• 

  1 слайд

  Министерство образования и науки Республики Бурятия
  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
  «Байкальский колледж туризма и сервиса»
  Подготовила: Рубцова Е.И.
  преподаватель химии, биологии
  Улан-Удэ 2019
  РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
  УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
  ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИМИЯ» И «БИОЛОГИЯ»
  

• 

  2 слайд

  ФГОС
  СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  Оно должно быть:
  гибким
  многоинструментальным
  понятным
  псиологически комфортным
  двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание
  

• 

  3 слайд

  «я не понимаю, чего от меня хотят!» «почему «4», а не «5»?
  Обучающиеся должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся.
  

• 

  4 слайд

  Критериальное оценивание –
  это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.
  
  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (Формирующее)
  (текущее)
  определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в группе;
  Помогает преподавателю отслеживать успеваемость в группе;
  не влияет на итоговые оценки;
  позволяет снять страх у обучающихся перед ошибками;
  несёт функции:
  
  формирующую, стимулирующую и мотивирующую.
  
  СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (Констатирующее)
  (итоговое)
   определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
  выставляется по критериям;
  критерии оценивания доступны для ознакомления всех участников учебного процесса.
  является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
  

• 

  5 слайд

  Критериальное оценивание
  это трехсторонний общественный договор
  обучающийся
  родители
  преподаватель
  
  В начале семестра преподаватель оговаривает с обучающимися о том, когда будут проводиться работы по каждой теме, каковы формы этих работ, и по каким именно критериям они будут оцениваться.
  

• 

  6 слайд

• 

  7 слайд

  Международная программа IB  в группе предметов Science.  
  (биология, химия, физика)
  
  Критерии:
  A . Единство мира (осознание места и роли науки в обществе оценка)
  (Max 6 баллов)
  B. Коммуникация (владение научным языком)
  (Max 6 баллов)
  С. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи)
  (Max 6 баллов)
  D. Научное исследование (выдвижение гипотезы, планирование эксперимента)
  (Max 6 баллов)
  E. Обработка данных (получение данных, их организация, перевод из одной формы представления в другую, интерпретация, выводы)
  (Max 9 баллов)
  F. Проведение экспериментов (индивидуальная и групповая работа руками)
  (Max 9 баллов)
  
  

• 

  8 слайд

  Практическая значимость
  критериального оценивания:
  
  оценивается только работа обучающегося;
  
  работа обучающегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен обучающимся заранее;
  
  обучающемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
  
  оценивают у обучающихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.
  

• 

  9 слайд

  Компонентами критериального оценивания
  Чек-лист – лист самооценивания знаний и умений по данной теме (план действия обучающегося при изучении темы)
  Снижает уровень тревожности, так как обучающиеся знают, какие задания будут у него в контрольной работе
  2) Рубрикатор- подробное описание содержания оцениваемых критериев с указанием уровня достижений, соответствующее им количество баллов и делает процесс оценивания максимально прозрачным.
  Помогает понять аргументированность оценки, определить пробелы в знаниях
  3) Оценочные задания – зачет, эссе, практическая работа, эксперимент, тест, проект, исследовательская работа, реферат, устное сообщение и т.д.
  Желательно обеспечить памятками, алгоритмами, инструкциями, требованиями.
  Составляются в соответствии с показателями чек-листа к ним проектируются дескрипторы
  

• 

  10 слайд

  С чего начать работу?
  1. Таблица «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся»
  Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся
  Дисциплина: ХИМИЯ
  Образовательное учреждение БКТиС
  курс 1
  Специальности: ___________________________________
  «Химия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:
  1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
  2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
  3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;
  4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;
  5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
  6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.
  

• 

  11 слайд

• 

  12 слайд

• 

  13 слайд

  Облегчит составление и чек-листа и рубрикатора и подбор заданий к выполняемой работе.
  Что это дает?
  

• 

  14 слайд

  2. Матрица (общая основа) по курсу всей дисциплины отображенная графически в виде таблицы соответствия между критерием оценивания и типом задания.
  Помогает выбрать адекватную форму задания, которое будет использоваться при констатирующем оценивании
  
  

• 

  15 слайд

  3. Разработка подробных инструкций (рубрикаторы)
  Содержит подробное описание уровней достижений обучающегося и соответствующее им количество баллов. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не обучающемуся, а выполненной им работе.
  Соответствия между уровнем достижения и дескриптором
  Пример рубрикатора для оценивания достижений обучающихся по критерию С при выполнении контрольной работы «Строение атома, вещества, химические реакции»
  

• 

  16 слайд

  Критерий C. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи и оценивать новые идеи, понимание природы науки)
  Аспекты критерия:
  Химические понятия, символика;
  Характеристика элементов малых и больших периодов;
  Типы химических связей и кристаллические решетки;
  Чистые вещества и смеси, дисперсные системы;
  Задачи с использованием понятия «количество вещества» Максимум: 6 баллов
  

• 

  17 слайд

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

• 

  20 слайд

  Сводный рубрикатор для оценивания контрольной работы по химии
  Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции»
  Общее количество баллов _________ Отметка_________
  3 (9) – полное соответствие описанию аспекта;
  2 (7)– частичное, но близкое к полному;
  1 (3)– частичное, далеко от полного;
  0 – полное несоответствие описанию аспекта.
  Таким образом, максимально возможное количество баллов по данному критерию – 21.
  4. Создается сводный рубрикатор
  

• 

  21 слайд

  Процентная шкала перевода технических баллов в отметку
  
  Основные показатели оценки результатов.
  Функция проверочного листа – отслеживание и устранение недостатков, контроль качества на определенных этапах.
  План действий при изучении темы (тем).
  5. Разработка проверочного листа (лист оценивания, check-list).
  

• 

  22 слайд

  Чек-лист
  К контрольной работе по химии
  Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции»
  (Контрольная работа по темам «Химия - наука о веществах», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Строение атома», «Строение вещества», «Дисперсные системы», «Химические реакции)
  Ф.И. О преподавателя: Рубцова Е.И.
  Дата:__________
  Ф.И. студента: ___________ Группа:__________
  Специальность (профессия):_______________
  

• 

  23 слайд

• 

  24 слайд

  Критериальное оценивание
  
  «ЗА»
  Снижение тревожности
  Сравнение собственных достижений с эталоном
  Объективность
  Прозрачность
  Единство требований
  Многогранность
  Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля
  
  «ПРОТИВ»
  Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания
  Трудоемкость разработки компонентов критериального оценивания
  Трудности вовлечения родителей в учебный процесс
  
  

• 

  25 слайд

  Диагностика критериального оценивания
  2017-2018 учебный год
  

• 

  26 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание материала