Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6
с
углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КНИЖНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
для
обучающихся 5-х классов
на
201_/201_ учебный год
Составил:
учитель внеурочной деятельности
Сеимова Дарья Юрьевна
1.
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Книжный
калейдоскоп» предназначена для обучающихся 5 классов МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов»,
желающих расширить свои представления о литературе и литературном чтении.
Рабочая программа по
курсу «Книжный калейдоскоп» является важнейшей составной частью работы по
приобщению детей к литературе как искусству слова, пробуждению у детей интереса
к словесному творчеству и чтению художественных произведений, формированию
техники чтения и приемов понимания текста, тем самым помогая ученикам лучше
усваивать программный материал, повышать их общую языковую культуру.
Осуществление этих задач ведет к выполнению основной цели – развитию у
школьников интереса к литературному чтению как учебному предмету, воспитанию у
них бережного отношения к слову, богатству языка, воспитанию любви и уважения к
художественной литературе.
Представленная программа изучается
в рамках реализации Основной образовательной программы общего образования МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных
предметов», г. Надым, организационного третьего раздела «План внеурочной
деятельности» и Программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Основная
цель курса— помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текс произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только
на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно
героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах —
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Курс
будет реализован в 2013/2014 учебном году.
2.
Общая характеристика курса.
Программой
курса «Книжный калейдоскоп» предполагается построение
основ гуманитарного образования всредней школе, определяющая уровень
интеллектуального, эмоционально - нравственного развития школьника, его
культуры в широком смысле, его способности владеть роднымязыком, искусством
речи и мышления. Изучая литературу, школьник учится понимать ее, приобретает
опыт этическогои эстетического самоопределения, творческого самовыражения,
сведения о развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим
инструментом сознания.
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами художественной литературы.
3.
Описание места курса в учебном
плане.
Формой
реализации внеурочной деятельности является развивающий курс, который относится
к общеинтеллектуальному направлению.
Развивающий курс
реализуется в рамках учебного плана внеурочной деятельности для 5-х классов,
рассчитан на 35 часов в год (1 раз в неделю). Время одного занятия – 45 минут.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания
курса.
Одним из
результатов обучения художественному слову является осмысление и присвоение
учащимися системы ценностей.
Ценность
жизни–
признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении
к другим людям и к природе.
Ценность
добра–
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как
проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинствакак основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность
природыосновывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии– основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность
труда и творчества.Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
патриотизма.Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества.Осознание ребёнком себя не только гражданином России,
но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
5.
Личностные,
метапреметные, предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты освоения курса «Книжный калейдоскоп» должны отражать следующие
умения:
Ученик
научится:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
Получит
возможность научиться:
1) принятию и
освоению социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
2) развитию
самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
3) формированию эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
4) развитию
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) развитию
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
6) навыкам установки
на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения курса «Книжный калейдоскоп» должны отражать:
Ученик
научится:
1) овладению
способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоению
способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формированию
умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в
соответс твии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формированию
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоениюначальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления
информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и
практических задач;
7) активному
использованию речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
8) использованию
различных способов поиска (в справочных
источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
Получит
возможность научиться:
1) овладению навыками
смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
2) овладению
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации
по признакам, установления
аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
3) готовности
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4) определению
общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
5) готовности
конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов
сторон и сотрудничества;
6) овладению
начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
7) овладению
базовыми предметными и межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между
объектами и
процессами;
8) умению работать
в материальной и информационной среде
начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения курсе «Книжный калейдоскоп» должны отражать:
Ученик
научится:
1)
пониманию
литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознанию
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
Получит
возможность научиться:
1) пониманию роли
чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
2) достижению
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
3) умению
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения
дополнительной
информации».
Содержание
курса внеурочной деятельности.
|
Содержание
(темы) раздела
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Формы
занятий
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Предметные
результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Формы
контроля
|
|
Вводное
занятие
|
|
Веселые
занятия
|
|
Смешные
стихи о школе -
стихи Б.
Заходера «Не везет», «Морской бой», А.Усачева «Уборка».
|
1
|
Усвоить
сведения о поэтах. О истории создания стихотворений.
Обладать
навыками красиво и выразительно читать
|
Занятие
- получение новых знаний.
|
Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассниками и оценивать свое и чужое высказывание по
поводу художественного произведения.
|
Ответить на
вопрос: чем отличается стихотворная речь?
|
Личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения.
Метапредметные:
освоение приемов поиска нужной информации. Предметные: формирование
необходимого уровня читательской компетентности.
|
Текущий.
Беседа по вопросам.
|
|
Смешные
рассказы о школе -
С.Георгиев
«Коржиков»,
В.Голявкин
«В шкафу»,
М.Дружинина
«Звоните, вам споют», «Непослушные цыплята».
|
1
|
Усвоитьсодержание
изученных произведений, определения.
|
Занятие
-развития навыков и умений.
|
Читать
выразительно литературные произведения,
используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста.
|
Сопоставлять
разные жанры, находить отличия
|
Фронтальный.
Текущий. Ответы на вопросы после чтения.
Текущий.
Выборочное чтение.
|
|
Рассказы
и сказки о природе
|
|
С.К.Устинов
«Сказки и были о лесных жителях»
|
1
|
Усвоить
сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности.
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Читать
про себя:
осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части,
отвечать на вопросы, используя текст.
|
Сопоставлять иллюстрации художников с
текстом сказки, создавать собственную сказку.
|
Личностные:
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и самого себя.
Метапредметны:
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений.
Предметные:
овладение
техникой чтения;
различать жанр
произведения (рассказ, стихотворение,сказка).
|
Фронтальный.
Текущий. Ответы на вопросы после чтения.
Текущий.
Выборочное чтение.
|
|
К.Г.
Паустовский «Вода из реки Лимпопо», «Подарок»
|
1
|
Усвоитьсюжет,
понимать духовные и нравственные качества главных героев.
|
Занятие-развития
навыков и умений
|
Читать
выразительно литературные произведения,
используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста.
|
Устанавливать
связь между прочитанным и изображенным в иллюстрации
|
Текущий,
фронтальный опрос.
|
|
Бианки
«Аришка – трусишка», «Голубой зверек»
|
1
|
Усвоить
текст художественного произведения, понимать чувства и переживания героев.
|
Занятие-открытия
новых знаний.
|
Участвовать
в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого этикета.
|
Уметь интерпретировать
текст.
|
Текущий,
индивидуальный. Составление плана.
|
|
Любимые
стихи
|
|
С.В.Михалков.
Стихи. Сказки.
«Сашина
каша», «Часы», «Мы с приятелем», «Ремесло», «Как мужик корову продавал»
|
1
|
Усвоитьбиографические
сведения о поэте, содержание его стихотворений, сказок; понимать авторское
отношение.
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Читать
выразительно литературные произведения,
используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста.
|
Осмысление изображенных в рассказе
событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ
|
Личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения.
Метапредметные:
освоение приемов поиска нужной информации. Предметные: формирование
необходимого уровня читательской компетентности.
|
Текущий,
фронтальный. Выразительное чтение.
|
|
С.Я.Маршак.
Сказки. Песни. Загадки.
|
1
|
Усвоитьосновные
сведения из биографии поэта; выразительно читать стихи, анализировать текс
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Анализировать
текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
|
отгадывать
загадки, различать песни, загадки
|
Личностные:
эмоциональное
восприятие художественной литературы.
Метапредметны:
умение
высказывать и пояснять свою точку зрения.
Предметные:
овладение
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
|
Индивидуальный.
Чтение наизусть
|
|
А. Усачев.
Стихи для детей
|
1
|
Усвоитьосновные
сведения из биографии поэта; Обладать навыками выразительного чтения
стихи
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Читать
выразительно литературные произведения,
используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста.
|
Чтение статьи о
поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное
чтение
|
Текущий,
индивидуальный
|
|
Книги
о твоих сверстниках
|
|
А.П.
