РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИМИЯ» И «БИОЛОГИЯ»

• 1 слайд

  Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский колледж туризма и сервиса» Подготовила: Рубцова Е.И. преподаватель химии, биологии Улан-Удэ 2019 РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИМИЯ» И «БИОЛОГИЯ»

• 2 слайд

  СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Оно должно быть: гибким многоинструментальным понятным псиологически комфортным двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание

• 3 слайд

  «я не понимаю, чего от меня хотят!» «почему «4», а не «5»? Обучающиеся должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся.

• 4 слайд

  Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ (Формирующее) (текущее) определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в группе; Помогает преподавателю отслеживать успеваемость в группе; не влияет на итоговые оценки; позволяет снять страх у обучающихся перед ошибками; несёт функции: формирующую, стимулирующую и мотивирующую. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ (Констатирующее) (итоговое)  определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации; выставляется по критериям; критерии оценивания доступны для ознакомления всех участников учебного процесса. является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

• 5 слайд

  Критериальное оценивание это трехсторонний общественный договор В начале семестра преподаватель оговаривает с обучающимися о том, когда будут проводиться работы по каждой теме, каковы формы этих работ, и по каким именно критериям они будут оцениваться.

• 6 слайд

  Использование критериального оценивания позволяет ПреподавателямОбучающимсяРодителям Определять уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса; Отслеживать прогресс в обучении и корректировать траекторию развития обучающегося; Мотивировать обучающихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы; Использовать разнообразные методы обучения и инструменты оценивания; Обеспечивать обратную связь между преподавателем, обучающимся и родителями.Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха; Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; Отслеживать прогресс в обучении ребенка; Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения; Устанавливать обратную связь с преподавателями и администрацией колледжа; Быть уверенными и спокойными за комфортность пребывания ребенка в группе и колледже.

• 7 слайд

  Международная программа IB  в группе предметов Science.   (биология, химия, физика) Критерии: A . Единство мира (осознание места и роли науки в обществе оценка) (Max 6 баллов) B. Коммуникация (владение научным языком) (Max 6 баллов) С. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи) (Max 6 баллов) D. Научное исследование (выдвижение гипотезы, планирование эксперимента) (Max 6 баллов) E. Обработка данных (получение данных, их организация, перевод из одной формы представления в другую, интерпретация, выводы) (Max 9 баллов) F. Проведение экспериментов (индивидуальная и групповая работа руками) (Max 9 баллов)

• 8 слайд

  Практическая значимость критериального оценивания: оценивается только работа обучающегося; работа обучающегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен обучающимся заранее; обучающемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей; оценивают у обучающихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

• 9 слайд

  Компонентами критериального оценивания Чек-лист – лист самооценивания знаний и умений по данной теме (план действия обучающегося при изучении темы) Снижает уровень тревожности, так как обучающиеся знают, какие задания будут у него в контрольной работе 2) Рубрикатор- подробное описание содержания оцениваемых критериев с указанием уровня достижений, соответствующее им количество баллов и делает процесс оценивания максимально прозрачным. Помогает понять аргументированность оценки, определить пробелы в знаниях 3) Оценочные задания – зачет, эссе, практическая работа, эксперимент, тест, проект, исследовательская работа, реферат, устное сообщение и т.д. Желательно обеспечить памятками, алгоритмами, инструкциями, требованиями. Составляются в соответствии с показателями чек-листа к ним проектируются дескрипторы

• 10 слайд

  С чего начать работу? 1. Таблица «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся» Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся Дисциплина: ХИМИЯ Образовательное учреждение БКТиС курс 1 Специальности: ___________________________________ «Химия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать: 1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; 2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; 3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; 4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям; 5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ; 6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

