Аннотация
Используемая технология
данного мастер-класса – личностно ориентированное обучение с приемами коучинга,
проблемного диалога, развития критического мышления через чтение и письмо.
Приемы коучинга помогают сделать акцент не на проблеме, а на её решении;
происходит обучение не на ошибках ученика, а на его успехе; определяется
ориентир не на то, что было, а на то что может быть в будущем. Моя цель —
помочь ученику учиться, меняться и достигать целей.
Представленный мной
мастер-класс отвечает на пять основных вопросов: ЧЕГО ты хочешь? ПОЧЕМУ это
важно для тебя? КАК ты можешь достичь цели? КАК ты узнаешь, что достиг
результата. Использованы цветные конверты с заданиями для трех групп,
выполняющих исследовательский минипроект по тексту притч «Рёнан, вор и луна», и
«Паук в замочной скважине».
Использовано творческое
задание: Выполни кроссенс по теме «Притча» и защити свою работу.
Продолжительность занятия.
30 минут.
На этапе «Целеполагание» мной включены приём для мотивации к учебной деятельности – приемы: «Яркое
пятно», «Поставь себе задачи на занятие».
На этапе «Актуализация знаний»
– прием активизации ранее изученного материала о притче, ее возникновении и
особенностях.
На этапе «Изучение нового
материала» и этапе «Решение учебных задач» происходит работа в группах по
тексту притч с ответами, опирающимися на знание текста «Озаглавь текст»,
«Аргументируй ответ», «Дай оценку поступку героя» проявляют умение работать
с информацией источников.
Представители других групп могут
дополнять ответы товарищей.
На этапе «Контроль
знаний, обратная связь» участники под
руководством учителя дают ответ на вопрос «Какие нравственные уроки можно
извлечь из притчи?» участники группы №3 защищают свой кроссенс «Притча».
На этапе «Рефлексия» участники зачитывают записанные на листах в форме круга свои выводы, которые
извлекли из смысла прочитанного.
Данный мастер-класс был проведен
28.02.2022 года в рамках конкурсного испытания городского конкурса «Учитель
года2022».
Разработка мастер-класса «Увидеть
необычное в обычном»
Заневской
Татьяны Александровны,
учителя русского языка и
литературы
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №5» г. Биробиджан
Цель урока: формирование умения анализа
художественного текста –– притчи.
Задачи урока:
сформировать представление об особенностях притчи как
жанра;
определить роль приема «Яркое пятно»;
научить выполнять кроссенс по теме «Притча»;
научить анализировать поступки героя в притче;
повторить понятие «аллегория»;
научить
выступать с аргументированным рассуждением;
способности
понимать и воспринимать нравственные уроки притчи;
научить
оценивать свои и чужие поступки на основе нравственного выбора.
Продолжительность урока. 30 минут.
Методы. Проблемного
диалога, исследовательский, объяснительно–иллюстративный, работа с
интернет–ресурсами.
Оборудование и средства. Презентация «Увидеть необычное в обычном», текст притч «Рёнан,
вор и Луна», «Паук в замочной скважине», проектор, компьютер, экран, разрезанные
в форме круга листы белой бумаги, музыкальное сопровождение. конверты с
заданиями для 3 групп, карточки 15 см на 15 см для «Группы№3», выполненный
макет жемчужины.
Планируемые результаты.
Предметные:
имеют
сформированное представление об особенностях
притчи как жанра;
знают понятие «аллегория»;
умеют анализировать поступки героя в притче;
умеют
выступать с аргументированным рассуждением;
способны
понимать и эстетически воспринимать произведение родной литературы;
определить роль приема «Яркое пятно»;
научить выполнять кроссенс по теме «Притча».
Личностные:
способны
понимать и воспринимать нравственные уроки притчи;
способны
принять решение на основе личностного нравственного выбора;
способны
оценить чужие поступки с позиций нравственного выбора.
Метапредметные.
Регулятивные:
способны принимать и
понимать учебную задачу занятия;
могут корректировать
свою деятельность на уроке;
могут анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели; способны контролировать поведение на уроке;
умеют по заданным критериям оценить свою
деятельность на уроке и работу товарищей.
Познавательные
общеучебные:
способны
осуществлять анализ и синтез материала и установить причинно-следственные
связи;
умеют
выступать с аргументированным рассуждением;
участвуют в учебном диалоге, дискуссии;
способны работать с художественным
текстом притчи .
