Разработка по русскому языку на тему "Употребление гласных после шипящих и Ц." ( 10 класс )

Конспект урока русского языка

Ф.И.О. учителя:   Ульянова Ю.В,

Класс   10

Тема урока: Употребление гласных после шипящих и Ц.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: проверить знания о правилах написания чередующихся гласных в корне слова; вспомнить и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих и Ц.

Задачи урока

Обучающие:

1.                  Повторить правила написания чередующихся гласных в корне слова;

2.                  Систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в разных

частях слова.

Воспитательные:

1.                  Сформировать интерес к теме с помощью нового подхода при изучении материала;

2.                  Воспитывать терпимое отношение, уважение к одноклассникам и учителю (через организацию слушания).

3.                  Формировать у учащихся навык взаимодействия (через организацию слушания и дополнения ответов одноклассников).

4.                  Воспитывать у учащихся аккуратность при оформлении записей в тетради.

Развивающие:

1.                  Развивать логическое и критическое мышление, умение улавливать причинно-следственные связи, систематизировать, обобщать.

2.                  Совершенствовать связную речь учащихся (с помощью устных ответов).

3.                  Совершенствовать слуховую память и внимание учеников с помощью слухового восприятия языкового материала

Перечень оборудования: учебник русского языка для 10 класса, мел, доска, компьютер, мультимедийный проектор. 

Список литературы:

1.                  Учебник русского языка. 10 класс I часть

2.                  http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/28/urok-russkogo-yazyka-v-10-klasse-upotreblenie-glasnykh-posl

3.                  http://festival.1september.ru/articles/633576/

4.                  http://www.ozhegov.org/

5.                  http://gufo.me/dal_a

6.                  http://pravopisanie_i_stilistika.academic.ru/37/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5_%D1%86

7.                  http://www.efremova.info/

Хронометраж (план) урока

ЭТАПЫ УРОКА	МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ	ХРОНОМЕТРАЖ
I. Организационный этап	Метод: говорение Прием: слово учителя	1 мин.
II. Закрепление изученного материала	Метод: говорение Прием: слуховой диктант	10-12 мин.
III. Повторение ранее изученного материала	Метод: говорение Прием: слово учителя Метод: опрос Прием: устный фронтальный опрос Метод: письмо Прием: списывание Метод: говорение Прием: слово учителя Метод: говорение Прием: фронтальная беседа Метод: письмо Прием: списывание с обсуждением	4-6 мин. 15 мин. 15 мин. 1-2 мин. 5-7 мин. 27 мин.

IV. Обобщающий этап

Метод: говорение Прием: слово учителя

5 мин.

Методическое обоснование урока

Урок по теме «Употребление гласных после шипящих и Ц» является первым в системе данных уроков. По структуре он относится к урокам изучения нового материала с включением повторения, поэтому его можно характеризовать как комбинированный.

При постановке целей и задач учитывается уровень знаний учащихся.

Тема употребления гласных после шипящих и Ц не является для ребят новой, поэтому главная моя задача заключается в том, чтобы учащиеся, по большей части, самостоятельно работали на уроке.

По обеим темам я подготовила раздаточный материал — схемы (таблицы), которые помогут ребятам быстро вспомнить уже знакомое.

На первом уроке мы будем повторять условия написания гласных после шипящих. Сначала мы устно проговорим правила, ребята запишут в тетради основные моменты, чтобы им было легче выполнять дальнейшие задания. После устной работы мы выполним упражнение на закрепление.

На втором уроке мы перейдем к теме «Употребление гласных после Ц». На мой взгляд, эта тема легче предыдущей, поэтому думаю, что в классе не возникнет затруднений при выполнении задания.

Ход урока

ЭТАПЫ УРОКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ	ПРИМЕЧАНИЯ
I. Организационный этап	Метод: говорение Прием: слово учителя; педагогическое требование (приветственное слово)  - Здравствуйте, ребята. Садитесь.	Слушание: глобальное, оценочное, нерефлексивное, информативное
II. Закрепление изученного материала	Метод: говорение Прием: слово учителя (инструктирующее слово учителя) - С Ириной Дмитриевной вы изучили тему «Чередование гласных в корне слова». Сейчас мы проверим, как вы хорошо поняли тему, а именно — напишем слуховой диктант. На столах у вас лежат листочки — работать будете на них. В правом верхнем углу напишите фамилию и имя. Ваша задача - подчеркнуть орфограмму и выделить условие ее написания. Кому задание непонятно? Тогда приступаем. Работаем самостоятельно. Даю вам минуту, чтобы вы проверили задание.	Письмо Образец записи в тетради: 1) Стирать белье; 2) застилать кровать; 3) прикоснуться рукой; 4) выбирать президента; 5) блеснуть знаниями; 6) блистать на сцене; 7) взимать плату; 8) выгоревшая трава; 9) Гори, зарница! 10) выбросить мусор; 11) в клумбе выросли розы; 12) растительность повысилась; 13) отскочил в сторону; 14) прискакивать от радости; 15) обмакнуть печенье; 16) непромокаемый плащ; 17) уравнять права; 18) выровнять поверхность; 19) сравнить с полученным результатом; 20) заря разгорелась.
III. Повторение ранее изученного материала	Метод: говорение Прием: слово учителя, сообщающее слово учителя - А теперь перейдем к изучению новой темы. Запишите в тетрадях дату, вид работы. Обратите внимание на слайд, там представлены скороговорки. Давайте прочитаем их. Первый раз я прочитаю одна, далее вместе. Оставьте одну строчку для темы, ее мы запишем позже. Спишите скороговорки, вставляя пропущенные буквы, выделите орфограммы. Как вы считаете, к какой теме можно отнести эти стишки?	Письмо Образец записи в тетради: Двадцать первое сентября. Классная работа. ________________________________ У пчелы, у пчелки почему нет чёлки? Отвечаю, почему: – Чёлка пчелке ни к чему. *** Обруч я верчу, кручу, циркачом я стать хочу. *** Испугались медвежонка Ёж с ежихой и с ежонком, Стриж с стрижихой и стрижонком. Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: - Данные скороговорки можно отнести к теме «Гласные после шипящих»	У пчелы, у пчелки почему нет чёлки? Отвечаю, почему: – Чёлка пчелке ни к чему. *** Обруч я верчу, кручу, циркачом я стать хочу. *** Испугались медвежонка Ёж с ежихой и с ежонком, Стриж с стрижихой и стрижонком.

