Разработка комбинированного урока с постановкой учебной задачи географии в 8 классе по ФГОС по теме "Типы и свойства почв России"(часть 2)

Комбинированный урок  с постановкой учебной задачи по  географии в 8 классе по теме «Типы и свойства почв России». МАОУ «Школа №5» г. Ростова –на-Дону учитель географии  Волкова Людмила Владимировна Часть 2 (В ходе урока используется презентация «Типы и свойства почв России»,     опубликованная на сайте)
ЭТАП планирования. Основные задачи учителя. Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; •   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; ·     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного  объекта, предложение учащимся самим составить план.	Деятельность учащихся Выдвигают предложения о способах изучения данного  объекта, сами составляют план.
Основные задачи и этапы работы ·        Познакомиться с процессом образования почвы. ·        Выделить основное свойство почвы - плодородие. ·        Выявить основные свойства почв, причины и особенности их зональности, показать зависимость основного свойства почв от  зональности природы.
ЭТАП" Открытие" нового знании. Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; •    формирование способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; •     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; •     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: •     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: •     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников  к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь; Деятельность учителя Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Для начала нашей работы подумайте, какие компоненты природы влияют на  особенности и свойства почв.   Учитель экране  выполняет схему и уточняет, что они являются факторами почвообразования - На  основе знаний особенностей  компонентов природы в разных частях России определите, каким образом они влияют на свойства почв.  Предлагаю выполнить эту работу по группам.  3-4  человека Каждая группа  покажет влияние   одного компонента природы на свойства почв. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf Деятельность учащихся Работа в группах. Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, свое "открытие".   Обобщение результатов наблюдения,  составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых  для открытия "нового" знания Ученики  называют компоненты. Факторы почвообразования Их значение Материнская порода Минеральная часть почвы- определяет физический и химический состав почвы Растения Дают органический опад, обеспечивают образование перегноя Животные Рыхлят и удобряют почву, размельчают органические вещества и перемешивают их с минеральной частью Климат Влияет на скорость процессов выветривания и на растительность (опосредованное) Рельеф Влияет на климатические условия (опосредованное) Время Мощность гумусового горизонта Деятельность человека Улучшает или ухудшает качество почв  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения.  Применение нового знания. Деятельность учителя Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок. -С помощь карт атласа установите, какие типы почв распространены на территории России? Учитель  открывает на экране я почв на почвенной карте -Какой компонент природы   определил такое расположение почв? -Для определения особенностей размещения   и свойств почвы предлагаю  выполнить задание. -Группа 1 выполнит задание на сопоставление типов почв и  зон увлажнения, группа 2 выполнит задание на соотнесение природных зон и  основных типов почв. -О чем говорят полученные вами результаты? -Кто  впервые  выдвинул теорию о зональности почв, что вы об этом знаете? -Полученные в ходе работы результаты предлагаю  использовать для заполнения итоговой таблицы . Деятельность учащихся - Выполняют задания на новый материал  (всем классом) - Предлагают свое обобщение и варианты  ответов по учебной проблеме Ученик перечисляет : Тип почвы:Тундровая глеевая, Подзолистая, Дерново-подзолистая, Серая лесная, Черноземная, Каштановая ,Бурая -Расположение почв определил климат. Изучая тему климат мы показывали его  огромное влияние на природу .  -Свойства почвы в первую очередь  зависят от  особенностей климата ,  количества  тепла и влаги и их соотношения. Практикум. Соотнесение типов почв и увлажнения, типов почв и природных зон. Учащиеся выполняют работу в группах  с дидактическими карточками ( смотри приложения). -Они  показывают, что со сменой климата и  природных зон  меняется и почва, так как  климат  в большей степени определяет  свойствам почв. -Один ученик делает сообщение о В.В.Докучаеве Докучаев Василий Васильевич   (1847 - 1903) - великий русский учёный, основатель почвоведения Он впервые в 1886г. Дал определение почвы как плодородного поверхностного слоя Земли, созданного совместным воздействием всех компонентов природы. Он же является одним из основоположников современной физической географии.      В 1877г. В.В. Докучаев отправляется в первое «черноземное» путешествие по России. Преодолев в общей сложности 10 тыс.км, Докучаев собрал тысячи проб почвы. По результатам своих путешествий учёный, обобщив все полученные материалы, подготовил классический труд «Русский чернозём», в котором он доказал, что почва - не горная порода, а совершенно самостоятельное  тело природы. Этим были заложены основы новой науки - почвоведения.      В результате комплексных экспедиций по изучению почв, растительности, климата и сельского хозяйства учёный подготовил труды, в которых излагалось учение о зональности и высотной поясности климата, почв, растительности и животного мира.     Таблица.     Главные типы почв России Тип почвы           Условия почвообразования(количество тепла, увлажнение, количество органического опада)      Содержание гумуса  Плодородие        Распространение ( название природной зоны) Тундровая глеевая Мало тепла, избыточное увлажнение, скудная растительность, малый опад Менее 1% Неплодородная Зона тундры Подзолистая Избыточное увлажнение, малый опад 1—2% Малоплодородная Северная часть лесной зоны (зона тайги) Дерново-подзолистая Достаточное тепло и увлажнение, большой опад    2—4%   Относительно плодородная      Южная часть лесной зоны (зона смешанных лесов) Серая лесная Количество осадков и испарение практически равны          4—8%   Плодородная     Лесостепная зона Черноземная Недостаточное увлажнение, слабый промыв, большой ежегодный опад                5—10% Наиболее плодородная Степная зона Каштановая Скудное увлажнение, незначительный опад      До 1,5% Малоплодородная                Сухая степь Бурая    Очень скудное увлажнение, незначительный опад      Менее 1,5% Неплодородная Полупустыни ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей Деятельность учителя - Давайте подведём итог. - Что такое почва? - От чего зависит  плодородие почв? - Какому закону подчиняется  смена почв? - Какая почва  на территории России  является наиболее плодородной? Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с главной  проблемой урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом   -Вернемся к проблемному вопросу:           Основоположник науки о почвах В.В. Докучаев назвал почву особым природным телом.  Почему?  В чём особенность почвы? Как оно образовалось и  каковы главные свойства почв? -Что вы сегодня  узнали о почве. Сделайте вывод.  - Теперь вернемся к сказке. Что помогло вырасти репке? И в какой природной зоне она росла? В конце урока должно прозвучать “Почва – это особое природное тело, образованное в результате взаимодействия живой и неживой природы ”. Не зря основатель почвоведения Докучаев сделал вывод – почва «зеркало» природы. - Используя свои новые знания оцените почвы Ростовской области. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf Деятельность учащихся  Выполнение итогового теста для  закрепления материала. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы. Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем, которые приводят к постановке учебных задач, активность учащихся, направленная на их решение, дают знания, которые помогают учащимся выстроить новые знания, в своем опыте и изменить прежний опыт, и они (знания) являются средством изменения самого ученика -Ученик делает вывод, опираясь на определения, сделанные во время урока -У деда была почва плодороднее, росла в  степи на чернозем. - Почва -  это особое природное тело, образованное в результате взаимодействия живой и неживой природы, это верхний, темный, рыхлый слой земли. Состав почвы: перегной, воздух, вода, минеральные соли.  Основное свойство почвы - плодородие. Распределение почв подчиняется закону широтной зональности. Размещение типов почв влияет на плодородие. Самая плодородная почва России- чернозем. http://fcior.edu.ru/card/22389/pochva-i-pochvennye-resursy-rossii-kontrolnye-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidy. контроль ЭТАП Домашнее задание Читать  параграф № 15-16,пересказывать, ответить на вопросы. Творческое задание составить кроссворд по теме «ПОЧВЫ».  Сообщение «Почвы родного края».

В ходе урока используется презентация «Типы и свойства почв России»,     опубликованная на сайте.