Разработка открытого урока по математике

Краткосрочный план

План урока

Урок: математика Дата: 14.11.2016

Школа: №5

Тема: Решаем по таблице сложения

Ф.И.О учителя: Ирани Б.Б.

Класс: 1Г

Количество присутствующих: 27

Количество отсутствующих: -

Цели обучения, в которые этот урок вносит свой  вклад

1.1.2.5  выполнять устно сложение и вычитание  без перехода через десяток:  чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков 1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества 1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел без перехода через десяток 1.1.3.4. Составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток; использовать знаки «+», «-», «=»

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

·         составлять примеры по таблице сложения; ·         применять таблицу сложения при вычислениях

Большинство учащихся будут уметь:

составлять обратные примеры, применяя переместительное свойство сложения составлять примеры на нахождения слагаемого

Некоторые учащиеся смогут: смогут решать выражения с именованными величинами

Языковая цель

Ключевые слова и фразы:

компоненты действий: слагаемое, слагаемое, значение суммы; уменьшаемое, вычитаемое, значение разности,  таблица сложения

Стиль языка, подходящий  для диалога/ письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

Вспомним и назовем компоненты сложения, вычитания.  Назовите взаимообратное действие сложению? Назовите взаимообратное  действие вычитанию?

Предыдущее обучение

Связь сложения и вычитания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

0-2 мин 3-6 мин 7- 10 мин 11-15 мин

Организационный момент . Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! -Какой сейчас у нас урок? -Какие качества ученика необходимы для успешного проведения урока? П. Психологический настрой. - Посмотрите на доску. Вы видите два облачка – грустное и весёлое. - Какое вам нравится больше? - Давайте будем хорошо и активно работать на уроке, чтобы у нас у всех было радостное настроение. Определение темы, постановка цели. - Давайте вспомним, чем мы занимались на протяжении последних уроков. - Какие числа мы уже изучили? ( от 1 до 10) - Какие арифметические  знаки мы знаем? (+ -) - Как быстро, не вычисляя, можно найти сумму  чисел? (по таблице сложения) - Предположите тему сегодняшнего урока. (Выслушивает варианты детей и произносит окончательную формулировку). - Какова наша цель? (Закрепить умение складывать и вычитать в пределах 10 с помощью таблице сложения). Сегодня на уроке мы закрепим знания как можно складывать и вычитать числа при помощи таблицы сложения. - У вас на партах лежат карточки красного, зелёного и жёлтого цвета. - Кто думает, что у него всё получится на уроке, что он справится со всеми заданиями, поднимите  зелёный квадрат. - Кто думает, что на уроке он встретится с трудностями, поднимите   жёлтый цвет. - А кто неуверен в себе и боится двигаться вперёд, поднимите красную карточку.  -Я желаю вам удачи, думаю у нас всё получится! 3. Устный счет. А) счет от 1 до 10 Б) счет обратный от 10 до1 1. Сколько туфелек потеряла Золушка? 2. Сколько хвостов у двух котов? 3. Сколько углов у квадрата? 4. Сколько пальцев на руке? 5. Сколько дней в неделе? 6. Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был сладким? 4. Работа с ламинированными листами: - Назовите число следующее за  5. - Какое число предшествует 9?      -Какое число следует за числом 7?      -Какое число стоит перед числом 9?      -Назовите число больше 4, но меньше 6.      -Назовите числа больше 2, но меньше 4.     -Сколько дней в недели? Взаимопроверка Критерии:- все ответы верны 1 – 2 ошибки 3 и больше

Облачко (грустное, веселое) Цифры (1-10, знаки «+» и «-») Карточки красного, зеленого, желтого цвета Ламинированные листы, фломастеры Критерии оценивания, смайлики

16-20 мин 21-23 мин 24-32 мин

4. Работа по теме урока. Складывать с помощью квадратной таблицы сложения просто. Первое слагаемое – это номер строки, второе слагаемое – это номер столбца. На пересечении столбца и  строки находится значение суммы (демонстрация на презентации). - Вспомним и назовем компоненты сложения, вычитания. - Назовите взаимообратное действие сложению? - Назовите взаимообратное  действие вычитанию? Используя таблицу сложения, можно выполнять сложение и вычитание. - Работа по картинке. Составьте выражение  и решите его. На дереве сидело 3 воробья, к ним прилетело еще 2 . Сколько птичек стало? 3+2 = 5             - Составьте к примеру обратные примеры. Назови компоненты действий. 5 -  2 = 3                      5 – 3 =2 - Какой можно сделать вывод: если из суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое. 4.1 Работа по учебнику с. 84  Чьи следы? Реши примеры с помощью таблицы сложения. Расставь числа – ответы в порядке возрастания и ты узнаешь, кто оставил следы. 7 – 4 = 3     10 – 9 = 1         4 + 4 = 8       6 + 4 = 10  (БАРС). Кто спрятался за сугробом? Реши примеры. Расставь числа – ответы в порядке убывания. 1 +9 =10       5 – 3 = 2      3 + 6 = 9               9 – 3 = 6                    (ЗАЯЦ) 5. Закрепление пройденного материала. - Работа в паре. Решите примеры по таблице сложения.(У каждого на парте  таблица сложения)  3 +4 =                            5 + 3 = 2 + 6 =                            7 + 2 = - Оцените себя -если вы уверены, что выполнили правильно, - нарисуйте красный кружок, если не уверены, что все правильно-зеленый. Критерии:- все ответы верны 1        - ошибка 2 – больше Коллективная проверка 6. Работа в тетрадях с. 83       «Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.        Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.       Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».  -Но прежде, чем работать в тетрадях, сделаем пальчиковую гимнастику:     «Мы перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.   Развиваем память, слух, логику, мышление.   И тогда у всех вокруг будет настроение.   Катился ёжик по дорожке,   По левой ладошке, по правой ладошке.   Покололи пальчики, девочки и мальчики?   Колечко одеваем, пальчик украшаем   1,2,3,4,5 весело играть, здоровью помогать». Работа в рабочих тетрадях с. 83 Составь примеры по рисунку. Напиши их. Сколько примеров у тебя получилось. 3+1=      3+2=     3 +3=       3+4=     4+2= 5+2=      4+3=     4+4=        1+5=    2+5= 3+5=      4+5=     5+5=        2+6=     3+6= 2+7=      3+7= - Оцените лесенку успеха (не достиг, стремлюсь, достиг ).

