Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Разработка программы внеурочной деятельности "Я вхожу в мир театра" 5 класс

Разработка программы внеурочной деятельности "Я вхожу в мир театра" 5 класс

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Кейс «Разработка программы внеурочной деятельности»


общекультурное

Название программы



Я вхожу в мир театра


Возраст детей (класс)


5 класс


Срок реализации / количество часов


Общий объём часов – 34 (1 ч. в неделю)


Основная идея, цель, задачи в соответствии с ФГОС




Цель:    создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

  • Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.

  • Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.

  • Развивать опыт творческой деятельности, творческие способности.

  • Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.

  • Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.


Планируемые результаты ВУД


1 уровень

2 уровень

3 уровень

Формы их достижений






овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;


формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом

формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников

Основные модули (разделы) содержания программы
























Занятия ведутся по программе, включающей несколько разделов.

На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на занятиях, с инструкциями по охране труда, противопожарной безопасности учащихся, проводит инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

I раздел: «Основы театральной культуры»

Раздел призван помочь детям в овладении профессиональной терминологией театрального искусства.

В этот раздел включены темы:

  1. Что такое театр

  2. Виды театрального искусства

  3. Рождение спектакля

  4. Театр снаружи и внутри

  5. Культура зрителя

Эти темы раскрываются при помощи основных понятий:

Виды театрального искусства: драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр и др.

Рождение спектакля: творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель.

Театр снаружи и внутри: театральное здание; зрительный зал; актёры; мир кукол.

Культура поведения в театре: «театр начинается с вешалки…»; зрительская культура.

Содержание:

Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео-просмотры и аудио-прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре должны воспитываться в первую очередь.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы – экскурсии, игры, этюды, беседы, презентации.


II раздел. «Театры на все времена»


В этом разделе ребята знакомятся с историей зарождения театрального искусства в разных странах. Расширяют свои представления о законах творческого подхода разных народов. Учитель знакомит учащихся с самыми известными театрами мира, выдающимися драматургами и их пьесами. Ребята смотрят отрывки из известных фильмов, видеозаписи спектаклей, обсуждают замысел режиссера и актёрское воплощение этого замысла. По возможности осуществить совместный поход в театр нашего города с последующим обсуждением увиденного.


III раздел. «Гимнастика чувств и пантомима»


Этот раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творить, сопереживать и творчески относиться к любому делу, учит общаться со сверстниками и взрослыми, владеть своим телом, развивает в учащихся свободу и выразительность движений.


Игры этого раздела:

- общеразвивающие игры,

- театральные игры,

- импровизация,

- действия с воображаемым предметом,

- пластические, ритмические, музыкальные игры.


Для активизации творческих способностей детей необходимо развивать у них внимание, наблюдательность, воображение, фантазию. Важно также научить ребёнка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с действиями партнёра.

Решая эти задачи, общеразвивающие игры не только готовят детей к художественной деятельности, но способствуют более быстрой и лёгкой их адаптации в школьных условиях. Эти игры создают весёлую и непринуждённую атмосферу, подбадривают зажатых и скованных детей. У них появляется возможность оценить действия других и сравнить со своими собственными.

Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где всё является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. К.С.Станиславский призывал актёров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьёзно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию. Для этого нужно опираться на личный опыт ребёнка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения, пробуждать и воспитывать интеллект.

Поэтому импровизация как вид игры очень важна для детей. Знакомить со сценическим действием можно на материале хорошо знакомых сказок и рассказов. Участвуя в импровизации, ребёнок учится находить ответы на вопросы: почему, для чего я это делаю?

В театральном искусстве «этюд» - это маленький спектакль, в котором должно происходить определённое событие в предлагаемых обстоятельствах, ситуациях. Темы для этого должны быть понятны и доступны детям.


IV раздел. «Культура и техника речи»


Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. Уделяется внимание играм со словом, развивающим связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать рифмы; происходит работа над тембром, темпом речи.


Упражнения и игры раздела:

- речевая гимнастика

- дыхательные и артикуляционные упражнения

- дикционные и интонационные упражнения

- творческие игры со словом.


Упражнения и игры этого раздела должны помочь детям сформировать детям правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научиться точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи), а также развивают воображение, умение представлять то, о чём говорится, расширять словарный запас.

Дети должны понимать, что театральная речь должна быть чёткой, звучной и выразительной. Речевые упражнения входят в каждое занятие по театральной деятельности. Начинать нужно с тренировки дыхания, затем подключать другие компоненты речи. В зависимости от поставленной задачи постепенно тренируются все мышцы речевого аппарата. Затем переходим к работе над дикцией, диапазоном звучания, силой голоса, темпом речи и т.д.

Всё это тренируется на скороговорках, стихах, без применения специальных актёрских тренингов. Стихотворный текст используется как ритмически организованный отрезок.

Эта работа предполагает встречи с мастерами слова, во время которых юные актёры учатся сценическому мастерству.


Vраздел. «Рождение спектакля».


Это самое увлекательное занятие – создание спектакля. Процесс постановки спектакля вовлекает в совместную творческую деятельность всех детей, активных и не очень, помогая им преодолеть застенчивость и зажатость.

Первая встреча детей с пьесой должна быть интересной, эмоционально насыщенной, чтобы им хотелось играть её. Чаще всего это бывают сказки. Выбирая материал, нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, расширяя творческие возможности.

Этапы работы над спектаклем:

  1. Выбор пьесы

  2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

  3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом.

  4. Создание декораций, костюмов, постановка танцев (для отдельных эпизодов).

  5. Переход к тексту пьесы, работа над эпизодами.

  6. Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен.

  7. Репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля.

  8. Премьера спектакля и обсуждение его со зрителями.


Занятия комплексные, проводятся с использованием тем и упражнений из разных разделов программы.














Общешкольные и внешкольные мероприятия, участие в которых предусматривает программа

Мероприятие

Премьера спектакля.

Премьера мини-спектакля к 8 Марта.

Премьера мини-спектакля к юбилею школы.

Форма участия

Интервью у участников спектакля и у зрителей.

Формы проведения занятий




Сочетания теоретических и практических форм деятельности, игровую деятельность (получение необходимых знаний по театральному искусству составление и следование коллективно-выработанным правилам, совместно-распределенную учебную деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу, творческую деятельность (ролевое проигрывание и постановка спектаклей).

Методическое обеспечение программы





В основу курса положен материал пособия «Популярная история театра» Л. Н. Смирнова, Г. А. Гальперина, Г. В. Дятлева.


Мониторинг результатов освоения программы




Текущий контроль: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа, метод незаконченного предложения и самоконтроль. Дети ведут Листы самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются: развитие познавательных интересов обучающихся, создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях, максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка, приобретение навыков саморефлексии.

Итоговый контроль.

Итоги нашего содружества:

чему мы научились за полгода, что узнали, было ли интересно. Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».

Итоги нашего содружества:

чему мы научились за год, что узнали, было ли интересно. Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».


Участники реализации программы (взрослые)



Педагоги, родители, общественные деятели и гости школы, приглашенные на концерты.



Работа с родителями, предусматриваемая

программой


Приглашение родителей на спектакли, анализ проведенных мероприятий

Трудности и риски реализации программы




Нехватка или отсутствие необходимого оборудования, такого как:

 

  • Костюмы

  • Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок

  • Краски - акварельные, гуашь

  • Куклы - персонажи

  • Маски

  • Набор для творчества

  • Сценарии

  • Книги со сказками.

  • Ширма.



Эффекты реализации программы




Выступления коллектива в других школах и учреждениях дополнительного образования.

Автор разработки кейса программы

Чернова Л.А.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-214286
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх