Инфоурок Геометрия СтатьиРазработка по математике "ОТ компетентного учителя к компетентному ученику" (7 класс)

Разработка по математике "ОТ компетентного учителя к компетентному ученику" (7 класс)

Скачать материал

От компетентного учителя – к компетентному ученику

Учиться – это выяснять, что ты уже знаешь. Совершать поступки – 
это демонстрировать то, что ты уже знаешь. 
Герб Юго-Западного округа г. МосквыОбучать – это напоминать другим, что они знают всё так же хорошо, как и ты. 
Все мы учащиеся – исполнители, учителя, обучающиеся.

Ричард Бах, американский писатель, лётчик, 
дальний потомок Иоганна Себастьяна Баха.

Своим ничего не нужно доказывать.

Н.А.Бердяев, русский философ

(Спецвыпуски ЮЗАО: № 1 («Физика (ПС)» № 29/2004); № 2 («Физика (ПС)» № 1/2006).)

Методическая тема округа – «Компетентностный подход к педагогической деятельности». Мы полагаем, что её реализация позволит повысить качество обучения физике, повысить свою профессиональную компетентность, воспитать компетентного ученика. Учёные-педагоги давно пришли к мнению, что сейчас деятельность школы должна быть направлена на:

• овладение опытом самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть в том числе осуществлено и предварительное личностное, социальное, профессиональное самоопределение;

• формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

• приобретение общих умений и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе и специфических для изучаемых образовательных областей;

• обеспечение функциональной грамотности.

Однако основным критерием оценки образовательного результата в массе остаётся знание и предметное (специальное) умение. С точки зрения компетентностного подхода учителя должны преследовать цели:

• научить учиться, т.е. решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками;

• научить объяснять явления действительности и их сущность, причины, взаимосвязи и их сущность, используя соответствующий научный аппарат;

• научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни: экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных;

• научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;

• научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей: избирателя, гражданина, потребителя, пациента, члена семьи и т.д.;

• научить решать проблемы общие, для различных видов профессиональной и иной деятельности: коммуникативные, поиск и анализ информации, принятие решений, организация совместной деятельности и т.п.;

• научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях профессионального образования (Лебедев О.Е.Компетентностный подход в образовании. – Школьные технологии, 2004, № 5, с. 3–12); От ред.: Компетентностный подход. «Физика (ПС)» № 46/2002.)

Образовательная практика нередко решает проблемы развития ребёнка в одной плоскости, поэтому современная школа должна ориентироваться не только на усвоение учащимися суммы физических знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Необходимо формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности через использование технологий, максимально инициирующих и стимулирующих активность.

Что даёт компетентностный подход?

– Учителю: согласованность поставленных им целей обучения и собственных целей ученика; облегчение труда за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности ученика (Л.С.Выготский: «учитель-рикша», который тянет весь учебный процесс на себе, должен превратиться в «учителя-вагоновожатого», который только управляет процессом учения); не в теории, а на практике обеспечить единство УВП, когда одни и те же задачи решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности, без каких-либо воспитательных мероприятий, когда учащийся сам понимает значимость собственного воспитания и собственной культуры для своей жизни.

– Ученику: повышение степени мотивации учения; подготовку к сознательному и ответственному обучению в вузе, колледже (степень свободы «не опьяняет»); разгрузку не за счёт механического сокращения содержания, а за счёт повышения доли индивидуального самообразования, переноса акцента на способы работы с информацией, групповое распределение нагрузок и изменение мотивации учения.

Что должен уметь компетентный педагог?

• Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;

• ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;

• видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

• проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;

• чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

• связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;

• закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;

• планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;

• ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

• в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;

• привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;

• привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен;

• оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;

• оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;

• видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.

Педагог должен понимать, что:

• нужно быть готовым к постоянным переменам;

• строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;

• главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – самые верные союзники учителя;

• любая человеческая деятельность красива и эффективна, и это представление передать ученикам.

Педагог должен остерегаться:

• по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;

• передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;

• придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем;

• следовать мелочным правилам и инструкциям.