	Метод: говорение Прием: слово учителя, ведущее слово учителя, педагогическое требование, устный фронтальный опрос - Верно. Запишите тему урока в тетрадь. Ранее вы уже изучали эту тему, поэтому давайте вспомним, в каких случаях после шипящих мы вставляем ту или иную гласную? Приведите примеры.	Письмо Образец записи в тетрадях: Употребление гласных после шипящих и Ц Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: - В словах после шипящих ж, ш, ч, щ пишутся буквы а, у, е, и: ежИха, жИраф, щУка, чАйка, чАщА, жИрный.
	Метод: говорение Прием: слово учителя, устный фронтальный опрос - Правильно. Вы назвали одно из основных правил написания гласной после шипящих. Но не все слова могут писаться по этому правилу. Так, к ним не относятся слова иноязычного происхождения. Можете их назвать? Так же к этому правилу не относятся имена собственные, например, Жюль Верн, Шяуляй, Лонжюмо и др.	Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: К иноязычным словам относятся: брошЮра, жЮри, парашЮт.
	Метод: говорение Прием: слово учителя, педагогическое требование, устный фронтальный опрос - А сейчас давайте вместе разберем другие случаи написания гласных букв. Обратите внимание на слайд. Там представлен ряд слов. Прочитайте их. Попробуйте сами определить правило, по которому они пишутся. Запишите несколько примеров в тетрадь, выделяя орфограмму и условие написания, т.е. фонему. Будьте внимательны! Есть слова-исключения- это иноязычные слова. Запишите их. ШОссе, шОколад, жОкей, шОфер, жОнглер, шОвинизм, Шотландия — это иноязычные слова, их необходимо запомнить.	Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: Если в безударном положении после шипящей пишется буква Е, то и в однокоренном (родственном) слове в сильной позиции после шипящей будет писаться Ё. Если к слову нельзя подобрать однокоренное, в котором бы происходило чередование букв Е и Ё, то пишется - О	жЁлтый — жЕлтизна, чЁрный — чЕрнеть, (много) жЁн — жЕна, шЁпот — шЕптать, шЁлк — шЕлковый, чОкаться, шОрох, шОрты.
	Метод: говорение Прием: слово учителя, педагогическое требование, устный фронтальный опрос - А теперь обратите внимание на следующий ряд слов. Как вы думаете, по какому правилу пишутся они? Попробуйте определить часть речи. Это правило касается только данного слова (!) Запишите пример в тетрадь, выделяя ошибкоопасное место, укажите часть речи.	Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: В именах существительных в слове ожог пишется буква О, а в глаголах — буква Ё.	ожЁг (руку) и ожОг (руки), поджОг (леса) и поджЁг (лес)
	Метод: говорение Прием: слово учителя, педагогическое требование, устный фронтальный опрос - Следующее правило. Рассмотрите схему, сформулируйте правило написания данных слов. Перепишите схему себе в тетради, выделяя орфограммы и морфемы.	Говорение Ответ по предмету Образец устного ответа: В послекорневых морфемах имен существительных и прилагательных, в суффиксах наречий под ударением пишется буква О, без ударения — Е.	Имена сущ-е, прил-е, наречия миражОм, врачОм, большОй, горячО, старичОк, старушОнка, ежОвый, холщОвый пейзАжЕм, плЮшЕм, пИщЕй, угрожАющЕ
	Метод: говорение Прием: слово учителя, сообщающее слово, педагогическое требование - Отдельную группу слов составляют существительные с суффиксом -ёвк-, -ёр-, сюда же относятся суффиксы отглагольных существительных -ёвк-, прилагательные с суффиксом -ён- и страдательные причастия с суффиксом -ённ-. На слайде вы видите примеры данных групп слов. Запишите их в тетради, выделяя орфограмму, морфему и указывая часть речи слова. Следующая часть речи, при написании которой очень часто делают ошибки, - это глаголы. В окончании личных форм глаголов всегда пишется буква е (ё). Например: сечёт, бережёшь, лжёшь, жжёт, печёт, течёт. Так же буква е (ё) пишется в суффиксе -евыва-: затушёвывать, выкорчёвывать, размежёвывать.	Слушание Письмо Образец записи в тетради: БечЁвка, стажЁр, дирижЁр, корчЁвка, размежЁвка, копчЁный, золочЁный, сожжЁнный сечЁт, бережЁшь, лжЁшь, жжЁт, печЁт, затушЁвывать, выкорчЁвывать.	БечЁвка, стажЁр, дирижЁр, корчЁвка, размежЁвка, копчЁный, золочЁный, сожжЁнный сечЁт, бережЁшь, лжЁшь, жжЁт, печЁт, затушЁвывать, выкорчЁвывать.
III. Закрепление пройденного материала	Метод: говорение Прием: слово учителя, инструктирующее слово учителя, педагогическое требование - Для того, чтобы закрепить материал, мы с вами письменно выполним упражнение. Откройте учебники на 88-ой странице, упражнение 111-ое. Работать будем так: три человека у доски выписывают слова по группам: с гласными после шипящих в корне слова, в суффиксе и в окончании, выделяют морфемы и указывают часть речи. Работа на отметку. Остальные выполняют письменно в тетради. Кому задание непонятно?	