Разработка образовательной программы школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования
1593756
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыРазработка образовательной программы школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования

Разработка образовательной программы школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования

библиотека
материалов

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п. 1, 27, 29, 31.

Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";

Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"

Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19.12.2014 года “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 года “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”.

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 N 1015 “Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”.

Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 "Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи"

Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 11.11.2013 № 24/3.2-7893/м «Об организации индивидуального обучения»

Положение об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в МБОУ СОШ №12. ПР.№ 131 от 01.09.2016г.


Автор – разработчик

 

Ильина Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов, географии и истории

Исполнители

 

Участники образовательного процесса, администрация образовательной организации

(педагогическое сообщество МБОУ СОШ №12 пос Коксовый Белокалитвинского р-на, Ростовской области)

Сроки реализации

2017-2018 гг

Цель проекта

Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Задачи:

  • Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности.

  • Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

  • Охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей с учетом специфики их личностных и психофизических особенностей.

  • Формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к детям с ОВЗ, имеющим различные нарушения.

  • Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

  • Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе

  • Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ)

  • Развитие социального партнерства с организациями и учреждениями, защищающими права людей с ОВЗ и принимающими активное участие в продвижении инклюзивного образования с целью координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей.

Основные мероприятия проекта

  • Создание банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях;

  • создание “безбарьерной” среды (материально-техническое и информационное обеспечение, обеспечение доступности в помещениях школы и т.п.);

  • адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях в связи с полученным банком данных о детях;

  • формирование нормативно-правовой, методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз;

  • формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, городе;

  • курсовая подготовка педагогов;

  • непосредственная работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами;

  • коррекционно-развивающая работа;

  • социальная адаптация;

  • работа “Родительского клуба”;

  • курсовая подготовка педагогов;

  • контроль и анализ результатов деятельности ОУ по инклюзивному образованию;

  • обобщение результатов и построение системы трансляции опыта ОУ по вопросам инклюзивного образования;

  • составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.


Объемы и источники финансирования проекта

  • Федеральный бюджет

  • Муниципальный бюджет

  • Спонсорская помощь

Система контроля

Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

Координацию работ и контроль за исполнением проекта осуществляет администрация школы.

Контроль за работой адаптированной основной образовательной программой осуществляет куратор по работе с детьми с ОВЗ



Пояснительная записка


Введение

Данная Программа определяет стратегию развития инклюзивного образования в МБОУ СОШ№12 пос Коксовый Белокалитвинского р-на Ростовской области. Актуальность Программы многократно подтверждена изменившимся социальным запросом на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и Государственной политикой в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а именно:

1. Демократические преобразования в нашем обществе, произошедшие в последние годы, диктуют необходимость создания модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования всем детям. Такой моделью может стать модель инклюзивного образования.

2. Анализ того, что отвечает истинным интересам ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (в специальных учреждениях) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей. Родители детей с особыми потребностями в развитии все чаще отказываются обучать своих детей в специальных учреждениях и стремятся воспитывать их в общеобразовательных учреждениях, обучать в среде сверстников, которая в дальнейшем даст возможность детям быстрее адаптироваться в окружающей среде и приносить пользу обществу.

3. Анализ образовательных технологий и программ говорит о том, что образовательные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми. Этого можно достигнуть путем внедрения методологии инклюзивного образования, в основе которой лежат следующие принципы:

Дети ходят в общеобразовательную среднюю (полную) школу. Это важно для детей и родителей, так как не все родители могут возить детей в специальные или частные учреждения.

Методология предусматривает поддержку в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с ограниченными возможностями здоровья, но и показатели всех детей).

Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и детская среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и т.д.) являются инклюзивными.

Итак, мы будем исходить из следующих положений:

Инклюзивное или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Опыт показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая-то часть детей выбывает, потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в обучении. Это соотношение составляет 15% от общего числа детей в школах и, таким образом, выбывшие дети становятся обособленными и исключаются из общей системы. Нужно понимать, что не дети терпят неудачу, а система исключает детей. Инклюзивные подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и возможности для лучшей жизни.

Инклюзивное образование — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.

Таким образом, создание модели психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри общеобразовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направленных в специальные образовательные учреждения.

Цель и задачи проекта

Цель: Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Задачи:

  • Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности.

  • Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

  • Охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей с учетом специфики их личностных и психофизических особенностей.

  • Формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к детям с ОВЗ, имеющим различные нарушения.

  • Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

  • Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе

  • Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ)

  • Развитие социального партнерства с организациями и учреждениями, защищающими права людей с ОВЗ и принимающими активное участие в продвижении инклюзивного образования с целью координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей.

