Разработка открытого урока по русскому языку по теме От слова к тексту

Министерство образования  и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Верхнеуральский агротехнологический техникум – казачий кадетский корпус»

(ГБПОУ «ВАТТ-ККК») Уйский филиал.

Методическая разработка

практического занятия для профессиональных образовательных организаций

по дисциплине «Русский язык».

 1курс СПО

по теме  «От слова к тексту».( Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на профессиональную )

Группа  ТМ-21У по профессии  5.01.13 «Тракторист-машинист с/х производства»

Группа УСУ-21У по профессии  35.01.24 «Управляющий сельской усадьбой»

Группа  ДП -21У по профессии  46.01.03»Делопроизводитель»

Автор: преподаватель 

русского языка и литературы

                                                                                                  Мурзина  Т. В.

с. Уйское, 2021г

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка практического занятия по русскому языку составлена для обучающихся 1 курса по теме  «От слова к тексту» (Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на профессиональную). К уроку разработана презентация  Данная методическая разработка урока актуальна, потому что формирует  умения строить монологическое высказывание (письменное и устное), в том числе на заданную тему по предложенному тексту,  пользоваться образными средствами языка, употреблять синонимические средства языка (лексические, морфологические, синтаксические) важные для подростков на сегодняшний день, способствует повышению интереса к изучаемому предмету. Урок направлен на использование всех видов речевой деятельности: умение высказывать своё отношение к тому, о чём говорится в тексте, выражать своё авторское «я»; воспитывать целеустремленность, настойчивость в преодолении  жизненных  трудностей.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебная дисциплина	ОУДБ.01 Русский язык
Дата урока	28. 09..2022
№ группы, профессия/специальность обучающихся	ТМ-22У по профессии  5.01.13 «Тракторист-машинист с/х производства»
Раздел/тема Программы	Информационная переработка текста
Тема урока	«От слова к тексту». (Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на профессиональную)
Цели урока	Образовательные   -       систематизировать, расширить и обобщить знания обучающихся по теме -       совершенствовать коммуникативную компетенцию обучающихся -       развивать у них метапредметные и межпредметные навыки.
	Развивающие -       развивать способность понимать содержание текста через анализ языковых единиц.  -       развивать память и логическое мышление;     -       развивать познавательную активность обучающихся;
	Воспитательные -       формировать познавательный интерес к изучаемой теме; -       воспитывать командный дух; -       развитие у студентов интерес к изучению  русского языка, как источника получения интересной информации и новых знаний
Тип урока	урок-обобщение и систематизация знаний
Технологии, методы, приемы обучения	Методы: словесный; наглядный – слайды презентации, практический— чтение, составление своего текста н а заданную тему.
Формы организации деятельности обучающихся	фронтальная (ответы на вопросы, выполнение разнообразных коммуникативных упражнений по содержанию прочитанного текста), индивидуальная (монологические высказывания учащихся)
Основные понятия, термины	интерпретация, комментирование
Оснащение урока	Презентации, карточки, словари, ноутбук, проектор
Планируемые результаты (соотносятся с целями)
Общие компетенции
ОК 3.	Уметь: Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
	Знать:
ОК 4.	Уметь: Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
	Знать:
ОК 5.	Уметь: Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.	Уметь: Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Группа  ТМ-22У по профессии  5.01.13 «Тракторист-машинист с/х производства»

Дата             28..09..2022

 Учебная дисциплина : «Русский язык». Обязательная  часть общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГО С (базовый уровень

 Тема урока: «От слова к тексту».( Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на профессиональную ) 1курс СПО

Вид занятий (тип урока): урок-обобщение и систематизация знаний

Междисциплинарные связи  

 Информатика и информационные технологии, обществознание

Внутрипредметные:  русский язык   

Обеспечение занятия

А. Наглядные пособия: презентация, словари.

Б. Раздаточный материал: карточки, тексты

В. Технические средства обучения: ноутбук, проектор

 Цель урока: формировать умение понимать содержание текста через анализ языковых единиц. 
 Задачи урока: 

1) формировать умение применять лингвистические знания в работе с текстом;

2)формировать умение видеть в тексте  главное,  находить ключевые слова и предложения, формулировать заголовок к тексту;

3) формировать умение строить монологическое высказывание (письменное и устное), в том числе на заданную тему по предложенному тексту,  пользоваться образными средствами языка, употреблять синонимические средства языка (лексические, морфологические, синтаксические);

4) формировать умение высказывать своё отношение к тому, о чём говорится в тексте, выражать своё авторское «я»; воспитывать целеустремленность, настойчивость впреодолении жизненных трудностей.

Планируемые образовательные результаты: 

личностные:

готовность и способность к самосовершенствованию и саморазвитию;

осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

готовность и способность вести диалог.

метапредметные:

овладеть различными видами смыслового чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным), находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана;

формулировать тему, основную мысль, проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений;

участвовать в обсуждении, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, соблюдая нормы речевого поведения, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

предметные:

умение анализировать текст с точки зрения смыслового содержания и структуры, осо­бенностей языкового оформления, использования вырази­тельных средств языка;

понимание, интерпретация и комментирование текста;

развитие навыков чтения и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

умение создавать  текстовые высказывания (аргументированный ответ на вопрос).

