Разработка "Олимпиада по литературе"

    Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

Грибановская  средняя общеобразовательная  школа№1

Школьный тур

Всероссийской олимпиады по литературе

                                     9-й класс

Составил 

Нижникова Л.М.,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной  категории

пгт Грибановский

     2015год

                                Дорогие участники олимпиады!

         Предлагаем вам выполнить задания, которые помогут определить уровень вашей литературной эрудиции, культурный кругозор и умение выражать собственное мнение. 

         Работа состоит из двух частей.

         Первая часть –  задания по  истории  и теории  литературы.

          Вторая часть -  анализ прозаического текста (от вас потребуется умение определить идею, выявить систему образов, увидеть художественное своеобразие произведения) или  анализ стихотворения (при выполнении этого задания необходимо продемонстрировать понимание стихотворения, определить его  главное настроение, назвать средства выразительности, которые использует автор, и показать, как они помогают создать основное настроение).

Выбор типа текста – ваше право.  

Задание выполняется на отдельных листах,  переписывать формулировку задания не нужно.

Работа пишется в прозаической форме. Объем работы не регламентируется и не влияет на оценку выполнения задания.

.         На выполнение работы отводится 2 часа 30 минут.

Надеемся, что выполнение задания будет для вас увлекательным и полезным занятием.

                         Желаем успешной работы!

Первая   часть

История  и теория литературы

I. Соотнесите  названия произведений и их авторов.

1. «Капитанская дочка»                А. Лесков Н.С.

2. «Ревизор»                                   Б. Тургенев И.С.

3. «Ася»                                          В. Твардовский А.Т.

4. «Мцыри»                                    Г. Пушкин А.С.

5. «Василий Тёркин»                     Д. Некрасов Н.А.

6. «Телеграмма»                             Е. Распутин В.Г.

7. «Недоросль»                               Ж. Гоголь Н.В.

8. «Левша»                                      З. Фонвизин Д.И.

9. «Русские женщины»                  И.Паустовский  К.Г.

10. «Уроки  французского»           К. Лермонтов  М.Ю.

 II. Из каких басен  И.А.Крылова  пришли к  нам крылатые выражения:

1. «В сердце льстец всегда отыщет уголок»

2. «А ларчик просто открывался»

3. « У сильного всегда бессильный виноват»

4. «Да  только  воз и ныне там»

5. « А вы, друзья, как ни садитесь, всё  в музыканты не годитесь»

6. «Кот  Васька слушает, да ест»

III. Допишите фамилии литературных героев. Назовите  произведение и автора.

1.Николенька И.

2.Маша М.

3. Алёша П.

4.Тарас Б.

5. Владимир Д.

          IV. Определите   «третье лишнее».

1.Амфибрахий, анапест, аллитерация.

2.Метафора, метонимия, мадригал.

3.Эпифора, эпиграмма,  эпитет.

          V. Кого В.Г.Белинский  назвал  «Петром Великим русской литературы»?

Назовите   известные вам   его  произведения.

Вторая  часть

Вариант 1

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА

Дайте анализ и истолкование произведения В.П.Астафьева Деревья растут для всех».

При оценке работы учитывается глубина постижения произведения, последовательное и адекватное раскрытие смысла произведения в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту (понимание особенностей темы, жанра, сюжета, стиля, направления, художественной идеи). Оценивается знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его; умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства; оценивается композиционная стройность, язык и стиль вашей работы.

