Разработка метапредметного урока "Все работы хороши"

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Вводно-мотивационный этап.	Коммуникативные УУД, регулятивные УУД 2мин	1 слайд Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть. Вы знаете, что сегодня у нас в школе метапредметный день «Все работы хороши».   Надеюсь, что вы уже готовы к тому, чтобы начать наш сегодняшний урок, на котором мы будем говорить о таких понятиях как профессия, работа. Недавно вы писали сочинение о профессиях ваших мам, пап, бабушек и дедушек, готовили иллюстрации. Ваши рисунки сегодня размещены на доске, и мы все можем оценить ваше творчество.	Положительный настрой на урок.
Формулирование темы урока, постановка целей.	Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные 4 мин.	Я знаю, что вам хочется скорее вырасти, стать сильными, умными и трудиться наравне со взрослыми. Каждый человек с детства мечтает о том, кем он станет: учителем, врачом, продавцом, космонавтом, и каждый в своей жизни делает этот нелёгкий выбор. Одни идут по стопам родных и близких, другие руководствуются личными интересами, наклонностями, способностями, а третьи делают выбор в пользу престижности, высокооплачиваемости и востребованности. Попробуйте определить тему нашего урока, о чём мы будем с вами говорить, на чём заострим наше внимание? 2 слайд Конечно же, выбор профессии, это не простой выбор, но его нужно сделать и сделать нужно правильно.  Послушайте стихотворение Романа Семёновича Сефа «Странное дело». О чем оно? Странное дело, А может быть, нет- Жил-был на свете Когда-то сапожник. Был он сапожником Сорок пять лет. Но про него говорили: «Художник!» Как вы думаете, о чём это стихотворение? Какова его идея? Чтобы в дальнейшем нас не называли сапожником, что мы должны сегодня уяснить? Чему научиться? На какой вопрос ответить? Какова цель нашего урока? 3 слайд Странное дело, А может быть, нет- Жил-был на свете Когда-то художник. Был он художником  Семьдесят лет. Но про него говорили: «Сапожник!» Странное дело,…а, может быть,…нет?	Формулируют тему урока. Учащиеся  слушают стихотворение. Школьники отвечают на вопрос. Устанавливают цель. (Научиться делать правильный выбор. От этого зависит наша будущая жизнь. Ответить на вопрос: чем нужно руководствоваться при выборе профессии)?
«Открытие» новых знаний детьми. Словарная работа. Работа в группе.	Познавательные личностные, коммуникативные, регулятивные 10 мин.	Мы разделимся на 3 группы. Каждая группа должна составить небольшое рассуждение на заданную тему. Первая группа называется «Династия». Что такое династия? (династия – труженики, передающие из поколения к поколению мастерство, трудовые традиции). Вторая группа «Дар» (талант, дарование), а третья «Престиж» (высокая оценка и уважение в обществе, авторитет, востребованность) 4 слайд  Ваша задача, составить небольшое рассуждение о том, чем же нужно руководствоваться при выборе профессии. Соответственно названию группы, вы доказываете ту позицию, которая заявлена в названии. Итак, чтобы грамотно, красноречиво отстаивать свою точку зрения, давайте вспомним, из каких частей должен состоять такой тип речи как рассуждение?  5 слайд У каждой группы на столе памятки (приложение №1), в которых даны наводящие вопросы для вашего рассуждения, схема построения рассуждения и слова-помощники.	Определяют лексическое значение слова. Вспоминают, как строится тип текста рассуждение. Работают в группах, формулируют рассуждение.
Физкультминутка	Личностные, коммуникативные 3 мин.	Все ненадолго встаньте и немного потянитесь. Прямо сейчас мы все вместе совершим особый ритуал. Этот ритуал должен помочь нам удалить всю пыль, которая накопилась в глубинах нашего ума. Вытянитесь вверх, как будто вы хотите достать до по­толка, потянитесь во все стороны, раскинув руки как можно шире, и напрягите все свои мышцы! Теперь встаньте так, чтобы ваши ступ­ни находились на некотором расстоянии друг от друга, и держите ру­ки примерно в 20 сантиметрах от ушей. Представьте себе, что вы держите в руках золотую нить, которая входит в одно ухо, проходит сквозь голову и выходит из другого уха. У вас это получилось! Теперь начинайте тянуть нить туда-сюда, от одного уха к другому... Огляни­тесь вокруг и смотрите, как мы делаем то же самое. Теперь давайте делать это в одном и том же ритме. Готовы? Раз — два, раз — два! Влево — вправо, влево — вправо! Знаете, кто вы сейчас? Вы — умст­венные трубочисты. Вы прочистили содержимое ваших голов, так что огонь вашего познания может теперь гореть ярким светом, и вы сно­ва готовы к новым открытиям.	Повторяют упражнения за учителем.
Включение в систему знаний, обобщение и систематизация знаний	Регулятивные, познавательные, коммуникативные 23 мин.	6 слайд Итак, ребята, продемонстрируйте, пожалуйста, что у вас получилось. Группа «Династия» , пожалуйста. К нам пришли гости, которые хотят вас поддержать, причём каждую группу отдельно. Группу «Династия» пришла поддержать бабушка вашей одноклассницы Троицкая Людмила Ивановна, она вам расскажет о своём выборе профессии. Группу «Дар» пришёл поддержать студент 5-го курса БФУ Мытник Иван. А группу «Престиж» пришёл поддержать наш ученик 10-го класса Шпаковский Артём. Можно ли утверждать, что правильно выбранная профессия – залог жизненного успеха? Конечно. Ведь очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал профессию. При выборе профессии надо учитывать три параметра: «хочу», «могу», «надо», 7 слайд  что означает «Хочешь ли Ты заниматься этим?», «Посильно ли это Тебе?» и «Нужна ли эта профессия на рынке труда?». Идеальна та профессия, которая соответствует всем трем параметрам.  Послушайте стихотворение В. В. Маяковского «Кем быть»? 8 слайд	Демонстрируют свои рассуждения. Слушают гостей. Отвечают на вопрос. Читают и слушают стихотворение.
Рефлексия	Личностные, регулятивные, коммуникативные. 2 мин.	Мне бы хотелось узнать ваше отношение к нашему сегодняшнему уроку. У каждого из вас есть карточки разного цвета, если вам понравилось работать на уроке, вы усвоили материал, вы довольны своей работой и работой своих товарищей, поднимите красный символ, если у вас есть какая-то неудовлетворенность - синий, и если вы с нетерпением ждали, когда же кончится урок, и вы всем недовольны – желтый. 9 слайд Спасибо! Я желаю вам правильно выбрать свой путь.	Поднимают символы.