Профессиональные компетенции подразделяются на: базовые, которые оказываются востребованными сразу во многих видах профессиональной деятельности, и функциональные, ограниченные рамками определённой профессии.

Важнейшие базовые компетенции: предметная – готовность к преобразовательной деятельности; методологическая – готовность использовать различные методы деятельности; технологическая – готовность к использованию различных технологических процессов; менеджерская – готовность к профессиональной деятельности, имеющей организационный характер; предпринимательская – готовность к профессиональной деятельности, имеющей инновационный характер.

Компетентностный стандарт. Говоря об образовательных стандартах, надо прежде всего обозначить предмет стандартизации. Что должно быть одинаковым, воспроизводимым и повторяющимся? В образовании был найден уникально простой выход из ситуации: стандартизировали минимум содержания, что и записано в российском законе «Об образовании». В чём отличие современного стандарта от программ учебных дисциплин? Таких отличий, по существу, нет. Наш стандарт – та же программа. Для учителя стандарт образования – важнейший ориентир и индикатор успешности собственной деятельности. Имея перед глазами компетентностный стандарт, легче не потерять цель, растворив её в безумии мало что значащих балльных оценок.

Компетентностно ориентированный стандарт даёт ясные представления о качественных результатах учительского труда, принятых обществом и государством. Компетентностный стандарт – это стандарт результатов образования, в нём должно быть прописано, что завершивший обучение человек МОЖЕТ ДЕЛАТЬ.

http://fiz.1september.ru/2007/22/01-02.gif

Рифы компетентностного подхода

Стереотип 1: главное то, что контролируют, остальное – второстепенное. Проверяй только знания! Педагоги, реализующие компетентностный подход, не всегда могут продемонстрировать результаты своей работы скептически настроенному методисту или администратору, а также родителю. Это – объективная проблема, ибо формирование компетенций – длительный процесс.

Стереотип 2: ученики должны знать свое место. Кризисы развития, споры и дискуссии, пробы и ошибки, конфликты и примирения – истинная цена личностного развития и образования, по мнению такого педагога, завышена.

Стереотип 3: ЗУН – всё, компетенция – ни о чём. Это защитная реакция педагога.

Стереотип 4: содержание – это то, что написано в учебнике. Необходимо использовать альтернативные источники и учить «критически» оценивать информацию.

Мы стремимся разрушить эти стереотипы и сформировать новое понимание значимости физического образования. В округе проводится система мастер-классов, семинаров-практикумов, круглых столов, где формируется компетентностный подход к преподаванию физики и создаются предпосылки для формирования компетентного выпускника.

Неоценимую помощь в работе оказывают лауреаты конкурса «Лучшие учителя России» (приоритетный национальный проект «Образование»), которые делятся своим опытом и педагогическими находками. Проведены мастер-классы «Как стать лучшим учителем?», «Комплексный подход к преподаванию физики», «Как подготовить ученика к олимпиаде?».

Мы гордимся лауреатами профессиональных конкурсов этого года, настоящими профессионалами, воспитывающими компетентных учеников, будущих компетентных специалистов нашей страны. В 2007 г. лауреаты конкурса «Лучшие учителя России»:

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка по математике "ОТ компетентного учителя к компетентному ученику" (7 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по переработке нефти и газа

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 455 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.

    «Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.

    Тема

    § 15. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Геометрическое место точек угла, равноудаленных от его сторон

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку открытия новых знаний по теме: "Определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса в прямоугольном треугольнике "
  • Учебник: «Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.
  • Тема: Глава 9. Соотношение между сторонами и углами треугольника
  • 14.03.2018
  • 966
  • 8
«Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.
Урок изучения нового материала по теме: "Определение синуса, косинуса, тангента и котангенса"
  • Учебник: «Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.
  • Тема: Глава 9. Соотношение между сторонами и углами треугольника
  • 14.03.2018
  • 632
  • 0
«Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.03.2018 446
    • DOCX 36.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Приходченко Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 62940
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Применение компьютерных моделей при обучении математике и информатике в рамках ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Применение математических знаний в повседневной жизни

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии маркетинга и продаж в B2B

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы профессиональной деятельности эксперта в области индивидуального консультирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эмоциональная сфера детей: диагностика, особенности и регуляция

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 13 регионов
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции