Разработка по формированию и оценке функциональной грамотности «Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики при построении графических моделей (диаграмм) с помощью табличных процессоров», 8 класс
Предпросмотр материала:
Лучшая методическая разработка по формированию и оценке функциональной грамотности
«Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики при построении графических моделей (диаграмм) с помощью табличных процессоров»
Тема урока: Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики при построении компьютерных моделей с помощью табличных процессоров.
Класс: 8
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Продолжительность: 40 минут.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
Цель урока: создание условий для развития функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики при построении графических моделей (диаграмм) с помощью табличных процессоров.
Предметные:
Формировать навыки создания диаграмм и графиков.
Формировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Овладеть простейшими способами представления и анализа статистических данных.
Личностные:
Понимать роль информационных процессов в современном мире.
Понимать важность получения новых знаний и их применения в практической деятельности.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимание.
Метапредметные:
Регулятивные:
1) Планировать решение учебной задачи.
2) Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентировочных действий в новом учебном материале.
3) Принимать решения в проблемной ситуации в процессе дискуссии, диалога.
Познавательные:
1) Формулировать ответы на вопросы учителя, по памяти воспроизводить информацию, которая необходима для решения учебной задачи.
2) Формулировать выводы, структурировать информацию, включая умения выделять главное и второстепенное.
Коммуникативные:
1) Принимать другое мнение, различные точки зрения, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
2) Участвовать в диалоге, слушать и понимать своих собеседников.
3) Формировать навыки и умения безопасного и целесообразного проведения при работе с компьютерными программами.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, компьютерный практикум, парная, индивидуальная, высказывание (проговаривание) своих выводов, рефлексия — демонстрация полученных знаний.
Технологическая карта урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Время |
УУД |
|
1.Самоопределение.
|
Приветствие учащихся. Психологический, эмоциональный и деловой настрой. Проверка отсутствующих. Определение готовности учащихся к уроку.
|
Приветствие учителя. Включение в деловой режим работы. |
1 мин |
Регулятивные: включение в деловой ритм урока, настрой на учебную деятельность. Личностные: осознание доброжелательных взаимоотношений Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
2.Актуализация опорных знаний. |
На каждом Рабочем столе ссылка на тест. Запускает тест для учащихся, в котором собраны вопросы по теме Табличные процессоры. Индивидуально отвечает на вопросы учащихся. |
Отвечают на вопросы теста. В индивидуальном порядке задают вопросы учителю. |
2 мин |
Познавательные: обобщение и систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках.
|
|
3.Мотивация. Причины затруднений. |
Учитель раздает текст с задачей (Приложение 1). Учитель поясняет учащимся, что данное задание не просто задача, а проблема человека, с которой ему нужно помочь справиться. Цель они должны сформулировать после прочтения текста с задачей.
|
Работают с информацией (поиск, анализ). Учащиеся должны понять, что им не хватает данных.
|
4 мин |
Регулятивные: постановка учебной цели с позиции того, что уже известно и того, что нужно (хотелось) узнать. Личностные: преодоление трудностей для достижения намеченной цели. Коммуникативные: умение точно и последовательно формулировать свою мысль. |
|
4. Этап постановки темы и цели урока.
|
Необходимо сформулируем тему и цель урока. С какими понятиями мы познакомились на предыдущем уроке? Подумайте, как называется самый простой способ представления и организации данных. Как вы думаете, возможно ли представить большие объёмы данных в виде таблиц? Удобно ли это? Какая форма представления информации, таблица или диаграмма, более удобна для восприятия? Почему? Умеете ли вы строить диаграммы? Тема «Построении графических моделей (диаграмм) с помощью табличных процессоров ». Чему вы сегодня должны научиться? Определение цели урока с детьми. |
Ученики формулируют тему и цель урока.
Записывают тему урока в тетради |
3 мин |
Личностные: преодоление трудностей для достижения намеченной цели. Регулятивные: постановка учебной цели с позиции того, что уже известно и того, что нужно (хотелось) узнать. Коммуникативные: умение точно и последовательно формулировать свою мысль.
|
|
5. Этап открытия новых знаний. |
Где вы встречались с диаграммами? Какие типы диаграмм вам известны? Открываем учебник на с. 89-90 и составляем опорный конспект (нужно записать определение, типы диаграмм). Рассмотрите и ответьте на вопросы. Давайте рассмотрим и запишем алгоритм построения диаграмм и графиков в электронных таблицах MS Excel, а также познакомимся с основными объектами диаграмм
1. Создать таблицы с числовыми данными. 2. Выделить необходимый диапазон данных 3. Запустить Мастера диаграмм 4. Выбрать тип диаграммы 5. Форматировать и редактировать области диаграммы Ребята, а сейчас приступим к выполнению практической работы по построению диаграмм и графиков в MS Excel. |
Работа с информацией (получение, поиск, анализ).
