Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыРазработка обобщающего урока по биологии в 7 классе по теме "Млекопитающие"

Разработка обобщающего урока по биологии в 7 классе по теме "Млекопитающие"

Скачать материал
библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА биологии в 7 классе по теме «Млекопитающие»


Учитель, место работы

Заболотских Ирина Александровна, учитель биологии МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа №1

Тема урока, класс

Млекопитающие, 7 класс

Место урока в теме

Заключительный урок

Тип урока

Обобщение, систематизация знаний, умений и навыков

Вид урока

Комбинированный

Цели урока:

образовательные

Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой, выявив прогрессивные черты организации, позволившие им занять все основные среды обитания; о значении в природе и жизни человека.

развивающие

Продолжить развитие познавательных психологических процессов учащихся, личностных качеств (Развитие воли и самостоятельности (развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения владеть собой, выдержки, самообладания, умения действовать самостоятельно); развитие мышления (формирование умения выделять существенные признаки и свойства, находить в объекте его составляющие; устанавливать общие признаки, составлять план изучаемого материала, классифицировать, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки; усовершенствовании умения распознавать изученных животных по признакам; развитие познавательных умений (выделять главное, составлять план, развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности – частичная постановка проблемы, проблемного вопроса и решение ее); Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения планировать, оценивать результаты выполненных действий, анализировать ответы товарищей регулировать и контролировать свои действия. Развитие умений учебного труда (умения работать в нужном темпе – читать, писать); развивать коммуникативные способности.

воспитательные

Продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование разнообразных форм обучения и создание ситуации успеха, способствовать воспитанию культуры общения, воспитание мотивов учения, положительного отношения к получению знаний, эстетических представлений, повышение экологической культуры, доказать необходимость охраны животных класса Млекопитающих

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Должны знать:

- признаки млекопитающих животных, классификацию млекопитающих;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение.

Должны уметь:

- объяснять: родство, общность происхождения животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, наиболее распространенные животных своей местности;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Этапы

Организационный этап – 1 мин

Подготовка к основному этапу усвоения учебного материала – 5 мин

Формирование понятий, навыков и умений – 34 мин

Подведение итогов. Рефлексия – 5 мин

Средства обучения

Компьютер, мультимедийное сопровождение, планшет – схема «Млекопитающие», Рельефная таблица “Внутреннее строение собаки домашней», скелет кошки, листы самочувствия, листы самооценивания, карточки задания, карточки с изображениями животных, схемы- кластеры «Значение млекопитающих».

Методы обучения

Методы урока: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Способы мотивации учения

Обеспечить принятие учащимися цели учебной деятельности, показать практическую значимость изучения материала, привлечь внимание, вызвать интерес к уроку.

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Способы отслеживания результатов

Самооценивание и взаимооценивание по шаблонам.

1 задание - выявление лишнего элемента (классификация);

2 задание – установление соответствия (классификация), распознавание животных;

3 задание – определение животного по признакам, приспособления к среде обитания;

4 задание – решение биологических задач на выявление особенностей жизнедеятельности млекопитающих;

5 задание – грамматическая работа с основными понятиями, составление вопросов по теме;

6 задание – умение составлять схемы, кластеры;

7 задание – умение объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды.

Литература

Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов». -М: Дрофа, 2006 г.

Высоцкая М.В. Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. – Волгоград: Учитель, 2006.

Шурхал Л.И. Животные. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М: «Школа-Пресс», 2001.

http://www.redbook.ru/article121.html

http://festival.1september.ru/articles/613074/

http://swonok.okis.ru/file/swonok/urokbiologija.pdf

















































Тема урока: Класс млекопитающие.

Цели урока:

Обучающие - Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой, выявив прогрессивные черты организации, позволившие им занять все основные среды обитания; о значении в природе и жизни человека.

Воспитательные - Продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование разнообразных форм обучения и создание ситуации успеха, способствовать воспитанию культуры общения, воспитание мотивов учения, положительного отношения к получению знаний, эстетических представлений, повышение экологической культуры, доказать необходимость охраны животных класса Млекопитающих.

Развивающие - Продолжить развитие познавательных психологических процессов учащихся, личностных качеств (Развитие воли и самостоятельности (развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения владеть собой, выдержки, самообладания, умения действовать самостоятельно); развитие мышления (формирование умения выделять существенные признаки и свойства, находить в объекте его составляющие; устанавливать общие признаки, составлять план изучаемого материала, классифицировать, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки; усовершенствовании умения распознавать изученных животных по признакам; развитие познавательных умений (выделять главное, составлять план, развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности – частичная постановка проблемы, проблемного вопроса и решение ее); Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения планировать, оценивать результаты выполненных действий, анализировать ответы товарищей регулировать и контролировать свои действия. Развитие умений учебного труда (умения работать в нужном темпе – читать, писать); развивать коммуникативные способности.

Тип урока: обобщения, систематизации ЗУН.

Технология: развития критического мышления.

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы урока: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Оборудование: Рельефная таблица “Внутреннее строение собаки домашней», скелет кошки, схема – планшет «Млекопитающие», карточки – задания, презентация.

Ход урока:

1. Орг.момент

Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Сегодня на уроке присутствуют гости.

Приветствие гостей.

Сегодня мы будем работать по группам. Каждая группа выбрала название.

Выставлять оценки группам будет компетентное жюри.


2. Подготовка к основному этапу усвоения учебного материала:

Какой класс мы сейчас изучаем? (Класс млекопитающие). Что мы уже изучили?

Значит тема сегодняшнего урока – обобщение по теме «Млекопитающие».

Что мы будем делать на уроке?

(1 слайд) Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”? Запишите это в таблице в 1 колонке. Для того чтобы ответить на проблемный вопрос, что необходимо вспомнить? Запишите во 2 колонке.

Знал

Узнал

Хочу узнать




3 колонку таблицы заполняйте в течение урока, чтобы сделать вывод в конце урока

(2 слайд)

Постановка проблемного вопроса:

Особенности их строения обусловили возможность широкого распространения млекопитающих в самых разнообразных условиях. Географически они распространились почти повсеместно, за исключением Антарктиды.

Это самый высокоорганизованный класс среди позвоночных животных, общее число видов современных млекопитающих составляет 4,5 тысяч, один из которых совершенно особенный – род человек.

(3 слайд) Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Почему млекопитающие заняли господствующее положение на Земле?

.Игра «Пинг-понг»

3. Формирование понятий, умений и навыков:

(4- 8 слайды)Кто лишний?” Почему?

А) Медведь

Б) Морж

В) Бобр

Г) Зубр

Лиса

Нерпа

Сурок

Зебра

Рысь

Сивучь

Нутрия

Косуля

Ёж

Касатка

Суслик

Кабан

Куница

Морской лев

Заяц

Лось

 

(9-10 слайды) «Соответствие» работа в группе с разными заданиями.

Необходимо установить соответствие между видовым названием животного и отрядом или семейством, к которому оно относится, находя изображения животных у себя на столах и прикрепляя к названиям на доске.

Задание

Правильные ответы

1. Горилла – Приматы

2. Лошадь – Грызуны

3. Суслик – Сумчатые

4. утконос – рептилии

5. Кролик – Насекомоядные

6. Кенгуру – Насекомоядные

7. Бегемот – Ластоногие

8. Лось – Жвачные Парнокопытные

9. Вампир –Китообразные

10. Ёж –Хищные, Медвежьи

11. Дельфин – Непарнокопытные

12. Морж – Рукокрылые

13. Слон – Хищные, Кошачьи

14. Крокодил – Хищные, Куньи

15. Человек – Однопроходные

16. Медведь – Нежвачные Парнокопытные

17. Тигр –Хоботные

1. Горилла – Приматы.

2. Лошадь – Непарнокопытные.

3. Суслик – Грызуны.

4. Утконос – Однопроходные.

5. Кролик – Зайцеообразные.

6. Кенгуру – Сумчатые.

7. Бегемот – Нежвачные Парнокопытные.

8. Лось – Жвачные Парнокопытные.

9. Вампир – Рукокрылые.

10. Ёж – Насекомоядные.

11. Дельфин – Китообразные.

12. Морж – Ластоногие

13. Слон – Хоботные.

14. Крокодил – это не млекопитающее, а рептилия.

15. Человек – Приматы.

16. Медведь – Хищные, Медвежьи.

17. Тигр – Хищные, Кошачьи.



(11 слайд) Кто это? ” общее разноуровневое задание для групп.

Отгадать загадку, указать название животного, отряд к которому оно относится:

(12 слайд) а) 1 балл “Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (кит. китообразные) Что собой представляет его фонтан?

(Кит дышит атмосферным воздухом. Акт его дыхания происходит после выныривания из воды, через каждые 10-15 минут. Выдыхаемые водяные пары и брызги воды с поверхности моря образуют над ним фонтан.)

(13 слайд) В)2 балла “Это что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной и стоит среди травы – уши больше головы?” (Заяц, Зайцеобразные ) Какое значение имеют уши в жизни зайца?

(Быстрый бег зайца сопряжён с интенсивной работой скелетных мышц. В это время в его организме образуется избыток тепла, который может привести к перегреву. Не имея потовых желез, зайцы осуществляют регуляцию температуры и теплоотдачу через большую поверхность ушных раковин.)

(14 слайд) в) 2 балла “Кто родился с усами?” (Кошки. Хищные.) Какую роль они выполняют?

(Длинные жёсткие волосы - не усы, а вибриссы. Они располагаются на мордочке кошки, около глаз, носа, на верхней губе и выполняют осязательную функцию.)


(15 слайд) с) 3 балла “В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.” (Крот, Насекомоядные.)

Каковы особенности его меха, обусловленные образом жизни?

(Мех крота состоит из одного подшёрстка. Он очень густой, короткий и бархатистый. Волосы крота растут только прямо, что не мешает ему двигаться в любом направлении. Мех предохраняет крота от сырости, холода и грязи.)

(16 слайд) Важно!

В 1877 году Дж. Алленом было установлено правило, в котором указывалось на связь между строением тела теплокровных животных и климатом, в котором они живут. «Выступающие части тела теплокровных животных в холодном климате короче, чем в тёплом, поэтому они отдают в окружающую среду меньше тепла».

Физкультминутка.

Отвлечемся от урока на минутку,

Проведем сейчас физкультминутку.

Если только очень захотим

Мы млекопитающих изобразим.

Их повадки, мимику и жесты.

Так давай делать это вместе!


Самое самое самое (вопросы лидерам групп)

1.Самое маленькое млекопитающее на земле.

2.Самое большое млекопитающее.

3.Самое быстрое .

4.Самое быстрое в воде.

5.Самое крупное среди хищных.

6.Самое крупное в наземное животное.

7.Самое высокое.

8.Самое странное млекопитающее.

9.самое медленное.

10.самое долгоживущее.

11.Самый маленький представитель отряда приматы.

12.Самый крупный наземный хищник или самый крупный из отряда ластоногих.



(17 слайд) Решение биологических задач работа в группах заданиями (группа выбирает задание).

1. Мы с Дружком возвращались с прогулки. Было очень жарко. Шли мы медленно, но моя собака учащённо дышала, высунув язык. Что с ней случилось?

Ответ: на теле собаки почти нет потовых желёз, поэтому в жаркие дни охлаждение организма достигается испарением воды с поверхности языка и дыхательных путей. Это возможно при учащённом дыхании и высунутом языке.

2. В мультиках и сказках зайца часто называют косым. За что его так прозвали?

Ответ: глаза у зайца выпуклые и находятся по бокам головы, что даёт ему обозрение на 360 градусов. Благодаря этому зайцы спасаются от погони.

3. В Польше некоторое время усиленно уничтожали выдру как вредителя рыбоводства. Однако выяснилось, что уничтожение этого зверя вызвало вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?

(Ответ. Выдра питается больной и ослабленной рыбой и поддерживает нормальное состояние в рыбных сообществах).

4. В Казахстане проводилось истребление сусликов путем разбрасывания отравленной приманки. Однако помимо сусликов при этом погибали лисицы, корсаки, белые хори, которые сами приманку не поедали. Объясните причину гибели хищников.

(Ответ. Хищники питались отравленными сусликами, что и стало причиной их гибели).

(18 слайд) «Интересно!»

