Разработка открытого урока по биологии, тема: "Водоросли" 5 класс ФГОС

Выполняют задание.

Закончите предложения.

Вставляют пропущенные слова в текст.

Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________.

Окраску водорослям придает_____________________________________,  благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений.

Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________.

__________________________________________________________________

Выполняют задание.

Закончите предложения.

Вставляют пропущенные слова в текст.

Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________.

Окраску водорослям придает_____________________________________,  благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений.

Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________.

Задание на дом.

Повторить материал параграфа 14.

Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители»

Творческие задания:

Найдите интересные факты о водорослях.

Напишите сообщения о применении водорослей.

Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).

__________________________________________________________

Задание на дом.

Повторить материал параграфа 14.

Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители»

Творческие задания:

Найдите интересные факты о водорослях.

Напишите сообщения о применении водорослей.

Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).

Маршрутный лист группы №1.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

1.   Докажите что водоросли --  это растения?

2.   Используйте текст параграфа 13 стр. 53 статья «Характерные признаки растений».

3.   Выпишите  признаки растений.

4.   Составьте конспект для одноклассников.

5.   Аккуратным почерком запишите его в одной из тетрадей участника вашей группы.

6.   Представьте ваш конспект на защите.

_________________________________________________

Маршрутный лист группы №2.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

1.   Объясните,  почему водоросли – низшие растения?

2.   Используя текст параграфа 13 стр. 53 (самое начало страницы начиная со слов «Все растения в зависимости…»

3.   Напишите признаки низших растений.

4.   Составьте  схему-конспект для одноклассников.

5.   Аккуратным почерком запишите его в одной из тетрадей участника вашей группы.

6.   Представьте ваш конспект на защите

________________________________________________

Маршрутный лист группы №3.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

1.   Изучите многообразие водорослей.

2.   Прочьтите   материал параграфа 14 стр. 56  статья «Зеленые водоросли».

3.   Познакомьтесь с Зелеными водорослями.

4.   Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

1.   Особенности строения.

2.   Среда обитания.

3.   Представители.

5.Аккуратным почерком впишите информацию о зеленых водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

    6. Представьте ваш конспект на защите.

_____________________________________________

Маршрутный лист группы №4.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

1.   Изучите многообразие водорослей.

2.   Прочьтите   материал параграфа 14 стр. 56-57  статья «Бурые водоросли».

3.   Познакомьтесь с Бурыми водорослями.

4.   Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

1.Особенности строения.

2.Среда обитания.

3.Представители.

  5.Аккуратным почерком впишите информацию о бурых водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

     6. Представьте ваш конспект на защите.

______________________________________________

Маршрутный лист группы №5.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

1.   Изучите многообразие водорослей.

2.   Прочьтите   материал параграфа 14 стр. 57  статья «Красные водоросли».

3.   Познакомьтесь с Красными водорослями.

4.   Распределите задания между участниками группы из плана для поиска информации по тексту.

План:

1.Особенности строения.

2.   Среда обитания.

3.   Представители.

  5.Аккуратным почерком впишите информацию о красных водорослях в таблицу «Многообразие низших растений».

    6. Представьте ваш конспект на защите.

______________________________________________

Маршрутный лист группы №6.

Перед  началом работы выбирите капитана группы.

Заполните «Состав группы».

Распределите обязанности между членами группы.

 В конце работы оцените работу каждого члена группы.

Используя материал параграфа 14 составьте 10  вопросов к устному опросу ваших одноклассников.

На следующий урок вы выступите в роли учителя.

По составленным вами вопросам вы будите устно опрашивать ваших одноклассников и оценивать.

Ваши одноклассники оценят ваши вопросы.

_________________________________________________

План-конспект на основе системно-деятельностного подхода по биологии для учащихся 5 класса.

Составила: учитель биологии МАОУ СОШ №3 ст. Брюховецкой МО Брюховецкий район –

Грошева Наталья Павловна.

Тема урока: Водоросли.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний к учебнику В.В. Пасечник. Биология. 5-6 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2014.

