Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Разработка программы воспитательной деятельности в школе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Разработка программы воспитательной деятельности в школе




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Лицензия: № 10249 от 18.12.2012 г., свидетельство о государственной аккредитации № 938 от 11.03.2012 г.


456602, Челябинская область, г. Копейск, ул. Меховова, 10, тел. 8(35139)7-66-95,

Е-mail: kopsch16@mail.ru, сайт школы: http//74213s16.edusite.ru/

ИНН 7411013866, КПП 743001001, ОКАТО 75428000000, ОГРН 1027400778041, ОКПО 42513825,

БИК 047501001, расчетный счет 40701810200001000012 в ГРКЦ ГУ банка России по Челябинской области



«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 16

___________М.Г. Сергеева







КОНЦЕПЦИЯ

воспитательной системы

МОУ СОШ № 16


















2015г







Содержание

  1. Введение 3

  2. Цели и задачи 4

  3. Принципы и подходы воспитания 4

  4. Деятельностные компоненты воспитательной системы 5

  5. Блоки работы по видам воспитательной деятельности 9

  6. Особенности воспитательной системы МОУ СОШ № 16 10

  7. Контроль в процессе воспитания 10

  8. Диагностика 13

  9. Оценка деятельности классных руководителей 17

  10. Этапы становления воспитательной системы 18

  11. Механизм реализации концепции воспитательной системы 19

  12. Отношения между субъектами воспитательной системы 36

  13. Управление и самоуправление воспитательной системой 36

  14. Формирование воспитательной среды 37

  15. Ожидаемая результативность воспитательной системы 38

  16. Приложение 40

1.Введение.


Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам.

В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества, но благодаря своему воспитательному потенциалу она способна помочь в определении ориентации личности каждого ученика. Задача педагога в школе – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Концепция воспитательной системы МОУСОШ № 16 разработана с учетом анализа образовательной и воспитательной ситуации в школе, особенностей социума, потребностей, желаний обучающихся, родителей, педагогического коллектива, требований современного общества. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей. Воспитание рассматривается как рациональное управление процессом развития растущего человека, как индивида и субъекта, как личности и индивидуальности.

Основные позиции развития воспитательной системы школы определяются с учетом построения развивающейся образовательной системы, обеспечивающей, с одной стороны, реализацию федерального стандарта образования, а с другой – создание условий для развития ребенка, его самореализации, самосовершенствования.

Развитие воспитательной системы реализуется в соответствии с нормативно-правовой базой, принятой в Российской Федерации.

Принимая во внимание все вышеизложенное, педагогический коллектив МОУСОШ № 16 считает, что решить сверхсложные задачи образования детей в современном обществе, можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности школы, которая находит свое отражение в различных сферах жизнедеятельности ребенка: «здоровье», «общение», «труд», «познание», «игра». Для этого необходимо создание возможности для погружения учащихся в каждую из этих сфер.

Именно эту задачу решают следующие направления воспитательной деятельности школы:

  • формирование позитивных, общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;

  • организация многообразной и разносторонней деятельности учащихся;

  • использование важнейшей социальной функции – общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственно ценной личности;

  • формирование необходимых, многосторонних и основанных на общечеловеческих ценностях отношений к окружающему миру: обществу, природе, людям, труду, науке, культуре, себе.


Представляя собой сложное социально-педагогическое явление, воспитательная система выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:

  • педагогическое целеполагание: совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;

  • системообразующая деятельность: воспитательная работа (принципы, содержание, педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой);

  • субъекты деятельности: общность педагогического и ученического коллективов, заинтересованных родителей, лиц и организаций, сотрудничающих со школой;

  • отношения: механизмы взаимодействия школьной воспитательной системы с социумом;

  • управление: обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.


2. Цели и задачи.


Воспитательная система школы строится на усилиях всех участников образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями. В процессе их взаимодействия сформированы цели и задачи, определены пути их реализации, организована деятельность.

Цель:

создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:
  1. Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

  1. Формирование у учащихся гуманистических, социально-значимых ценностей и ответственного гражданского поведения.

  1. Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление, где учащиеся развивают свои способности.

  1. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе.

  2. Изучение различных моделей воспитательной системы и отработка новых форм и методов воспитательной работы в школе.


3. Принципы и подходы воспитания.

