Класс: 6 класс
Предмет: Обществознание
Тема урока: Человек в
группе
Тип урока: Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели урока:
1. Осознать, что
общество необходимо человеку.
2. Получить
представление о группах составляющих общество.
3. Подвести
учащихся к пониманию того, что любая группа может оказать влияние на человека и
у каждой группы существуют определённые правила поведения и нормы.
Используемое
оборудование:
План урока:
I.Постановка
темы урока его целей и задач.
II.Изучение нового
материала
1.Общество
2.Группы
общества.
3.Правила
и нормы жизни в обществе.
III. Закрепление
изученного.
Ход урока
I.
- Приветствие
- Повторение пройденного
материала в форме фронтального опроса
Вопрос к классу: Как называется
наш предмет?
Обществознание.
Вопрос к классу: Что означает
название?
Знания
об обществе.
Вопрос к классу: Чем это знание
может помочь вам в жизни?
Поможет
общаться и т. д.
Вопрос к классу : Какую общую
тему мы изучали на прошлых уроках?
Межличностное
общение
Как изучение отдельно
взятого подростка поможет в изучении общества?
Я
(мы) часть общества.
- На сегодняшнем уроке мы
соединим изучение этих понятий ( общество и человек).
II.
1.
Сегодняшнюю тему
попробуйте сформулировать самостоятельно.
На доске ряд иллюстраций
( люди по одиночке и группы людей). Предлагаю выйти желающему ученику и прошу
его сгруппировать иллюстрации, как он считает нужным.
Прошу другого ученика
прокомментировать выбор одноклассника.
- Итак, у нас две группы
иллюстраций, исходя из их расположения, попробуйте дать название темы нашего
урока.
Анализируем предлагаемые
варианты и формулируем тему.
- Предлагаю записать тему
в тетрадь.
- Вопрос к классу
Ребята, а к какой группе иллюстраций вы хотели бы отнести себя?
(вероятнее
к обществу)
- Почему?
(
весело, интересно, вместе общаться и т.д.)
- Давайте вы попробуете
дать определение «Общество».
Слушаем варианты,
формулируем. Прошу записать в тетрадь. .
- Вы не зря хотели
видеть себя в обществе. Это не просто интересно или весело. Это необходимо.
Человек является существом социальным , т.е.общество необходимо для его
нормального развития.
Пример учителя:
новорожденный без общения никогда не станет нормально развитым человеком.
-Приведите
общеизвестный пример, подтверждающий это утверждение
Ученики
приводят в пример Маугли .
- Давайте сделаем вывод.
Человек полноценно развивается только в обществе.(записывают в
тетрадь)
- Вопрос к классу
Для взрослых общество так же необходимо. Как вы думаете почему?
- приведите наиболее
известный литературный пример (Робинзон Крузо). .
-Только в обществе
человек может проявить себя, показать, на что он способен.
2.
- Возвращаемся к
определению общества, делаю акцент на группы.
Группы, составляющие
общество очень многообразны и многочисленны: большие и малые, временные и
постоянные, профессиональные, религиозные. Количество групп зависит от
интересов и видов деятельности людей. Количество групп намного превышает
количество людей составляющих общество.
- Вопрос к классу
Попробуйте объяснить почему?
Человек может быть
участником разных групп одновременно- семья, группа друзей, рабочий
коллектив и т.д=Как видите,групп много.Поэтому группы делятся на: большие
и малые.
К большим относятся
К малым относятся (учащиеся
называют)
3.
- Но во всех группах, без
исключения, действуют определенные правила и нормы поведения.
Приведите примеры (в
семье, в классе ит. д.).
Ребята, а для чего нужны
эти правила в группах? Для того что бы ответить на этот вопрос предлагаю вам
сделать задание.
Каждая колонка обсуждает
и записывает правила и нормы поведения в гостях (1-я колонка), в
кинотеатре ( 2-я колонка), в школе ( 3-я колонка) 5 минут.
- Представитель от каждой
колонки озвучивает ответ.
- А теперь давайте
представим, что произойдет, если в каждом случае не соблюдать эти правила.
Слушаем варианты ответов.
Прошу сделать общий
вывод. Нарушение правил и норм поведения ведёт к отторжению человека от
общества. .
- Мы работаем
просто замечательно, но давайте немного отдохнем и проведем своего рода
игру.
Эксперимент. Приглашаю
пятерых желающих (четверо из них в курсе эксперимента). Прошу по внешности
портрета .определить основные черты характера человека и вид его деятельности.
Первыми высказываются четверо подготовленных учеников, они говорят одно и тоже,
притом заведомо негативно и необъективно, пятый поддается или нет влиянию
группы в своих ответах.
- Благодарю участников и
поясняю суть эксперимента. Особое внимание обращаю на то
. что в подобных
экспериментах ученые в большинстве случаев выявляли подверженность влиянию со
стороны группы.
- мы делаем вывод, что та
группа, в которой мы находимся, имеет на нас влияние.
Степень влияния бывает
разной, больше или меньше.
- Прошу учеников
рассуждать от чего зависит степень влияния.
Ответы сводятся к
следующему:
От личных качеств
человека и от состава группы.
- Разным бывает не только
степень влияния но и его результат
( положительный и
отрицательный).
III.
Обращаю внимание на
таблицу на доске: .
«Влияние
группы на человека»
Положительное влияние
|
Отрицательное влияние
|
1
2
3
|
1
2
3
|
Первые примеры
формулируем вместе. Заполнение таблицы предлагаю в качестве домашнего задания.
- На следующем уроке мы с
вами будем более подробно характеризовать группы общества, а сейчас давайте
повторим, что мы изучили сегодня.
Закрепление изученного
материала в форме фронтального опроса.
- Обращаю внимание на
домашнее задание
- Благодарю за активную
работу, интересуюсь степенью интереса к материалу и его актуальностью в жизни.
- Выставляю оценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.