Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Разработка открытого урока по биологии, тема: "Водоросли" 5 класс ФГОС

Разработка открытого урока по биологии, тема: "Водоросли" 5 класс ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Выполняют задание.docx

библиотека
материалов

Выполняют задание.

Закончите предложения.

Вставляют пропущенные слова в текст.



Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________.

Окраску водорослям придает_____________________________________, благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений.

Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________.

__________________________________________________________________

Выполняют задание.

Закончите предложения.

Вставляют пропущенные слова в текст.



Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________.

Окраску водорослям придает_____________________________________, благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений.

Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________.



Выбранный для просмотра документ Задание на дом.docx

библиотека
материалов

Задание на дом.


Повторить материал параграфа 14.


Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители»


Творческие задания:

Найдите интересные факты о водорослях.

Напишите сообщения о применении водорослей.

Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).



__________________________________________________________


Задание на дом.


Повторить материал параграфа 14.


Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители»


Творческие задания:

Найдите интересные факты о водорослях.

Напишите сообщения о применении водорослей.

Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).



Выбранный для просмотра документ Маршрутный лист группы.docx

библиотека
материалов

Маршрутный лист группы №1.

Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.

  1. Докажите что водоросли -- это растения?

  2. Используйте текст параграфа 13 стр. 53 статья «Характерные признаки растений».

  3. Выпишите признаки растений.

  4. Составьте конспект для одноклассников.

  5. Аккуратным почерком запишите его в одной из тетрадей участника вашей группы.

  6. Представьте ваш конспект на защите.



_________________________________________________















Маршрутный лист группы №2.

Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.



  1. Объясните, почему водоросли – низшие растения?

  2. Используя текст параграфа 13 стр. 53 (самое начало страницы начиная со слов «Все растения в зависимости…»

  3. Напишите признаки низших растений.

  4. Составьте схему-конспект для одноклассников.

  5. Аккуратным почерком запишите его в одной из тетрадей участника вашей группы.

  6. Представьте ваш конспект на защите

________________________________________________

















Маршрутный лист группы №3.

Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.



  1. Изучите многообразие водорослей.

  2. Прочьтите материал параграфа 14 стр. 56 статья «Зеленые водоросли».

  3. Познакомьтесь с Зелеными водорослями.

  4. Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

  1. Особенности строения.

  2. Среда обитания.

  3. Представители.

5.Аккуратным почерком впишите информацию о зеленых водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

6. Представьте ваш конспект на защите.

_____________________________________________







Маршрутный лист группы №4.

Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.



  1. Изучите многообразие водорослей.

  2. Прочьтите материал параграфа 14 стр. 56-57 статья «Бурые водоросли».

  3. Познакомьтесь с Бурыми водорослями.

  4. Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

1.Особенности строения.

2.Среда обитания.

3.Представители.

5.Аккуратным почерком впишите информацию о бурых водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

6. Представьте ваш конспект на защите.



______________________________________________





Маршрутный лист группы №5.

Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.



  1. Изучите многообразие водорослей.

  2. Прочьтите материал параграфа 14 стр. 57 статья «Красные водоросли».

  3. Познакомьтесь с Красными водорослями.

  4. Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

1.Особенности строения.

  1. Среда обитания.

  2. Представители.

5.Аккуратным почерком впишите информацию о красных водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

6. Представьте ваш конспект на защите.



______________________________________________







Маршрутный лист группы №6.



Перед началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

В конце работы оцените работу каждого члена группы.





Используя материал параграфа 14 составьте 10 вопросов к устному опросу ваших одноклассников.

На следующий урок вы выступите в роли учителя.

По составленным вами вопросам вы будите устно опрашивать ваших одноклассников и оценивать.

Ваши одноклассники оценят ваши вопросы.



_________________________________________________











Выбранный для просмотра документ План урока фгос.doc

библиотека
материалов

План-конспект на основе системно-деятельностного подхода по биологии для учащихся 5 класса.

Составила: учитель биологии МАОУ СОШ №3 ст. Брюховецкой МО Брюховецкий район –

Грошева Наталья Павловна.

Тема урока: Водоросли.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний к учебнику В.В. Пасечник. Биология. 5-6 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2014.

Цель (для учителя): продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов

Задачи (для учащихся):

Обучающие:

- познакомить учащихся с характерными признаками строения водорослей как представителей низших растений

- познакомить учащихся с многообразием водорослей

Развивающие:

- развитие произвольного внимания и памяти

-развитие познавательных интересов и инициативы учащихся

-умение находить признаки растений у водорослей

-развивать представление о систематике организмов

Воспитывающие:

- воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к природе

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Учащийся должен знать:

- что водоросли представители низших растений

- характерные признаки зеленых, бурых и красных водорослей

Учащиеся должны уметь:

-использовать биологические термины: хлорофилл, фотосинтез, водоросли, слоевище (таллом)

Метапредметные:

Познавательные УУД:

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

-сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

-давать определения понятиям

-работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую

-формировать умение вести диалог

-находить информацию о водорослях и использовать ее для характеристики

Регулятивные УУД:

- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

- сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Коммуникативные УУД:

- сформировать умение слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала

Личностные УУД:

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве

-формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

- хлорофилл

-фотосинтез

-низшие растения

-водоросли

-слоевище (таллом)

-зеленые водоросли

-бурые водоросли

-красные водоросли

Оборудование урока:

-гербарий

-учебник

-компьютерная презентация

-компьютер

-проектор

-раздаточный материал для работы в группе

Ход урока:

Осуществляемые действия:

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

Формируемые способы деятельности:

Обобщение ранее изученной информации

Осуществляемые действия:

Включаются в урок во взаимодействии с учителем

Формируемые способы деятельности:

Сотрудничество с учителем

Осуществляемые действия:

Формулируют тему урока и записывают ее в тетради

Формируемые способы деятельности:

Сопоставление известного с тем, что еще не известно

Задачи этапа:

включение в учебную деятельность

1-2 мин.


- Здравствуйте!


- Давайте, перед началом урока создадим друг для друга хорошее настроение. Повернитесь к своим одноклассникам и при помощи улыбок, без жестов, без слов, попытайтесь поднять настроение. Повернитесь вокруг. Улыбнитесь всем своим одноклассникам. Сегодня на уроке мы не одни, у нас на уроке присутствуют гости. Давайте и нашим гостям создадим хорошее настроение. Улыбнемся гостям и гости улыбнутся нам. Спасибо. Присаживаемся.

- Начинаем работать.

-Проверьте наличие принадлежностей необходимых для урока биологии.


(слайд 1 – улыбающиеся смайлы).


2.Актуализация знаний.

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

Осуществляемые действия:

Прослушивают и анализируют материал

Формируемые способы деятельности:

Обобщение ранее изученной информации


Осуществляемые действия:

Взаимодействие с учителем и с учащимися


Формируемые способы

деятельности:

Осуществление совместной познавательной деятельности

Осуществляемые действия:

Оценка того, что уже усвоено.



Формируемые способы деятельности:

Умение оценивать то, что уже усвоено и осознание качества и уровня усвоения

Задачи этапа:

актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений.

2-3 мин.


На планете Земля обитает 3,5 млн. видов живых организмов.


Все они по сходным признакам

-в строении,

-процессах жизнедеятельности,

-способах питания

и строению клетки распределены по 4 царствам.

-Какие царства живой природы вы знаете?

-Растения, животные, грибы и бактерии.


Мы продолжаем знакомство с многообразием живых организмов.


С представителями царства бактерии и грибы мы уже знакомы.






3.Создание проблемной ситуации.

Создает проблемную ситуацию.

Определяет в процессе диалога ключевые слова и прикрепляет их к доске (магнитом) --

водоросли, хлорофилл, фотосинтез, низшие растения, слоевище (таллом).

Осуществляемые действия:

Прослушивают, просматривают и анализируют материал. Самостоятельно формулируют тему урока.

Формируемые способы деятельности:

Умение самостоятельно ставить и обосновывать поставленные проблемы.


Осуществляемые действия: Вступают в диалог с учителем.

Формируемые способы деятельности:

Осуществление совместной познавательной деятельности,

Умение слушать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осуществляемые действия:

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Определяют тему урока.

Формируемые способы деятельности:

Умение оценивать то, что уже усвоено и осознание качества и уровня усвоения

Задачи этапа:

осмыслить первичные знания

3 мин.


Предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма.

-Вы можете назвать организмы, демонстрируемые в фильме. (Водоросли).

-К какому царству живой природы относятся водоросли. (Царство растения).

-По каким признакам вы определили, что водоросли это растения. (Зеленый цвет).

-Почему растения зеленые? (В клетках растений есть хлоропласты, содержащие зеленый пигмент хлорофилл).

-В чем главная особенность водорослей?

-Для этого давайте попробуем разобраться, что означает слово – водоросль (растет в воде).

Сформулируйте пожалуйста тему урока.

Водоросли.


Записываем число – 16 апреля 2015 год.

Тема урока – Водоросли.



4.Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной задачи.

Предоставляет конфликтный материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

Предоставляет достаточное количество материала. Побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта.

Осуществляемые действия: Прослушивают и анализируют предложенную ситуацию.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Проявляют познавательную инициативу.

Формируемые способы деятельности:

Постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельно создание способов решения проблем

Осуществляемые действия:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

Осуществление совместной познавательной деятельности.

Осуществляемые действия:

Целеполагание.

Формируемые способы деятельности:

Умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

-Все ли растения растущие в воде можно назвать водорослями?

-Легко ли вы можете отличить водоросли от других растений?

-Давайте попробуем. (демонстрация презентации).

(слайд3)

Рисунок 1 Харовые водоросли

Рисунок 2 Роголистник

(слайд 4)

Рисунок 1саргасум

Рисунок2.рогоз

(слайд5)

Рисунок 1 ульва-морской салат

Рисунок 2 салат курчявый.

- По внешнему виду эти растения похожи. Мы с трудом отличили эти растения друг от друга. Почему мы запутались? Почему в какой то момент нам стало трудно. Что вызвало затруднение?

- Они похожи по цвету и форме.

-Какие факты необходимо знать о водорослях, чтобы не путаться в дальнейшем?

- Чем строение водорослей отличается от других растений?

Это проблема нашего урока.

Для решения этой проблемы, что необходимо изучить и знать о водорослях.

- познакомиться с характерными признаками строения водорослей

- познакомиться с многообразием водорослей.

-Какими методами мы можем это сделать на уроке?

- Узнать информацию из учебника, дополнительной литературы, гербарного материала, микроскопа.



5.Этап планирования.

Предлагает самим учащимся составить план.

Осуществляемые действия:

Создание алгоритма деятельности.

Формируемые способы деятельности:

Умение самостоятельно планировать деятельность.

Осуществляемые действия: планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов.

Формируемые способы деятельности:

Умение планировать совместную деятельность

Осуществляемые действия:

Планирование, составление плана и последовательности действий

Формируемые способы деятельности:

Умение планировать


(Слайд 8).

План урока.

  1. Признаки растений.

  2. Водоросли низшие растения.

  3. Многообразие водорослей.



6.Открытие нового знания.

Организуют работу в группах с использованием рабочих листов.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Консультирует работу учащихся.


Осуществляемые действия:

Формируют группу, получают маршрутные листы и консультации по выполнению заданий, направленных на изучение темы «Водоросли».

Формируемые способы деятельности: Определяют понятия: хлорофилл, фотосинтез, низшие растения, слоевище (таллом)


Осуществляемые действия:

Работа и консультации в группах

Формируемые способы деятельности:

Осуществление совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с учителем

Осуществляемые действия:

Проводят самооценку своим действиям

Формируемые способы деятельности:

Выполнить задания с выделением существенных характеристик объекта.


Задачи этапа:

Сформировать однородные по способностям группы обучающихся , способных к самостоятельной и коллективной работе. Формирование первичных знаний, развивать умение обучаться, самостоятельно оценивая свою учебную деятельность в группе. Получение результата, по намеченному плану.

15 мин.

(Слайд 9).

Класс делится на группы. Каждая группа получает задание в виде маршрутного листа для поисковой работы с текстом учебника и дополнительный материал. Предлагает выбрать капитана группы, который распределит обязанности участников группы. Заполняют лист «Состав группы». Готовят «черновики» с конспектами по результатам работы.



1 группа.

Докажите что водоросли -- растения?

Формируют признаки растений.

Работают с текстом параграфа 13 стр. 53 статья характерные признаки растений.

2 группа.

Объясните, почему водоросли – низшие растения?

Формируют признаки низших растений.

Работают с параграфом 13 стр. 53

3 группа.

Изучает многообразие водорослей.

Знакомиться с Зелеными водорослями.

Работают по плану:

  1. Особенности строения.

  2. Среда обитания.

  3. Представители.

Используют материал параграфа 14 стр. 56 статья Зеленые водоросли.

4 группа.

Изучает многообразие водорослей.

Знакомиться с Бурыми водорослями.

Работают по плану:

  1. Особенности строения.

  2. Среда обитания.

  3. Представители.

Используют материал параграфа 14 стр. 56-57 статья Бурые водоросли.

5 группа.

Изучает многообразие водорослей.

Знакомиться с Красными водорослями.

Работают по плану:

  1. Особенности строения.

  2. Среда обитания.

  3. Представители.

Используют материал параграфа 14 стр. 57 статья Красные водоросли.


7. Релаксация (физкультминутка)

Создает условия для смены видов деятельности.


Осуществляемые действия:

Выполнение упражнений

Формируемые способы деятельности:

Умение совместно действовать



Хочешь быть здоров всегда

Повторяй за мной тогда.

Потянулись все вперед,

Разминаем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Молодцы все девочки и мальчики.

Теперь наклоны головой,

Из стороны в сторону.

Поживее, не ленитесь,

И будет все здорово.

Вращения плечами начинай,

Чтоб прогнать усталость.

И не посетить тогда,

Твое тело слабость.

Разминка всем нужна всегда.

Ну что ребята, отдохнули? Да!


8. Применение новых знаний.

Демонстрирует презентацию.

Приглашает для выступления группы.

Заслушивает участников группы с результатами работы.

Исправляет неточности в работе (словесно).

Проводит рефлексию деятельности групп.

Осуществляемые действия: Каждая группа представляет результаты своей работы.

Формируемые способы деятельности: Сравнивает результаты своей работы.


Осуществляемые действия:

Работа и консультация в группах

Формируемые способы деятельности:

Сотрудничество с одноклассниками и учителем

Осуществляемые действия: проводят самооценку своим действиям. Учатся представлять информацию о работе группы.

Формируемые способы деятельности:

Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям.


Задачи этапа:

формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.

12 мин.

(Демонстрация слайдов) .

После работы группы защищают свои проекты.

Одна группа выступает с конспектом по вопросу (каждый участник работы отвечает по одному пункту намеченного ими плана), остальные обучающиеся формируют опорный конспект урока и заполняют таблицу «Многообразие низших растений».

  1. Признаки растений .

А) хлорофилл

Б) фотосинтез







2. Водоросли – низшие растения.

Вhello_html_4ce61ee6.gifодоросли



тhello_html_m280b42b5.gifhello_html_7f698f73.gifело

1 клетка многоклет.



-hello_html_m2cb5caf5.gifнет стеблей

-нет корней

-нет листьев слоевище (таллом)

-не имеют сложного тканевого строения



3.Многообразие водорослей.

Таблица «Многообразие низших растений»

Одноклеточные

Многоклеточные – тело слоевище – имеет форму нитей или плоских листовидных образований.

Наиболее сложное строение –харовые водоросли. Имеют образования , которые по форме напоминают корни, стебли, листья.

Хлорофилл

В основном в воде – пресной или соленой

Сырых участках почвы.

Кора деревьев.

И другие места с повышенной влажностью.



Бурые водоросли

Многоклеточные

Слоевище- нитевидное, шаровидное, пластинчатое, кустообразной формы

Желто-бурый

В основном морские


Красные водоросли

Багрянки

Многоклеточные

Формы: пластинчатые, цилиндрические, нитевидные и кораллоподобные

Кроме хлорофилла, красные и синие

Морские

Растут на глубине 100-200м.


Сформулируйте цель, стоявшую перед вами.

Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите какие из них помогали достижению цели, а какие нет.




9. Рефлексия.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценивать меру своего личного продвижения к цели.

Оценивает работу учащихся.

Осуществляемые действия: Работают по заданию

Формируемые способы деятельности: Определяют степень овладения новыми знаниями



Осуществляемые действия: Задают вопросы, которые вызвали затруднение

Формируемые способы деятельности:

Выражать достаточно полно и точно свои мысли в соответствии с задачами



Осуществляемые действия:

Оценивают свою работу на уроке.

Формируемые способы деятельности:

Умение давать общую оценку работе на уроке.



Задача этапа:

сформировать первичные знания о строении низших растений.

5 мин.

Выполняют задание.

Закончите предложения.

Вставляют пропущенные слова в текст.

Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________.

Окраску водорослям придает_____________________________________, благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений.

Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________.

Наша доска это пруд, на который вам нужно прикрепить разного цвета водоросли по настроению и интересу к уроку.

Зеленая водоросль – замечательный, очень понравился, бурая водоросль – обычный ,не чем не удивил, красная водоросль – не понравился, мне ничего не понятно.



10. Домашнее задание.

1-2 мин.

Дает домашнее задание.

