Основные этапы урока, продолжительность
|
Задачи
|
Планируемый результат
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащейся
|
Музыкальный материал
|
Оборудование
|
Организационный
1 минута
|
Создание условий для включения учащейся
в активную познавательную деятельность
|
Готовность учащейся к занятию, необходимый
положительный психоэмоциональный настрой на работу.
|
Проверяет настрой учащейся к занятию,
посадку за инструментом.
|
Приветствие, правильная посадка за
инструмент.
|
|
Фортепиано, подставки под ноги и на
стул.
|
Проверка домашнего задания
Технический тренинг
5 минут
|
Установить правильность, полноту и
осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные
неточности. Разыгрывание пианистического аппарата. Закрепление
навыка игры гаммы. Мобилизация воли, включение слухового контроля,
концентрация внимания.
|
Игровой аппарат готов к игре; ученица
запомнила аппликатуру одноимённых гамм.
|
Просит сыграть гаммы Соль мажор и
соль минор, предлагает сравнить их. Проверяет пройденный материал: игра одноимённых
гамм отдельными руками. Задание: играть гаммы с
различной нюансировкой, тембровыми и динамическими красками.
|
Играет две одноимённые гаммы, контролирует
аппликатуру, сравнивает их звучание, аппликатуру, звукоряд.
|
Гаммы Соль мажор, соль минор.
|
Фортепиано.
|
Адаптационный этап.
Открытие темы урока, постановка цели и задач
урока.
5 минут
|
Создание проблемной ситуации. Принятие
учащейся цели и задач урока.
Развитие навыка чтения с листа.
|
Понимание и принятие цели учебного занятия,
наличие мотивации.
|
Предлагает учащейся прочитать с листа в
ансамбле пьесу «Баба Яга» Соколовой. Включает учащуюся в определение цели и
задачи. Вопросы: Что ты себе представляешь, что хочешь передать
своим исполнением? Сказочники и поэты для создания образа пользуются… (словом),
художники – …(красками), а музыканты... (музыкальными звуками)
Вопрос: Что означает термин «музыкальный
образ»?
Озвучивает тему урока, цели и задачи.
|
Учащаяся исполняет с листа в ансамбле с
учителем пьесу Н.Соколовой «Баба Яга»; отвечает на вопросы педагога, анализирует
средства выразительности для создания музыкального образа; совместно с
учителем формулирует цель учебного занятия.
|
Н.Соколова «Баба Яга» (Сборник «Ребёнок
за роялем»)
|
Фортепиано.
Компьютер, Презентация.
|
Совместное
исследование проблемы.
7
минут
|
Выведение понятия «музыкальный образ»,
определение и систематизация средств выразительности, необходимых для его
создания.
|
Учащаяся знает характерные черты образа
Бабы Яги, понимает отличительные свойства различных видов искусств, применяемых
для воплощения данного образа. Учащаяся пользуется знаниями на практике.
|
Демонстрирует рисунки, видео и музыкальные
произведения на заданную тему.
|
Читает стихотворение, просматривает
рисунки, видео, слушает фрагменты музыкальных произведений. Выявляет общие
черты при воплощении образа Бабы Яги.
|
П.Чайковский «Баба Яга» («Детский альбом»)
М.Мусоргский «Избушка на курьих ножках» («Картинки с выставки»)
|
Фортепиано, карточка, компьютер, Презентация,
тематические рисунки, фрагменты видео (мультфильм)
|
Этап
усвоения новых знаний и способов действий
6
минут
|
Усвоение способов, средств, которые привели
к определённому выбору. Систематизация музыкальных средств выразительности,
необходимых для создания нужного образа. Более осознанное исполнение пьесы
Н.Тороповой «Баба Яга»
|
Учащаяся исполняет пьесу Н.Тороповой
«Баба Яга» более характерно и артистично, пользуясь необходимыми средствами
выразительности, такими, как лад, ритм, темп, оттенки, регистры,
штрихи, интонации.
|
Подводит учащуюся к выводам о применении
необходимых средств музыкальной выразительности, организует вопросно-ответное
общение, беседу по уточнению и конкретизации
первичных знаний, побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Исполняет пьесу Н.Тороповой «Баба Яга»,
анализирует своё исполнение, обозначает и характеризует применённые средства
музыкальной выразительности: лад, ритм, темп, оттенки,
регистры, штрихи, интонации.
|
Н.Торопова «Баба Яга»
|
Фортепиано,
Компьютер,
Презентация
|
Физкультпауза
2 минуты
|
Создать условия для переключения видов
учебной деятельности в режиме здоровьесбережения
|
Эмоционально- физическая разрядка
|
Педагог предлагает выполнить физические
упражнения на расслабления различных групп мышц. Исполняет ритмичную музыку
(И.Штрауса, Д.Шостаковича, С.Цфасмана)
|
Учащаяся выполняет физические упражнения
«Вытряхивания», «Дерево на ветру», «Заводная игрушка»
|
Полька И.Штрауса, «Вальс-шутка»
Д.Шостаковича «Медленный вальс» С.Цфасмана
|
Фортепиано
|
Заключительный этап работы над произведением
3 минуты
|
Закрепление приобретённых в процессе работы
навыков.
|
Учащаяся учится анализировать свою игру,
умеет эмоционально откликаться на информацию, исполнение более осмысленно,
эмоционально.
|
Организует уточняющую беседу о
собственном видении Бабы Яги ученицей с описанием внешнего облика, голоса,
движений, походки. Организует анализ технических средств выразительности: качественное
staccato,
интервалика, оттенки. Обсуждение исполнения учащейся пьесы «Баба Яга»
Н.Тороповой
|
Учащаяся анализирует конкретные средства
выразительности, исполняет пьесу Н.Тороповой, оценивает свою игру, что
получилось, что нет.
|
Н.Торопова «Баба Яга»
|
Фортепиано, мультимедиа.
|
Этап закрепления новых знаний и
способов действий
9 минут
|
Расширить возможности учащейся по воплощению
музыкального образа в программной пьесе.
Развить познавательную деятельность, расширить
кругозор, расширить эмоционально- чувственное восприятие.
Обеспечить в ходе закрепления
повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания способов
действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
|
Учащаяся имеет краткое представление о
творчестве композитора А.Гедике. Изучено понятие «программная музыка»
Умеет исполнять фрагмент пьесы «Гроза» с применением осознанно выбранных
средств для создания музыкального образа.
|
Учитель обращается к заданной на дом
пьесе «Гроза» А.Гедике, вводит новое понятие «программная музыка»;
просит охарактеризовать образ нового произведения; организует обсуждение подбора
необходимых средств музыкальной выразительности для создания музыкального образа.
Исполняет фрагмент пьесы для сравнения.
|
Учащаяся отвечает на вопросы учителя о
подборе нужных средств выразительности: лад, ритм, темп,
оттенки, регистры, штрихи, интонации. Исполняет фрагмент пьесы, анализирует
свою игру.
|
А.Гедике «Гроза»
|
Фортепиано, компьютер,
Презентация
|
Информация о домашнем задании.
2 минуты
|
Обеспечить понимание учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учащаяся имеет чёткий план выполнения
самостоятельной домашней работы, готова применять полученные знания и навыки
на практике и углублять их самостоятельно.
|
Положительно оценивает деятельность
учащейся
|
Слушает и дополняет учителя
|
А.Гедике «Гроза», Н.Торопова «Баба Яга»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.