Логические:
умеют
выразительно читать текст,
способны
аргументированно доказывать свою точку зрения,.
Коммуникативные:
умеют осознанно использовать речевые средства в конкретной
ситуации;
умеют
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества.
Ход мастер-класса. .
Этап «Мотивационный».
- Здравствуйте, рада видеть таких
креативных, творческих коллег на мастер-классе «Увидеть
необычное в обычном».
Увидеть необычное в обычном
Познать причину и секреты бытия,
Поднявшись над банальностью привычной,
Дано не каждому.
Этап «Целеполагание».
- Вы слышали о коучинге?
Сначала он использовался как форма
тренировки спортсменов, затем появился в политике, бизнесе. Цель – раскрытие
потенциала личности с целью повышения максимальной эффективности. ЧЕГО ты
хочешь? ПОЧЕМУ это важно для тебя? КАК ты можешь достичь цели? КАК ты узнаешь,
что достиг результата. Я использую особые приемы этой технологии.
«Яркое пятно» — нечто интригующее: фрагменты из художественной
литературы, фильма, случаи из истории культуры для пробуждения интереса и возможности
высказать мысли. Все знают картину Ильи Репина «Казаки пишут письмо турецкому
султану», где художнику ярко удалось показать всех персонажей, отразить детали
быта.
-Что делают герои? Как смеются герои? (по
– разному) Но полотно можно использовать для изучения темы «Синонимы». Репин
показал грани смеха. Записав слова, можно заметить возрастание признака – это
прием – градация.
Следующий прием «Кроссенс».
Какая взаимосвязь между этими картинками? Прием называется
кроссенс – головоломка, означает «пересечение смыслов». Ассоциативная цепочка в
замкнутом поле. Каждое изображение связано с предыдущим. 1 и 2, 3 и 4 и все с
центральным образом. И развивает ассоциативное мышление, логику, умение
рассуждать. С 2002 г Сергей Федин, математик, и Владимир Бусленко, художник.
Рассмотрим иллюстрации.
1.
Перловка – название от слова (старослав.) перл – горошина.
2.
«Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит». Перлы – жемчужины.
3.
Жемчуг – пылинка, превратившаяся в перламутр.
4. ? жемчужины мысли, так метафорично
называют афоризмы, пословицы, басни, притчи. Перлы красноречия – все слышали
это выражение.
Этап «Актуализация знаний».
-
Что вы знаете о притче?
(Притча возникла на Востоке, где любили
тайны, загадки. Она всегда короткая и рассказывается в подходящем случае. Есть
притчи на библейские темы, есть о силе воли, цели в жизни, о терпении, доброте,
трудолюбии. Герои ее – люди, птицы, животные, за каждым персонажем скрывается образ
хитрого или мудрого человека, трудолюбивого или ленивого.)
- Определите себе две задачи на
занятие. (Чем отличается от басни? Почему притчи
интересны нам и сегодня?)
В
отличие от басни в притче нет вывода, поучения Почему,
сейчас узнаем.
Этап «Изучение нового материала».
-У
вас есть мечта? Что такое мечта? Подберите ассоциации к этому слову (сокровенное
желание, то, что движет нас к цели).
-Какой
должна быть мечта? (Возвышенной, делать человека лучше)
Паук и замочная
скважина.
Паук облюбовал
себе местечко в замочной скважине. Какое удобное и надежное убежище! Никто не
сможет обнаружить здесь паука. А он, из укрытия будет наблюдать, не
подвергая себя никакому риску.
- У каменного
порога натяну паутину для мух, - принялся мечтать паук.- На лестнице для жирных
гусениц, а между дверями хитрая ловушка для комаров...
Паук был вне
себя от счастья и радужных надежд. Замочная скважина, казалась ему
неприступной крепостью. Пока паук предавался мечтам и строил заманчивые
планы, он услышал шаги. Осторожный, он тут же уполз в глубь своего убежища.