Гайдар «Тимур и его команда»
|
3
|
Усвоитьфакты
жизни писателя, основных героев в их взаимосвязи;
Понимать,
в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами.
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Характеризовать текст:
определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
|
Пересказ,
близкий к тексту; выразитель-ное чтение заключительной сцены; комментирование
художественного произведения, уста-новление ассоциативных связей;
сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями
|
Личностные:
восприятие
литературного произведения как особого вида искусства.
Метапредметные:
освоение правил
и способов взаимодействия с окружающим миром.
Предметные:
Овладение
элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования
художественных, научно – популярных и учебных текстов;
овладение
функциональной грамотностью,
техникой чтения,
приемам понимания и анализа текста;
умениями и
навыками различных видов устной и письменной речи.
|
Текущий.
Беседа по вопроса.
|
|
Приключения
начинаются…
|
|
Лагерлеф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
3
|
Усвоитьфакты
жизни и творчества писателя, жанр сказа
|
Занятие-открытия
новых знаний.
|
Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассниками и оценивать свое и чужое высказывание
по поводу художественного произведения.
|
Выразительное
чтение Пересказ по сюжету. Ответы на вопрос по содержанию.
Чтение статьи о
писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.
Краткий
пересказ, выразительное чтение
|
Личностные:
эмоциональное
восприятие художественной литературы.
Метапредметны:
умение
высказывать и пояснять свою точку зрения.
Предметные:
овладение
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
|
Фронтальный.
Текущий. Ответы на вопросы после чтения.
Текущий.
Выборочное чтение.
|
|
А.
Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»
|
2
|
Усвоитьсодержание
сказки, отличие народной сказки от литературной
|
Занятие-открытия
новых знаний.
|
Пересказывать текст
художественного произведения: кратко ( сжато, с выделением основных
сюжетных линий).
|
Текущий,
фронтальный. Выразительное чтение любого из отрывка.
|
|
Сказочная
страна
|
|
Байкальские
сказки
|
1
|
Усвоить
сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов. Обладать
навыками объяснить разницу между авторской сказкой и народной
|
Занятие-открытия
новых знаний.
|
Конструировать
монологическое высказывание на заданную тему:
логично и последовательно строить высказывани, формулировать главную мысль,
отбирать доказательства.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках,
использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
героев с их изображением в живописи и графике.
Находить
художественные средства, передающие настроение, уметь определить их роль.
|
Личностные:
эмоциональное восприятие
художественной литературы.
Метапредметные:
формирование
представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Предметные:
умение
самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
осознанное,
правильное, выразительное чтение целыми словами;
|
Текущий.
Беседа по вопроса.
|
|
И. Бунин
«Танька»
|
2
|
Усвоитьфакты
жизни писателя
Понимать
авторское отношение к описываемым событиям
|
Занятие-открытия
новых знаний.
|
Пересказывать
выборочно
отдельный фрагмент, описание героев произведения.
Анализировать
текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
|
Текущий,
индивидуальный. Составление плана.
|
|
Л. Лагин
«Старик Хоттабыч»
|
3
|
Усвоить,
как раскрывается детская тема в творчестве Л.Лагина
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Характеризовать текст:
определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
|
Чтение и
полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий,
характеров, ответы на вопросы
|
Текущий.
Беседа.
|
|
Сказки
зарубежных писателей
|
|
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»
|
2
|
Усвоитьсвоеобразие
художественного мира Андерсена сказочника, определяемого эпохой,
национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни,
повлиявшие на выбор замысла сказок
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Читать
выразительно литературные произведения,
используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста
|
Чтение
статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения;
ответы на вопросы.
|
Личностные:
высказывание
своей точки зрения
и уважение мнения собеседника.
Метапредметные:
Овладение
основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание
значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные:
умение
пользоваться словарями и справочниками, осознание себя как грамотного
читателя;
понимание смысла
заглавия произведения.
|
Фронтальный.