МАОУ СОШ №33 г. Калининграда                                 Разработка метапредметного урока                                                          по теме: Трудный выбор                                                   для обучающихся 5-х классов Составитель: Оголева Оксана Анатольевна Учительрусского языка и литературы

Калининград 2015г.
Метапредметный урок в 5 классе на тему «Трудный выбор»

Цель урока - достичь образовательных результатов:

1.      Личностный результат – осознавать взаимосвязь жизненного успеха и верного профессионального выбора.

2.      Метапредметный результат – уметь формулировать и аргументировать собственное мнение, работать в команде, делать выводы на основе полученной информации.

3.      Предметный результат – знать схему построения типа речи рассуждение и уметь составлять текст по данной схеме.

Задачи урока:

1.         В процессе коллективной деятельности расширить представление об основных принципах выбора профессии.

2.         Продолжить отработку умения формулировать и аргументировать собственное мнение, работать в команде.

Средства обучения:

1. Презентация.

2. Памятки-помощники для работы в группах.

3. Символы для рефлексии (красный, синий, жёлтый).

Технология: работа в малых группах.

• 1 слайд

  Все работы хороши…
  

• 2 слайд

  Тема урока: Трудный выбор
  

• 3 слайд

  Цель урока: Ответить на вопрос: чем нужно руководствоваться при выборе профессии?
  

• 4 слайд

  «Династия»
  «Дар»
  «Престиж»
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Если вы правильно выберете труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет». К.Д.Ушинский
  Я желаю вам правильно выбрать свой путь!
  

                                               Памятка

Как составить рассуждение (размышление)

Тезис можно сформулировать в форме вопроса или в форме повествовательного предложения.

В доказательство лучше ввести слова и выражения «я считаю», «по моему мнению» и другие. Тогда рассуждение из общего превратится в личное.

Сформулировать вывод поможет начало текста: надо вернуться к тому, с чего начинается текст.  Но сказать об этом надо по-другому: так, чтобы читатель почувствовал, что текст завершен. Вывод должен  отвечать на  вопрос тезиса.

Слова-помощники

         Я думаю, мы думаем                |               Может быть,

        По нашему мнению,                   |               Наверное,

        Я считаю ,мы считаем            |               Пожалуй,

---------------------------------------------------------------------------------------

Памятка

Как составить рассуждение (размышление)

Тезис можно сформулировать в форме вопроса или в форме повествовательного предложения.

В доказательство лучше ввести слова и выражения «я считаю», «по моему мнению» и другие. Тогда рассуждение из общего превратится в личное.

Сформулировать вывод поможет начало текста: надо вернуться к тому, с чего начинается текст. Но сказать об этом надо по-другому: так, чтобы читатель почувствовал, что текст завершен. Вывод должен  отвечать на  вопрос тезиса.

Слова-помощники

          Я думаю, мы думаем               |               Может быть,

         По нашему мнению,                  |               Наверное,

         Я считаю, мы считаем           |               Пожалуй,

«Династия»

Почему при выборе профессии нужно опираться на выбор профессии ваших родных и близких?

Почему часто при выборе профессии идут по стопам отцов?

Династия – хорошо или плохо?

Слова помощники: успех, родные, помощь, традиция, результат

«Дар»

Почему при выборе профессии нужно опираться на свои интересы, склонности, способности?

Почему часто при выборе профессии опираются на свои наклонности и способности?

Нужно ли выбирать профессию руководствуясь своими способностями.

Слова помощники: успех, интересно, путь к успеху, на всю жизнь, не разочаруешься

 «Престиж»

Почему при выборе профессии нужно руководствоваться её престижностью?

Почему очень часто при выборе профессии большое значение уделяется её востребованности и значимости в обществе?

Нужно ли выбирать профессию руководствуясь её престижностью?

Слова помощники: ценить, гордость, старание, уважение, нужен 

  Кем быть?
       
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?

Нужные работники -
столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
сначала
       мы
         берем бревно
и пилим доски
длинные и плоские.
Эти доски
         вот так
зажимает
        стол-верстак.
От работы
         пила
раскалилась добела.
Из-под пилки
            сыплются опилки.
Рубанок
       в руки -
работа другая:
сучки, закорюки
рубанком стругаем.
Хороши стружки -
желтые игрушки.
А если
      нужен шар нам
круглый очень,
на станке токарном
круглое точим.
Готовим понемножку
то ящик,
        то ножку.
Сделали вот столько
стульев и столиков!
Столяру хорошо,
а инженеру -
            лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Я
 сначала
        начерчу
дом
   такой,
         какой хочу.
Самое главное,
чтоб было нарисовано
здание
      славное,
живое словно.
Это будет
         перед,
называется фасад.
Это
   каждый разберет -
это ванна,
          это сад.
План готов,
           и вокруг
сто работ
         на тыщу рук.
Упираются леса
в самые небеса.
Где трудна работка,
там
   визжит лебедка;
подымает балки,
будто палки.
Перетащит кирпичи,
закаленные в печи.
По крыше выложили жесть.
И дом готов,
            и крыша есть.
Хороший дом,
            большущий дом
на все четыре стороны,
и заживут ребята в нем
удобно и просторно.
Инженеру хорошо,
а доктору -
           лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Я приеду к Пете,
я приеду к Поле.
- Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете,
как животик? -
Погляжу
       из очков
кончики язычков.
- Поставьте этот градусник
под мышку, детишки.-
И ставят дети радостно
градусник под мышки.
- Вам бы
        очень хорошо
проглотить порошок
и микстуру
          ложечкой
пить понемножечку.
Вам
   в постельку лечь
                   поспать бы,
вам -
     компрессик на живот,
и тогда
       у вас
            до свадьбы
все, конечно, заживет.
Докторам хорошо,
а рабочим -
           лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
        Иди!
            Гудок зовет,
и мы приходим на завод.
Народа - уйма целая,
тысяча двести.
Чего один не сделает -
сделаем вместе,
Можем
       железо
ножницами резать,
краном висящим
тяжести тащим;
молот паровой
гнет и рельсы травой.
Олово плавим,
машинами правим.
Работа всякого
нужна одинаково.
Я гайки делаю,
             а ты
для гайки
         делаешь винты.
И идет
      работа всех
прямо в сборочный цех.
Болты,
      лезьте
в дыры ровные,
части
     вместе
сбей
    огромные.
Там -
     дым,
здесь -
       гром.
Гро-
    мим
весь
    дом.
И вот
     вылазит паровоз,
чтоб вас
        и нас
             и нес
                  и вез.
На заводе хорошо,
а в трамвае -
            лучше,
я б кондуктором пошел,
пусть меня научат.
Кондукторам
           езда везде.
С большою сумкой кожаной
ему всегда,
          ему весь день
в трамваях ездить можно.
- Большие и дети,
берите билетик,
билеты разные,
бери любые -
зеленые,
        красные
и голубые.-
Ездим рельсами.
Окончилась рельса,
и слезли у леса мы,
садись
      и грейся.
Кондуктору хорошо,
а шоферу -
          лучше,
я б в шоферы пошел,
пусть меня научат.
Фырчит машина скорая,
летит, скользя,
хороший шофер я -
сдержать нельзя.
Только скажите,
вам куда надо -
без рельсы
          жителей
доставлю на дом.
Е-
  дем,
ду-
   дим:
"С пу-
      ти
уй-
   ди!"
Быть шофером хорошо,
а летчиком -
            лучше,
я бы в летчики пошел,
пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
завожу пропеллер.
"В небеса, мотор, вези,
чтобы птицы пели".
Бояться не надо
ни дождя,
         ни града.
Облетаю тучку,
тучку-летучку.
Белой чайкой паря,
полетел за моря.
Без разговору
облетаю гору.
"Вези, мотор,

 чтоб нас довез
до звезд
        и до луны,
хотя луна
         и масса звезд
совсем отдалены".
Летчику хорошо,
а матросу -
           лучше,
я б в матросы пошел,
пусть меня научат.
У меня на шапке лента,
на матроске
           якоря.
Я проплавал это лето,
океаны покоря.
Напрасно, волны, скачете -
морской дорожкой
на реях и по мачте
карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный,
сдавайся, буря скверная,
открою
      полюс
           Южный,
а Северный -
            наверное.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус -
все работы хороши,
выбирай
       на вкус!

В. В. Маяковский

Урок проводился в рамках общешкольного метапредметного дня под общим названием «Все работы хороши». Специфика урока состояла в организации групповой работы на деятельностной основе. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по русскому языку, литературе, живому слову.

  Учащиеся 5в класса  отличаются высокой работоспособностью и достаточно высокой учебной мотивацией.  Они умеют работать в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и друг друга. В общении наблюдались как соперничество, так и  сотрудничество, включенность детей в учебную деятельность. При разработке урока были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, использовалась подача материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал принципу   научности,  доступности, был посилен для учеников 5 класса.

 Цели урока (с учётом развития УУД) – осознавать взаимосвязь жизненного успеха и верного профессионального выбора (достижение личностных результатов); уметь формулировать и аргументировать собственное мнение, работать в команде, делать выводы на основе полученной информации (достижение метапредметных результатов); знать схему построения типа речи рассуждение и уметь составлять текст по данной схеме (достижение предметных результатов). Поставленные цели были достигнуты, ребята хорошо работали в группах, анализировали и отбирали информацию, приобретали практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение. Они самостоятельно сформулировали тему и цель урока, работали со словом, вспоминали теоретический материал, полученный на уроках русского языка, рассуждали о том, чем нужно руководствоваться при выборе профессии,  с интересом слушали гостей, пришедших на урок, отвечали на вопросы, декламировали стихи, оценивали работу на уроке.

 Для повышения интереса к уроку использовалась групповая форма организации работы, привлечение гостей различной возрастной категории, которые делились своим опытом, что повысило учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение. Применение на уроке практико-ориентированного  обучения, способствовало развитию коммуникативной компетенции, речевой и мыслительной деятельности учащихся, формированию навыков логического мышления, созданию ситуации успеха при поддержке со стороны педагога и одноклассников.

 На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.

Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.

Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем свидетельствуют результаты рефлексии.

 Урок получился интересным, познавательным. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.