Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Разработка по теме "Проектирование урока в рамках ФГОС".

Разработка по теме "Проектирование урока в рамках ФГОС".

  • Начальные классы

Название документа Проектирование урока в рамках ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:








Проектирование современного урока

в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования























Степанова Татьяна Анатольевна

ГБОУ Гимназия № 1576


Октябрь 2015 г.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.


Слайд 1

Проектирование современного урока в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования


Что такое урок, знает каждый. Каждый из нас помнит школьные годы и может описать уроки своими эпитетами: веселые, нудные, занимательные, напряженные, познавательные и т.д.


А что же такое урок для педагога?

Слайд 2

Это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.


Урок возник несколько сот лет назад. Безусловно, за это время он претерпел немало трансформаций. Пребывая в контексте современной культуры, он приобретает черты этой культуры, в то же время, являясь ее продуктом и носителем.




Слайд 3

Что же такое современный урок? Существует разные значения этого слова. Несомненно, второй смысл для нас важнее


Слайд 4

Учителю важно понять, какими должны быть основные тенденции развития современного урока.


Начиная проектировать, вспомним основные составляющие.  

 Слайд 5

Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?


Слайд 6

Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

-надо посмотреть на урок ретроспективно;

-и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.


Слайд 7

Выбираем тип урока, для отражения особенностей построения ведущей методической задачи.


Слайд 8

Замысел урока отражается, прежде всего, в его  целях.   Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Ведущей является цель: развитие личности.


Слайд 9, 10, 11

Цель урока в современной школе должна быть переведена в конкретные дидактические задачи. В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.


Слайд 12

Для того чтобы спланировать учебный материал надо:

1.Подобрать литературу по теме. При этом если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошёл не только учебник, но и энциклопедические издания, монография (первоисточник), научно-популярные издания. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

2.Подобрать учебные задания, целью которых является:

·      узнавание нового материала;

·      воспроизведение;

·      применение знаний в новой ситуации;

·      применение знаний в незнакомой ситуации;

·      творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".

3.Составить три набора заданий:

·      задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

·      задания, способствующие осмыслению материала

·      задания, способствующие закреплению материала

 4.Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5.Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6.Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

·      что контролировать;

·      как контролировать;

·      как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7.Подготовить оборудование для урока.

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.


Так что же в уроке главное?

Каждый учитель имеет на этот счет свое мнение.

Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.


Слайд 13

Давайте ещё раз проанализируем требования к традиционному и современному уроку.

Например, требование осуществления контроля не учителем, а провести в форме самоконтроля или взаимоконтроля

Или оценивание учащихся: не учитель оценивает, а учащиеся дают оценку своей деятельности на уроке и своих товарищей.


Предлагаю план урока по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности

Слайд 14

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

Слайд 15

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Затем создаётся проблемная ситуация, для проговаривания цели урока.


Слайд 16

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.


Слайд 17

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила, они пытаются выразить своими словами.

В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.

Для лучшего их запоминания, там, где это, возможно, используется приём перевода правил на язык образов


Слайд 18

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.


Слайд 19

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.

При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

Слайд 20

При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования. Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам.


Слайд 21

И последний этап-осознание учащимися своей учебной деятельности


Слайд 22

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.


Анкета обратной связи. Один из видов рефлексии - игра «Ассоциация».

Сегодня прозвучало слово «развитие». Это один из показателей современного урока. Задание: подобрать слова, сочетание слов к словосочетанию «современный урок». Слова должны начинаться с букв, имеющихся в слове «развитие». Работаем в парах. Ответы зачитаем.

Р


радость


рост


результат

А




З




В




И




Т




И

Е

 






Требования к современному уроку.

1. Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.

2. Учет реальных учебных возможностей учащихся уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.

3. Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.

4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.

5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших понятий, положений, выделение главного в содержании обучения.

6. Обеспечение практической направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.

7. Расширение арсенала выбора методов преимущественно за счет методов активного, проблемного обучения, которые способны активизировать познавательную деятельность учащихся.

8. Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.

9. Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей.

11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.

12. Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий.

13. Определение содержания и объема домашних заданий, не допуская перегрузки учащихся.

14. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций.








Дидактические требования к современному уроку:

  • четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

  • определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

  • прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

  • выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

  • реализация на уроке всех дидактических принципов;

  • создание условий успешного учения учащихся.
