Текущий. Ответы на вопросы после чтения.
Текущий.
Выборочное чтение.
|
|
Г.Х.
Андерсен «Снежная королева»
|
3
|
Усвоитьсодержание
произведения особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность
сюжета каждой главы).
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассниками и оценивать свое и чужое высказывание по
поводу художественного произведения.
|
Уметь доказывать
принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц.
|
Текущий,
фронтальный. Выразительное чтение.
.
|
|
Я. и В.
Гримм «Король Дроздобород»
|
1
|
Усвоитьавторов,
факты их биографии, сюжет; понимать время и место действия;
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Конструировать
монологическое
высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание,
формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
|
Обсуждение
отдельных эпизодов и сцен рассказа.
Поиск незнакомых
слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы
|
Личностные:
эмоциональное
восприятие художественной литературы.
Метапредметны:
умение
высказывать и пояснять свою точку зрения.
Предметные:
овладение
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
|
Текущий,
индивидуальный. Составление плана.
|
|
Ф.Зальтен
«Бемби»
|
3
|
Усвоить
сюжет данного произведения.
|
Занятие-развития
навыков и умений.
|
Характеризовать текст:
определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
|
Художественный
пересказ текста ( по выбору)
|
Текущий,
индивидуальный. Пересказ.
|
|
Р.
Киплинг «Маугли»
|
3
|
Усвоить
сюжет сказки; понимать взаимоотношения героев;
|
Занятие-открытия
новых
знаний.
|
Пересказывать
текст
художественного произведения: подробно, с учетом всех сюжетных линий.
|
Формулировать
мораль сказки, находить отраженные в ней идеалы, воспроизводить художественный
пересказ
|
Текущий.
Беседа.
Ответы на вопросы.
|
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
6.
Тематическое планирование
РАЗДЕЛ 1Вводное занятие
РАЗДЕЛ 2 Веселые уроки
РАЗДЕЛ 3Рассказы и сказки
о природе
РАЗДЕЛ 4Любимые стихи
РАЗДЕЛ 5Книги о твоих сверстниках
РАЗДЕЛ 6Приключения
начинаются…
РАЗДЕЛ 7Сказочная страна
РАЗДЕЛ 8Сказки зарубежных
писателей
Кол-во часов34
Ученик научится Знать, что такое
художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;
понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности курса
как предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления.
Ученик получит возможность научитьсянаходить
необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту,
составлять его план. Объяснить значение слов
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Вид
занятия
|
Кол-во
часов
|
Оборудование,
ЦОР
|
Домашнее
задание
|
|
1
|
Смешные
стихи о школе -
стихи Б.
Заходера «Не везет», «Морской бой», А.Усачева «Уборка».
|
Конкурс
чтецов.
|
Ауд.
|
Внеауд.
1
|
компьютер, доска,
сканер, принтер, ксерокс для подготовки раздаточного материала, иллюстрации к
произведениям, портреты писателей
|
Выучить наизусть
одно из стихотворений
|
|
2
|
Смешные
рассказы о школе -
С.Георгиев
«Коржиков»,
В.Голявкин
«В шкафу»,
М.Дружинина
«Звоните, вам споют», «Непослушные цыплята».
|
Занятие
«открытия» нового знания
|
1
|
|
Пересказ
по плану, ответы на вопросы
|
|
3
|
С.К.Устинов
«Сказки и были о лесных жителях»
|
Занятие
общеметодологической направленности
|
1
|
|
ксерокс для подготовки
раздаточного материала, иллюстрации к произведениям, портреты писателей
|
Пересказ
сказки
|
|
4
|
К.Г.
Паустовский «Вода из реки Лимпопо», «Подарок»
|
Освоение
«открытия» нового знания
|
|
1
|
Пересказ
по плану.
|
|
|
Бианки
«Аришка – трусишка», «Голубой зверек»
|
Занятие
развивающего контроля
|
1
|
|
Пересказ
по плану, ответы на вопросы
|
|
5
|
С.В.Михалков.
