышмы? ( презентация карау)

Сочида үткән параолимпиада уеннарында ул нинди уңышларга ирешә? Менә шушы мисалдан, бәхетсезлектән чыгып, бәхетне үзе эзләп тапкан дип, әйтеп буламы? Мин бәхетсез дип, начар юлга басмаган бит ул. Үзен генә түгел, хатынын да, баласын да бәхетле иткән шәхес. Исән-сау булып та, исәнлекнең кадерен белү кирәк икәнне, менә шушы мисалдан аңларга була безгә, укучылар.

Бәхет ул – яраткан эшең булу, аралашудан шатлык алу, гаиләле булу. (Л.Н. Толстой)

Күп кешеләрне бәхетле итә алган кеше, үзе дә бәхетле. (А.П.Чехов)

Йомгаклау.

-Укучылар, бүгенге сыйныф сәгатендә без сезнең белән нәрсә турында сөйләштек? (бәхет турында сөйләштек).

Бәхетле булу өчен нинди сыйфатларга ия булырга тиешбез? (изге күңелле, мәрхәмәтле, сабыр, тырыш, кешелекле, намуслы, эш сөючән булырга, зурларны ихтирам итә белергә)

Бәхетле булыр өчен нишләгә кирәк?

Дөрес. Укучылар. “Нәрсә ул бәхет”, - дигән сорауга җавап күптөрле. Сез моны бүген үзегезнең җавапларыгыздан ачык күрдегез. Бәхетне гаилә тормышында, әти-әниләрегезнең исән-сау булуларында, тыныч тормышта яшәүдә, тазалыкта, сезне аңлауларында күрүегез мине бик сөендерә. Бәхетебез безнең укучылар, үзебезнең аяк астында, шуны онытмасак иде.

Ә хәзер, укучылар игъттибар белән карыйк әле бу нәрсә? (Шәм). Әйе, минем кулымда янып торган шәм. Ул гади шәм түгел, ул тылсымлы шәм. Мин сезнең дә тормышта һәрвакыт та да бары тик яктылыкка, бәхеткә омтылып, яшәвегезне телим. Күңелегез һәм йөрәгегез бары тик яхшы эшләр кылыр өчен генә янып-гөрләп торсын. Бу шәмне үземнең якты теләкләремне әйтеп мин сезнең кулыгызга тапшырам. Ә сез инде үзегезнең теләкләрегезне әйтеп башкаларга тапшырырсыз.

Сез аның җылылыгын тоярсыз, һәм теләкләрегез дә һичшиксез кабул булыр.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров160
Номер материала ДВ-284404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх