Разработка комбинированного урока с постановкой учебной задачи географии в 8 классе по ФГОС по теме "Типы и свойства почв России"(часть 1)

Комбинированный урок  с постановкой учебной задачи по  географии

в 8 классе

по теме «Типы и свойства почв России».

  МАОУ «Школа №5» г. Ростова –на-Дону

  учитель географии  Волкова Людмила Владимировна

Базовый учебник:  И.И. Баринова География. Природа России. 8 класс М.: Дрофа, 2015.

(В ходе урока используется презентация «Типы и свойства почв России»,     опубликованная на сайте)

1.      Цель  урока: сформировать новые знания и умения по теме «Почвы, их образование и свойства».

2.     Тип урока -  комбинированный.

3.     Формы работы учащихся – индивидуальная, фронтальная, групповая.

4.     Необходимое техническое оборудование -  почвенная карта России, компьютер, медиапроектор,  интерактивная доска.

5.     Дидактические средства: собственная презентация, ЦК ЭОР, ФЦИОР.                    

  Планируемые образовательные результаты

В ходе и по итогам урока учащиеся должны  формировать  следующие УУД

Предметные: 

• углубят  знания о понятие «почва» и ее свойствах,  как компонента системы географической оболочки;
• опишут основные свойства почв,
• усвоят понятие о почвообразующих факторах,
• ознакомятся с основателем почвоведения В.В. Докучаевым.

Метапредметные

Познавательные: Учащиеся научатся

·        находить в учебнике достоверную информацию,

·        анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

·        устанавливать причинно-следственные связи в процессе почвообразования.

·        делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. 

Регулятивные:

·        смогут определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,

·        выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально ,

·        работать по плану, сверяясь с целью,

·        оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

·        излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии,

·        понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде,

·        различать в речи другого мнения,  доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории

·        корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность,

·        создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно,

·        осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей,

·        организовывать работу в паре (самостоятельно),

·        преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Личностные:

·        аргументированно оценивать свои и чужие поступки,

·        осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей,

·        осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор,

·        осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

Решаемая учебная проблема:  Выявить зависимость между зональными особенностями процесса почвообразования, типов   и свойств почвы на территории России.

Основные понятия,  изучаемые на уроке:  почва,  плодородие, гумус, почвообразующие факторы, структура почвы, материнская порода, почвенный профиль.

СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний

 Основные задачи учителя.

·        актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

·        развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

·        формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. I.                  Актуализация знаний  Хочу начать наш урок с пословицы  «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей». Прочитайте её и объясните содержание. -         что подразумевается под словом «земля»? -         какой природный объект мы начинаем сегодня изучать? Наш разговор пойдет о почве – синоним земля Запишем тему урока в тетрадь «ПОЧВЫ» Давайте с вами вспомним 1.     Что такое почва? Из  материала прошлого урока и курсов  природоведения 5 класса и географии  6-7 классов вы уже знаете, что такое почва?  -Ребята давайте сформулируем понятие почва. А теперь обратимся учебнику и прочитаем более полную формулировку понятия  на стр.93	Деятельность обучающихся Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения - Один из учащихся читает её вслух. Работают индивидуально, высказывают каждый свое мнение, отвечают на поставленные вопросы -В пословице говориться о земле, её значении для человека. Под словом земля подразумевается почва.  Мы начинаем изучать почвы. Записывают в тетрадь. Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум). Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть) -Почва – это верхний слой земной коры   «Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием» Это понятие результат работы русского ученого Василия Васильевича Докучаева.
Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы): - Какая существует связь между почвой и количеством хлеба на столе? - Что такое плодородие? -Проанализируйте почвенную карту России и  определите везде ли  есть почвы на ее территории? -А теперь  вспомните:    «Посадил дед репку.    Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая. Такая большая, что дед не смог ее вытащить…».     Все вы знаете, что так начинается русская народная сказка «Репка» и как заканчивается. - Везде ли  на территории нашей страны можно вырастить такую репку? Что же помогло репке вырасти? -А везде ли почвы воспроизводят  одинаковое количество растений и  хотите ли вы узнать  о причинах, которые влияют на богатый урожай? -А что нужно узнать для этого?	Деятельность обучающихся -  Вступая в диалог с учителем (Почва- это верхний тонкий рыхлый слой земной коры), выполняя задания выявляют противоречие, проговаривают и осознают его. -Количество хлеба зависит от  многих факторов, но прежде всего от плодородия почвы. – Плодородие- это способность почвы обеспечивать воспроизводство растений Ответы учащихся. (Состав, структуру почвы) Самостоятельная работа с картой. -Почвы покрывают почти всю  поверхность суши. -Не везде, потому что  почвы не везде одинаково плодородны. -Разные факторы, количество тепла, влаги, количества гумуса.. -Да, хотелось бы. -Наверное,  надо  знать особенности и свойства почвы в разных частях страны установить от чего они зависят..
Проблемный вопрос: Основоположник науки о почвах В.В. Докучаев назвал почву особым природным телом.  Почему?  В чём особенность почвы? Как она образовалась и  каковы главные свойства почв? -Скажите, что необходимо знать чтобы ответить на этот вопрос? Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf	Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности. -Необходимо знать от чего зависит  плодородие почвы и её состав, как она образуется.  Какими свойствами обладают  разные типы почв России.

 *Продолжение смотри во 2-й  части публикации.