Этапы реализации проекта

Подготовительный

 

  • Изучение потребностей социума в организации инклюзивного образовательного пространства,

  • изучение возможностей школы для организации инклюзивного образования детей с разными возможностями;

  • разработка нормативно-правовой базы МБОУ СОШ №12 в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;

  • разработка программно-методическое обеспечения

  • курсовая подготовка педагогов.


(01.01.2017г. – 01.08.2017г.);


Этап запуска проекта 

  • Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивных классов.

  • Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов детей, составление Индивидуальных образовательного маршрута и Индивидуальных образовательных планов.

  • Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся

  • Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивного класса

  • Оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса.




(01.08.2017 г. - 01.10.2017г.);


Основной этап развертывания проекта

 Непосредственная работа с детьми ОВЗ и детей-инвалидов. На этом этапе планируется организация и проведение семинаров, консилиумов, педсоветов, МО учителей, организация конкурсов, олимпиад для учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка детей с ОВЗ и детей-инвалидов; коррекционно-развивающая работа; социальная адаптация; работа “Родительского клуба”.


(02.10.2017 г. – 01.06.2018 г.);

Завершающий этап проекта

Обобщение опыта, диагностика и контроль.

Разработанная модель организации инклюзивного образовательного пространства может быть адаптирована для любых общеобразовательных учреждений.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам. Составление перспективного план дальнейшей работы.


(01.06.18-01.07.2018)


 

Ожидаемые результаты:

При условии успешной реализации данного проекта мы планируем получить следующие результаты:

1. В МБОУ “СОШ №12 ” будут созданы условия для получения более качественного и доступного образования всеми детьми, независимо от их нервно-психических и физических особенностей.

2. Успешная социализация и расширение социального пространства детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. У детей с ОВЗ будут сформированы и развиты такие личностные качества, ключевые компетентности, которые помогут им адаптироваться к социальным реалиям и позволят реализовать свой потенциал в обществе.

4. Повышение уровня профессиональной компетентности родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (родители получат необходимые знания для воспитания своих детей).

5. Будет создана сеть информационного взаимодействия по вопросам сопровождения детей с ОВЗ в контексте внедрения инклюзивного образования.

6. Повышение профессиональной компетентности учителя в работе с детьми с разными возможностями.

7. Вовлечение детей с ОВЗ в участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках творческих работ и т. д. и получение возможных положительных результатов.

8. Учащиеся школы приобретут ценный опыт общения и толерантного отношения к людям с особенностями развития и здоровья.


Поскольку инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников, то реализация его на практике предполагает учет интересов всех участников образовательного процесса. В связи с этим, в нашем образовательном учреждении могут возникнуть определенные риски, которые мы выделяем как наиболее значимые:

Во-первых, многие педагоги могут испытывать чувство тревоги, т.к. боятся не справиться с возросшей ответственностью, не все учителя понимают суть и готовы к новым профессиональным ролям, которые появляются в связи с введением инклюзивного образования.

Во-вторых, семьи нормативно развивающихся детей могут испытывать сомнения и возражать против того, что в классе присутствуют “особые” учащиеся. Они опасаются, что это может привести к тому, что все внимание учителя будет направлено на детей с ОВЗ, а другие дети в этом время не будут получать необходимую помощь.

В-третьих, не все родители детей с ОВЗ готовы отдать своего ребенка в обычный класс, т.к. боятся, что его обидят или ему будет тяжело справляться с учебой наравне со сверстниками.

В-четвертых, уже на сегодняшний день есть такие ситуации, когда родители не желают признавать своего ребенка нуждающимся в особых условиях при получении образования и препятствуют прохождению ПМПК своим ребенком, либо пройдя ПМПК, получив рекомендации, не предоставляют их в школу.




Критерии  оценки реализации проекта:

1.1. Описание особенностей образовательной среды.

1.2. Сформированные нормативно-правовая и учебно-методическая базы.

1.3. Благоприятный микроклимат в ОУ.

1.4.Стабильные показатели набора учащихся школы.

1.5.Факты научно-методического сотрудничества школы с учреждениями и центрами.

Публикации

Комплект нормативно-правовых и учебно-методических материалов

Анкетирование участников образовательного процесса

Приказы о списочном составе учащихся школы

Договоры о сотрудничестве

Планы учебно-методической работы школы

2.Разработка системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве

2.1. Динамика эмоционального состояния ребенка.

2.2. Снижение школьной тревожности.

2.3. Изменение социального статуса ребенка в группе.

Документация психолого-педагогической службы

Результаты диагностик

Наблюдение

3.Повышение профессионального уровня и компетентности педагогов в области инклюзивного образования

3.1. Увеличение числа педагогов высшей и первой квалификационной категории

3.2. Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по теме проекте

3.3. Участие педагогов в государственно-общественном управлении школой

Результаты аттестации /распоряжения и портфолио педагогов/

Документы о курсах повышение квалификации

Протоколы заседаний Попечительского совета, Родительского комитета, Педагогического совета

Анкетирование педагогов

4.Повышение информационной компетентности родителей детей с ОВЗ

4.1. Доля родителей детей с ОВЗ, посещающих родительские собрания, являющихся членами Родительского клуба

4.2.Участие родителей в государственно-общественном управлении, в жизни школы

Протоколы родительских собраний, Родительского клуба

Протоколы заседаний Попечительского совета, Родительского комитета

Анкетирование родителей

5.Разработка серии научно-практических семинаров по теме проекта

5.1. Проведение семинаров, педсоветов по плану и запросу.

 

5.2.Высокий уровень удовлетворенности профессионального сообщества проведенными семинарами.

Календарный план проведения научно-практических семинаров, педсоветов.

Методические разработки проведения семинаров, педсоветов (публикации), протоколы

Заявки на проведение семинаров

Отзывы участников семинаров

Данные о спросе на публикации



Мероприятия по реализации проекта

Наименование мероприятий

 

Срок исполнения

Исполнители

1.    Нормативно – правовое и организационное обеспечение

1.1.

Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов.

Январь-март 2017

Администрация школы, директор

1.2.

Обучение педагогических коллективов. Курсы повышения квалификации при факультете повышения квалификации

2017-2018

Директор школы

1.3.

Проведение педагогических советов, семинаров, круглых столов с целью детального изучения методик личностно-ориентированного и дифференцированного обучения.

По плану методической работы на учебный год

Зам.директора по НМР

1.4.

Разработка форм проведения педагогического мониторинга с целью изменения особенностей развития ребенка и формирование индивидуального образовательного маршрута по следующим вопросам: образовательный стандарт, динамика развития учащихся, эффективность механизма взаимодействия участников интегрированного пространства.

Апрель-август 2017

Научный рук-ль, учителя-эксперементаторы, логопед, психолог, социальный педагог

1.5.

Составление протоколов психолого-медико-педагогического обследования.

Сентябрь-октябрь 2017

Психолог, логопед, учитель, дефектолог,социальный педагог

1.6.

Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Два раза в год

Рабочая группа и педагог-психолог

1.7.

Создание ресурсной комнаты, подготовка кабинетов.

Январь-июль 2017

Замдиректора по ВР,

Педагог-психолог

1.8.

Разработка методических рекомендаций по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования.

Апрель –май 2017

Замдиректора по ЭР

1.9.

Анализ и подведение итогов

Июнь-июль 2018

Директор, администрация школы

2. Работа с родителями

2.1

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

В процессе реализации программы

Соцпедагог, педагог-психолог,учитель

2.2.

Анкетирование родителей

В начале и конце программы

Психолог

2.3

Семинар для родителей «Школа с учётом инклюзивного и интегрированного образования»

( предусматриваются открытые уроки)

Сентябрь 2017

Директор, рабочая группа,учителя-экспериментаторы

2.4

Работа родительского клуба

В процессе реализации программы

Учителя-экспериментаторы

3. Организация образовательного процесса

Обучающиеся

3.1.

Создание воспитательной среды, основанной на развитии у детей общечеловеческих ценностей, как условия эффективности инклюзивного образования.

Сентябрь2017-июнь 2018

Замдиректора по УР

3.2

Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей и путей их преодоления.

4 раза за весь период

Рабочая группа, психолог, директор

3.3

Постепенное вовлечение в учебно-воспитательный процесс всех обучающихся школы.

В процессе реализации программы

Замдиректора по ВР,психолог

3.4

Диагностика

3 раза за весь период

Педагог-психолог, соцпедагог, логопед, медработник

Учителя

  3. 5.

Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности: составление индивидуальной программы обучения каждым специалистом, динамическое отслеживание результатов обучения.

Апрель-май 2018

Учителя-экспериментаторы, администрация школы

3.6

Подготовка и ведение документации, отражающей уровень интеллектуального развития ребенка, динамику его состояния здоровья, уровня развития познавательной, личностной сферы, уровня адаптации и социализации.

3раза за весь период

Педагог-психолог

3.7

Создание сборника статей «Опыт работы инклюзивной школы».

Май-июль 2018 г

Замдиректора и МО учителей

3.8

Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования.

В процессе реализации программы

Замдиректора по НМР и рабочая группа учителей

3.9

Тиражирование опыта инклюзивного образования через систему семинаров, круглых столов, публикаций.

По итогам реализации программы

Директор, замдиректора по УР







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.