Отвечают на вопросы |
5 мин |
Регулятивные: умение оценивать свои силы, сопоставлять и корректировать свои действия в соответствии с полученными заданиями, оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: умение работать в паре, совершенствование этих умений, умение выражать свою точку зрения и прислушиваться к другой точке зрения. Познавательные: выбор приоритетов, поиск и выделение нужной информации.
|
|
6. Физкультминутка
|
|
Выполняют упражнения |
1 мин |
|
|
7. Практическая работа. Самостоятельная работа. Контроль. |
Учитель раздает задания и даёт пояснения. Пересаживайтесь за компьютеры. Назовите основные правила ТБ при работе на компьютере. Запустите программу табличный процессор. Пользуясь алгоритмом и инструкцией к практической работе, приступайте к построению диаграмм и графиков. В случае если у вас остается время, выполните также дополнительное задание. (Приложение 2). При проверке работы, учащиеся проводят самооценивание.
|
Отвечают на вопросы. Выполняют практическую работу. При проверке работы, учащиеся проводят самооценивание.
|
15 мин |
Личностные: формирование основ профессионального определения. Регулятивные: прогнозирование, планирование, коррекция. Коммуникативные: навыки эффективного общения, совершенствование этих навыков, умение выражать свою точку зрения и прислушиваться к другой точке зрения. Познавательные: выбор приоритетов, поиск и выделение нужной информации. |
|
8. Домашнее задание |
Провести мини-исследование на любую из предложенных тем: 1) Любимый продуктовый магазин. 2) Автомобильный рынок. 3) Популярные маркетплейсы. Результат оформить в виде таблицы и диаграммы. |
|
2 мин |
Личностные: умение эмоционально оценивать свою деятельность на уроке. Регулятивные: осмысление своих действий на уроке. |
|
9. Рефлексия |
Выберите фразеологизм, который характеризовал бы вашу работу на уроке:
|
|
3 мин |
Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: 1.Проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценки; 2.Прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества |
Приложение 1
Прочтите текст. Самолет оторвался от земли и начал набирать скорость. Первые 200 км он сумел разогнаться до 650 км/ч. После чего двигался с достигнутой скоростью следующие 100 км. Затем пилот получил приказ пропустить более крупный самолет, поэтому следующие 50 км его скорость снижалась до 450 км/ч, после чего он летел с той же скоростью еще 100 км. Когда самолет прошел мимо, пилот начал набирать скорость, и за следующие 150 км авиалайнер разогнался до 900 км/ч, а за следующие 200 км его скорость увеличилась еще на 50 км/ч, после чего двигался 150 км с той же скоростью. За оставшиеся 100 км до аэродрома самолет начал снижать скорость, пока она не достигла 250 км/ч. Помогите пилоту по описанию построить схематично график изменения самолета на различных участках пути, если, учесть, что его скорость изменялась равномерно. Начальная скорость самолета 250 км/ч.
Приложение 2
№1. На диаграмме показано содержание питательных веществ в овсяном печенье. Определите по диаграмме, сколько примерно жиров содержатся в 100 г овсяного печенья.
№2. На диаграмме показаны религиозные составы населения Германии, США, Австрии и Великобритании. Определите по диаграмме, в какой стране доля католиков превышает 50%. Ответ напишите в именительном падеже.
№3. На рисунке изображен график линейной функции. Напишите формулу, которая задает эту линейную функции.
№4. Прочитайте текст. К трем часам 25 августа прогрелся +27°С, а затем температура начала быстро снижаться и за три часа спустилась на 9 часов. Повеяло вечерней прохладой. Температура опускалась все медленнее, и к девяти часам вечера воздух остыл до 15°. К полуночи неожиданно потеплело на 3 градуса, но ветер снова сменил курс, и к 3 часам ночи температура воздуха опустилась до 12°, а к восходу (в 6 часов утра) похолодало еще на 3°С. Когда рассвело, воздух снова начал прогреваться, но такой жары, как накануне, 26 августа уже не случилось: в полдень было пасмурно, и термометры показывали всего 15°С, а в 15:00 температура оказалась на 6° ниже, чем в это же время накануне. По описанию постройте схематично график температуры в течение суток с 15:00 25 августа до 15:00 26 августа. Ответ дайте в градусах.
№5. Прочтите текст.
Темный эльф шел по тоннелям в поисках древнего города. Первые 2 часа он передвигался со скоростью 5 миль/ч, после чего его дорога пошла под гору, и скорость начала постепенно увеличиваться, достигнув спустя 3 часа 7 миль/ч. Внезапно путник попал в засаду, которую ему устроили пещерные тролли. Поняв, что драться с превосходящим его по численности противником не стоит, эльф бросился бежать с начальной скоростью 15 миль/ч, и за 1 час погони его скорость упала до 6 миль/ч. Ему повезло, что он оказался выносливее троллей, однако, вконец вымотанный, он уже не мог идти, и 4 часа он провел в забытье. Переведя дух, он снова двинулся в путь, разогнавшись за 2 часа от 3 миль/ч до 6 миль/ч, а за следующие 3 часа его скорость возросла до 10 миль/ч. Следующий час он прошел с набранной скоростью, а на оставшемся участки пути его скорость упала за час на 2 мили.
По описанию постройте схематично график скорости темного эльфа за период 17 часов его пути, если учесть, что его скорость изменялась равномерно.
Разработка по формированию и оценке функциональной грамотности «Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики при построении графических моделей (диаграмм) с помощью табличных процессоров», 8 класс
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 877 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
Технологическая карта урока "Типы алгоритмов"
Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Тема: Алгоритм
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
- Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информационных технологий в соответствии с ФГОС СПО»
- Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»