Стихи. Сказки.
«Сашина
каша», «Часы», «Мы с приятелем», «Ремесло», «Как мужик корову продавал»
|
Конкурс
на самое выразительное и интонационное чтение.
|
|
1
|
иллюстрации к
произведениям, портреты писателей
|
Выучить наизусть
одно из стихотворений
|
|
6
|
С.Я.Маршак.
Сказки. Песни. Загадки.
|
Занятие
нового знания
|
1
|
|
Выучить
1 песню
|
|
7
|
Знакомство
с биографией А. Усачев. Стихи для детей..
|
Посещение
детской библиотеки
|
|
1
|
Выучить наизусть
одно из стихотворений
|
|
8-10
|
А.П. Гайдар
«Тимур и его команда».
|
Посещение
библиотеки. Уроки постановки сценки.
|
1
|
2
|
компьютер, иллюстрации
к произведениям, портреты писателей
|
Работа с текстом
по вопросам
|
|
11-13
|
Лагерлеф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
Занятие
общеметодологической направленности.
Постановки сценки «Путешествие Нильса с дикими гусями».
|
2
|
1
|
компьютер, доска,
иллюстрации к произведениям, портреты писателей
|
Пересказ
по плану.
|
|
14-15
|
А.
Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
|
Посещение
городской библиотеки. Дискуссия по теме
|
1
|
1
|
Работа с текстом
по вопросам
|
|
16
|
Байкальские
сказки
|
Занятие
развивающего контроля
|
1
|
|
иллюстрации к
произведениям, портреты писателей
|
Пересказ
по плану.
|
|
18-19
|
И. Бунин
«Танька»
|
Занятие
общеметодологической направленности
|
2
|
|
Пересказ
по плану.
|
|
20-22
|
Л. Лагин
«Старик Хоттабыч».
|
Посещение
детской библиотеки.
|
2
|
1
|
Пересказ
по плану, ответы на вопросы
|
|
23-24
|
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди».
|
Занятие отработки
умений ирефлексии. Посещение
школьной библиотеки. Дискуссия по теме.
|
1
|
1
|
компьютер, доска,
ксерокс для подготовки раздаточного материала, иллюстрации к произведениям,
портреты писателей
|
Пересказ
сказки
|
|
25-27
|
Г.Х.
Андерсен «Снежная королева».
|
Освоение
«открытия» нового знания. Постановки сценки
|
1
|
2
|
Пересказ
сказки
|
|
28
|
Я. и В.
Гримм «Король Дроздобород»
|
Занятие развивающего
контроля
|
1
|
|
Работа с текстом
по вопросам
|
|
29-31
|
Ф.Зальтен
«Бемби»
|
Занятие
общеметодологической направленности
|
3
|
|
Пересказ
по плану.
|
|
32-34
|
Р.
Киплинг «Маугли».
|
Занятие выразительного
чтения отрывка. Посещение школьной библиотеки. Дискуссия по теме.
|
2
|
1
|
Пересказ
по плану, ответы на вопросы
|
|
35
|
Итоговое занятие
|
|
1
|
|
|
|
7. Планируемый
результат
В
курсе «Книжный калейдоскоп» представлены высокохудожественные тексты
произведений русских и зарубежных классиков, позволяющие формировать у
учащихся особое отношение к слову, к тексту. Особенность состоит в том, что они
эмоционально воспринимают прочитанное произведение. Эта особенность учащихся
поддерживается системой вопросов и заданий после каждого изученного
произведения. Например, какими чувствами хотел поделиться автор; какие слова
помогают почувствовать радость, грусть; разделяете ли вы мнение автора,
лирического героя; составьте словарь настроений, проиллюстрируйте, как
изменяется настроение в поэтическом тексте.
В методический аппарат данной линии включены задания,
позволяющие иллюстрировать произведения художественной литературы, сравнивать
авторские и собственные иллюстрации; участвовать в различных проектах и
выполнять творческие задания.
В результате работы по программе курса учащиеся должны
знать:
ü Основные этапы организации
проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним,
презентация);
ü Понятия цели,
объекта и исследования;
ü Основные источники
информации
ü Источники информации
(книги, видео и аудио курсы, ресурсы Интернета)
Учащиеся должны уметь:
ü Выделять объекты исследования
ü Разделять учебно-исследовательскую
деятельность на этап;
ü Работать в руппе.
Таким образом, содержание позволяет формировать художественный
вкус, умение понимать и наслаждаться различными видам искусства.
В
«Книжном калейдоскопе»текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание
доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей,
взаимопонимания и взаимопомощи. Включены разделы и тексты, которые помогают
осмыслить важные духовные ценности своего народа и других народов: дружба,
доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство и принять
их.
Правильное, сознанное, беглое и выразительное
чтение вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а так же тона,
темпа, громкости, логического ударения.
Развитие внимательного отношения к языку художественных
произведений,
умение понимать образные выражения, использованные в нем, умение представить
картину, нарисованную автором.
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения детей: участие
обучающихся на школьных мероприятиях, конкурсах, оформление докладов, выход в
Интернет, представление книжных проектов на выставках, портфолио.
8. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации курса необходимы:
-
учителю –компьютер, проектор, интерактивная доска, сканер, принтер, ксерокс для
подготовки раздаточного материала, иллюстрации к произведениям, портреты
писателей;
-
обучающимся – книги, тетрадь, простые карандаши, ластик, цветные ручки.
Литература для учащихся:
1.
Смешные стихи о школе / сост. М.В.Юдаева.- М.: Самовар, 2008.
2.
Школьные «приколы»: Сб. рассказов и стихов / сост. М.В.Юдаева.-
М.: Самовар, 2008.
3.
Паустовский К.Г. Заячьи лапы: Рассказы и сказки.- М.: Дет.лит.,
1990.
4.
Рассказы о природе.- М.: Самовар, 2006.
5.
Бианки В.В. Рассказы и сказки.- М.: Самовар, 2006.
6.
Устинов С.К. Сказки и были о лесных жителях.- Иркутск,
1996.
7.
Михалков С.В. Детям.- М.: Дет.лит.,1981.
8.
Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки.- М.: Дет.лит.,1981.
9.
Читайка: журнал для детей.
10. Гайдар
А.П. Тимур и его команда.- М.: Худож.лит.,1986.
11. Лагерлеф.
Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями.- М.: ЭКСМО, 2003.
12. А.Н.
Толстой. Золотой ключик или приключения Буратино.- М.:Самовар, 2006.
13. Байкала –
озера сказки.т.1.- Иркутск: Вост-Сиб кн. изд-во, 1988.
14. Погорельский
А. Черная курица, или подземные жители.-М.: Дет.лит., 1983.
15. Лагин Л.
Старик Хоттабыч.- М.:Самовар, 2006.
16. Бременские
музыканты: Сказки и фантастические истории зарубежных
писателей.-М.:Воскресенье,2002.
17. Сказки
Андерсена.- С.-П.: Андреев и сыновья, 1991.
18. Сказки
братьев Гримм.- М.:Дет.лит., 1993.
19. Зальтен
Ф. Бемби: Лесная сказка.- М.:Малыш, 1994.
20. Киплинг
Р. Маугли.- М.:Композитор, 1992.
Литература для учителя:
- Внеклассное чтение, 3-4 классы: Учим играя
(задания, тесты, игры, викторины) / сост. И.В.Блинова.- Волгоград:
Учитель, 2007.- 85с.
- Внеклассное чтение, 3-4 классы: Интерактивные
занятия / авторы- сост. Н.В. Лободина, С.В. Ламмерт.- Волгоград: Учитель,
2011.- 239с.
- Учимся успешному чтению: Портфель читателя:
Пособ. для учащ. нач.школы,2012.
- Крутецкая В.А. Читательский дневник младшего
школьника.- С.-П.: Литера, 2010.
- Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших
школьников.- М.:Аркти, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.