-
Какое название бы выбрали и почему? (Пустой мечтатель,
потому что свои мечтания паук не исполнил)
-
Почему паук спрятался именно в замочной скважине? (Паук хотел наблюдать
и мечтать за всеми)
-
Цель его в жизни? (Цель жизни паука - жизнь только для себя, натянуть
паутину для мух, гусениц, ловушку для комаров подчинить или даже убить врагов)
- Поступки
героя? (Он
не совершает никаких поступков, он только прячется в замке)
-
Как относится к другим героям? (Для жирных гусениц. К другим он относится
с пренебрежением) хитрая ловушка для комаров (Он считает себя хитрым) - Осторожный,
он уполз. – он не способен вступать в борьбу, а хочет обхитрить)
-
Есть черты, которые вам нравятся или не нравятся в пауке? (Он никогда
не будет ни с кем враждовать, никому не будет помогать. Он хитрый, неумный,
трусливый, эгоистичный)
-
Над чем заставляет задуматься притча? (Если ты мечтаешь
кого – то обмануть, то жизнь обманет тебя. Мечтать нужно о возвышенном.) Нужно
не только мечтать, но и исполнять мечты.
- Запишите
свои выводы на жемчужинах. А теперь послушайте другую притчу.
Жил – был дзенский мастер Рёнан. Жил самой простой, самой скромной
жизнью в маленькой хижине, далеко от всех остальных людей, у подножия горы.
Однажды вечером в его маленькую хижину забрался вор и обнаружил, что там нечего
украсть. В это время Рёнан вернулся домой и застал там вора.
- Ты прошёл такой долгий и тяжелый путь, чтобы добраться
сюда,- сказал он бродяге. - Ты не должен уходить с пустыми руками. Возьми
в подарок, хотя бы мою одежду. Вор был удивлен. Он взял одежду и
тихонько ушел. А Рёнан подошел к окну своей хижины, взглянул на ночное небо и
радостно прошептал:
- Странный вор, он не взял самую большую драгоценность, что
у меня есть,- эту прекрасную Луну! И словно в ответ Луна наполнила его
дом мягким серебристым светом.
-
Какое название бы выбрали и почему? (Я бы выбрала «Самая
большая драгоценность». Это душа Рёнана, ее нельзя украсть.)
Цель жизни Рёнана, какая она?(Делать
добро, помогать людям, даже если это бродяга - вор. Мастер отдает одежду, а не
мстит вору.)
- Как относится к другим героям? (Почему
Рёнан не мстит вору, разговаривает учтиво. Он мудрый и увидел в воре человека,
жалеет его и даже отдает последнее.)
Есть черты, которые вызывают восхищение в
герое? (Он добрый, честный, сострадательный, наделен богатым внутренним миром, способен
сопереживать) «Странный вор, он не взял самую большую драгоценность,
что у меня есть, - эту прекрасную Луну!»
- Аргументируйте: Кто в этой притче оказался богаче? (Рёнан
обладает главным богатством – доброй душой, ее нельзя украсть. Для него
истинная драгоценность не материальные блага, а духовные. Вор не видит
прекрасного, что его окружает. Он приобрел лохмотья, но не что-то ценное.)
На этапе «Контроль знаний, обратная связь»
- Над чем заставляет задуматься притча? (В мире
есть материальные ценности – временные, а есть духовные - вечные. Для разных
людей важны разные ценности. Главное богатство человека - его щедрая душа.
Только человек духовно богатый может проявить милосердие, сочувствие. Относись
к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.)
-Запишите
свои выводы на жемчужинах. А теперь соотнесите черты
характера героев Хитрый – кто? Отзывчивый?
Пустой мечтатель?
-Что
можно сказать о героях, анализируя черты их характеров?
(два этих героя символизируют два отношения к жизни: пустой мечтатель,
хитрый, мелочный и отзывчивый человек, совершающий добрые дела. Каждый выбирает
кто, ему ближе.)
-
Посмотрите, какой кроссенс выполнили ребята. В нем отражены все признаки
притчи.
-
А теперь, какой кроссенс получился у группы №5. Аргументируйте свой ответ.
Этап « Рефлексия».
- Зачитайте, мои пытливые умы,
какие уроки из притч вы извлекли.
Простой
язык понятен и сейчас детям, и взрослым.
В
аллегории читатель должен узнать себя.
Притча
позволяет увидеть хорошее, учит размышлять.
Она
указывает собеседнику на его пороки.
Является учителем, воспитывающим любовь,
порядочность, миролюбие — духовную красоту.
Вои
почему притчи интересны и сегодня.
(МУЗЫКА) В
притчах заложена вековая мудрость поколений – жемчужины знаний. В каждом
ученике и учителе тоже скрыты жемчужины таланта. Тем они ценные,что добываются
в совместном труде. По крупинке, по бусинке складываются знания. Открыв створки
души ребенка, вынув жемчуг, еще не обработанный, учитель превращает его в
жемчужины. Увидеть необычное в обычном - научить удивлять и творить.