Что означают эти слова? Панты, Кумыс, Брынза, Кумуткан? (рога оленя, напиток из молока кобылы, сыр из молока козы, детеныш байкальского тюленя – нерпы)



Выводы:

(21-22 слайд) Итак, сделаем вывод. Вспомните все, о чем шла речь, пользуясь 3 колонкой своей таблицы, ответьте на вопрос: Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? (показать на таблице).

Ответ на проблемный вопрос.



(24 слайд) 4. « По страницам Красной книги»

В мире истреблено около 106 видов млекопитающих. От некоторых зверей не осталось даже чучел в зоологических музеях.

В Международную Красную книгу занесено 292 вида и подвида млекопитающих. Эти животные находятся на грани исчезновения, хотя численность некоторых восстановлена до нормальной (зубр, сайгак). В Марий Эл также имеется 23 видов млекопитающих занесенных в Красную книгу. А вы знаете таких животных? Ира и Илья готовили д/з, давайте послушаем.

Ответьте на вопрос, что вы предлагаете для решения проблемы исчезающих видов на Земле?

Каждый живой организм на Земле уникален и человек должен об этом помнить!

(26 слайд) Берегите эту Землю, эти воды!

Даже малую былиночку храня!

Берегите всех зверей внутри природы!

Убивайте лишь зверей внутри себя!


Синквейн со словом «Млекопитающие»


4. Рефлексия:


hello_html_8effc0a.png

(27 слайд) А теперь, определите на какой ступени лестницы успеха вы находитесь? Почему? Кто на 4 и 5 ступеньках? Кто на 3ступени? Кто на 2 и 1?


Подведем итоги урока: Наше жюри оценило работу групп. Заслушаем их.

Что нужно сделать, что бы подняться на верхние ступени?

Урок окончен, всем спасибо!





ФИ

1 зад

«Кто лишний»

2 зад

«Соответст

вие»

3 зад

«Кто это? Что это?»

4 зад

«Устами младенца»

5 зад

«Грамматика»

6 зад

Значе

ние»

7 зад

«Экологические задачи»

Актив

ность на уроке

Всего баллов

1 балл

3 балла

3 балла

1 балл

4 балла

1 балл

1 балл

3 балла

17 баллов































Оценка:

0-4 баллов –«2»

5-9 баллов – «3»

10-14 баллов – «4»

15-17 баллов – «5»




Заполнить кластеры и вывесите на доску, но работать будете уже по вариантам, на визитных карточках, с другой стороны у вас обозначены варианты, распределитесь и приступайте к выполнению.

природа

человек

цепь питания

Пища

биоразнообразие

Одежда

распространение плодов и семян, опыление

Лекарства

регулирование численности животных

Декоративные животные

санитары леса

Вред культурным растениям, уничтожение запасов пищи


Переносчики заболеваний



« Решение экологических задач».

1 группа:

В Польше некоторое время усиленно уничтожали выдру как вредителя рыбоводства. Однако выяснилось, что уничтожение этого зверя вызвало вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?

(Ответ. Выдра питается больной и ослабленной рыбой и поддерживает нормальное состояние в рыбных сообществах).

2 группа:

В Казахстане проводилось истребление сусликов путем разбрасывания отравленной приманки. Однако помимо сусликов при этом погибали лисицы, корсаки, белые хори, которые сами приманку не поедали. Объясните причину гибели хищников.

(Ответ. Хищники питались отравленными сусликами, что и стало причиной их гибели).

3 группа:

На Байкале, в некоторые года, происходит крупный мор нерпы. Ее туши выбрасывает на берег десятками, а то и сотнями. Объясните причины массовой гибели нерпы.


(25 слайд) Неподалёку от Нью-Йоркского зоопарка есть необычное кладбище. Скорбными рядами стоят здесь могильные камни, на каждом из которых – название животного, перечёркнутое надписью: « вымер». Это кладбище – символ, напоминающее о том, сколько живых существ люди потеряли по своей собственной вине, можно сказать уничтожили своими руками. За последние 350 лет были уничтожены 63 вида и 55 подвидов млекопитающих, а многие оказались под угрозой исчезновения.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 35. Отряд млекопитающих

Номер материала: ДБ-842446

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.