Цель (для учителя): продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов

Задачи (для учащихся):

Обучающие:

- познакомить учащихся с характерными признаками строения водорослей как представителей низших растений

- познакомить учащихся с многообразием водорослей

Развивающие:

- развитие произвольного внимания и памяти

-развитие познавательных интересов и инициативы учащихся

-умение находить признаки растений у водорослей

-развивать представление о систематике организмов

Воспитывающие:

- воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к природе

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Учащийся должен знать:

- что водоросли представители низших растений

- характерные признаки зеленых, бурых и красных водорослей

Учащиеся должны уметь:

-использовать биологические термины: хлорофилл, фотосинтез, водоросли, слоевище (таллом)

Метапредметные:

Познавательные УУД:

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

-сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

-давать определения понятиям

-работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую

-формировать умение вести диалог

 -находить информацию о водорослях и использовать ее для характеристики

Регулятивные УУД:

- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

- сформировать умение работать по плану,  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Коммуникативные УУД:

 - сформировать умение слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала

Личностные УУД:

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве

-формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

- хлорофилл

-фотосинтез

-низшие растения

-водоросли

-слоевище (таллом)

-зеленые водоросли

-бурые водоросли

-красные водоросли

Оборудование урока:

-гербарий

-учебник

-компьютерная презентация

-компьютер

-проектор

-раздаточный материал для работы в группе

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
1.Вызов (Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности).	Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Создает условия для мотивирования на тему урока.		Осуществляемые действия: Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку Формируемые способы деятельности: Обобщение ранее изученной информации		Осуществляемые действия: Включаются в урок во взаимодействии с учителем Формируемые способы деятельности: Сотрудничество с учителем		Осуществляемые действия: Формулируют тему урока и записывают ее в тетради Формируемые способы деятельности: Сопоставление известного с тем, что еще не известно
Задачи этапа: включение в учебную деятельность 1-2 мин. - Здравствуйте!  - Давайте, перед началом  урока создадим  друг для друга хорошее настроение. Повернитесь к своим одноклассникам и при помощи улыбок,  без жестов,   без слов, попытайтесь поднять настроение. Повернитесь вокруг. Улыбнитесь всем своим одноклассникам. Сегодня на уроке мы не одни, у нас на уроке присутствуют гости. Давайте и нашим гостям создадим хорошее настроение. Улыбнемся гостям и гости улыбнутся  нам.  Спасибо. Присаживаемся. - Начинаем работать. -Проверьте наличие принадлежностей необходимых для урока биологии.  (слайд 1 – улыбающиеся смайлы).
2.Актуализация знаний.	Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.		Осуществляемые действия: Прослушивают и анализируют материал Формируемые способы деятельности: Обобщение ранее изученной информации		Осуществляемые действия: Взаимодействие с учителем и с учащимися Формируемые способы деятельности: Осуществление совместной познавательной деятельности		Осуществляемые действия:  Оценка того, что уже усвоено. Формируемые способы деятельности: Умение оценивать то, что уже усвоено и осознание качества и уровня усвоения
Задачи этапа: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений. 2-3 мин. На планете Земля обитает 3,5 млн. видов живых организмов. Все они по сходным признакам  -в строении, -процессах жизнедеятельности,  -способах питания  и строению клетки распределены по 4 царствам. -Какие царства живой природы вы знаете?  -Растения, животные, грибы и бактерии. Мы продолжаем знакомство с многообразием живых организмов. С представителями царства бактерии и грибы мы уже знакомы.
3.Создание проблемной ситуации.	Создает проблемную ситуацию. Определяет в процессе диалога ключевые слова и прикрепляет их к доске (магнитом) -- водоросли, хлорофилл, фотосинтез, низшие растения, слоевище (таллом).		Осуществляемые действия: Прослушивают, просматривают  и анализируют материал. Самостоятельно формулируют тему урока. Формируемые способы деятельности: Умение самостоятельно ставить и обосновывать поставленные проблемы.		Осуществляемые действия:  Вступают в диалог с учителем. Формируемые способы деятельности: Осуществление совместной познавательной деятельности, Умение слушать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		Осуществляемые действия: Выделение и осознание того, что уже усвоено  и что еще подлежит усвоению. Определяют тему урока. Формируемые способы деятельности: Умение оценивать то, что уже усвоено и осознание качества и уровня усвоения