Квадратная таблица сложения Дерево, воробьи (картинки) Учебник Картинки (барс, заяц) Следы с примерами Карточки Квадратная таблица сложения (у каждого на парте), критерии оценивания, смайлики Рабочая тетрадь

6.      Работа в мини-группах. Состав числа. (8, 9, 10) Оцените свою работу: -если вы уверены, что выполнили правильно, - нарисуйте красный кружок, если не уверены, что все правильно-зеленый. - Коллективная проверка 3. Найди ошибки в примерах. с. 85 - Определите в каком из них допущены ошибки. Правильные варианты примеров запишите на ламинированных листах 7. Рефлексия. -С чем мы сегодня познакомились? -Как называются компоненты при сложении? -С помощью чего можно складывать примеры? - Что запомнилось на уроке? - Что было легко? Что вызвало трудности? -  Большое спасибо всем за отличную работу. Если вам понравился урок,  и вы почувствовали себя комфортно на уроке, покажите  солнышко. Если вам что-то непонятно или вы скучали на уроке, покажите  тучку.

Карточки с составом числа Солнышко, облачко

33-35 мин

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы Планируете  больше поддерживать учащихся?

Оценивание – как вы Планируете проверить приобретенные знания учащихся

Междисциплинарные связи Проверка  здоровья и безопасности  ИКТ  связи Связи с ценностями

Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы, работы  в парах.

К концу урока учащиеся научатся: - устанавливать взаимосвязь действий сложения и вычитания; - составлять четверки взаимосвязанных примеров. Взаимооценивание, самооценивание формативное оценивание в течении урока, (лесенка  успеха. Смайлики) .

Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия Были ли цели урока / цели обучения реалистичными? Что учащиеся изучили сегодня? На что была похожа атмосфера обучения? Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация? Придерживался ли я сроков? Какие изменения из моего плана я реализовала и почему?

Цели урока учащиеся достигли, что и подтверждается проведенной рефлексией. Учащиеся научились применять таблицу сложения при вычислениях. Урок прошёл в теплой и дружелюбной атмосфере, с хорошим настроением на одном духе. Однако были некоторые отклонения в графике. Время отведенное на работу в парах было маловато, поэтому необходимо внести изменения, а именно остановиться на составлении  примеров с помощью таблицы сложения. В остальном, я считаю, что данная форма проведения урока была подобрана удачно

Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: Работа в группах 2: Работа в парах Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения). 1: Психологический настрой 2: Рефлексия Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока. Ещё раз убедилась о большой работоспособности моего класса. Очень много учащихся считают себя лидерами и не могут уступать, хотя с большим удовольствием работают в группах, любят оценивать друг друга.

Рефлексия

урока математики в 1 «Г» по теме :« Решаем по таблице сложения».

Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели. Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Урок был проблемным и развивающим, я как учитель сама нацеливала на сотрудничество с учащимися и направляла учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками. Организовала проблемные и поисковые ситуации, активизировала деятельность учащихся, старалась, чтобы учащиеся вывод делали сами. Урок был начат с организационного момента, для создания благоприятного климата и комфортные условия для каждого ученика.

Для актуализации знаний  организовала устный счет, где учащиеся повторили изученные приёмы вычисления.

Ученики сами сформулировали тему урока, поставили цели. Повторение и обобщение знаний не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим определить задачи урока . 

Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении.  

Весь урок отрабатывались вычислительные навыки.

Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока.

Отношения между детьми в классе доброжелательные. Дети стремятся к сотрудничеству. С удовольствием помогают друг другу - поэтому я с удовольствием использую работу в группах, что способствует взаимообогащению знаний.

Дети работали в группах, что позволило включиться в работу как  учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Применение проблемно – диалогического  обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась  индивидуализация обучения и дифференцированный  подход. 

Использовала различные виды контроля  на уроке: ученик- ученик    (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом );

 В учебном материале присутствовали  внутрипредметные связи, которые имели педагогическую  целесообразность.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась  организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей.  Приветствовалась активность детей,  поощрялась  самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.   Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

     - чередование письменных и устных заданий;

     - работа в парах.

     - проведены физминутки;

      - работа в группе  

Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Вывод: Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока. Дети усвоили данную тему и умело применили его на практике, что подтвердило результатами проведенной рефлексии. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Учитель начальных классов: Ирани

·     Все ответы верны 

·     1-2 ошибки              

·     3 и  больше ошибок