Разработка коучинг-сессии на тему «Формативное оценивание»

Разработка коучинг-сессии на тему
«Формативное оценивание»

Если  существует  нечто,   что  мы  желаем  изменить  в  ребенке,
 нужно вначале исследовать и посмотреть, не является ли это тем,
что лучше было бы изменить в нас самих.
Карл Густав Юнг.

Педагоги не  могут  успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.

Али Апшерони

№	Тема занятия	ОЦЕНИВАНИЕ»
1	Ссылка	L2W2D5_8
	Источники	Идеи по  саморегуляции, L2W2D1_Материалы по  саморегуляции Предкурсовые задания Роль учителя в оценке Оценивание для обучения – ключевые характеристики Притчи для тренинга : Чашки и кофе. http://piter-trening.ru/pritchi-dlya-treninga-chashki-i-kofe/ Давайте поприветствуем друг друга. http://kolyan.net/index.php?newsid=32936 Активные методы преподавания и обучения. 2012г.  WWW.CPM.KZ
2	Общие цели	познакомиться с целями, основными понятиями оценивания учащихся, нацелить на работу на практике  с формативным  оцениванием диагностирование эффективности использования новых подходов в практике учителей, совместное определение проблемных моментов в преподавании и обучении
3	Ожидаемые результаты	узнают о  различных формах оценивания, целенаправленное применение различных технологий  в процессе обучения.
4	Результаты обучения	Учителя будут знать, что такое оценивание для обучения, и будут способны интегрировать методы оценивания в практические занятия в классе. Выявить различные навыки, которые используют учителя для критериального оценивания.
5	Ключевые идеи	Под оцениванием понимается процесс,  происходящий после обучения и изучения. Идея, что оценивание может быть неотъемлемой частью учебного процесса, требует существенного изменения в наших взглядах, но это именно то, что оценивание для обучения и подразумевает под собой. Совместная групповая работа может быть использована для оценки умения  организовывать само- и взаимооценивание учеников.
6	Задания	Двухдневная программа будет разбита на 8 занятий. Сертифицированные учителя прочли заранее «Руководство для учителя»
7	Подход, основанный на совместной работе	Работа в группах. Обсуждение в парах формы оценивания, подходы, которые в большей степени развивают одаренных и талантливых учеников, а также учеников группы С.
8	Материалы и оборудование	Мультимедийное оборудование, компьтер, доска, проектор; презентация; видеоролик; фотоаппарат, ватман для групп, маркеры, клей, стикеры (разных цветов), листы формата А4 для выполнения задания, цветные салфетки лежат на столах и дополнительные на столе с дополнительными канцелярскими товарами и другими необходимыми предметами; чайные чашки - все чашки разные, повторяющихся в рисунке нет,  и рассчитаны для всех участников; разноцветные кружки  или цветочки, вырезанные из разноцветной самоклющейся бумаги, для самооценивания; шары-пазлы в которых лежат листочки с заданиями для групп; листочки с буквами АЛФАВИТА для рефлексии
9	Дополнительное чтение	1.       www.cpm.kz, «Руководство для учителя», 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012. 2.    www.cpm.kz, Раздаточные материалы. Вторая неделя, 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.

2 часа

ХОД   ЗАНЯТИЯ
№ п\п	ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ	время  120 минут		ДЕЙСТВИЯ  КОУЧА		ДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ КОУЧИНГА
	До начала занятия звучит музыка. Цель: позитивный настрой коллег на совместную  работу			Звучит песня «У друзей нет выходных» На экран проецируются слайды с позитивными высказываниями.		Проходят в подготовленный для занятия кабинет. Считывают афоризмы с экрана. Готовятся к занятию.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП
1 А.	ПРИВЕТСТВИЕ УЧАСТНИКОВ СЕССИИ		2 мин	Приветствие клуча с началом нового учебного года, с желанием работать по новому, учиться новому.   Чтобы изменить судьбу, нужно изменить свое отношение к жизни, к работе, к себе.       Чтобы изменить поведение, нужно поменять свой образ мышления.       Таким образом, избавившись от прежнего мировоззрения, можно привлечь положительные жизненные перемены.        Вы готовы к этому?        Разрешите пожелать нам всем хорошей, плодотворной работы  на коучинг-сессии.		Слушают, настраиваются на работу.
Б.	Упражнения-приветствие		1,5 мин	Коуч предлагает всем образовать круг и поздороваться. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.		Встают в общий круг. Выполняют упражнения-приветствия
В.	ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ		2 мин	Предлагает участникам выбрать понравившуюся чашку для чая. На дне каждой чашки лежит номер стола, за котором собирается вся группа с таким номером. Можно заранее дать каждому столику название или это будет первым совместным заданием группы.		Выбирают чайную чашку. Получают номер стола, занимают свое рабочее место.
ПОДГОТОВКА  К  ОСОЗНАННОМУ  ВОСПРИЯТИЮ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Г.		7 мин		Предлагает объяснить всем участникам группы, сидящим за одним столом, почему они выбрали именно эту чашку. Слушает обоснования участников, работающих за разными столиками. Следит за временем работы.		Объясняют, чем понравилась именно эта чашка – время выступления каждого участника  - 1 минута. После выступления всех участников группы, оценивают свою защиту и выставляют себе оценки
Д	РЕФЛЕКСИЯ	4 мин		-    Что это было? -    Что Вы сейчас делали? -    Вы довольны своим обоснованием? -    Какие предложения вы использовали? Односложные ответы, сложные предложения, эмоциональное высказывание... ЗАДАНИЕ Оцените свое доказательство, выставив себе оценку, используя лист-самооценивания и разноцветные оценки-жетоны. Лист самооценивания представляет собой чашку белого цвета,которая  изображена на белом листе формата  А4. Можно вырезать ее по контуру. У каждого участника свой лист самооценки и разноцветные жетоны. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.		§  Вступают в диалог, §  отвечают на вопросы: §  делают  выбор; §  обосновывают свой выбор; §  задумаваются над своим доказательством; §  оценивают свое мини-выступление
	Подготовка к осознанному восприятию темы	10 мин СЛАЙД № 9, 10			Задание.  «Салфетки». Я прошу Вас взять по 1-2 салфетоки, и сложить ее так, если бы вы готовили стол к празднику. Когда участники выполнили, коуч просит  дать пояснение: ·   почему вы именно так сложили салфетку, ·   на какой праздник вы бы порекомндовали так оформить салфетками стол, ·   поставьте себе оценку.	§  складывают салфетки, §  демонстрируют свои работы, §  выставляют себе оценки Участники выставляют себе оценку в оценочный лист, который представляет собой чашку для чая с блюдцем:
	ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ				Оценивает работы участников, например:	§  анализируют полученные оценки
	РЕФЛЕКСИЯ				-     Все ли вы согласны с выставленной оценкой? -     Почему? Отчего это зависело?	Отвечают на поставленные вопросы Рефлексия коллег.
СТАДИЯ  ВЫЗОВА
	Просмотр видеоролика Информация  к размышлению	мин			Просмотр видеоролика «Позитивный настрой на работу. Дэниэль Карнеги». После просмотра коуч задает вопрос: - Как Вы считаете, о чем просмотренный материал?	Анализируют просмотренный ролик
	Формулирова-ние ТЕМЫ  ЗАНЯТИЯ				-     Как вы бы сформулировали  тему нашего занятия? Коуч сообщает тему, цели коучинга	Формулируют тему занятий. Знакомятся с целями и задачами  коучинг-сессии.
РЕАЛИЗАЦИЯ
	Совместная деятельность		мин		Задание. Сложите всей группой салфетки для праздничного стола. После выполнения задания оцените свою работу.	§ Разрабатывают форму. § Складывают всей группой салфетки. § Помогают друг другу. § Оценивают  свою работу
	Выработка критериев оценивания		мин		Работа в группе. Задание. Выработайте  критерии оценивания  совместной  работы.	Вырабатывают критерии оценивания работы. Записывают, создают таблицы.
	Оценка работы других групп		мин		Предлагаю оценить работы других групп, согласно выработанным критериям. Оцениваем работу по критериям, которые выработала группа.	§ Все участники встают и передвигаются к другому столу, чтобы оценить работу другой группы. § По сигналу передвигаются к столу другой группы. § Вернувшись к своему столу, подсчитывают результаты, выставленных оценок, другими группами. § Озвучивают результат. § Высказывают свое мнение о полученном результате.
	Рефлексия  совместной деятельности		мин		Выставьте оценку  своей деятельности в группе.  (Ваш вклад в деятельности группы.)	Выставляют оценку своей деятельности в группе
	Рефлексия		3 мин		-       О чем вы задумались, работая над новым заданием? -       К каким выводам вы пришли? -       Какова роль в развитии способностей...? -       Для развития каких навыков вы бы применили такие задания?	Отвечают на вопросы
ИЗУЧЕНИЕ  ТЕОРЕТИЧЕСКОГО  МАТЕРИАЛА
	Теоретический материал		8 мин		Презентация.  Коуч демонстрирует материал «Формативное оценивание». -   «Все новое всегда кажется ненадежным и вызывает страх, но нельзя позволять этому страху лишать вас новых возможностей. Пока вы боитесь новых берегов, вы так и будете болтаться в открытом море...» П. Коэльо	Смотрят,  слушают, анализируют, стараются осознать новый материал
	Работа с теоретическим материалом		мин		Раздает группам теоретический материал. Наблюдает, как группы изучают теоретический материал. Следит за временем.	§  Группы изучают теоретический материал. §  Обсуждают полученную информацию.
	Работа над новым материалом		мин		1 группа  Что собой представляет формативное оценивание. 2 группа Факты из истории оценивания. 3 группа Формы и приемы формативного оценивания. 4 группа Расшифруйте слово «оценивание», используя приемы КМ	Выполняют задание, которое получили вместе с т/материалом. Готовят выступление.
	Защита проектов		мин		Слушает, наблюдает, следит за временем	Спикеры презентуют свои проекты
	ВЫВОД-рефлексия		мин		Оцените свой вклад в разработку проекта презентации, защите…	Оценивают свою деятельность, вклад в работу группы:
	Оценивание				Обсудите выступление групп и выставьте им оценку.	§ Группы обсуждают выступления групп. § Оценивают, выставляя оценки на заранее подготовленном табло или раздают группам жетоны
	Слово коуча, направленное на дальнейшее осознанное восприятие нового материала		3 мин		Из ваших слов можно сформулировать вывод словами Робера Стейка. «Когда повар пробует суп – это формативная оценка; однако если суп пробует или ест эксперт – это уже суммативная оценка». Иначе, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, а суммативная оценка представляет собой конечный результат (продукт) в реальном мире. Обязательным актом преподавания и обучения является оценка, это обобщения и интерпретация о деятельности ученика, нас с вами, для измерения продвижения вперед. К сожалению, процесс оценивания очень сложный и вызывает много трудностей даже у опытных коллег. Поэтому мы с вами попытаемся выяснить, что мы подразумеваем под формативным оцениванием.
	Работа в группах		10 мин		Метод  «БРИЛЛИАНТ» Роль формативного оценивания в повышении качества обучения ПРИЛОЖЕНИЕ № 4	Группы обсуждают ход презентации полученного продукта. Выбирают спикера.
	Защита постеров		8 ми		Защита группами постеров.	Защищают
	Рефлексия		2 мин			Выставляют оценку своей деятельности
	Проверка осознанного освоения нового материала		мин		Незаконченное предложение. 1. Что нового Вы узнали сегодня на занятии? 2. Оцените важность формативного оценивания. 3. Можете ли вы обосновать свою позицию  касательно оценивания? 4. Какие изменения Вы бы порекомендовали в изменении ф/оценивания? 5. Как бы Вы чувствовали себя, если вас бы оценивали ученики? 6.Какова степень эффективности ф/оценивания? 7.Что вы думаете об отмене оценивания учащихся? 8.Готовы ли Вы применять широко формативное оценивание?	Группы отвечает на вопрос.
	ВЫВОД				Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать. (Коко Шанель). Я желаю Вам плодотворной работы в учебном году, и чтобы Ваша оценка была не только формативной, но и суммативной. Ведь мы с вами точно знаем сумму формативной оценки  - это касается и собственной и наших обучаемых детей.	Слушают
	Эмоциональная рефлексия		3 мин		Выскажите в локаничной форме свое мнение о проведенной коучинг-сесссии. Запишите свои пожелания, эмоции на чашках, на которые вы выстали оценки. Прикрепите их к нашим «самоварам», которые находятся на доске рефлексии. ПРИЛОЖЕНИЕ № 5	Кратко высказывают отношение к форме, необходимости данных занятй. Прикрепляют «чашку» к самовару, который имеет свое рефлексивное значение.
	Эмоциональный, психологический настрой на свободный обмен мнениями				Звучит приятная музыка. Коллеги обмениваются мнениями. Фотографирование.	Обмениваются своими пожеланиями. Предлагают время и вопросы для обсуждения нового  занятия.
	Саморефлексия

Кораблю в гавани не грозит опасность, но не затем он создан, чтобы стоять на якоре... Коэльо

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

http://kolyan.net/index.php?newsid=32936

ПРИВЕТСТВИЕ  для участников КОУЧИНГ-СЕССИИ

Все стоят в кругу. Коуч рассказывает короткие истории и просит поздаороваться, так как приветствуют друг другу некоторые жители нашей планеты.

Ответственнее всех к приветствиям подходят японцы. У них применяется три вида поклонов – сайкэйрэй (самый низкий), средний поклон – с углом тридцать градусов и легкий – с углом пятнадцать. Самым низким поклоном приветствуют самых уважаемых и богатых людей.

В племени Акамба в Кении в знак глубокого уважения, представьте себе, плюют на встречного. Также плевками здороваются в племени масаи. Правда, они плюют на свои руки, а потом пожимают руку другому.

Оказывается, знаменитая фраза «Memento more», тоже была приветствием: так здоровались в Средние Века члены ордена траппистов. Монахи напоминали друг другу о том, что человек должен жить достойно, чтобы избежать кары за грехи на том свете.

1.   Поприветствуем же друг друга как жители  острова Пасхи:

·          стать прямо,

·          сжать руки в кулаки,

·          вытянуть их перед собой,

·          поднять над головой,

·          разжать кулаки и дать рукам спокойно упасть

- Спасибо.

2.  Жители Тибета при встрече снимают головной убор правой рукой, а затем

·          левую руку заложить  за ухо и

·          высуньте  язык.

- Молодцы.

3.   Жители ново-гвинейского племени коири, встречаясь, щекочут друг друга подбородком.

Выполним упражнение (повернитесь направо – налево)… Хорошо.

4.   Вас неправильно поймут в Самао, если вы при встрече не обнюхаете своего приятеля.

     Выполним упражнение (повернитесь направо – налево).

5. У некоторых индейских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока незнакомец не приблизится и не заметит вас.

·     Присядем на корточки,

·     поменяемся местами с коллегами «сидящими» напротив  вас… Замечательно.

6. И последнее. Приготовимся к небольшой гимнастике. Попривуем друг друга как это делают аборигены Новой Зеландии, Маори. При встрече маори сначала … прошу выполнить следующее:

·     выкрикиваем  слово «каникулы»  в свирепой и отрывистой манере,

·     хлопнем себя  ладонями по бедрам,

·     замечательно, а теперь со всей силы топайте  ногами, и при этом сгибайте  колени,

·     и, наконец, раздуйте грудную клетку, выпучите глаза, и время от времени высовывайте  язык.

- Повторим  это упражнение еще раз… О Вы похожи на молодых петушков, которые готовы к новому обучению.  Прошу всех занять свои места…

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Активные методы преподавания и обучения. 2012г.

 WWW.CPM.KZ

Метод «Иерархии бриллиантов»

Формируемые навыки

 совместной работы;

 мышления, принятия решений.

Сущность метода

Метод используется в процессе работы малыми группами и направлен на определение приоритетов в выборе информации и идей. Метод может служить для получения сопутствующего эффекта при использовании методов «Коллекция стикеров» и «Лавина идей», направленного на формирование у учащихся навыков ранжирования определенных вопросов и его обоснования.

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников

Ученики могут работать у доски, у стены, а также – группами, за столом.

Алгоритм реализации метода

1. Ученики разрабатывают или предварительно записывают на карточке или стикердмркде девять идей в отношении определенного вопроса.

2. Ученики отбирают и располагают в верхнем поле одну наиболее приоритетную карточку, далее, на последующих местах располагают карточки в следующем порядке: на втором месте - две карточки, на третьем - три карточки, на четвертом - две и на пятом, внизу - одна карточка, представляющая наименьший приоритет. Карточки образуют форму бриллианта.

3. Ученики должны стремиться к согласованности мнений, которая достигается совместным обсуждением порядка расположения карточек и его обоснования.

4. Наиболее приоритетные карточки могут быть изучены более детально, используя метод «Пять вопросов»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

1.      http://www.playcast.ru/communities/dusha/?act=news&id=97490

2.      http://www.playcast.ru/communities/dusha/?act=news&id=97490

3.      http://www.playcast.ru/communities/dusha/?act=news&id=97490

http://www.samtoy.ru/foto/tulskie-samovari-zharovie-raspisnie-ot-proizvoditelya.html

4.      http://www.ampho.ru/?show=item&id=1752

5.      http://wplww.playcast.ru/communities/dusha/?act=news&id=97490

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

 

Уникальность текста 90%    проверено  26.07.2014г.     19:26:12

Краткое описание документа:

Идеи по саморегуляции, L2W2D1_Материалы по саморегуляции Предкурсовые задания Роль учителя в оценке Оценивание для обучения – ключевые характеристики Притчи для тренинга : Чашки и кофе. http://piter-trening.ru/pritchi-dlya-treninga-chashki-i-kofe/ Давайте поприветствуем друг друга. http://kolyan.net/index.php?newsid=32936 Активные методы преподавания и обучения. 2012г. WWW.CPM.KZ

познакомиться с целями, основными понятиями оценивания учащихся, нацелить на работу на практике с формативным оцениванием диагностирование эффективности использования новых подходов в практике учителей, совместное определение проблемных моментов в преподавании и обучении