Воспитательная система МОУСОШ № 16 охватывает всех участников образовательного процесса, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

  • принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных процессов, согласуется с общими вопросами развития человека и природы;

  • принцип культуросообразности: воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры и учитывает ценности и нормы конкретных национальных региональных культур;

  • принцип сотрудничества: взаимодействие учителя, родителей и обучающихся в продвижении к определенным целям;

  • системно-структурный подход: означает знание и использование в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

  • комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

  • организационно - деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

  • отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

  • личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей формирование личности ребенка;

  • возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.


4. Деятельностные компоненты воспитательной системы.


Деятельностными компонентами воспитательной системы МОУСОШ № 16 являются следующие сферы деятельности:

  • воспитывающая среда;

  • учебная деятельность;

  • внеклассная работа;

  • система дополнительного образования.


Воспитывающая

среда:

  • оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы;

  • психологическая атмосфера;

  • социум;

  • семья

Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое состояние школьников, содействует психологическому комфорту.

Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе.

Сотрудничество со всеми заинтересованными

организациями и учреждениями, расширение функций Совета школы.

Учебная

деятельность:

  • воспитание на уроке;

  • организация предметных недель

Учебный процесс несет большой воспитательный заряд.

Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:

  • формирование у школьников основ мировоззрения и естественно-научной картины мира;

  • использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов;

  • учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и соблюдения этических норм.

Внеклассная

работа:

  • воспитательная

работа в школе;

  • система работы

классного

руководителя;

  • классные и

школьный

коллективы;

  • деятельность

ученического

самоуправления;

  • традиции школы.

Исходя из цели и задач, воспитательная работа предоставляет обучающимся возможность выбора различных видов деятельности, соответствующих личным потребностям:

  • интеллектуальная,

  • познавательная,

  • трудовая,

  • творческая,

  • спортивно-оздоровительная,

  • художественная.

В системе работы классного руководителя выделяют следующие направления:

  • непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных способностей, интересов, окружения, развития);

  • создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, развитие самоуправления, включение в разные виды деятельности, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы);

  • коррекция влияния различных субъектов социальных отношений на ребенка (помощь семье, взаимодействие с педагогическим коллективом, коррекция воздействия СМИ, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с др. образовательными учреждениями).

Ядром воспитательной системы является школьный коллектив, представляющий единство педагогического и ученического коллективов. Педагоги и дети – это субъекты воспитательной системы. Они конкретизируют стоящие перед школой цели, переводят их в ранг практических задач и осуществляют в процессе совместной деятельности.

Школьная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений и норм поведения.

Развитие классного коллектива, прежде всего, предполагает включенность в воспитательную систему школы каждого класса в качестве его компонента. Цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений, требования к классной среде гармонично сочетаются с педагогическими характеристиками всей школьной системы. Класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность.

Общие цели школы конкретизируются в целях класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс не мог не участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и форма.

Школьное ученическое самоуправление, представленное молодежной организацией ШР «СКИФ» и детской организацией «Радуга», позволяет успешно осуществлять участие в жизнедеятельности школы классным коллективам. Развитие самоуправления является одной из самых актуальных задач воспитательной системы. Участие обучающихся в управлении делами школы рассматривается как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе.

Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций школы: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года.

Немаловажное значение в организации проведения традиционных мероприятий в нашей школе имеет форма: обязательное музыкальное сопровождение, оригинальная форма подачи содержания, предоставление возможности участия всем присутствующим, сочетание торжественности и простоты проведения. К основным традициям МОУСОШ № 16 относятся:

  • Праздник «День знаний»

  • Праздник «Посвящение в первоклассники»

  • Проект « Аллея выпускников»

  • Проект «Звезда памяти»

  • Мероприятия, посвященные Дню Учителя;

  • Дни Здоровья.

  • «Зарница», военно-спортивная игра.

  • Мероприятия, посвященные Дню матери.

  • Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества

  • Мероприятия, посвященные Международному женскому дню;

  • Мероприятия, посвященные Дню Победы;

  • Праздничные программы в 4, 9, 11-х классах, посвященные Последнему звонку;

  • И т.д.

Внеурочная деятельность

  • Взаимодействие с УО по организации

работы кружков и спортивных секций на базе школы


Сеть объединений дополнительного образования МОУСОШ № 16 – важная составная часть воспитательной системы. Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность каждого школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе. В МОУСОШ № 16 действуют объединения дополнительного образования

  • «Волшебный квиллинг»

  • «Бисероплетение»

  • «Клуб Незнаек»

  • «Занимательная информатика»

  • «Геометрия вокруг нас»

  • «Калейдоскоп чудес»

  • «Английский для начинающих»

  • Вокальный

  • «Клуб любителей кино и книги»

  • Лего

  • «Театр на языке Шекспира»

  • «Умелые ручки»

  • Секции бокса, легкой атлетики, туризма, борьбы, волейбола, шахмат, шашек, футбола.