Задачи этапа: осмыслить первичные знания 3 мин. Предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма. -Вы можете назвать  организмы, демонстрируемые  в фильме. (Водоросли).  -К какому царству живой природы относятся водоросли. (Царство растения). -По каким признакам вы определили, что водоросли это растения. (Зеленый цвет). -Почему растения зеленые? (В клетках растений есть хлоропласты, содержащие зеленый пигмент хлорофилл). -В чем главная особенность водорослей? -Для этого давайте попробуем разобраться, что означает слово – водоросль (растет в воде). Сформулируйте пожалуйста тему урока. Водоросли. Записываем число – 16 апреля 2015 год. Тема урока – Водоросли.
4.Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной задачи.	Предоставляет конфликтный материал, создает готовность к предстоящей деятельности. Предоставляет достаточное количество материала. Побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта.		Осуществляемые действия: Прослушивают и анализируют предложенную ситуацию. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Проявляют познавательную инициативу. Формируемые способы деятельности: Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельно создание способов решения проблем		Осуществляемые действия: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формируемые способы деятельности: Осуществление совместной познавательной деятельности.		Осуществляемые действия: Целеполагание. Формируемые способы деятельности: Умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
-Все ли растения растущие в воде можно назвать водорослями? -Легко ли вы можете отличить водоросли от других растений? -Давайте попробуем. (демонстрация презентации). (слайд3) Рисунок 1 Харовые водоросли Рисунок 2 Роголистник (слайд 4) Рисунок 1саргасум Рисунок2.рогоз (слайд5) Рисунок 1 ульва-морской салат Рисунок 2 салат курчявый. - По внешнему виду эти растения похожи. Мы с трудом отличили эти растения друг от друга. Почему мы запутались? Почему в какой то момент нам стало трудно.  Что вызвало затруднение?  - Они похожи по цвету и форме. -Какие факты необходимо знать о водорослях, чтобы не путаться в дальнейшем? - Чем строение водорослей отличается от других растений? Это проблема нашего урока. Для решения этой проблемы, что необходимо изучить и знать о водорослях. - познакомиться с характерными признаками  строения водорослей - познакомиться с многообразием водорослей. -Какими методами мы можем это сделать на уроке? - Узнать информацию из учебника, дополнительной литературы, гербарного материала, микроскопа.
5.Этап планирования.		Предлагает самим учащимся составить план.		Осуществляемые действия: Создание алгоритма деятельности. Формируемые способы деятельности: Умение самостоятельно планировать деятельность.		Осуществляемые действия: планирование учебного сотрудничества. Постановка вопросов. Формируемые способы деятельности: Умение планировать совместную деятельность		Осуществляемые действия: Планирование, составление плана и последовательности действий Формируемые способы деятельности: Умение планировать
(Слайд 8). План урока. 1.     Признаки растений. 2.     Водоросли низшие растения. Многообразие водорослей.
6.Открытие нового знания.		Организуют работу в группах с использованием рабочих листов. Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Консультирует работу учащихся.		Осуществляемые действия: Формируют группу, получают маршрутные листы и консультации по выполнению заданий, направленных на изучение темы «Водоросли». Формируемые способы деятельности: Определяют понятия: хлорофилл, фотосинтез, низшие растения, слоевище (таллом)		Осуществляемые действия: Работа и консультации в группах Формируемые способы деятельности: Осуществление совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с учителем		Осуществляемые действия: Проводят самооценку своим действиям Формируемые способы деятельности: Выполнить задания с выделением существенных характеристик объекта.
Задачи этапа: Сформировать однородные по способностям группы обучающихся , способных к самостоятельной и коллективной работе. Формирование первичных знаний, развивать умение обучаться, самостоятельно оценивая свою учебную деятельность в группе. Получение результата, по намеченному плану. 15 мин. (Слайд 9). Класс делится на  группы. Каждая группа получает задание в виде маршрутного листа для поисковой работы  с текстом учебника и дополнительный материал. Предлагает выбрать капитана группы, который распределит обязанности участников группы. Заполняют лист «Состав группы». Готовят «черновики» с конспектами по результатам работы. 1 группа. Докажите что водоросли -- растения? Формируют признаки растений. Работают с текстом параграфа 13 стр. 53 статья характерные признаки растений. 2 группа. Объясните,  почему водоросли – низшие растения? Формируют признаки низших растений. Работают с параграфом 13 стр. 53 3 группа. Изучает многообразие водорослей. Знакомиться с Зелеными водорослями. Работают по плану: Особенности строения. Среда обитания. Представители. Используют материал параграфа 14 стр. 56  статья Зеленые водоросли. 4 группа. Изучает многообразие водорослей. Знакомиться с Бурыми  водорослями. Работают по плану: Особенности строения. Среда обитания. Представители. Используют материал параграфа 14 стр. 56-57  статья Бурые водоросли. 5 группа. Изучает многообразие водорослей. Знакомиться с Красными водорослями. Работают по плану: Особенности строения. Среда обитания. Представители. Используют материал параграфа 14 стр. 57  статья Красные водоросли.
7. Релаксация (физкультминутка)		Создает условия для смены видов деятельности.				Осуществляемые действия: Выполнение упражнений Формируемые способы деятельности: Умение совместно действовать