Название документа Проектирование урока в рамках ФГОС.pptx

Проектирование современного урока в условиях реализации федерального государс...
Что такое урок? УРОК– это «единица времени» «основная форма учебного процесса...
Что же такое современный урок? Современный – относящийся к настоящему, текущ...
Современный урок Личностно-ориентированный Компетентностный Деятельностный
Основные составляющие урока Цели и задачи урока Содержание Деятельность учите...
С чего начать подготовку к уроку? четко определить и сформулировать для себя...
Определить тип урока Вводный урок Урок по изучению и первичному закреплению з...
Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы сформулир...
Для достижения целей урока на каждом его этапе планируются дидактические зада...
Воспитывающие: Создать условия для… Способствовать выявлению, раскрытию…спос...
Развивающие: Способствовать становлению или развитию,,, Содействовать развит...
Планирование учебного материала Подобрать литературу по теме Подобрать учебн...
Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы...
I.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностн...
II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого...
III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникл...
IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап...
V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: п...
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтр...
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут; • Сн...
VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД...
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм,...
Игра «Ассоциация» (Современный урок) Р А З В И Т И Е
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проектирование современного урока в условиях реализации федерального государс
Описание слайда:

Проектирование современного урока в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ФГОС

№ слайда 2 Что такое урок? УРОК– это «единица времени» «основная форма учебного процесса
Описание слайда:

Что такое урок? УРОК– это «единица времени» «основная форма учебного процесса» «логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса» «педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся» «момент истины»

№ слайда 3 Что же такое современный урок? Современный – относящийся к настоящему, текущ
Описание слайда:

Что же такое современный урок? Современный – относящийся к настоящему, текущему времени. В этом смысле любой урок, который проходит сегодня, является современным просто по признаку времени. Современный – стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.

№ слайда 4 Современный урок Личностно-ориентированный Компетентностный Деятельностный
Описание слайда:

Современный урок Личностно-ориентированный Компетентностный Деятельностный

№ слайда 5 Основные составляющие урока Цели и задачи урока Содержание Деятельность учите
Описание слайда:

Основные составляющие урока Цели и задачи урока Содержание Деятельность учителя и ученика Педагогические технологии Профессионализм педагога  

№ слайда 6 С чего начать подготовку к уроку? четко определить и сформулировать для себя
Описание слайда:

С чего начать подготовку к уроку? четко определить и сформулировать для себя его тему; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок

№ слайда 7 Определить тип урока Вводный урок Урок по изучению и первичному закреплению з
Описание слайда:

Определить тип урока Вводный урок Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности Урок по закреплению знаний и способов деятельности Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности

№ слайда 8 Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы сформулир
Описание слайда:

Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата соотносимы с типом и содержанием урока личностно ориентированы Целеполагание, то, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование

№ слайда 9 Для достижения целей урока на каждом его этапе планируются дидактические зада
Описание слайда:

Для достижения целей урока на каждом его этапе планируются дидактические задачи Обучающие: Обеспечить… Добиться… Сформировать и продолжить формирование общеучебного или специального…умения,…навыка, Актуализировать… Обобщить… Систематизировать…

№ слайда 10 Воспитывающие: Создать условия для… Способствовать выявлению, раскрытию…спос
Описание слайда:

Воспитывающие: Создать условия для… Способствовать выявлению, раскрытию…способностей, Повысить интерес… Прививать, укреплять навыки… Убедить в целесообразности…, значимости…

№ слайда 11 Развивающие: Способствовать становлению или развитию,,, Содействовать развит
Описание слайда:

Развивающие: Способствовать становлению или развитию,,, Содействовать развитию… Помочь…

№ слайда 12 Планирование учебного материала Подобрать литературу по теме Подобрать учебн
Описание слайда:

Планирование учебного материала Подобрать литературу по теме Подобрать учебные задания Составить три набора заданий Продумать "изюминку" урока. Сгруппировать отобранный учебный материал Спланировать контроль над деятельностью учащихся Подготовить оборудование для урока Продумать задания на дом

№ слайда 13 Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 14 I.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностн
Описание слайда:

I.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». • 1-2 минуты; • У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. • включение детей в деятельность; • выделение содержательной области. Приёмы работы: • учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); • учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; • девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»); • самопроверка домашнего задания по образцу.

№ слайда 15 II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого
Описание слайда:

II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 1. 4-5 минут; 2. Возникновение проблемной ситуации. • актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи); • создание проблемной ситуации; • выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

№ слайда 16 III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникл
Описание слайда:

III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. • 4-5 мин;

№ слайда 17 IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап
Описание слайда:

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап изучения новых знаний и способов действий Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. • 7-8 мин; • Способы: диалог, групповая или парная работа: • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. • организация самостоятельной исследовательской деятельности; • выведение алгоритма.

№ слайда 18 V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: п
Описание слайда:

V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. • 4-5 минут; • Способы: фронтальная работа, работа в парах; • Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий. • выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

№ слайда 19 VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтр
Описание слайда:

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Этап применения знаний и способов действий Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. • 4-5 минут; • Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий); • Выполняется письменно; • Методы: самоконтроль, самооценка.

№ слайда 20 VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут; • Сн
Описание слайда:

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут; • Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; • Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

№ слайда 21 VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД
Описание слайда:

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. • 2-3 минуты; • Вопросы: -Какую задачу ставили? -Удалось решить поставленную задачу? -Каким способом? -Какие получили результаты? -Что нужно сделать ещё? -Где можно применить новые знания?

№ слайда 22 Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм,
Описание слайда:

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

№ слайда 23 Игра «Ассоциация» (Современный урок) Р А З В И Т И Е
Описание слайда:

Игра «Ассоциация» (Современный урок) Р А З В И Т И Е

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров26
Номер материала ДБ-128988
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх