Педсовет
«Презентация проектов инструментария критериального
оценивания»
Цель: включение учителей в деятельность по освоению, пониманию,
принятию основных методологических позиций формирующего оценивания,
обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов.
Задачи.
·
Организовать практикум по разработке инструментов
оценивания.
·
Определить дальнейшие направления деятельности
педагогического коллектива по внедрению в практику преподавания формирующего
оценивания
План педсовета
·
Вступительная часть – теоретический обзор
·
Педагогические тренинги
·
Практикум «Презентация проектов инструментария критериального
оценивания» (групповая работа)
·
Заключительная часть – рефлексия.
Ход педсовета
Орг.момент(ролик .будущая школа). Итак,тема
нашего педсовета сегодня не просто оценивание, о оценка,опирающаяся на
определённые критерии, чтобы точно определить «кто отличник,кто чудак»
оценивание:инструментарий критериального оценивания»
Позвольте начать с того, на чём мы остановились
с вами в прошлый педсовет. (презентация)
«Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а
чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее» Л.
Кэролл «Алиса в Зазеркалье»
Мы живем в такое время, когда слова
Л. Кэролла становятся очень актуальными. Меняются дети, меняемся мы. Как вы
думаете , а всё ли «современное» в образовании абсолютно новое. Нет! Например,
некоторые современные технологии были известны в нашей стране достаточно давно.
Ролик «Расписание на послезавтра» Новое лицо педагога: исследователь,
воспитатель, консультант, руководитель
проектов. «Введение новых стандартов обязывает нас смотреть на свою
педагогическую деятельность по-другому- использовать деятельностные подходы в
преподавании, современные технологии, ориентироваться на личность ученика, также
ставит особые задачи по созданию современных внутришкольных систем оценивания. Актуальной
остается задача по введению в школы методов формирующего оценивания».
Что же такое - формирующее
оценивание? Что мы о нём знаем?
Из итогового эссе участника тренинга
«Оценивание в образовании»: «Для меня это было действительно ново, необычно,
хотя интуитивно понятно. Стала задумываться, как мне применить это в моей
работе? И поняла, что некоторые-то приемы и инструменты я уже применяю! Вот
только не зная, что они так называются. Но применяю я это все как-то не
системно, вразброс, а, следовательно, не получаю желаемого результата».
Значит все-таки что-то знаем?! Кое-что
напомню из предыдущего педсовета.
Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено
на определение индивидуальных достижений каждого учащегося .Формирующим данный
вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного
ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания
образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Чем этот
тип оценивания отличается от традиционного оценивания учителем своих учеников,
которое постоянно происходит в классе и, во всяком случае, в отечественной
школе является общим? (слайд отличия)
Проведём небольшую
разминку в группах.
Задание.
Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания?
Дополните схему.
Для справок: оценивание при участии учащихся; проекты, творческие работы,
исследовательские работы,
тесты;
значимость учения; развивающее оценивание; позитивное оценивание; оценивание
понимания,
интерпретации, анализа, синтеза; оценивание навыков и умений; оценивание
процесса;
чёткие и прозрачные критерии оценивания; сотрудничество, сотворчество.
Технология формирующего оценивания
–это продвижение ученика путем сравнения его новых результатов с предыдущими,
связывания оценки с индивидуальным приращением образовательных результатов
(умений, компетентностей и т.п.) учащегося; предоставление учащемуся адекватной
информации о его собственных достижениях.
Описать суть внутреннего (формирующего)
оценивания можно следующей метафорой: «Если представить учеников в образе
растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого
измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и
анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее
(формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя
собой то, что напрямую влияет на их рост».(Фишман И.С., Голуб Г.Б. )
Как же правильно организовать «подкормку и
полив» наших учеников? Что это – очередное «модное» слово в лексиконе
сегодняшнего педагога или насущная необходимость? Попробуем в этом
убедиться сами.
Практикум-тренинг1.Ведущий просит участников сделать снежинку, затем
оценивает то, что сделали участники, таким образом, что они остаются в
недоумении, от поставленной им оценки и задает им вопрос. Сделайте
снежинку.
-Довольны ли Вы полученной вами оценкой? Почему?»
Рефлексия Как вы считаете, почему у Вас была такая
реакция, после того как вам продиктовали оценки за работу? Вывод: многие не довольны той отметкой,
которую получили, потому что посчитали, что необъективно поставили
оценку, и нет комментариев, за что им поставили такую оценку. Во время
оценивания вы увидели себя со стороны, и это вероятно помогло
понять, что что-то необходимо поменять в системе оценивания, так как мы
часто сталкиваемся с такой ситуацией.
Практикум-тренинг 2. А теперь
нарисуйте зайца. Оцените его сами, поменяйтесь с соседями,оцените их работу, а
затем по критериям.:
Наполненность листа
|
Полный лист-3 балла
|
Заполнен на половину листа- 2 балла
|
Заполнен на треть листа- 1 балл
|
Цветовая гамма
|
Использование более 4 цветов- 3 балла
|
Использование 2-3 цвета-2 балла
|
Использование 1 цвета- 1 балл
|
Количество частей тела
|
Нарисовано более 5 частей тела-3 балла
|
Нарисовано 3-4 части тела-2 балла
|
Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл
|
|
Рефлексия Какие виды оценивания были применены?
Насколько отличались оценки и почему?
Какую оценку вам было легче всего
поставить и почему?
Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Вывод: Сначала вы самооценили себя, взаимооценили
друг друга, а потом оценили свои работы по критериям, вы
увидели, что оценки отличаются друг от друга, так как при самооценивании
были самокритичны и поставили низкую оценку, легче всего было
оценить по критериям. И наиболее объективной оценкой, на ваш взгляд была
та, что по критериям.
Итак, современная школа является средой, которая готова взрастить
новые подходы к оценке, применить новый инструментарий. Объективность
оценивания должны гарантировать устойчивые критерии оценивания разных видов
работ.
Оцениваться могут:
•разнообразные
работы учащихся (проекты, домашние задания, отчёты о наблюдениях, дневники
наблюдений, презентации и др. творческие работы, подборки информационных
материалов);
•деятельность учащихся, как таковая;
•результаты тестов, письменных и
устных проверочных работ;
•данные целенаправленных наблюдений,
мини-исследований, проводимых соответствие с поставленными учебными целями.
Выставляя своему ученику отметку за работу на уроке или в четверти, Вы
оцениваете его работу по определенным критериям, если Ваш ученик знаком с теми
критериями, по которым его оценивают (причем они доступны для его понимания),
если в процессе работы он сам пытается оценить качество своей работы, сверяясь
с этими критериями и получая Ваши комментарии, если он видит, где конкретно он
пока не достиг нужного результата и корректирует свою деятельность, ища пути
компенсировать выявленные недостатки, то такой процесс можно назвать
формирующим оцениванием.
Итак, дом.задание для методических кафедр было таково – разработать проект
инструментария, содержащего критерии оценивания различных видов работ.
Напомню, что критериальное оценивание – это процесс,
основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса
критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими
формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
Презентация проектов «Инструментарий критериального оценивания»
Работа в группах.
Задания для групп
Группа 1
Разработать критерии оценки презентаций . (МО эстетического
цикла и трудового обучения, физического воспитания, ОБЖ)
Группа 2
Разработать критерии оценки представления
устного ответа по теме урока (МО иностранных языков).
Группа 3
Разработать критерии оценки результатов
исследовательской работы (МО гуманитарного цикла)
Группа 4
Разработать критерии оценки опорной схемы (МО
естественнонаучного цикла)
Группа 5
Разработать критерии оценивания творческих работ
(МО начальных классов).
Группа 6 Разработать
критерии оценивания доклада. (МО истории)
Группа 7
Разработать критерии оценки проекта (МО точных
наук)
Итак, нами успешно разработаны проекты
инструментария критериального оценивания как одного из условий реализации
формирующего оценивания.
Формирующее оценивание – это систематическая работа, нацеленная на
получение информации о качестве и количестве материала, понятого учащимся,
дающая возможность быстрого реагирования для корректировки и оказания
педагогической помощи разного вида, постановки дальнейших задач конкретному
учащемуся и получения в дальнейшем успешных результатов на итоговых проверках.
Памятка по применению формирующего оценивания
q Оцениваем процесс!
q Выставление отметки и оценивание – разные вещи!
q Выставляя своему ученику отметку за работу на уроке или в четверти:
ü оцениваем его работу по определенным критериям,
ü ученик
знаком с теми критериями, по которым его оценивают (причем они доступны для его
понимания),
ü ученик в процессе работы сам пытается оценить качество своей работы, сверяясь
с этими критериями и получая комментарии учителя,
ü ученик видит, где конкретно он пока не достиг нужного результата и
корректирует свою деятельность, ища пути компенсировать выявленные недостатки,
q такой
процесс можно назвать формирующим оцениванием.
(скрайб)
Методика формирующего оценивания доказала
свою эффективность в западной педагогике. Учитель и ученик в процессе обучения
помогают друг другу в персональной деятельности, гарантированно получают более
успешный результат на итоговых работах. При этом у учащихся развивается умение самооценки,
сокращение разрыва в знаниях между эталоном и действительностью становится
внутренним посылом учащегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.