• 11 слайд

  Критерий оцениванияПолное название критерияПланируемый результат в соответствии с требованиями ФГОСТип задания AЕдинство мира (осознание места и роли науки в обществе)  осуществлять выбор и применение новых познавательных моделей (ПМ) для объяснения изученных явлений, или ­ известных ПМ для объяснения новых явлений; объяснять, как естественно-научные знания используются для решения конкретных проблем и задач; комментировать выгоды и опасности, связанные с научным исследованием; понимать пути интеграции науки в жизнь общества; определять термин (теоретически и эмпирически).Понятийный диктант Тематический тест Контрольная работа Устное сообщение Реферат Презентация BКоммуникация (владение научным языкомиспользовать в учебной и профессиональной деятельности химические термины и символику. называть изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре и отражать состав этих соединений с помощью химических формул. отражать химические процессы с помощью уравнений химических реакций.Устное сообщение Письменное сообщение Понятийный диктант Тематический тест Срезовые работы Реферат

• 12 слайд

  CНаучные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи и оценивать новые идеи, понимание природы науки      давать определения и оперировать химическими понятиями формулировать и объяснять основные законы химии формулировать и объяснять основные теории химии характеризовать состав, строение, свойства, получение и применение неорганических и органических веществ классифицировать химические реакции по различным признакам устанавливать зависимость между качественной и количественной сторонами химических объектов и процессов. решать расчетные задачи по химическим формулам и уравнениям. объяснять химические явления, происходящие в природе, быту и на производстве. готовить растворы заданной концентрации в быту и на производствеУстное сообщение Тест Письменная контрольная работа Исследование Лабораторная работа Практическая работа Письменное сообщение

• 13 слайд

  Облегчит составление и чек-листа и рубрикатора и подбор заданий к выполняемой работе. Что это дает? DНаучное исследование (выдвижение гипотезы, планирование эксперимента)проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников формулировать проблемы исследования выдвигать несколько научных гипотез по проблеме исследования планировать научное исследование обрабатывать и объяснять результаты и делать выводы выполнять химический эксперимент в полном соответствии с правилами безопасности.Устное сообщение Письменное сообщение Исследование Лабораторная работа Практическая работа Тематические презентации EОбработка данных (получение данных, их организация, перевод из одной формы представления в другую, интерпретация, выводы)наблюдать, фиксировать и описывать результаты проведенного эксперимента. использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах. оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. критически оценивать достоверность химической информации, поступающей из разных источников. применять методы познания при решении практических задачУстное сообщение Письменное сообщение Лабораторная работа Практические (исследовательские) работы Тематические презентации Рефераты

• 14 слайд

  2. Матрица (общая основа) по курсу всей дисциплины отображенная графически в виде таблицы соответствия между критерием оценивания и типом задания. Помогает выбрать адекватную форму задания, которое будет использоваться при констатирующем оценивании Форма заданияКритерии ABCDEF Понятийный диктант ˅˅˅˅ Устное сообщение˅˅˅ Письменное сообщение˅˅˅˅ Тематический тест˅˅˅ Тематические презентации˅˅˅˅ Лабораторная работа˅˅˅˅ Практические (исследовательские) работы˅˅˅˅

• 15 слайд

  3. Разработка подробных инструкций (рубрикаторы) Содержит подробное описание уровней достижений обучающегося и соответствующее им количество баллов. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не обучающемуся, а выполненной им работе. Соответствия между уровнем достижения и дескриптором Пример рубрикатора для оценивания достижений обучающихся по критерию С при выполнении контрольной работы «Строение атома, вещества, химические реакции» Уровень достиженияДескриптор 0Нет соответствия ни одному из нижерасположенных описаний 1-2Словесное описание качественных достижений на уровень 1-2 3-4Словесное описание качественных достижений на уровень 3-4 5-6Словесное описание качественных достижений на уровень 5-6

• 16 слайд

  Критерий C. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи и оценивать новые идеи, понимание природы науки) Аспекты критерия: Химические понятия, символика; Характеристика элементов малых и больших периодов; Типы химических связей и кристаллические решетки; Чистые вещества и смеси, дисперсные системы; Задачи с использованием понятия «количество вещества» Максимум: 6 баллов

• 17 слайд

  Уровень достиженияДескриптор 5-6Студент в полном объёме Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы, массовая доля. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. Определяет базовые формулы расчета Определяет при необходимости молекулярную массу вещества Рассчитывает по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. Записывает полный ответ. (Возможно не более одной неточности)