Хочешь быть здоров всегда Повторяй за мной тогда. Потянулись все вперед, Разминаем пальчики. Раз, два, три, четыре, пять Молодцы все девочки и мальчики. Теперь наклоны головой, Из стороны в сторону. Поживее, не ленитесь, И будет все здорово. Вращения плечами начинай, Чтоб прогнать усталость. И не посетить тогда, Твое тело слабость. Разминка всем нужна всегда. Ну что ребята, отдохнули? Да!
8. Применение новых знаний.		Демонстрирует презентацию. Приглашает для выступления группы. Заслушивает участников группы с результатами работы. Исправляет неточности в работе (словесно). Проводит рефлексию деятельности групп.		Осуществляемые действия: Каждая группа представляет результаты своей работы. Формируемые способы деятельности: Сравнивает результаты своей работы.		Осуществляемые действия: Работа и консультация в группах Формируемые способы деятельности: Сотрудничество с одноклассниками и учителем		Осуществляемые действия: проводят самооценку своим действиям. Учатся представлять информацию о работе группы. Формируемые способы деятельности: Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям.
Задачи этапа: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения. 12 мин. (Демонстрация слайдов) . После работы группы защищают свои проекты.  Одна группа выступает с конспектом по вопросу  (каждый участник работы отвечает по одному пункту намеченного ими плана), остальные обучающиеся формируют опорный конспект урока  и заполняют таблицу «Многообразие низших растений». Признаки растений . А) хлорофилл Б) фотосинтез        2. Водоросли – низшие растения. Водоросли тело                                                                               1 клетка                                            многоклет. -нет стеблей -нет корней -нет листьев                                                                                                                 слоевище (таллом) -не имеют сложного тканевого строения 3.Многообразие водорослей. Таблица «Многообразие низших растений» Систематическая группа Особенности строения Пигменты, придающие окраску. Среда обитания. Представители. Зеленые водоросли. Одноклеточные Многоклеточные – тело слоевище – имеет форму нитей или плоских листовидных образований. Наиболее сложное строение –харовые водоросли. Имеют образования , которые по форме напоминают корни, стебли, листья. Хлорофилл В основном в воде – пресной или соленой Сырых участках почвы. Кора деревьев. И другие места с повышенной влажностью. Бурые водоросли Многоклеточные Слоевище- нитевидное, шаровидное, пластинчатое, кустообразной формы Желто-бурый В основном морские Красные водоросли Багрянки Многоклеточные Формы: пластинчатые, цилиндрические, нитевидные и кораллоподобные Кроме хлорофилла, красные и синие Морские Растут на глубине 100-200м. Сформулируйте цель, стоявшую перед вами. Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите какие из них помогали достижению цели, а какие нет.
9. Рефлексия.		Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценивать меру своего личного продвижения к цели. Оценивает работу учащихся.		Осуществляемые действия: Работают по заданию Формируемые способы деятельности: Определяют степень овладения новыми знаниями		Осуществляемые действия: Задают вопросы, которые вызвали затруднение Формируемые способы деятельности: Выражать достаточно полно и точно свои мысли в соответствии с задачами		Осуществляемые действия: Оценивают свою работу на уроке. Формируемые способы деятельности: Умение давать общую оценку работе на уроке.
Задача этапа: сформировать первичные знания о строении низших растений. 5 мин. Выполняют задание. Закончите предложения. Вставляют пропущенные слова в текст. Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов __________________________________________________. Окраску водорослям придает_____________________________________,  благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс __________________, характерный для растений. Некоторые водоросли, несмотря на свое название, обитают не только в пресной и соленой воде, но и __________________________________________________________________________________________________________________________________, переживая засуху в состоянии ___________________________________________. Наша доска это пруд, на который вам нужно прикрепить разного цвета водоросли по настроению и интересу к уроку. Зеленая водоросль – замечательный, очень понравился, бурая водоросль – обычный ,не чем не удивил, красная водоросль – не понравился, мне ничего не понятно.
10. Домашнее задание. 1-2 мин.		Дает домашнее задание.		Осуществляемые действия: Извлечение информации из текста и дополнительной информации Формируемые способы деятельности: Умение поиска и выделение необходимой информации				Осуществляемые действия: Составление плана и последовательности действий Формируемые способы деятельности: Умение саморегуляции
Повторить материал параграфа 14. Используя дополнительные источники информации закончите таблицу «Многообразие низших растений». Найдите название представителей каждой группы водорослей и впишите в соответствующую колонку «Представители» Творческие задания: Найдите интересные факты о водорослях. Напишите сообщения о применении водорослей. Напишите рецепт салата где используются водоросль ламинария (морская капуста).

