Разработка открытого урока обучения грамоте в 1 классе

Разработка открытого урока обучения грамоте в 1 «Б» классе

Учитель: Орлова Татьяна Алексеевна.

Дата проведения: 06.11.2008 года.

Класс: 1Б

Тема урока: Буквы З,з, обозначающие согласные звуки [з], [з’].

Учебник: Климанова П.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. «Литературное                        чтение» (УМК «Школа России»).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок – виртуальная экскурсия.

Реализуемые технологии:

• игровая;
• здоровьесберегающая;
• информационно-коммуникативная;
• уровневая дифференциация;

Методы:

• словесный (беседа, монологический рассказ);
• наглядно-образный (использование презентации, карточек, иллюстраций, схем);
• практический (работа со схемами, лентой букв, с учебником);
• частично-поисковый (выделение « лишней» картинки, звука, буквы).

Формы организации познавательной деятельности:

·         коллективная;

·         групповая;

·         в парах;

·         индивидуальная работа.

Оборудование: мультимедийный проектор, видеоряд слайдов с изображением животных; карточки-сигналы, карточки-схемы для звукобуквенного анализа слов, лента букв в виде города «Буквограда»

Цель урока:

Обучить первоначальному чтению, развивать фонематический слух, расширять и уточнять  представления детей об окружающей действительности, обогащать словарь и развивать речь учащихся.

Задачи:

1. формирование навыков сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого,  слогового чтения;
2. формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной, готовности к использованию информационных ресурсов, готовности к постановке и решению проблемы;
3. развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевому аппарату, проведение звукобуквенного разбора слов;
4. обучение дифференцированию парных звонких и глухих согласных звуков, наблюдение за оглушением согласных в корне;
5. развитие умения работать с текстом, чётко, полно отвечать на вопросы, уточнять, обогащать и активизировать словарь детей;
6. воспитание чуткости к родному языку, социально-значимых качеств: умение работать в парах, группе.

Структурные элементы урока	Содержание взаимодействия с учащимися
Организационный момент (1 мин)	Проверка готовности учащихся к уроку. У.: Сегодня наш урок будет необычным, т.к. пройдёт в тёплой домашней обстановке. Усаживайтесь поудобнее перед экраном. Снимите обувь, поставьте ноги на коврик здоровья. А что мы будем делать на уроке, вы мне сами скажите.
Мотивация учащихся на урок (2 мин)	Выделение «лишней» картинки из ряда представленных на экране: белка, собака, еж, жираф, кабан, слон. (1 слайд)  - Кто это?  - Что общего у слов? (Обозначают предмет, отвечают на вопрос кто?)  - Какая картинка «лишняя» и почему?  - Кто видел в лесу белку, ежа, жирафа? А где можно встретить жирафа и слона?  - Что такое зоопарк? Для чего он нужен? (Зоопарк нужен, чтобы люди могли увидеть животных, чтобы сохранить редкие виды животных) - Сегодня мы отправимся с вами в зоопарк. Это будет не совсем обычное путешествие. Нам встретятся не только животные, но и новые звуки и буквы.
Изучение нового материала (15 мин)	1. Выявление имеющихся представлений у детей в результате беседы по рисунку. Рисунок «Зоопарк» (с.94) - Мы в зоопарке. Каких животных вы видите? - На какие две группы можно разделить этих животных? (Птицы и звери) - Назовите птиц. - О каком животном идет речь в загадке? Полосатые лошадки, Африканские лошадки, Хорошо играть им в прятки На лугу среди травы. (зебра)                          (2 слайд)   Мчится без оглядки Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, Хвост короче уха.                               (Заяц) (3 слайд) - Назовем первые звуки в этих словах. 2. Охарактеризуем их: -Как расположены органы речи? -Как проходит поток воздуха? Помогает ли воздух, когда произносим звук? -Чем отличаются [З ] и [З’]? (Твердый и мягкий) 3. Звукобуквенный разбор слов  с помощью карточек - схем                            (4 слайд)           -зебу (5 слайд)           - зубр   -  В каких случаях звук  [з’]  мы произносим мягко?  Приведите примеры. (Работа в парах). 4. Игра «Найти звук»: хлопните в ладоши один раз, если услышите мягкий звук [з’]  и два раза, если услышите твёрдый звук [з]. (6 слайд) - обезьяна (7 слайд) - фазан (8 слайд) - змея (9 слайд) – бизон
Физминутка (1 мин)	Зарядка для глаз – найди стрекозу.  Сегодня в классе везде появились стрекозы. Они сели на стены, жалюзи, доску. (Дети взглядом отыскивают бумажных стрекоз). (10 слайд) – стрекоза Видишь стрекоза летает (дети машут руками) На лугу цветы считает, (считают пальчики) - Раз, два, три, четыре, пять, (хлопки в ладоши) Ох, считать не сосчитать! (прыжки на месте) За день, за два и за месяц... (шагают на месте) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (хлопки в ладоши) Даже мудрая пчела (машут руками-крылышками), Сосчитать бы не смогла! Стрекоза-красавица, отзовись! Стрекоза-красавица, покажись! (Кто увидел – тот забирает стрекозу.)
	5. Знакомство с буквами З,з.     На эту букву посмотри:     Она совсем  как цифра 3 - На что еще похожа буква з? 6. Определение места буквы З на ленте букв – городе «Буквоград». -Кто живёт в этом городе? (гласные и согласные буквы) -Как отличить гласные звуки от согласных? (Поток воздуха не встречает преград. Гласный звук тянется, образует слог.) - Игра «Певицы» -Можно ли спеть так же звук [з]? -В какой дом поселим букву з?
Закрепление изученного (10 мин)	1. Работа по ленте букв город «Буквоград». Игра «Гости» Чтение слогов с новой буквой в ленте букв.  Согласные буквы любят ходить в гости к гласным буквам. 2. Работа по учебнику. Чтение слогов и слов с новыми буквами. 3. Чтение стихотворения учителем и читающими учениками. - Сколько раз встречается буква З в тексте стихотворения? 4. Работа с текстом (с. 96): чтение, озаглавливание, беседа по содержанию.
Контроль усвоения знаний (3 мин)	Групповая работа: 1 группа – сопоставление слов-названий животных и схем на доске (рядом с изображением находится схема);      (Дети самостоятельно собирают схемы слов и находят ошибки, допущенные на доске). 2 группа – игра «Наборщик» (записать слова из букв,  которые спрятались в слове  «зоопарк», назвать слова с новыми звуками); (Слово написано на ватмане. Дети самостоятельно печатают слова в тетрадях для печатания). 3 группа – игра «Изобрази животное» (Показывают мимикой и жестами животных, названия которых написаны на доске учителю). Проверка заданий.
Физминутка (1 мин)	Цапля Очень трудно так стоять: Ножку на пол не спускать, И не падать, не качаться, За соседа не держаться. (11 слайд) (Дети выполняют комплекс упражнений на снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата).
Подведение итогов (1 мин)	- Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу. Вспомним, что нового вы узнали сегодня. - С какими новыми звуками вы познакомились?   Что вы узнали о них? - Какой буквой обозначаются эти звуки?
Рефлексия (1 мин)	С помощью карточек – сигналов ученики оценивают степень усвоения учебного материала (зелёная карточка – это утвердительный ответ, красный цвет говорит о том, что дети, что-то не поняли). - Хорошо ли вы знаете характеристику новых звуков? - Хорошо ли запомнили написание буквы? - Легко ли читать слова с новой буквой?
Домашнее задание  (1 мин)	Прочитать  текст, с которым познакомились в классе. По желанию нарисовать животное, которое «видели» в зоопарке, рассказать о нем.

Краткое описание документа:

Данный урок дан в рамках  школьных открытых уроков по теме «Формирование фонематического слуха».

     Цели урока определены исходя из анализа педагогической ситуации: ученики обладают достаточно высокой познавательной активностью, при этом ведущим типом деятельности остается игровой. С начала урока учитель чётко формулирует оптимальные цели, формирует положительную мотивацию для учеников.

     Структура построения  урока включает мотивацию, постановку цели учебной деятельности, усвоение содержания учебного материала, обеспечение осознанности и прочности формируемых знаний, контроль усвоения через групповую работу и инструктаж по дифференцированному домашнему заданию.