Разработка по русскому языку в 8 классе на тему "Основные виды обстоятельств"

8 класс 10.04.2018 г. Русский язык

Тема: Основные виды обстоятельств

Тип урока: получение новых знаний

Вид урока: беседа

Цели урока:

1)                   углубить знания учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения;

2)                   научить различать виды обстоятельств;

3)                   обратить особое внимание на случаи обособления обстоятельств.

Оборудование:

1)        таблички с названием вида обстоятельства и вопросами, которые открываются в процессе актуализации прежних знаний и объяснения нового материала;

2)       иллюстрации к поэме Лермонтова «Мцыри»;

3)       карточки для самостоятельной работы учащихся низкого уровня;

4)       карточки для работы с таблицей учащимся низкого уровня;

5)       карточки с синтетическим упражнением для учащихся среднего уровня.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Актуализация прежних знаний	Работа с предложением, записанным на доске. Из жалости один монах Больного призрел, и в стенах  Хранительных остался он. (Лермонтов) - Какие второстепенные члены мы с вами уже изучили? - Найдите дополнение, определение. Укажите их вид. - Найдите обстоятельства. На какие вопросы отвечают? Каково значение данных обстоятельств?	остался (где?) в стенах (места) призрел (почему?) из жалости (причина) (На магнитной доске открываются таблички с данными видами обстоятельств).
2. Самостоятельная работа учащихся по освоению нового материала	1) Задания группам по уровням обучаемости. Списать данные предложения, обозначить обстоятельства, определить их вид (таблица в учебнике стр.170-171 ). ∆  1. Д . вным(?) давно задумал я  Взгл . нуть на дальние поля.   2. При ж . лании вы мож . те взять в библиотек . двухтомник Лермонтова. ● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору.  ○ 1. В ущелье там бежал поток. Он шумен был, но (не)глубок К нему на золотой песок, Играть я в (пол)день уходил И взором ласточек следил. 2. (Не)смотря на арест и запрет писать, Лермонтов создает стихотворение «Узник». ● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору. □ 1. Я вид . л горные хребты, Причудл . вые, как мечты … 2. Бродил бе . молвен, од . нок, Смотрел,            в . дыхая, на восток. ● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору.	В тетради учащиеся вписывают основные виды обстоятельств, звучащие впервые. задумал (когда?) давным-давно; можете взять (при каком условии?) при желании; причудливые (в какой степени?) как мечты; смотрел (как?) вздыхая; уходил (зачем?) играть; создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать. 1. … , | обстоя|, … 2. … ,       д.      , … 3. … , |  ср. об.  |, … 4. | Несмотря на … |, … в значении уступки
	2) Проверка работы групп.
	3) На доске в процессе ответа групп выстраивается схема-опора.
	Вот и весь новый материал. Виды обстоятельств и обособление обстоятельств. Прежде чем приступить к закреплению, запишите домашнее задание Д/з § 20 таблица (стр. 170-171) ○ предл. из повести Пушкина «Капитанская дочка» □ предложения из упр. 286 в таблицу ∆ упр. 287
3. Закрепление.	1. ∆ Индивидуальная работа с карточкой №1 с последующей самопроверкой.    □ ○ Работа с предложениями.   1. Как серна гор,              Пуглив и дик.                       И слаб и гибок,       Как тростник.    2. Я вижу будто бы теперь,                Как отперлась тихонько дверь.    3. Злой язык как стрела.    4. Она была чудо как хороша. Списать, графически объяснить причину постановки или отсутствия запятой. 2. Проверка работы □, ○ групп     Схема-опора:              , как ,как 1. …, | как    | , … 1. как        (сост. им) 2. [      ], (как ) 2. ср. об. = фраз. об.	Карточка №1. Списать, расставляя знаки препинания. Обозначить орфограммы и пунктограммы. 2. Подчеркнуть все обстоятельства, указать их виды.                       Ночевала тучка           з . л . тая На груди утеса-великана.Утром в путь она умчалась рано По лазур . весело играя. Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Од . ноко Он стоит задумался глубоко И тихонько плач . т он в пустын .. (Лермонтов «Утес»)
	3. Творческие задания группам: □ синтетическое упражнение (карточка № 2) (по данным условиям составить предложения с обстоятельствами) ○ составить и записать 4-5 предложений по одной из иллюстраций, включив в них как можно больше обстоятельств разных видов.	Карточка №2 - синтетическое упражнение Составьте предложения по условиям, указанным в таблице: вид обстоятельства отвечает на вопрос способ выражения места где? существительное с предлогом времени когда? наречие образа действия каким образом? деепричастный оборот образа действия каким образом? фразеологический оборот причины почему? существительное с предлогом
	4. Проверка индивидуальной работы группы базового уровня обучаемости: а) один человек у доски (работа с орфограммами) б) чтение предложений со знаниями предложения. Назвать обстоятельства, их вид. Задание ∆: перепишите опору  «Запятая перед как», заполните примерами из карточки №3. 5. ○ Проверка составленных предложений по иллюстрациям. Итог урока. Учитель собирает тетради. Работа без отметок, но оценки за творческую работу получают все.	Карточка №3 Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы. 1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали. 2. Дорога была как аллея. 3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник. 4. Все шло как по маслу.