В.П.Астафьев

Деревья растут для всех

    Во время половодья я заболел малярией, или, как ее по Сибири называют, веснухой. Бабушка шептала молитву от всех скорбей и недугов, брызгала меня святой водой, травами пользовала до того, что меня начало рвать, из города порошки привозили -- не помогло. Тогда бабушка увела меня вверх по Фокинской речке, до сухой россохи, нашла там толстую осину, поклонилась ей и стала молиться, а я три раза повторил заученный от нее наговор: "Осина, осина, возьми мою дрожалку -- трясину, дай мне леготу", -- и перевязал осину своим пояском. Все было напрасно, болезнь меня не оставила. И тогда младшая бабушкина дочь, моя тетка Августа, бесшабашно заявила. что она безо всякой ворожбы меня вылечит, подкралась раз сзади и хлестанула мне за шиворот ковш ключевой воды, чтобы "выпугнуть" лихорадку. После этого меня не отпускало и ночью, а прежде накатывало по утрам до восхода и вечером после захода солнца.
     Бабушка назвала тетку дурой и стала поить меня хиной. Я оглох и начал жить как бы сам в себе, сделался задумчивым и все чего-то искал. Со двора меня никуда не выпускали, в особенности к реке, так как трясуха эта проклятая "выходила на воду".
     У каждого мальчишки есть свой тайный уголок в избе или во дворе, будь эта изба или двор хоть с ладошку величиной. Появился такой уголок и у меня. Я сыскал его там, где раньше были кучей сложены старые телеги и сани, за сеновалом, в углу огорода. Здесь стеною стояла конопля, лебеда и крапива. Однажды потребовалось железо, и дед свез все старье к деревенской кузнице на распотрошенье.
     На месте телег и саней коричневая земля с паутиной, мышиные норки да грибы поганки с тонкими шеями. А потом пошла трава ползунок. Поганки усохли, сморщились, шляпки с них упали. Норки заштопало корнями конопли и крапивы, сразу переползшей на незанятую землю. Я "косил" на меже огорода траву мокрицу обломком ножика и "метал стога", гнул сани и дуги из ивовых прутьев, запрягал в них бабки-казанки и возил за сарай "копны". На ночь я выпрягал "жеребцов" и ставил к сену.
     Так в уединении и деле я почти одолел хворь, но еще не различал звуков и все смотрел-смотрел, стараясь глазами не только увидеть, но и услышать.
     Иногда в конопле появлялась маленькая птичка мухоловка. Она деловито ощипывалась, дружески глядела на меня, прыгала по коноплине, точно по огромному дереву, клевала мух и саранчу, открывала клюв и неслышно для меня чиликала. В дождь она сидела нахохленная под листом лопуха. Ей было очень одиноко без птенцов. Под листом лопуха у нее гнездышко. Там даже птенцы зашевелились было, но добралась до них кошка и сожрала всех до единого.
     Мухоловка тихо дремала под лопухом. С листа катились и катились капли. Глаза птички затягивало слепой пленкой. Глядя на птичку, и я начинал зевать, меня пробирало ознобом, губы мои тряслись.
     Я засыпал под тихий, неслышный дождь и думал о том, что хорошо бы посадить на "моей земле" дерево. Выросло бы оно большое-пребольшое, и птичка свила бы на нем гнездо. Я закопал бы плоды шипицы под деревом: -- шипица -- дерево ханское, платье на нем шаманское, цветы ангельски, когти дьявольски -- попробуй сунься, кошка!
     В один жаркий, солнечный день, когда болезнь моя утихла и мне даже стало тепло, я пошел за баню и нашел там росточек с коричневым стебельком и двумя блестящими листками. Я решил, что это боярка, выкопал и посадил за сараем. У меня появилась забота и работа. Ковшиком носил я воду из кадки и поливал саженец. Он держался хорошо, нашел силы отшатнуться от тени сеновала к свету.
     "Куда это ты таскаешь воду?" -- маячила мне бабушка.
     "Не скажу! Секрет!" -- маячил я ей руками, будто и она была глухая.
     Часами смотрел я на спой саженец. Мне он начинал казаться большой остроиглой бояркой. Вся она была густо запорошена цветами, обвита листвой, потом на ней уголочками загорались ягоды с косточкой, крепкой, что камушек. На боярку прилетала не только мухоловка, но и щеглы, и овсянки, и зяблики, и снегири, и всякие другие птицы. Всем тут хватит места! Дерево-то будет расти и расти. Конечно, боярка высокой не бывает, до неба ей не достать. Но выше сеновала она, пожалуй, вымахает. Я вон как ее поливаю!
     Однако саженец мой пошел не ввысь, а вширь, пустил еще листья, из листьев -- усики. На усиках маковым семечком проступили крупинки, из них вывернулись розоватые цветочки.
     К этой поре я уже стал маленько слышать, пришел к бабушке и прокричал:
     -- Баб, я лесину посадил, а выросло что-то...
     Бабушка пошла со мной за сеновал, оглядела мое хозяйство.
     -- Так вот ты где скрываешься! -- сказала она и склонилась над саженцем, покачала его из стороны в сторону, растерла цветочки в пальцах, понюхала и жалостно посмотрела на меня. -- Ма-атушка. -- Я отвернулся. Бабушка погладила меня по голове и прокричала в ухо: -- Осенью посадишь...
     И я понял, что это вовсе не дерево. Саженец мой, по заключению бабушки, оказался дикой гречкой. Обидно мне сделалось. Я даже ходить за сеновал бросил, да и болезнь моя шла на убыль, и меня уже отпускали бегать и играть на улицу с ребятами соседа нашего -- дяди Левонтия.
     Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной. Посудина эта была по ободья завалена разной растительностью -- бабушка любила повторять, что кто ест луг, того Бог избавит от вечных мук, и таскала того "лугу" домой много. Из-под травы и корней сочной рыбьей икрой краснели рыжики и на самом виду выставлен подосиновик, про который такая складная загадка есть: маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красну шапочку нашел!
     Я любил пошариться в бабушкиной корзине. Там и мята, и зверобой, и шалфей, и девятишар, и кисточки багровой, ровно бы ненароком упавшей туда брусники -- лесной гостинец, и даже багровый листик с крепеньким стерженьком -- ер-егорка пал в озерко, сам не потонул и воды не всколебнул, да еще эта модница осенняя, что под ярусом -- ярусом висит, будто зипун с красным гарусом -- розетка рябины. В корзине, как у дядюшки Якова -- товару всякого, и про всякое растение есть присказка иль загадка, складная, ладная.
     В корзине обнаружилось что-то, завязанное в бабушкин платок. Я осторожно развязал его концы. Высунулась лапка маленькой лиственницы. Деревце было с цыпленка величиной, охваченное желтым куржаком хвои. Казалось, оно вот-вот зачивкает и побежит.
     Мы пошли за сарай, выкопали коноплю, крапиву и сделали для маленькой лиственницы большую яму. В яму я принес навозу и черной земли в старой корзине. Мы опустили лиственницу вместе с комочком в яму, закопали ее так, что остался наверху лишь желтый носок.
     -- Ну вот, -- сказала бабушка, -- глядишь, возьмется лиственка, правда, худо принимается от саженца, но мы ее осторожно посадили, корешок не потревожили...
     И опять я начал видеть в мечтах высокое-высокое дерево. И опять жило на этом дереве много птиц, и появлялась на нем зелененькая, а осенью желтая хвоя. Но все же были у меня кое-какие сомнения насчет саженца.
     И как только бабушка принималась за спокойную работу, садилась прясть куделю, я приставал к ней с одними и теми же расспросами:
     -- Баб, а оно большое вырастет?
     -- Кто?
     -- Да дерево-то мое?
     -- А-а, дерево-то? А как же?! Непременно большое. Лиственницы маленькие не растут. Только деревья, батюшко, растут для всех, всякая сосна в бору красна, всякая своему бору и шумит.
     -- И всем птичкам?
     -- И птичкам, и людям, и солнышку, и речке. Сейчас вот оно уснуло до весны, зато весной начнет расти быстро-быстро и перегонит тебя...
     Бабушка еще и еще говорила. В руках у нее крутилось и крутилось веретено. Веки мои склеивались, был я еще слаб после болезни и все спал, спал, И мне снилась теплая весна, зеленые деревья.
     А за сараем, под сугробом тихо спало маленькое деревце, и ему тоже снилась весна.

