Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыРАЗРАБОТКА контрольно-диагностических материалов по формированию и оценке универсальных учебных действий на уроках русского языка в 8 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация» на тему «Главные члены предложения»

РАЗРАБОТКА контрольно-диагностических материалов по формированию и оценке универсальных учебных действий на уроках русского языка в 8 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация» на тему «Главные члены предложения»

Скачать материал

Рахматуллина Аниса Якуповна, учитель русского языка и литературы первой кв.категории МБОУ «Адельшинская СОШ» Чистопольского муниципального района РТ

 

РАЗРАБОТКА

контрольно-диагностических материалов по формированию и оценке универсальных учебных действий на уроках русского языка в 8 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация» на тему «Главные члены предложения»

 

Регулятивные УУД

Задания

1-2. Определения подлежащего и сказуемого (работа в парах).

а) Вспомните и запишите определение подлежащего (сказуемого).

б)  (Познавательное задание) Прочитайте определение подлежащего (сказуемого) в других источниках и выпишите информацию, которой не было в ваших определениях.

в) Составьте словарный диктант из ключевых слов для составления нового, более подробного определения подлежащего (сказуемого) и запишите это определение в тетради для правил.

г) (Коммуникативное задание) Ваш сосед пропустил несколько уроков. Помогите ему изучить тему. Составьте монологическое высказывание.

 

3. Проверьте, правильно ли действовал ученик при определении подлежащего в предложении.

«Внимательно читаю предложение. Стараюсь понять его смысл. Думаю, какое слово может быть подлежащим? Какой член предложения может отвечать на вопросы «кто?», «что?», являться носителем действия? Например: «Мальчик шёл домой».  Делаю вывод, что подлежащим является слово «мальчик», которое является носителем действия. Мальчик идёт – именно об этом говорится в предложении».

Только ли носителем действия является подлежащее? Что обозначает подлежащее в следующих предложениях: Пять – моя самая любимая цифра. Чувствуется запах цветов. Сегодня погода дождливая.

Сделайте вывод и предложите свой алгоритм определения подлежащего.

 

Эталон.

Подлежащее — это главный член предложения, обозначающий предмет речи, действие или признак которого выражается сказуемым, и отвечающий на вопросы именительного падежа «кто?», «что?».

1.Внимательно читаю предложение.

2. Стараюсь понять его смысл.

3. Ищу ответы на следующие вопросы:

-  О чём говорится в предложении?

- Является ли это слово носителем действия?

- К нему ли относится информация, содержащаяся в сказуемом?

- Отвечает ли это слово на вопросы именительного падежа «кто?», «что?»

 

(Познавательное задание) Систематизируйте полученные знания и подготовьте презентацию.

(Коммуникативное задание) Выступите перед одноклассниками.

4. Определите подлежащее в первом предложении. Проследите, как меняется синтаксическая роль этого слова, являясь средством связи между предложениями. Найдите и исправьте недочёты в выборе средств связи между предложениями. Сравните с эталоном.

(Коммуникативное задание) Сделайте вывод о роли средств связи между предложениями.

(Познавательное задание) Составьте текст по аналогии об астре (или другом цветке) пользуясь дополнительными источниками.

 

Как ни прекрасен тюльпан своей окраской, как ни оригинальна форма тюльпана, но почему-то ни греческая, ни римская мифология не создали о тюльпане никакого сказания. И это тем более странно, что тюльпаны в диком состоянии в обилии растут в Греции, где их не могли не заметить как сами жители, так и все те, которые были творцами мифологии. Первые сведения о тюльпане мы встречаем в Персии. В этой стране сказаний и песен о розе оригинальный, в виде фонаря или кубка, цветок не мог пройти незамеченным и носил название «турецкая чалма». Тюльпан воспет многими персидскими поэтами, которые утверждали, что с красотой тюльпана не могут сравниться ни кипарис, ни даже сама роза. Но еще большей любовью пользовался тюльпан на Востоке, у турок, где ежегодно справлялся чудный, волшебный праздник тюльпанов. В Европу тюльпан попал лишь в шестнадцатом веке.

