Положение
По
безотметочной системе оценивания
метапредметных
образовательных результатов
Реализация ФГОС НОО
Центрального
района города Барнаула
Оценка метапредметных
результатов представляет
собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, представленных в разделах « Регулятивные учебные
действия», « Коммуникативные учебные действия», « Познавательные учебные
действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования.
Целью оценки метапредметных результатов является
получение объективной информации об уровне сформированности и динамике
формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального
общего образования и установлении степени соответствия достигнутых результатов
планируемым результатам обучения.
Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:
¾ способность и готовность к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
¾ способность к сотрудничеству и коммуникации;
¾ способность к решению личностно и социально
значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
¾ способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Предметом оценивания являются группы универсальных учебных действий,
выступающих в качестве базовых для формирования учебной , коммуникативной,
познавательной деятельностей на определенном этапе обучения, а также
универсальные учебные действия, формирование которых является приоритетным для
школы в соответствии с программой развития школы.
Основным содержанием оценивания является установление наличия и
степени сформированности/присвоения учащимися универсального учебного действия
в соответствии с возрастно-психологическими нормами для каждого этапа
(периода) обучения.
Оценивание метапредметных
результатов
осуществляется с использованием уровней оценки, что соответствует природе УУД и
принципу содержательно-критериального оценивания, заложенному во ФГОС НОО, а также
с использованием самооценки учащихся. Требования к уровню сформированности УУД
устанавливаются для каждого этапа (периода) обучения с учетом особенностей
данного этапа, возрастно-психологических норм освоения действия и результатов,
достигнутых учащимися в предшествующий период обучения.
Измерение и оценка сформированности УУД
осуществляется в рамках текущего, промежуточного и итогового оценивания на
основе:
¾ результатов выполнения специально
сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида УУД;
¾ результатов выполнения предметных ( на материале
различных учебных предметов) учебных и учебно-практических задач, для которых
УУД выступают в качестве инструментальной основы;
¾ результатов выполнения комплексных заданий на
межпредметной основе;
¾ результатов (продуктов), достигнутых учащимися во
внеурочной деятельности.
Оценивание метапредметных
результатов осуществляется в ходе следующих основных процедур:
¾ текущее
формирующее оценивание (в том числе в форме учительского мониторинга и
самооценивания учащихся);
¾ внутришкольный
мониторинг (включающий стартовую и итоговую диагностику);
¾ промежуточный
и итоговый контроль (в форме рубежных стандартизированных проверочных работ по
отдельным или комплексных проверочных работ на межпредметной основе);
¾ накопительное
оценивание (формирование и защита портфолио учащегося);
¾ представление
и защита учебно-исследовательских, творческих и проектных работ, выполненных в
ходе учебной и внеурочной деятельности;
¾ представление
и защита итогового группового проекта или проектной задачи;
¾ конкурсные
процедуры различного уровня (как элемент внешнего независимого оценивания), в
которых учащиеся могут принимать добровольное участие и достижение высоких
результатов в которых предполагает определенных уровень сформированности
различных групп универсальных учебных действий;
¾ внешние
неперсонифицированные мониторинговые исследования муниципального,
регионального, федерального, международного уровней.
Порядок
и сроки проведения отдельных оценочных процедур
регламентируются учебных планом школы, а также положениями о внутришкольном
контроле, о внутришкольном мониторинге, о портфолио учащихся ступени начального
общего образования, о текущем и промежуточном оценивании.
Для
осуществления оценки сформированности универсальных учебных действий в рамках
внутришкольной системы оценки образовательных достижений используются методы и
инструментарий, содержащиеся в УМК, по которым ведется обучение, а также иные
методики и инструменты, прошедшие апробацию на уровне Алтайского края или РФ.
Данные о степени и динамике сформированности у
учащихся УУД, полученные в результате всех оценочных процедур,используются :
¾
для установления зоны ближайшего развития
как отдельных учащихся, так и класса в целом с целью корректировки тактики
обучения ( учебного процесса) и учебной деятельности школьников;
¾
для оценки качества образовательного
процесса, его соответствия возрастным и индивидуальным возможностям и
потребностям учащихся;
¾
для оценки качества педагогической
деятельности в ходе конкурсных, аттестационных и акредитационных процедур, в
которых принимают участие отдельные педагоги ( группа педагогов) или школа.
Мониторинг
сформированности универсальных учебных действий в 1-5 классах
Цель:
получение объективной информации об уровне и индивидуальной динамике
формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных умений у учащихся 1-
5 классов.
Периодичность :
в 1 классе мониторинг проводится дважды в год ( стартовая готовности к
обучению ( сентябрь) и итоговая ( апрель-май)), далее один раз в конце каждого
года обучения ( апрель-май).
Регулятивные
универсальные учебные действия
Н-
низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
Нормативные показатели
|
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно
|
Формулировка
и удержание учебной задачи
|
Соотносить
выполненное задание с образцом
|
Оценка
выполненной работы и действий по ее выполнению по заданным критериям
|
ФИО / Уровни
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные
универсальные учебные действия
Н-
низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
Нормативные показатели
|
Ориентироваться в
учебнике, отвечать на вопросы, находить нужную информацию в учебнике,
словарях. Пересказывать прочитанное.
|
Самостоятельно предлагать
информацию, нужную для изучения незнакомого материала, отбирать источники
информации, извлекать информацию представленную в разных формах.
|
Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из различных источников, преобразовывать и представлять
в виде схем, моделей.
|
Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
|
Анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
ФИО / Уровни
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Н-
низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
Нормативные показатели
|
Отвечает на вопросы
учителя, товарищей. Участвует в диалоге. Работает в паре.
|
Высказывает свою точку
зрения на события, поступки. Участвует в работе группы.
|
Соблюдает простейшие
нормы речевого этикета. Понимает речевое обращение другого человека.
|
Оформляет свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и письменных ситуаций.
|
ФИО
/ Уровни
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
Н
|
Б
|
П
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.