Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Геометрия СтатьиРазработка по математике "ОТ компетентного учителя к компетентному ученику" (7 класс)

Разработка по математике "ОТ компетентного учителя к компетентному ученику" (7 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

От компетентного учителя – к компетентному ученику

Учиться – это выяснять, что ты уже знаешь. Совершать поступки – 
это демонстрировать то, что ты уже знаешь. 
Обучать – это напоминать другим, что они знают всё так же хорошо, как и ты. 
Все мы учащиеся – исполнители, учителя, обучающиеся.
hello_html_4d72a2ec.gif

Ричард Бах, американский писатель, лётчик, 
дальний потомок Иоганна Себастьяна Баха.

Своим ничего не нужно доказывать.

Н.А.Бердяев, русский философ

(Спецвыпуски ЮЗАО: № 1 («Физика (ПС)» № 29/2004); № 2 («Физика (ПС)» № 1/2006).)

Методическая тема округа – «Компетентностный подход к педагогической деятельности». Мы полагаем, что её реализация позволит повысить качество обучения физике, повысить свою профессиональную компетентность, воспитать компетентного ученика. Учёные-педагоги давно пришли к мнению, что сейчас деятельность школы должна быть направлена на:

овладение опытом самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть в том числе осуществлено и предварительное личностное, социальное, профессиональное самоопределение;

формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

приобретение общих умений и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе и специфических для изучаемых образовательных областей;

обеспечение функциональной грамотности.

Однако основным критерием оценки образовательного результата в массе остаётся знание и предметное (специальное) умение. С точки зрения компетентностного подхода учителя должны преследовать цели:

научить учиться, т.е. решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками;

научить объяснять явления действительности и их сущность, причины, взаимосвязи и их сущность, используя соответствующий научный аппарат;

научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни: экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных;

научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;

научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей: избирателя, гражданина, потребителя, пациента, члена семьи и т.д.;

научить решать проблемы общие, для различных видов профессиональной и иной деятельности: коммуникативные, поиск и анализ информации, принятие решений, организация совместной деятельности и т.п.;

научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях профессионального образования (Лебедев О.Е.Компетентностный подход в образовании. – Школьные технологии, 2004, № 5, с. 3–12); От ред.: Компетентностный подход. «Физика (ПС)» № 46/2002.)

Образовательная практика нередко решает проблемы развития ребёнка в одной плоскости, поэтому современная школа должна ориентироваться не только на усвоение учащимися суммы физических знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Необходимо формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности через использование технологий, максимально инициирующих и стимулирующих активность.

Что даёт компетентностный подход?

– Учителю: согласованность поставленных им целей обучения и собственных целей ученика; облегчение труда за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности ученика (Л.С.Выготский: «учитель-рикша», который тянет весь учебный процесс на себе, должен превратиться в «учителя-вагоновожатого», который только управляет процессом учения); не в теории, а на практике обеспечить единство УВП, когда одни и те же задачи решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности, без каких-либо воспитательных мероприятий, когда учащийся сам понимает значимость собственного воспитания и собственной культуры для своей жизни.

– Ученику: повышение степени мотивации учения; подготовку к сознательному и ответственному обучению в вузе, колледже (степень свободы «не опьяняет»); разгрузку не за счёт механического сокращения содержания, а за счёт повышения доли индивидуального самообразования, переноса акцента на способы работы с информацией, групповое распределение нагрузок и изменение мотивации учения.

Что должен уметь компетентный педагог?

Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;

ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;

видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;

чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;

закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;

планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;

ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;

привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;

привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен;

оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;

оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;

видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.

Педагог должен понимать, что:

нужно быть готовым к постоянным переменам;

строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;

главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – самые верные союзники учителя;

любая человеческая деятельность красива и эффективна, и это представление передать ученикам.

Педагог должен остерегаться:

по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;

передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;

придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем;

следовать мелочным правилам и инструкциям.

Профессиональные компетенции подразделяются на: базовые, которые оказываются востребованными сразу во многих видах профессиональной деятельности, и функциональные, ограниченные рамками определённой профессии.

Важнейшие базовые компетенции: предметная – готовность к преобразовательной деятельности; методологическая – готовность использовать различные методы деятельности; технологическая – готовность к использованию различных технологических процессов; менеджерская – готовность к профессиональной деятельности, имеющей организационный характер; предпринимательская – готовность к профессиональной деятельности, имеющей инновационный характер.

Компетентностный стандарт. Говоря об образовательных стандартах, надо прежде всего обозначить предмет стандартизации. Что должно быть одинаковым, воспроизводимым и повторяющимся? В образовании был найден уникально простой выход из ситуации: стандартизировали минимум содержания, что и записано в российском законе «Об образовании». В чём отличие современного стандарта от программ учебных дисциплин? Таких отличий, по существу, нет. Наш стандарт – та же программа. Для учителя стандарт образования – важнейший ориентир и индикатор успешности собственной деятельности. Имея перед глазами компетентностный стандарт, легче не потерять цель, растворив её в безумии мало что значащих балльных оценок.

Компетентностно ориентированный стандарт даёт ясные представления о качественных результатах учительского труда, принятых обществом и государством. Компетентностный стандарт – это стандарт результатов образования, в нём должно быть прописано, что завершивший обучение человек МОЖЕТ ДЕЛАТЬ.

hello_html_65caf220.gif

Рифы компетентностного подхода

Стереотип 1: главное то, что контролируют, остальное – второстепенное. Проверяй только знания! Педагоги, реализующие компетентностный подход, не всегда могут продемонстрировать результаты своей работы скептически настроенному методисту или администратору, а также родителю. Это – объективная проблема, ибо формирование компетенций – длительный процесс.

Стереотип 2: ученики должны знать свое место. Кризисы развития, споры и дискуссии, пробы и ошибки, конфликты и примирения – истинная цена личностного развития и образования, по мнению такого педагога, завышена.

Стереотип 3: ЗУН – всё, компетенция – ни о чём. Это защитная реакция педагога.

Стереотип 4: содержание – это то, что написано в учебнике. Необходимо использовать альтернативные источники и учить «критически» оценивать информацию.

Мы стремимся разрушить эти стереотипы и сформировать новое понимание значимости физического образования. В округе проводится система мастер-классов, семинаров-практикумов, круглых столов, где формируется компетентностный подход к преподаванию физики и создаются предпосылки для формирования компетентного выпускника.

Неоценимую помощь в работе оказывают лауреаты конкурса «Лучшие учителя России» (приоритетный национальный проект «Образование»), которые делятся своим опытом и педагогическими находками. Проведены мастер-классы «Как стать лучшим учителем?», «Комплексный подход к преподаванию физики», «Как подготовить ученика к олимпиаде?».

Мы гордимся лауреатами профессиональных конкурсов этого года, настоящими профессионалами, воспитывающими компетентных учеников, будущих компетентных специалистов нашей страны. В 2007 г. лауреаты конкурса «Лучшие учителя России»:



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Геометрия. 7-9 класс», Волович М.Б., Атанасян Л.С.
Тема: § 15. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Геометрическое место точек угла, равноудаленных от его сторон

Номер материала: ДБ-1359167

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.