РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИМИЯ» И «БИОЛОГИЯ»

Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский колледж туризма и сервиса» Подготовила: Рубцова Е.И. преподаватель химии, биологии Улан-Удэ 2019 РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИМИЯ» И «БИОЛОГИЯ»

СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Оно должно быть: гибким многоинструментальным понятным псиологически комфортным двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание

«я не понимаю, чего от меня хотят!» «почему «4», а не «5»? Обучающиеся должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ (Формирующее) (текущее) определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в группе; Помогает преподавателю отслеживать успеваемость в группе; не влияет на итоговые оценки; позволяет снять страх у обучающихся перед ошибками; несёт функции: формирующую, стимулирующую и мотивирующую. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ (Констатирующее) (итоговое)  определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации; выставляется по критериям; критерии оценивания доступны для ознакомления всех участников учебного процесса. является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

Критериальное оценивание это трехсторонний общественный договор В начале семестра преподаватель оговаривает с обучающимися о том, когда будут проводиться работы по каждой теме, каковы формы этих работ, и по каким именно критериям они будут оцениваться.

Использование критериального оценивания позволяет Преподавателям Обучающимся Родителям Определять уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса; Отслеживать прогресс в обучении и корректировать траекторию развития обучающегося; Мотивировать обучающихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы; Использовать разнообразные методы обучения и инструменты оценивания; Обеспечивать обратную связь между преподавателем, обучающимся и родителями. Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха; Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; Отслеживать прогресс в обучении ребенка; Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения; Устанавливать обратную связь с преподавателями и администрацией колледжа; Быть уверенными и спокойными за комфортность пребывания ребенка в группе и колледже.

Международная программа IB  в группе предметов Science.   (биология, химия, физика) Критерии: A . Единство мира (осознание места и роли науки в обществе оценка) (Max 6 баллов) B. Коммуникация (владение научным языком) (Max 6 баллов) С. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи) (Max 6 баллов) D. Научное исследование (выдвижение гипотезы, планирование эксперимента) (Max 6 баллов) E. Обработка данных (получение данных, их организация, перевод из одной формы представления в другую, интерпретация, выводы) (Max 9 баллов) F. Проведение экспериментов (индивидуальная и групповая работа руками) (Max 9 баллов)

Практическая значимость критериального оценивания: оценивается только работа обучающегося; работа обучающегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен обучающимся заранее; обучающемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей; оценивают у обучающихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Компонентами критериального оценивания Чек-лист – лист самооценивания знаний и умений по данной теме (план действия обучающегося при изучении темы) Снижает уровень тревожности, так как обучающиеся знают, какие задания будут у него в контрольной работе 2) Рубрикатор- подробное описание содержания оцениваемых критериев с указанием уровня достижений, соответствующее им количество баллов и делает процесс оценивания максимально прозрачным. Помогает понять аргументированность оценки, определить пробелы в знаниях 3) Оценочные задания – зачет, эссе, практическая работа, эксперимент, тест, проект, исследовательская работа, реферат, устное сообщение и т.д. Желательно обеспечить памятками, алгоритмами, инструкциями, требованиями. Составляются в соответствии с показателями чек-листа к ним проектируются дескрипторы

С чего начать работу? 1. Таблица «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся» Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся Дисциплина: ХИМИЯ Образовательное учреждение БКТиС курс 1 Специальности: ___________________________________ «Химия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать: 1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; 2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; 3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; 4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям; 5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ; 6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

Критерий оценивания Полное название критерия Планируемый результат в соответствии с требованиями ФГОС Тип задания A Единство мира (осознание места и роли науки в обществе)   осуществлять выбор и применение новых познавательных моделей (ПМ) для объяснения изученных явлений, или ­ известных ПМ для объяснения новых явлений; объяснять, как естественно-научные знания используются для решения конкретных проблем и задач; комментировать выгоды и опасности, связанные с научным исследованием; понимать пути интеграции науки в жизнь общества; определять термин (теоретически и эмпирически). Понятийный диктант Тематический тест Контрольная работа Устное сообщение Реферат Презентация B Коммуникация (владение научным языком использовать в учебной и профессиональной деятельности химические термины и символику. называть изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре и отражать состав этих соединений с помощью химических формул. отражать химические процессы с помощью уравнений химических реакций. Устное сообщение Письменное сообщение Понятийный диктант Тематический тест Срезовые работы Реферат

C Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи и оценивать новые идеи, понимание природы науки       давать определения и оперировать химическими понятиями формулировать и объяснять основные законы химии формулировать и объяснять основные теории химии характеризовать состав, строение, свойства, получение и применение неорганических и органических веществ классифицировать химические реакции по различным признакам устанавливать зависимость между качественной и количественной сторонами химических объектов и процессов. решать расчетные задачи по химическим формулам и уравнениям. объяснять химические явления, происходящие в природе, быту и на производстве. готовить растворы заданной концентрации в быту и на производстве Устное сообщение Тест Письменная контрольная работа Исследование Лабораторная работа Практическая работа Письменное сообщение

Облегчит составление и чек-листа и рубрикатора и подбор заданий к выполняемой работе. Что это дает? D Научное исследование (выдвижение гипотезы, планирование эксперимента) проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников формулировать проблемы исследования выдвигать несколько научных гипотез по проблеме исследования планировать научное исследование обрабатывать и объяснять результаты и делать выводы выполнять химический эксперимент в полном соответствии с правилами безопасности. Устное сообщение Письменное сообщение Исследование Лабораторная работа Практическая работа Тематические презентации E Обработка данных (получение данных, их организация, перевод из одной формы представления в другую, интерпретация, выводы) наблюдать, фиксировать и описывать результаты проведенного эксперимента. использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах. оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. критически оценивать достоверность химической информации, поступающей из разных источников. применять методы познания при решении практических задач Устное сообщение Письменное сообщение Лабораторная работа Практические (исследовательские) работы Тематические презентации Рефераты

2. Матрица (общая основа) по курсу всей дисциплины отображенная графически в виде таблицы соответствия между критерием оценивания и типом задания. Помогает выбрать адекватную форму задания, которое будет использоваться при констатирующем оценивании Форма задания Критерии A B C D E F Понятийный диктант ˅ ˅ ˅ ˅ Устное сообщение ˅ ˅ ˅ Письменное сообщение ˅ ˅ ˅ ˅ Тематический тест ˅ ˅ ˅ Тематические презентации ˅ ˅ ˅ ˅ Лабораторная работа ˅ ˅ ˅ ˅ Практические (исследовательские) работы ˅ ˅ ˅ ˅

3. Разработка подробных инструкций (рубрикаторы) Содержит подробное описание уровней достижений обучающегося и соответствующее им количество баллов. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не обучающемуся, а выполненной им работе. Соответствия между уровнем достижения и дескриптором Пример рубрикатора для оценивания достижений обучающихся по критерию С при выполнении контрольной работы «Строение атома, вещества, химические реакции» Уровень достижения Дескриптор 0 Нет соответствия ни одному из нижерасположенных описаний 1-2 Словесное описание качественных достижений на уровень 1-2 3-4 Словесное описание качественных достижений на уровень 3-4 5-6 Словесное описание качественных достижений на уровень 5-6

Критерий C. Научные знания и понятия (владение предметом, умение решать задачи и оценивать новые идеи, понимание природы науки) Аспекты критерия: Химические понятия, символика; Характеристика элементов малых и больших периодов; Типы химических связей и кристаллические решетки; Чистые вещества и смеси, дисперсные системы; Задачи с использованием понятия «количество вещества» Максимум: 6 баллов

Уровень достижения Дескриптор 5-6 Студент в полном объёме Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы, массовая доля. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. Определяет базовые формулы расчета Определяет при необходимости молекулярную массу вещества Рассчитывает по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. Записывает полный ответ. (Возможно не более одной неточности)

3-4 Студент демонстрирует достаточное знание и понимание материала: Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. (Допускает 1-2 ошибки или 2-3 неточности) Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. Определяет базовые формулы расчета