 

Эталон

Как ни прекрасен тюльпан (подлежащее) своей окраской, как ни оригинальна его (определение) форма, но почему – то ни греческая, ни римская мифология не создали о нем (дополнение) никакого сказания. И это тем более странно, что тюльпаны (подлежащее) в диком состоянии в обилии растут в Греции, где их (дополнение) не могли не заметить как сами жители, так и все те, которые были творцами мифологии. Первые сведения об этом прелестном цветке (дополнение) мы встречаем в Персии. В этой стране сказаний и песен о розе оригинальный, в виде фонаря или кубка, цветок (подлежащее) не мог пройти незамеченным и носил название «турецкая чалма». Он (подлежащее) воспет многими персидскими поэтами, которые утверждали, что с красотой этого растения (дополнение) не могут сравниться ни кипарис, ни даже сама роза. Но еще большей любовью пользовался тюльпан (подлежащее) на Востоке, у турок, где ежегодно справлялся чудный, волшебный праздник тюльпанов. В Европу тюльпан (подлежащее) попал лишь в шестнадцатом веке.

 

5. Игра в парах «Два глагола».

1. Распределите между собой предложения (1 – два глагола являются составным глагольным сказуемым; 2 – два глагола являются простым глагольным сказуемым и дополнением).

(Познавательное задание) Если остались предложения, не вошедшие в эти группы, объясните, чем являются два глагола в этих предложениях, пользуясь справочниками.

Составьте алгоритм, как различить синтаксическую роль двух глаголов в предложении.

(Коммуникативное задание) Объясните соседу важность умения различать роль инфинитива в синтаксическом разборе, используя примеры.

 

Пьер сел в коляску с намерением ехать домой.

А едем мы теперь искать Палицыно.

На следующий год Невзоров поехал учиться за границу.

У сестренки стали слипаться глаза.

Брат просил Павку приехать во что бы то ни стало.

Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам. 

Летом и осенью мы ездим за Каму собирать грибы.

Путники расположились у ручья отдыхать и кормить лошадей.

Я прошу вас  говорить по существу дела. Отец учил меня  ходить на лодке с шестом.

Радушный хозяин принялся меня угощать. 

Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

 

Эталон

Если в предложении 2 глагола, определяем, действия относятся к одному или двум лицам

 

Если действия совершаются одним лицо,  то инфинитив является частью составного глагольного сказуемого

Если действия совершают разные лица, тогда инфинитив выступает в роли второстепенного члена

Вспомогательный глагол с фазисным значением (начала, продолжения, конца действия)  употребляется с инфинитивом только несовершенного вида

Модальные глаголы: возможности/невозможности действия, долженствования, волеизъявления (желательность, решимость, готовность)

субъектно-эмоционального характера; оценки степени обычности действия.

 

Составное глагольное сказуемое: У сестренки стали слипаться глаза.

Чины людьми даются, а люди могут обмануться. Радушный хозяин принялся меня угощать. 

 

Определение: Попытка (какая?) решить задачу кратчайшим путем не удалась. Пьер сел в коляску с намерением (каким?) ехать домой. 

Дополнение: Все просили (о чём?) ее спеть что-нибудь. Брат просил Павку (о чём?) приехать во что бы то ни стало. Строжайше б запретил (что?) я этим господам на выстрел подъезжать к столицам. Я прошу вас (о чем?) говорить по существу дела. Отец учил меня (чему?) ходить на лодке с шестом.

 

Обстоятельство: А едем (с какой целью?) мы теперь искать Палицыно. На следующий год Невзоров поехал (с какой целью?)  учиться за границу. Летом и осенью мы ездим за Каму (с какой целью?) собирать грибы. Путники расположились у ручья (с какой целью?) отдыхать и кормить лошадей.

 

6 – 8.

(Познавательное задание) Найдите в справочниках и Интернете информацию о сказуемых для составления эталона для последующего задания.

Пользуясь планом и эталоном, проверьте знания соседа по разделам «Простое глагольное сказуемое», «Составное глагольное сказуемое», «Составное именное сказуемое».

(Коммуникативное задание) Оцените ответ товарища, дайте рекомендации по ликвидации западающих вопросов.

 

План опроса:

1.      Что такое сказуемое?

2.      Какое сказуемое называется простым глагольным сказуемым (составным глагольным, составным именным)?

3.      Где заключается лексическое и грамматическое значение таких сказуемых?

4.      Чем выражается такое сказуемое?

 

Эталон.

Сказуемое — это главный член предложения, обозначающий действие или признак подлежащего и отвечающий на вопросы «Что делает предмет?», «Что с ним происходит?», «Каков он?», «Что он такое?», «Кто он такой?» и др.

Сказуемое соотносится с подлежащим по смыслу и грамматически.

 

В простом глагольном сказуемом лексическое значение заключается в основе, а грамматическое значение – в окончании.

Простое глагольное сказуемое может быть выражено:

1) одним глаголом в форме изъявительного, повелительного или условного наклонения

2) устойчивым сочетанием глагольного характера

3) фразеологизмом (в таких случаях сказуемое — это весь фразеологизм целиком, а не отдельные слова, входящие во фразеологизм).

 

В составном глагольном сказуемом лексическое значение заключается в неопределённой форме, а грамматическое значение – во вспомогательном глаголе.

Составное глагольное сказуемое может состоять из:

1) вспомогательного глагола, обозначающего начало, продолжение или конец действия, и неопределенной формы глагола

2) вспомогательного глагола, обозначающего желание, возможность, способность или намерение совершить действие, и неопределенной формы глагола

3) краткой формы прилагательного (раддолженготов и др.) и неопределенной формы глагола

4) устойчивого сочетания и неопределенной формы глагола

5) предикативных наречий можнонельзянужнонеобходимонадо и неопределенной формы глагола

 

В составном именном сказуемом лексическое значение заключается в именной части, а грамматическое значение – в глаголе-связке.

Составное именное сказуемое может состоять из:

1) глагола-связки и имени существительного, имени прилагательного, причастия, наречия, местоимения и др.

2) имени существительного, имени прилагательного, причастия, наречия, местоимения и др. и нулевой связки.

 

 

9. Прочитайте текст и выполните задания с подчёркнутыми словами:

а) какое бы вы задание придумали по ним;

б) определите цель задания и ожидаемый ответ.

 

Мороз. В бахроме узорчатых кружев заснув­шие леса. Тихо. Нигде ни души. Иду лесной просекой по пухлым высоким снегам на широких кленовых лы­жах к реке. Хочется посмотреть на парующие быстрины неугомонной речки, забросить раз-другой в её теплые воды блестящую мормышку1.

Кругом белым-бело. От снежной голубизны на душе спокойно. Только нет радости: ведь до весны далеко! Когда ещё сможешь полюбоваться зе­лёной веточкой, травинкой, нежным цветочком?

Из-под осыпавшегося на лыжне крупитчатого от мороза снега пружинисто выстрелила зелёная веточка в огрубевших от холода лакированных листиках. Срезал я перочинным ножом тонкий деревянистый стебе­лек, поднёс к губам и ласково дохнул на растеньице.

И тут же увидел вытаявшие из-под седой изморози ру­биновые ягоды брусники. Глянцевые, румяные, они лежа­ли на моей тёплой ладони.

Я несказанно был рад неожиданной встрече с жизне­любивым растением, способным сохранить в лютые мо­розы нежно-зелёный цвет и рубиновую прелесть зрелых ягод. 

 

Варианты заданий:

1.      Выпишите по 2 сказуемых каждого вида. Цель: уметь различать разные виды сказуемых.

2.      Выпишите все составные именные сказуемые; Объясните, почему некоторые из них состоят из одного слова, докажите, что они составные. Цель: уметь определять нулевую связку.

3.      Выпишите все составные глагольные сказуемые, основываясь на какие признаки вы сможете доказать, что они являются составными глагольными. Цель: уметь определять значение вспомогательного глагола.

4.      (Познавательное и коммуникативное задание) Продолжите текст, используя различные виды сказуемых, ответив на вопрос, какие ещё ягоды можно найти в зимнем лесу. Используйте дополнительные источники информации.

 

10. Сформулируйте и запишите цель тестового задания:

1.      _____________

А) Художники,  изображающие животных, называются анималистами.

Б) Художники-анималисты должны  очень хорошо знать животных и иметь фундаментальные знания зоологии.

В) В.Ватагин является одним из  известнейших во  всем мире художником — анималистом.

Г) Ни один анималист не может обойтись без работы с натуры.

2.      ________________

Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни

А) выступления обычны

Б) устные выступления обычны в жизни

 3. ______________

А) Ораторское искусство является одним из древних видов искусства.

Б) Существует две формы речи:  устная и письменная.

В)   Телевидение сделало устную речь очень популярной

Г)Каждому надо уметь выступать  на собраниях.

4.      _________

А)Преподавание языка  очень трудное и сложное дело.

Б)  В слове  выражаются    тончайшие движения мысли и чувств.

В)Русский язык хорошо знать может каждый, кто на нем говорит.

5. ________

Я смотрел на толстые стены и думал, что этот двухэтажный дом похож на крепость. (Паустовский К.)

1)я смотрел

2) я смотрел и думал

3) двухэтажный дом похож

4) дом похож на крепость

 

Эталон

 

2.      Найдите составные именные сказуемые:

А) Художники,  изображающие животных, называются анималистами.

Б) Художники-анималисты должны  очень хорошо знать животных и иметь фундаментальные знания зоологии.

В) В.Ватагин является одним из  известнейших во  всем мире художником — анималистом.

Г) Ни один анималист не может обойтись без работы с натуры.

3.      Выбери правильный ответ: грамматическая основа предложения

Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни

А) выступления обычны

Б) устные выступления обычны в жизни

 3. Подчеркни составное глагольное сказуемое:

А) Ораторское искусство является одним из древних видов искусства.

Б) Существует две формы речи:  устная и письменная.

В)   Телевидение сделало устную речь очень популярной

Г)Каждому надо уметь выступать  на собраниях.

4.      Укажи предложение, в котором и подлежащее и сказуемое выражены именем существительным( знаки не поставлены)

А)Преподавание языка  очень трудное и сложное дело.

Б)  В слове  выражаются    тончайшие движения мысли и чувств.

В)Русский язык хорошо знать может каждый, кто на нем говорит.

5. Какое сочетание слов является грамматической основой в одной из частей сложного предложения? 

Я смотрел на толстые стены и думал, что этот двухэтажный дом похож на крепость. (Паустовский К.)

1)я смотрел

2) я смотрел и думал

3) двухэтажный дом похож

4) дом похож на крепость

 

10. (Познавательное задание) Выпишите из словаря В.И.Даля по 2 пословицы с каждым видом сказуемых.

 

10. (Коммуникативное задание) Вспомните тему «Способы выражения подлежащего». Сочините текст о дружбе (верности, преданности и т.д.), используя разные способы выражения подлежащего.

Эталон.

Способы выражения подлежащего

А) Подлежащее – одно слово:

Форма

Примеры

1. Имя

 

1.1. Имя существительное

Старший сын (кто?) уехал в столицу.

1.2. Местоимение

Он (кто?) уехал в столицу.

1.3. Имя прилагательное

Старший (кто?) уехал в столицу.

1.4. Причастие

Поднявший (кто?) меч от меча и погибнет.

1.5. Имя числительное

Двое (кто?) уехали в столицу.

2. Инфинитив (неопределённая форма глагола)

Любить (что?) – это прекрасно.
Жить (что?) – родине служить.

3. Неизменяемая (знаменательная или служебная) часть речи в значении имени существительного

 

3.1. Наречие

Настало и роковое послезавтра (что?).

3.2. Предлог

«В» (что?) является предлогом.

3.3. Союз

«А» (что?) – противительный союз.

3.4. Частица

«Не» (что?) с глаголами пишется отдельно.

3.5. Междометие

Неслось со всех сторон «ау» (что?).

4. Косвенная форма имени, спрягаемая форма глагола, предложение в значении имени существительного

«Брату» (что?) – форма дательного падежа существительного.
«Читаю» (что?) – форма 1-го лица глагола настоящего времени.
«Не забывай себя, не волнуйся, умеренно трудись» (что?) – было его девизом.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РАЗРАБОТКА контрольно-диагностических материалов по формированию и оценке универсальных учебных действий на уроках русского языка в 8 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация» на тему «Главные члены предложения»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по оценке имущества

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

РАЗРАБОТКА

контрольно-диагностических материалов по формированию и оценке универсальных учебных действий на уроках русского языка в 8 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация» на тему «Главные члены предложения»

Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 860 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.06.2020 541
    • DOCX 32.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рахматуллина Аниса Якуповна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рахматуллина Аниса Якуповна
    Рахматуллина Аниса Якуповна
    • На сайте: 3 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1172
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 487 человек из 73 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 29 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Феноменология в педагогике: основные концепции и их практическое применение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности психологической помощи детям

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 396 человек из 65 регионов

Мини-курс

Судебные процессы и их особенности

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 16 регионов