Осуществляемые действия: Извлечение информации из текста и дополнительной информации

Формируемые способы деятельности: Умение поиска и выделение необходимой информации



Осуществляемые действия:

Составление плана и последовательности действий

Формируемые способы деятельности:

Умение саморегуляции



Повторить материал параграфа 14.

Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители»

Творческие задания:

Найдите интересные факты о водорослях.

Напишите сообщения о применении водорослей.

Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).





Выбранный для просмотра документ Презентация к открытому уроку водоросли.pptx

библиотека
материалов
16 апреля 2015 ВОДОРОСЛИ
 Чем строение водорослей отличается от других растений?
Цель: познакомиться с характерными признаками строения водорослей познакомить...
План урока. 1. Признаки растений. 2. Водоросли – низшие растения. 4. Многообр...
1 группа – доказывает что водоросли – растения 2 группа – объясняет почему в...
1. Признаки растений. хлорофилл фотосинтез
2. Водоросли – низшие растения. Водоросли тело 1клетка многоклеточн. -нет кор...
Одноклеточные зелёные водоросли. Хламидомонада
Многоклеточные зелёные водоросли. Их тело –слоевище- имеет нитевидную или пло...
 Харовые водоросли. По виду напоминают хвощи. Обитают в пресной воде.
Бурые водоросли. Имеют разную форму и размер Тела. Морские растения.
Красные водоросли. Самые красивые. Обитатели морей.
20 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 16 апреля 2015 ВОДОРОСЛИ
Описание слайда:

16 апреля 2015 ВОДОРОСЛИ

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6  Чем строение водорослей отличается от других растений?
Описание слайда:

Чем строение водорослей отличается от других растений?

№ слайда 7 Цель: познакомиться с характерными признаками строения водорослей познакомить
Описание слайда:

Цель: познакомиться с характерными признаками строения водорослей познакомиться с многообразием водорослей

№ слайда 8 План урока. 1. Признаки растений. 2. Водоросли – низшие растения. 4. Многообр
Описание слайда:

План урока. 1. Признаки растений. 2. Водоросли – низшие растения. 4. Многообразие водорослей.

№ слайда 9 1 группа – доказывает что водоросли – растения 2 группа – объясняет почему в
Описание слайда:

1 группа – доказывает что водоросли – растения 2 группа – объясняет почему водоросли – низшие растения? 3 группа – изучает многообразие водорослей. Зеленые водоросли 4 группа –Бурые водоросли. 5 группа – Красные водоросли. Третейский судья – составляет вопросы для опроса домашнего задания на следующий урок.

№ слайда 10 1. Признаки растений. хлорофилл фотосинтез
Описание слайда:

1. Признаки растений. хлорофилл фотосинтез

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 2. Водоросли – низшие растения. Водоросли тело 1клетка многоклеточн. -нет кор
Описание слайда:

2. Водоросли – низшие растения. Водоросли тело 1клетка многоклеточн. -нет корней -нет стеблей -нет листьев слоевище (таллом) -не имеют сложного тканевого строения

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Одноклеточные зелёные водоросли. Хламидомонада
Описание слайда:

Одноклеточные зелёные водоросли. Хламидомонада

№ слайда 17 Многоклеточные зелёные водоросли. Их тело –слоевище- имеет нитевидную или пло
Описание слайда:

Многоклеточные зелёные водоросли. Их тело –слоевище- имеет нитевидную или плоскую форму. Обитают в пресной и солёной воде.

№ слайда 18  Харовые водоросли. По виду напоминают хвощи. Обитают в пресной воде.
Описание слайда:

Харовые водоросли. По виду напоминают хвощи. Обитают в пресной воде.

№ слайда 19 Бурые водоросли. Имеют разную форму и размер Тела. Морские растения.
Описание слайда:

Бурые водоросли. Имеют разную форму и размер Тела. Морские растения.

№ слайда 20 Красные водоросли. Самые красивые. Обитатели морей.
Описание слайда:

Красные водоросли. Самые красивые. Обитатели морей.

Выбранный для просмотра документ Рефлексия.docx

библиотека
материалов

Рефлексия.

Наша доска это пруд, на который вам нужно прикрепить разного цвета водоросли по настроению и интересу к уроку.

Зеленая водоросль – замечательный, очень понравился, бурая водоросль – обычный ,не чем не удивил, красная водоросль – не понравился, мне ничего не понятно.

Выбранный для просмотра документ Таблица.docx

библиотека
материалов

Таблица «Многообразие низших растений»











Бурые водоросли













Красные водоросли

Багрянки

















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-219095
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>