1-2 Студент демонстрирует частичное знание и понимание материала: • Оперирует химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, моль, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы. Объясняет физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы). Характеризует элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева. Определяет важнейшие типы химических связей. Понимает зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Определяет виды дисперсных систем. Классифицирует химические реакции по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Понимает сущность смещения химического равновесия от различных факторов. (Допускает 2-4 ошибок и 4-5 неточностей) Решает задачи с использованием понятия «количество вещества»: Записывает условие задачи: что дано, что надо найти. 0 Обучающийся не демонстрирует ни одного из приведённых выше стандартов

Сводный рубрикатор для оценивания контрольной работы по химии Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции» Общее количество баллов _________ Отметка_________ 3 (9) – полное соответствие описанию аспекта; 2 (7)– частичное, но близкое к полному; 1 (3)– частичное, далеко от полного; 0 – полное несоответствие описанию аспекта. Таким образом, максимально возможное количество баллов по данному критерию – 21. 4. Создается сводный рубрикатор КРИТЕРИИ АСПЕКТЫ Баллы В. Коммуникация Использовать химические термины и символику. Называть изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре.  0 1 2 3 Отражать состав соединений с помощью химических формул, а химические процессы с помощью уравнений химических реакций 0 1 2 3 6 C. Научные знания и понятия Давать определения и оперировать химическими понятиями Характеризовать элементы малых и больших периодов по их положению в ПС Определять типы химических связей и кристаллических решеток Определять виды дисперсных систем. Классифицировать химические реакции по различным признакам. Понимать сущность смещения химического равновесия от различных факторов. 0 1 2 3 Решать задачи с использованием понятия «количество вещества»: Рассчитывать по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. 0 1 2 3 6 Е. Обработка данных Интерпретация собственных знаний по теме к представленной проверочной работе соответствующая эталону ответов 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9

Процентная шкала перевода технических баллов в отметку Основные показатели оценки результатов. Функция проверочного листа – отслеживание и устранение недостатков, контроль качества на определенных этапах. План действий при изучении темы (тем). 5. Разработка проверочного листа (лист оценивания, check-list). Оценка по 5-балльной шкале Баллы по критериям Доля от максимально возможного балла по критериям, % 5 18-21 85-100 4 16-19 75-84 3 11-15 53-74 2 18-21 0-52

Чек-лист К контрольной работе по химии Тема: «Строение атома, вещества, химические реакции» (Контрольная работа по темам «Химия - наука о веществах», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Строение атома», «Строение вещества», «Дисперсные системы», «Химические реакции) Ф.И. О преподавателя: Рубцова Е.И. Дата:__________ Ф.И. студента: ___________ Группа:__________ Специальность (профессия):_______________ Критерий C. Научные знания и понятия  Фактическое знакомство  Первичное усвоение  Перед к/р Показатели оценки результатов Оперировать химическими терминами и понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, валентность, чистые вещества и смеси, дисперсные системы (растворы, суспензии, эмульсии, аэрозоли), дисперсная фаза, дисперсная среда, гомогенная система, гетерогенная система, количество вещества, моль.

Критерий C. Научные знания и понятия Показатели оценки результатов Характеризовать элементы малых и больших периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева Определять типы химических связей Объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток Классифицировать дисперсные системы Решение задач Задачи с использованием понятия «количество вещества» Записывать условие задачи: что дано, что надо найти. Определять базовые формулы расчета Определять при необходимости молекулярную массу вещества Рассчитывать по формуле в зависимости от условия задачи: количество вещества; массу; объема газа (при н.у.) число структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. 5. Записывать полный ответ.

Критериальное оценивание «ЗА» Снижение тревожности Сравнение собственных достижений с эталоном Объективность Прозрачность Единство требований Многогранность Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля «ПРОТИВ» Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания Трудоемкость разработки компонентов критериального оценивания Трудности вовлечения родителей в учебный процесс

Диагностика критериального оценивания 2017-2018 учебный год

Спасибо за внимание!