Письмо Образец записи в тетради: Упражнение № 111 В корне В суффиксе В окончании Боржоми, кочевка, жеваный, капюшон, зачет, мажорный, пощечина, пшенка, трещотка, харчо, трущоба, челка, шоколад, шорты, щеголь, изжога, жернов, сжег, чечетка, желоб, чопорный, ножовка Бычок, береженый, вощеный, мощеный, алычовый, верблюжонок, дирижер, бельчонок,  жженка, сгущенка, облучок, общо, распашонка, лавчонка, грошовый, кумачовый, мышонок, врачевать, корчевка, молодожен, ретушер, сушеный, бечевка        Витражом, калачом, врачом, ключом, кличем, лещом	Боржоми — минеральная лечебная вода; вощеный — пропитанный воском; мощеный — мостовая, настил из твердого материала; алычовый — из плодов алычи; жженка — напиток из рома и коньяка; облучок — что-то типа сиденья в телеге, повозке; кумачовый — ярко-красный; врачевать — лечить, исцелять; желчь — желто-зеленая жидкость; жерло — отверстие; каланчой — вышка; корчевка — выкапывать; мажорный — музыкальный лад, бодрый, веселый; харчо — кавказское кушанье; трущоба — труднопроходимая местность; щеголь — человек, любящий наряжаться; жернов — место для размола зерна; бечевка — тонкая веревка; желоб — углубление; чопорный — строгий, принужденный в поведении.
	Метод: говорение Прием: слово учителя, инструктирующее слово, педагогическое требование - Мы с вами переходим к изучению еще одной не менее сложной темы — употребление гласных после Ц. У каждого из вас есть таблица с правилами. Давайте ознакомимся с ней.	Чтение (изучающее) Употребление гласных после Ц 1) Буквы Э, Ю и Я после Ц пишутся только в иноязычных словах: Друцэ, Цюрих, Цюрупа, Цявловский. 2) Буква О пишется: → после Ц, если находится под ударением, например: цОкать, цОколь, цОкот; *по этому же правилу после Ц пишется Е: цЕлиться, цЕрковь; → в иноязычных словах в безударной позиции, например: гЕрцог, палАццо, скЕрцо; → в окончаниях и суффиксах, если находится под ударением, например: концОм но пАльцем, купцОв но торгОвцев, пальтецО но плАтьице окольцОвывать но окольцевАть 3) Буква И пишется: → в корне слова, например: цИбик, цИбуля, цИвилизация, цИкл, цИкорий, цИнга, цИрк, цИркуль, цИрюльник, цИтата, цИфра, панцИрь НО цЫган на цЫпочках цЫкнул цЫпленку: «Цыц!»; → в существительных, заканчивающихся на -ция (авиацИя); → в прилагательных, заканчивающихся на -ционный (авиацИонный) 4) Буква Ы пишется: → в окончаниях и суффиксах: бойцЫ, улицЫ, краснолицЫй, сестрицЫн, танцЫ, птицЫ.	Друцэ — молдавский писатель, драматург; Цюрих — город в Швейцарии; Цюрупа - советский государственный и партийный деятель; Цявловский - российский и советский литературовед; палаццо - итальянский городской дворец-особняк XV—XVIII вв.; скерцо - часть симфонии, сонаты, квартета или самостоятельная музыкальная пьеса в живом исполнении; цибик - Ящик с чаем весом до 2 пудов; цинга - болезнь, вызываемая острым недостатком витамина C
	Метод: говорение Прием: слово учителя, инструктирующее слово учителя, педагогическое требование - Сейчас мы выполним с вами упражнение для закрепления изученного материала. Откройте учебники на 89-ой странице, упражнение 112-ое. Работать будем следующим образом: один человек выписывает у доски 5 слов, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограмму. После него идет другой, делает ту же самую работу. И так до конца. Кому задание непонятно? Тогда приступим.	Письмо Образец записи в тетради: Упражнение № 112. АвиацИя, апробацИя, бледнолицЫй, вальцЕвать, герцОгиня, грацИя, иницИалы, инцИдент, марцИпан, на цЫпочках, палаццЫ, панцИрь, пунцОвый, сердцЕм, цЕллофан, цЕце, бельецО, глянцЕвый, рыльцЕ, цИлиндр, цЫган, цИновка, цИрк, куницЫн, цЕликом, лицЕвой, цУнами, образцОвый, цИтадель, цИтрус, цИтата, цИстерна, цИферблат, шницЕль, шприцОм, энцИклопедия	Апробация - официальное одобрение, утверждение; вальцевать — прокатывать; марципан - смесь сахарной пудры с обжаренными и измельчёнными миндальными орехами ; пунцовый —  ярко-красный; цеце —кровососущая живородящая муха;   циновка — изделие, сплетённое из сучёных мочал, соломы, тростника и т.п:   куницын —  мех животного куницы; цитадель — укрепленное сооружение.
	- Следующее задание: выписать из упражнения 113-го слова, словосочетания, в которых пропущены буквы, объясняя правило написания, т.е. выделив морфемы в словах.	Письмо Образец записи в тетради: цЫганы кочуют, сердцЕ тревожишь, пал с свинцОм в груди, цИрюльник лечил, на цЫпочках, интермеццО, сквозь лицО, цЫкают, от станцИи, несколько кип ассингнацИй, по улицЕ, бежала рысцОй, вышивала на пяльцАх, «Цыц!»
IV. Обобщающий этап	Метод: говорение Прием: слово учителя, обобщающее слово - Сегодня мы рассмотрели 2 непростые темы — употребление гласных после шипящих и Ц, потренировались, выполнив ряд упражнений. Схемы, которые я раздала, вы можете оставить себе. А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вы будете работать с упражнением 114-м. Что надо будет сделать: 1) выписать слова с пропущенными буквами, 2) выделить орфограммы и морфемы, 3) определить по схемам, какой способ связи в предложениях в тексте. Схему начертить в тетради. 4) определить и выписать художественные средства в тексте. Спасибо за урок. До свидания!	Письмо Образец записи: Упр. 114. 1) выписать слова с пропущенными буквами, 2) выделить орфограммы и морфемы, 3) определить по схемам, какой способ связи в предложений в тексте. Схему начертить в тетради. 4) определить и выписать художественные средства из текста.