341635
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыРазработка мастер класс урока в 6 классе на тему "Наука и образование Древнего Египта"

Разработка мастер класс урока в 6 классе на тему "Наука и образование Древнего Египта"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Краткосрочное планирование

Предмет: история древнего мира

Класс: 6

Дата: 30. 10. 2015

Тема:

Научные знания и культура в Египте

Цель урока:

Узнать, о том, как развивались культура и научные знания в Древнем Египте. Выделить особенности их развития, формирование мировоззрения египтян. Определить вклад древнеегипетской цивилизации в сокровищницу мировой культуры.

Задачи:

Развивать навыки критического мышления, отвечая на вопросы высокого порядка. В дискуссии уметь не только отстоять собственную точку зрения, но и быть открытым для альтернативного мнения. Расширять общий кругозор и грамотность.

Способствовать воспитанию уважения к мировому культурному наследию.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дифференциация

Оценивание

Ресурсы и оборудование

Орг. момент

1

Приветствие, постановка целей урока

Объединение в группы (по картинкам)




Опрос домашнего задания


Блиц опрос

Стратегия «Реставрация»

Игра «Оратор»



Работа по индивидуальным заданиям

Устные ответы.



Индивидуальный устный ответ

Индивидуальная письменная работа

Дифференциация заданий

Формативное (оценочная таблица)

Вопросники, оценочный лист

Вызов

15

Постановка проблемного вопроса «Насколько велик вклад Древнего Египта в сокровищницу мировой культуры»?

Заслушивают проблемный вопрос, обсуждение вопроса в группе.


Формативное

( направление)

Наглядный материал

Осмысление

25

Составление опорной схемы в группах


1 – письменность, папирус

2 – математика, астрономия, медицина

3– школы, литература

4– религия, храмы

5- пирамиды





Ответы учащихся с разным уровнем мотивации

Формативное (взаимооценивание, оценочная таблица)

Учебник, иллюстрация, карта

Рефлексия

5

Итоги работы на уроке



Взаимооценивание постеров

Ответ групп на проблемный вопрос

Взаимооценивание


Формативное (взаимооценивание)

Оценочный лист



Заключение

2



Выставление оценок



Запись д/з § 6




Суммативное

Перевод баллов в оценку за урок



Рефлексия учителя

«+»

«-»













Блиц опрос

1 Название «Египет» в древности называлось как …… (черная земля)

  1. На каком континенте расположен Египет? (Африка)

  2. в какой части Африки расположен Египет? (северо - восток)

  3. Высокий тростник, произрастающий в Египте называется … (папирус)

  4. Река Нил впадает в море…. (Средиземное)

  5. Одно из главных богатств Египта ….. (камень)

  6. Самая длинная река в мире ….. (Нил)

  7. Река Нил течет в направлении ….. (с юга на север)

  8. В каких детских книгах говорится об Африке? Доктор Айболит, Бармалей. К. Чуковского.

  9. Какая погода характерна для Африки? Жаркая, дожди редкие.

  10. Назовите виды растений и животных древнего Египта. (Финиковые пальмы, тростник, папирус, бегемоты, крокодилы, львы…)

  11. В каком государстве зародился и укрепился рабовладельческий строй? В Египте.

  12. Кто в Египте считался сыном солнца? Фараон.

  13. Кто стоял на самой нижней ступени социальной жизни в Египте? Рабы.

  14. Назовите символы власти фараона? Жезл и плеть.

  15. Любимые цвета Египтян (черный, зеленый)

  16. От какого слова произошло слово «Фараон»? (пер – о - «большой дом»)




Внимательно прочтите текст, найдите ошибки. Дайте правильный ответ. Время 2-3 минуты. (1 балл)


В северо – восточной Африке расположено одно из самых больших озер – Нил. Долина Нила в древности была покрыта зеленью, по берегам росли финиковые пальмы, акации и высокий тростник, который называли Мемфис.

Река Нил течет с севера на юг и впадает в Красное море. Среди песков изредка встречались островки зелени – оазисы.






Игра «Оратор» ответ на данный вопрос дает команде 5 баллов

  1. Древнегреческий историк Геродот, побывав в Египте, узнал, что жители называют страну «даром Нила». Это название объясняется тем, что:


  1. Археологи обнаружили, что у некоторых фараонов Египта было по нескольку гробниц: одна настоящая, остальные ложные. Как вы думаете, почему фараоны предпочитали иметь по нескольку гробниц?

  2.  Подумайте, кому в Египте давали такие советы:
    «Если ты сидишь за столом у того, кто выше тебя по должности, то бери, когда тебе дают то, что лежит перед тобой. Не смотри на то, что лежит перед ним, как он несмотрит на то, что лежит перед тобой. Опускай лицо вниз, когда он тебя приветствует. Смейся, когда он смеется. Это приятно его сердцу. Гни свою спину перед начальником... И тогда в твоем доме будет богатство... Не сиди, если перед тобой стоит тот, что старше тебя или выше по должности».