• 1 слайд

• 2 слайд

  16 апреля 2015
  ВОДОРОСЛИ
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  Чем строение водорослей отличается от других растений?
  

• 7 слайд

  Цель:
  познакомиться с характерными признаками строения водорослей
  познакомиться с многообразием водорослей
  

• 8 слайд

  План урока.
  1. Признаки растений.
  2. Водоросли – низшие растения.
  4. Многообразие водорослей.
  

• 9 слайд

  1 группа – доказывает что водоросли – растения
  2 группа – объясняет почему водоросли – низшие растения?
  3 группа – изучает многообразие водорослей.
  Зеленые водоросли
  4 группа –Бурые водоросли.
  5 группа – Красные водоросли.
  Третейский судья – составляет вопросы для опроса домашнего задания на следующий урок.
  

• 10 слайд

  1. Признаки растений.
  хлорофилл
  фотосинтез
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  2. Водоросли – низшие растения.
  Водоросли
  
  тело
  
  1клетка многоклеточн.
  -нет корней
  -нет стеблей
  -нет листьев слоевище (таллом)
  -не имеют сложного
  тканевого строения
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Одноклеточные зелёные водоросли.
  Хламидомонада
  

• 17 слайд

  Многоклеточные зелёные водоросли.
  Их тело –слоевище-
  имеет нитевидную
  или плоскую форму.
  Обитают в пресной
  и солёной воде.
  

• 18 слайд

  Харовые водоросли.
  По виду напоминают хвощи.
  Обитают в пресной воде.
  

• 19 слайд

  Бурые водоросли.
  Имеют разную
  форму и
  размер
  Тела.
  Морские растения.
  

• 20 слайд

  Красные водоросли.
  Самые красивые.
  Обитатели морей.
  

Рефлексия.

Наша доска это пруд, на который вам нужно прикрепить разного цвета водоросли по настроению и интересу к уроку.

Зеленая водоросль – замечательный, очень понравился, бурая водоросль – обычный ,не чем не удивил, красная водоросль – не понравился, мне ничего не понятно.

Таблица «Многообразие низших растений»

Систематическая группа	Особенности строения	Пигменты, придающие окраску.	Среда обитания.	Представители.
Зеленые водоросли.
Бурые водоросли
Красные водоросли Багрянки