умение соблюдать в практике письменного и устного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

распознавание основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса в речи;

формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также  многоаспектного  анализа текста;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения.

Содержание занятия:

Этап урока	Содержание и виды деятельности  обучающихся(студентов)
1.​ Вводный (организационно-мотивационный) этап	Преподаватель (П.) предлагает обучающимся (студентам) (С.) записать тему урока «От слова к тексту» и начать работу с эпиграфа, записанного на доске: «Дорогу осилит идущий» П. предлагает С. поработать с каждым словом в этом предложении: найти синоним к слову дорога, найти однокоренные слова к слову осилит и попробовать объяснить значение этого слова с помощью однокоренных слов и синонимов, определить, какой частью речи и каким членом предложения является слово идущий. С. отвечают на вопрос, как они понимают это выражение и как могут его прокомментировать. П. подводит итог, говоря, что это выражение можно применить и к обучению: дорогу к знаниям осилит каждый, кто будет по ней идти и упорно добиваться своей цели. П., акцентируя внимание на теме урока и той работе, которая была проведена с эпиграфом, предлагает выдвинуть гипотезы о том, какая работа предстоит на уроке и какова цель этого учебного занятия (Работа с текстом, осмысление текста через анализ языковых единиц)
2.​ Основной (информационно-аналитический) этап	П. предлагает С. послушать текст о братьях – близнецах Геракле и Ификле и поделиться своими впечатлениями Текст: Древние греки рассказывают о двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Близнецы как близнецы, они родились совершенно одинаковые, «на одно лицо». Росли в одном доме. Один учитель учил их. Но выросли братья непохожими друг на друга. Рано поднимается из-за гор огненный Гелиос. Мальчикам ещё хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл отбрасывает одеяло прочь и бежит умываться к холодному ручью. Вот братья идут по дороге и видят на пути большую лужу. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь. Братья видят на высокой ветке дерева красивое яблоко. «Слишком высоко, - ворчит Ификл. – Не очень-то хочется этого яблока». Геракл прыгает раз, другой, третий … Иплод у него в руках. Когда устают ноги и губы пересыхают от жажды, а до привала еще далеко, Ификл обычно говорит: «Отдохнем здесь, под кустом».  Геракл предлагает: «Лучше побежим. Так мы скорее одолеем дорогу». Бежать, когда устал. Прыгать, когда можно обойти. Вставать, когда хочется понежиться в тёплой постели… таков путь к маленьким, незаметным, очень трудным ежедневным победам над собой. П. предлагает поделиться первыми впечатлениями о прочитанном: Понравился текст/ не понравился? Знакомы ли герои этого текста? Кто из героев знаком больше? Кто такие близнецы? С. предлагается прочитать текст «про себя», выделив карандашом ключевые слова, определить важные, существенные мысли («хотя были близнецами, выросли братья разными»; Геракл преодолевал препятствия, а Ификл уклонялся, надо с детства учиться преодолевать трудности, воспитывать волю). С. определяют тему текста и основную мысль. С. предлагается озаглавить текст, объяснить смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на основную мысль текста? П. предлагает обратить внимание на повторяющиеся слова в первом абзаце и сказать, для чего автор использует повтор, оправдан ли он. С.находят повторяющиеся слова: братья-близнецы, близнецыкак близнецы; одинаковые, «на одно лицо», в одном доме, один учитель – аргументированно доказывают оправданный повтор автора. П.предлагает назватьключевые слова первого абзаца и составить из них предложение, включающее основную информацию. С. формулируют основное содержание первого абзаца: Братья-близнецы Геракл и Ификл родились совершенно одинаковые, а выросли непохожими друг на друга С. определяют первую микротему. П.предлагает найти оставшиесямикротемы и составить простой план. П. предлагает найти в тексте слова антонимы, в том числе контекстуальные: тёплая постель – холодный ручей, одинаковые – непохожие, натягивает одеяло, отбрасывает одеяло, отдохнём – побежим… С. объясняют, с какой целью их использует автор П. обращает внимание на постановку знаков препинания в предложениях  с прямой речью, предлагает объяснить использование автором многоточия. П. предлагает составить таблицу «действий» героев Ификл                                        Геракл Натягивает одеяло,                  отбрасывает одеяло, спит;                                           бежит; обходит лужу;                           перепрыгивает через                                                  препятствие; «отдохнём»                               «побежим» и т.п. П.предлагает ещё раз ответить на вопрос, который был задан в начале работы над текстом: «Кто из героев знаком нам больше?» «А почему?» С. формулируют аргументированный ответ на вопрос (Геракл с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой, поэтому становится героем, победителем чудовищ, поэтому его имя знакомо всем, даже нам, живущим в 21 веке). П. предлагает ещё раз прочитать текст и составить словарь слов, которые могут вызвать проблемы при написании (у  каждого свой словарь), обозначить орфограммы. П. предлагает прочитать последний абзац текстаи прокомментировать его. С. записывают домашнее задание: Написать сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы текста: «Таков путь к маленьким, незаметным, очень трудным ежедневным победам над собой…». Приведите два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения
3.​ Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап	П. предлагает подвести итог урока, ответив на вопросы: Полезен ли был этот урок? Какие выводы сделали для себя?