                                                                Вариант 2

Интерпретация поэтического текста

При оценке успешности выполнения задания учитывается владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-синтаксическое и фонетическое своеобразие), глубина восприятия образа лирического героя и умение истолковать его лирические переживания, умение характеризовать поэтическую индивидуальность автора, а также умение выражать свои мысли и чувства. Оценивается композиционная стройность, язык и стиль вашего сочинения.

                                                                                                    И.А.Бунин

Ручей

Ручей среди сухих песков... Куда спешит и убегает? Зачем меж скудных берегов Так стойко путь свой пролагает? От зноя бледен небосклон, Ни облачка в лазури жаркой; Весь мир как будто заключен В песчаный круг в пустыне яркой. А он, прозрачен, говорлив, Он словно знает, что с востока Придет он к морю, где залив Пред ним раскроет даль широко - И примет светлую струю, Под вольной ширью небосклона, В безбрежность синюю свою, В свое торжественное лоно.

            Школьный тур Всероссийской олимпиады по литературе

2015-2016 уч.год

                                                     9-й класс

                                                      Ключи

Первая   часть.  История  и теория литературы

I. Соотнесите  названия произведений и их авторов ( 5 баллов)

1 – Г                                        6 - И

2 – Ж                                       7 - З

3 – Б                                        8 - А

4 – К                                        9 -  Д

5 – В                                        10 - Е

 II. Из каких басен  И.А.Крылова  пришли к  нам крылатые выражения ( 3  балла)

1. «Ворона и Лисица»

2. «Ларчик»

3. « Волк и Ягнёнок»

4. «Лебедь, Щука и Рак»

5. «Квартет»

6.  «Кот и Повар»

III. Допишите фамилии литературных героев. Назовите  произведение и автора ( 5 баллов)

1.Николенька  Иртеньев.  Л.Н.Толстой «Детство»

2.Маша Миронова. А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

3. Алёша Пешков. М.Горький «Детство»

4.Тарас Бульба. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

5.Владимир Дубровский. А.С.Пушкин «Дубровский»

          IV. Определите   «третье лишнее» (3 балла)

1.Аллитерация.

2.Мадригал.

3.Эпиграмма.

           V. Кого В.Г.Белинский  назвал  «Петром Великим русской литературы»? ( 4 балла)

М.В.Ломоносова. « Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года», «Разговор с Анакреном», «Ночною темнотою», «Случились вместе два астронома в пиру…» и др.

Вторая  часть

Критерии  оценивания

Первый вариант (комплексный анализ  прозаического текста)

 (20 баллов)

При оценке работы учитываются:

- глубина постижения произведения (темы, жанра, сюжета, героя, композиции, стиля, направления, художественной идеи, образа повествователя) – до 8  баллов;

- знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его – до 2  баллов;

- умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства – до  4  баллов;

- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до  6  баллов.

Второй вариант (интерпретация поэтического текста)  ( 20 баллов)

При оценке работы учитываются:

- глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в сопоставительном задании – до  4  баллов;

- владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-синтаксическое и фонетическое своеобразие) – до  8  баллов;

- восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства – до  4  баллов;

- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до  4  баллов.

Общая сумма баллов  - 40 баллов)