Литература, 8 класс, открытый урок по рассказу
Л.Н.Толстого «После бала».
Тема урока: Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе
«После бала».
Цель урока: показать мастерство Л.Н.Толстого в
раскрытии идеи рассказа; формирование умения анализировать и делать обобщения в
результате анализа художественных средств произведения.
Вызвать в себе раз
испытанное чувство и … передать это
чувство так, чтобы другие
испытали то же чувство, - в этом
состоит деятельность
искусства.
Л.Н.Толстой, трактат «Что такое искусство?»
Ход урока.
I. Актуализация темы урока.
1. Прочитайте эпиграф к уроку и скажите, какое
качество необходимо художнику для того, чтобы передать и вызвать в читателе те
чувства и мысли, которые волнуют его.
Тест №1:
а) возраст;
б) мастерство;
в) эмоциональность;
г) знание большого количества историй.
- Какова же будет тема нашего урока сегодня?
- Какую цель мы поставим себе
II. Работа по теме урока.
1. Почему рассказ называется «После бала», хотя эпизод
бала занимает большую часть рассказа?
2. На сколько частей можно разделить рассказ?
3. В каком соотношении друг к другу они находятся?
III. Работа по группам.
- Что такое композиция произведения?
Композиция (от лат. compositio –
сопоставление, соединение, связь) – построение произведения, расположение и
взаимосвязь его частей, порядок изложения событий.
1. Групповая работа по плану:
А) краски, цветовая гамма эпизода;
Б) описание внешности героев эпизода (Вареньки,
солдата);
В) звуки, характер музыки;
Г) внешность и поведение полковника;
Д) психологическое состояние рассказчика.
III. Составление таблицы.
- Каковы особенности композиции рассказа «После
бала»?
- Как соотносятся эти части? Какой прием лежит в
основе композиции?
|
На балу.
|
После бала.
|
|
1.Цвет.
2.Музыка.
3. Варенька
4. Полковник.
5. Психологическое состояние Ивана Васильевича.
|
1.Цвет.
2.Музыка.
3. Солдат.
4. Полковник.
5. Психологическое состояние Ивана Васильевича.
|
|
На балу.
|
После бала.
|
|
1.Цвет. Белое платье с розовым поясом, бриллиантовая фероньерка,
белые перчатки, белые башмачки.
2.Музыка.
Музыканты – знаменитые, вальсы, польки, мазурка.
3. Варенька
Высокая, стройная, грациозная, величественная, царственный вид,
ласковая, всегда веселая улыбка, прелестные блестящие глаза.
4. Полковник.
Красивый, статный, высокий, свежий старик. Лицо очень румяное, с
белыми а ля Николай I подвитыми усами, белыми же бакенбардами; ласковая
улыбка, сложен прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами,
выпячивающейся грудью, с сильными плечами и длинными стройными ногами.
5. Психологическое состояние Ивана Васильевича.
Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я любил и хозяйку в
фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее гостей, и ее лакеев,
и даже дувшегося на меня инженера Анисимова.
|
Что-то черное, мокрое, красное, черные люди.
Звуки флейты и барабана; жесткая, нехорошая музыка. Били барабаны,
свистела флейта.
3. Солдат.
Что-то страшное, оголенный по пояс, сморщенное от страдания лицо,
оскалил белые зубы; что-то такое пестрое, мокрое, красное, неестественное.
4. Полковник.
Высокий военный в шинели и фуражке, твердой подрагивающей походкой,
высокий военный, с румяным лицом и белыми усами и бакенбардами; втягивая в
себя воздух, раздувая щеки, медленно выпуская его через оттопыренную губу;
высокая, статная фигура полковника, сильной рукой в замшевой перчатке бил по
лицу, грозно и злобно нахмурившись.
5. Психологическое состояние Ивана Васильевича.
На сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска, такая,
что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет
всем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища.
|
IV. Беседа:
1. Какова роль Ивана Васильевича в рассказе?
( 1)Это он рассказывает эту историю, которая
перевернула всю его жизнь Не будь его, мы бы ничего не узнали об армейских
нравах, об участи безымянного солдата, нещадно избиваемого шпицрутенами.)
2) Он связывает два эти эпизода воедино. Все, что
произошло, важно для него.)
2. С какой стати Иван Васильевич об этом увиденном на
плацу рассказал?
Какие вопросы его волнуют?
( «Человек не может сам по себе понять, что хорошо,
что дурно, что все дело в среде, что среда заедает. А я думаю, что все дело в
случае.»)
- Как вы думаете, действительно ли человек сам по
себе не может понять, что хорошо, что дурно? Действительно ли дело в случае?
Если бы Иван Васильевич не видел экзекуции солдата на плацу, то он так и
находился бы под обаянием Вареньки и ее отца? Чтобы ответить на эти вопросы,
давайте вернемся к эпизоду «На балу» и посмотрим, была ли возможность у Ивана
Васильевича разобраться, что дурно, что хорошо.
V. Портретная характеристика героев: Вареньки,
хозяйки бала, отца Вареньки.
- На что обращает внимание герой рассказа? О чем
говорят портреты персонажей? Какие это люди? Каковы их жизненные ценности?
VI. Анализируя обе части, мы выяснили, что
полковник Б. на балу и после бала полная противоположность: на балу он
ласковый, а после бала – жесток. Но давайте ещё раз внимательно присмотримся и
выясним, действительно ли полковник разный на балу и после бала.
1. Чтение эпизода «Танец Вареньки и ее отца»
(«Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался…» - «…думая, что я танцую с
нею»).
2. Беседа.
- Не заметили ли вы, как танцует отец Вареньки?
(«Надо все по закону». Полковник Б. танцует
топорно, грубо, по-солдофонски, для него главное, чтобы все было «как надо», и
вся зала следит за этим).
- Почему же Иван Васильевич восхищается танцем полковника,
ведь он видит, что тот танцует топорно, грубо, ведь именно Иван Васильевич
описывает этот танец? Он не мог не видеть, что движения полковника фальшивы.
Почему он не делает правильного вывода из того, что видит?
(Потому что тогда он не задавал себе вопросов: что
хорошо, что дурно? А если бы задавал, то, наверное, сделал бы правильные выводы
ещё до того, как испытал стресс после бала.)
- А когда он стал задавать себе эти вопросы? (После
наказания солдата.)
- Как вы относитесь к утверждению, что среда
заедает. Может полковник не мог поступить иначе, ведь он был военным человеком
и должен был выполнять приказы?
(У каждого человека есть выбор поступать так или
иначе в какой-либо жизненной ситуации. Иван Васильевич тоже хотел стать
военным, но после случая после бала, он не только не поступил на военную
службу, но и вообще нигде не служил, чтобы не быть таким, как полковник Б. Но
ведь и у полковника был такой выбор.)
VII. Анализ художественных средств, использованных
автором в рассказе.
- Какие ещё средства выразительности использует
Л.Н.Толстой, раскрывая образы рассказа?
Тесты:
1. «Но в молодости, восемнадцати лет, была
прелестна: высокая, грациозная и величественная, именно величественная».
«…какой-то царственный вид, … ласковая, всегда
веселая улыбка и рта, и прелестных, блестящих глаз, и всего её милого,
молодого существа».
«… ее сияющее, зарумянившееся с ямочками лицо и
ласковые, милые глаза»
а) сравнение;
б) фразеологизм;
в) эпитет;
г) метафора.
2. «Принимала … жена его … с открытыми старыми,
пухлыми белыми плечами и грудью, как портреты Елизаветы Петровны».
«Лицо у него было очень румяное, с белыми, a la Nikolas I подвитыми
усами…»
«Как бывает, что вслед за одной вылившейся из
бутылки каплей содержимое ее выливается большими струями, так и в моей душе
любовь к Вареньке освободила всю скрытую в моей душе способность любви». «Мне
было до такой степени стыдно, … как будто я был уличен в самом постыдном
поступке…».
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) эпитет;
г) гипербола.
3. «Я был не только весел и доволен, я был счастлив,
блажен…»
а) эпитет;
б) метафора.
в) градация;
г) олицетворение;
4. «Вся зала следила за каждым движением пары».
«.. все так же били барабаны, и свистела флейта…».
а) метафора.
б) градация;
в) метонимия;
г) гипербола;
5. «Я ещё раз выбрал её, и мы в сотый раз прошли
вдоль залы».
«Я обнимал в то время вес мир своей любовью»
а) эпитет;
б) метафора.
в) сравнение;
г) гипербола.
VIII. Итог урока.
- Прониклись ли вы теми чувствами, которые
испытывал автор, когда писал свой рассказ? Удалось ли ему передать их нам,
читателям?
- Ребята, а вы себе задавали вопросы что хорошо?
что дурно? Не пора ли вам ими задаться, если до сих пор вы этого не делали?
Чтобы жить честно «надо рваться, путаться, биться,
ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и бросать, и вечно бороться и
лишаться. А спокойствие – душевная подлость.
Л.Н.Толстой
(Толстому всегда были близки те люди, те герои его
произведений, которые никогда не успокаивались, не довольствовались сытой
жизнью, были близки люди ищущие, постоянно совершенствующие свои знания,
моральные качества, нравственность, мятущиеся люди. Он сам был такой. Чтобы
нравственно усовершенствоваться, он вел дневник, где каждый день записывал свои
чувства, переживания, давал критические оценки своим поступкам. Тринадцать
томов составляют дневники, в которых первая запись сделана восемнадцатилетним
юношей, последняя – умирающим стариком. Тринадцать томов описывают огромный
труд самовоспитания и самонаблюдения. Ему были близки люди меняющиеся,
работающие над собой.)
Д.з.: напишите ваше мнение о том, как бы сложилась
жизнь Ивана Васильевича, если бы не этот случай после бала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.