  3. В Египте говорили: «Тайна врача — знание хода сердца». Подумайте, как египтяне могли узнать внутреннее строение человека. Какой древний обычай этому способствовал?









Рефлексия к уроку Мастер класс

учителя истории первой квалификационной категории,

третьего (базового) уровня Шевченко Е. В.

30 октября в 6 "Г" классе был проведен урок мастер - класс по предмету "История древнего мира" на тему "Развитие культуры и науки Древнего Египта." Урок проведен согласно основным идеям модулей Программы Кембриджского университета, с применением групповой и индивидуальной формой работы.

Обучающей целью урока являлось: Узнать, о том, как развивались культура и научные знания в Древнем Египте. Выделить особенности их развития, формирование мировоззрения египтян. Определить вклад древнеегипетской цивилизации в сокровищницу мировой культуры.

Задачами на урок ставилось следующее:Развивать навыки критического мышления, отвечая на вопросы высокого порядка. В дискуссии уметь не только отстоять собственную точку зрения, но и быть открытым для альтернативного мнения. Расширять общий кругозор и грамотность.

Способствовать воспитанию уважения к мировому культурному наследию.

На организационном этапе ученики объединились в 5 групп посредством тематических карточек. Опираясь на содержание карточек, определили тему урока и основные задачи.

На уроке применялись виды оценивания: формативное (заполнение оценочной таблицы, фишки, направление, наблюдение, взаимооценивание) и суммативное.

Структура урока, согласно идеям модуля "Обучение критическому мышлению" состояла из трех фаз: вызова, осмысления и рефлексии. В период актуализации опорных знаний мною была проведена дифференциация заданий по следующему принципу: 1) проведен блиц опрос. Ответ команды на каждый вопрос приносил дополнительный балл. 2) Учащиеся с низкой мотивацией выполняли индивидуальное задание пониженной сложности. 3) Учащиеся с высокой мотивацией в игре «Оратор» отвечали на вопрос высокого порядка, который приносил команде от 1 до 3 баллов. 4) Проведена игра "Реставрация", где командам предлагалось на скорость найти ошибки в тексте. Балл получала команда, правильно обозначившая все ошибки и объяснившая свой ответ.подсчитанные баллы записывались в оценочную таблицу.

На этапе вызова был поставлен проблемный вопрос "Насколько велик вклад Древнего Египта в сокровищницу мировой культуры"? Ответ на этот вопрос должен быть озвучен командами в конце урока.

Постановка проблемного вопроса, помимо развития навыков критического мышления ученика, способствует концентрации внимания на теме урока, развивает навыки дивергентного мышления ребенка. Так, выполняя работу на каждом последующем этапе урока, ученик находит моменты в новой теме, которые соответствуют тематике проблемного вопроса, анализирует его, находя сразу несколько пунктов по данному вопросу.

На этапе осмысления учащиеся, посредством работы в группе, составляли опорную схему по предложенным им заданиям:

1 группа – письменность, папирус

2 группа – математика, астрономия, медицина

3 группа – школы, литература

4 группа – религия, храмы

5 группа – пирамиды.

Время работы в группе было ограничено. Ограничение во времени связано не только с продолжительностью урока, но и прежде всего заставляет ученика быстрее мыслить, эффективнее распределять задание внутри группы, делая каждого участника образовательного процесса ответственным за общий командный результат. Затем ученики презентовали командную работу.

На этапе рефлексии ученики дали ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Также проводилось взаимооценивание работ, анализ групповой работы и степени участия каждого ученика в процессе обучения. Затем по полученным результатам выставлялась суммативная оценка.

По итогам урока ученики команды № 1, 2 получили оценку "4", команды № 5, получили за урок оценку "3", команда № 4 получила за урок оценку "5" согласно результатам оценочной таблицы. Однако ученик команды № 2 Турды Рамазан получил за урок оценку "4", поскольку активно участвовал в ходе урока и давал правильные ответы.

С заданиями ученики справились полностью, и с интересом. Сильной стороной урока являлось то, что учащиеся пытались рассуждать, не молчали и не отвлекались на посторонние дела. Работой на уроке были охвачены практически все учащиеся, а на момент опроса домашнего задания абсолютно все. Дифференциация заданий по уровням сложности дала возможность выявить уровень подготовки каждого члена команды. Дети получили много положительных эмоций на уроке и было заметно их удовлетворение от выполнения заданий. Выставленные оценки за урок им были абсолютно понятны, поскольку все результаты были отражены в оценочной таблице. В целом урок прошел активно и был выполнен достаточно большой объем работы, но опять же, необходимо заниматься поиском дополнительных форм контроля участия каждого ученика в процессе обсуждения. Поскольку, если на этапе актуализации опорных знаний задействована вся группа учащихся, то в процессе обсуждения есть категория учеников, пассивно "отсиживающаяся" за столом.





D:\Лена Рабочий стол\фото\сотка 2015 2016\20151030_155247.jpg



D:\Лена Рабочий стол\фото\сотка 2015 2016\20151030_163011.jpg

Общая информация

Номер материала: ДВ-174553

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.