• 18 слайд

  3-4Студент демонстрирует достаточное знание и понимание материала: Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. (Допускает 1-2 ошибки или 2-3 неточности) Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. Определяет базовые формулы расчета

• 19 слайд

  1-2Студент демонстрирует частичное знание и понимание материала: • Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. (Допускает 2-4 ошибок и 4-5 неточностей) Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. 0Обучающийся не демонстрирует ни одного из приведённых выше стандартов

• 20 слайд

  Сводный рубрикатор для оценивания контрольной работы по химии Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции» Общее количество баллов _________ Отметка_________ 3 (9) – полное соответствие описанию аспекта; 2 (7)– частичное, но близкое к полному; 1 (3)– частичное, далеко от полного; 0 – полное несоответствие описанию аспекта. Таким образом, максимально возможное количество баллов по данному критерию – 21. 4. Создается сводный рубрикатор КРИТЕРИИАСПЕКТЫБаллы В. КоммуникацияИспользовать химические термины и символику. Называть изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре.  0 1 2 3Отражать состав соединений с помощью химических формул, а химические процессы с помощью уравнений химических реакций 0 1 2 36 C. Научные знания и понятия Давать определения и оперировать химическими понятиями Характеризовать элементы малых и больших периодов по их положению в ПС Определять типы химических связей и кристаллических решеток Определять виды дисперсных систем. Классифицировать химические реакции по различным признакам. Понимать сущность смещения химического равновесия от различных факторов. 0 1 2 3 Решать задачи с использованием понятия «количество вещества»: Рассчитывать по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. 0 1 2 36 Е. Обработка данныхИнтерпретация собственных знаний по теме к представленной проверочной работе соответствующая эталону ответов 0 1 2 3 4 5 6 7 8 99

• 21 слайд

  Процентная шкала перевода технических баллов в отметку Основные показатели оценки результатов. Функция проверочного листа – отслеживание и устранение недостатков, контроль качества на определенных этапах. План действий при изучении темы (тем). 5. Разработка проверочного листа (лист оценивания, check-list). Оценка по 5-балльной шкалеБаллы по критериямДоля от максимально возможного балла по критериям, % 518-2185-100 416-1975-84 311-1553-74 218-210-52

• 22 слайд

  Чек-лист К контрольной работе по химии Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции» (Контрольная работа по темам «Химия - наука о веществах», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Строение атома», «Строение вещества», «Дисперсные системы», «Химические реакции) Ф.И. О преподавателя: Рубцова Е.И. Дата:__________ Ф.И. студента: ___________ Группа:__________ Специальность (профессия):_______________ Критерий C. Научные знания и понятия Фактическое знакомство Первичное усвоение Перед к/р Показатели оценки результатов Оперировать химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы (растворы, суспензии, эмульсии, аэрозоли), дисперсная фаза, дисперсная среда, гомогенная система, гетерогенная система, количество вещества, моль.

• 23 слайд

  Критерий C. Научные знания и понятия Показатели оценки результатов Характеризовать элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева Определять типы химических связей Объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток Классифицировать дисперсные системы Решение задач Задачи с использованием понятия «количество вещества» Записывать условие задачи: что дано, что надо найти. Определять базовые формулы расчета Определять при необходимости молекулярную массу вещества Рассчитывать по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. 5. Записывать полный ответ.

• 24 слайд

  Критериальное оценивание «ЗА» Снижение тревожности Сравнение собственных достижений с эталоном Объективность Прозрачность Единство требований Многогранность Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля «ПРОТИВ» Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания Трудоемкость разработки компонентов критериального оценивания Трудности вовлечения родителей в учебный процесс

• 25 слайд

  Диагностика критериального оценивания 2017-2018 учебный год

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Современное оценивание должно быть:

Ø гибким

Ø многоинструментальным

Ø понятным

Ø психологически комфортным

Øдвусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание.

Критериальное оценивание отвечает всем этим требованиям.

Для успешного внедрения критериального оценивания необходимо разработать компоненты данного оценивания.