5.Блоки работы по видам воспитательной деятельности


Воспитательная работа в МОУСОШ № 16 осуществляется через десять взаимозависимых и взаимосвязанных блоков:

  1. Дополнительное образование.

  2. Саморазвитие.

  3. Самообразование.

  4. Гражданственность.

  5. Нравственность.

  6. Здоровый образ жизни.

  7. Творческая деятельность.

  8. Профориентационная работа.

  9. Работа с семьей.

  10. Социально-педагогическое и психологическое сопровождение.


Каждый блок включает в себя основные направления воспитательной деятельности, тесно взаимосвязанных между собой:

  • познавательное;

  • трудовое;

  • спортивно-оздоровительное;

  • гражданско-патриотическое;

  • духовно-нравственное;

  • эстетическое.


6.Особенности воспитательной системы МОУСОШ № 16

Воспитательная система МОУСОШ № 16 представляет собой реальную деятельность. Ей свойственно как упорядоченность, так и неравновесность, самоорганизация. Это система открытая, связанная и зависящая в своем развитии от среды.

Создание воспитательной системы не самоцель. Она создавалась в целях личностного развития школьников и зависит от совместных усилий педагогов, детей и их родителей.

Развитие воспитательной системы МОУСОШ № 16 продолжается, так как продолжается поиск педагогов, родителей в создании благоприятных (наилучших) условий для развития личности школьника.

Основные принципы реализации системы:

  • «Учиться в школе, а не на улице».

  • Признание свободы ученика, уважение к нему.

  • Простота общения.

  • Отслеживание личностного роста обучающегося.

7.Контроль в процессе воспитания.

Под педагогическим контролем понимается функция управления воспитательным процессом, осуществляемая с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой воспитательной деятельностью, поддержки положительных и коррекции отрицательных явлений в практике воспитательной работы с обучающимися.


Контроль в воспитательном процессе диктуется необходимостью:

  • своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности;

  • выяснять наличие или отсутствие отклонений от целевых ориентиров и намеченной ранее программы действий по их достижению;

  • выявлять и поощрять педагогов, успешно работающих с детьми, изучать, обобщать и пропагандировать опыт их деятельности, инициативу и творческие устремления;

  • вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию.


В школе имеют место следующие виды контроля воспитательной деятельности:

  • административный контроль осуществляется директором школы и его заместителями;

  • педагогический контроль осуществляется методическими объединениями классных руководителей, классными руководителями, психологом школы;

  • самоконтроль - функция обратной связи управления процессом воспитания, которая несет характеристику его результативности: контроль и самооценка деятельности и ее результатов самими обучающимися.

К числу основных видов контроля, позволяющих реализовать функции административной, педагогической проверки и самопроверки, относятся:

  • локальный контроль: обследуется небольшой фрагмент воспитательной практики;

  • комплексный контроль: обследуется несколько направлений воспитательной деятельности:

  • предметом контроля является процесс воспитания учащихся в классных коллективах на параллели или ступени обучения;

  • проверяется выполнение постановления педагогического совета;

  • изучается ход и результативность решения задач, определенных в документах стратегического и оперативного планирования воспитательной деятельности.

  • системный контроль: проверка воспитательной системы в целом.

  • предварительный контроль: осуществляется на этапе планирования воспитательной деятельности, как совокупность совершаемых диагностико-аналитических действий, направленных на определение готовности к предстоящей работе педагогов и системы их деятельности. Предварительный контроль позволяет зафиксировать исходное состояние детского коллектива, избежать педагогических ошибок и просчетов.

  • текущий контроль: применяется в период реализации какой-либо воспитательной деятельности. Его назначение заключается в том, чтобы в деятельности не происходило нежелательных отклонений от первоначального замысла. Объектом проверки являются основные направления, ключевые формы и способы организации совместной деятельности, межличностных отношений ее участников, их активность, самочувствие и настроение.

  • итоговый контроль: служит для анализа и оценки результатов (итогов) воспитательной деятельности. Получаемая в ходе итогового контроля информация позволяет сделать не только глубокий и детальный анализ достигнутых результатов воспитательной деятельности, но и принять обоснованное решение о путях и способах ее совершенствования и обновления.

Применяются следующие формы контроля в воспитательном процессе:

  • собеседование с педагогами, учащимися и их родителями;

  • посещение внеурочных занятий и мероприятий;

  • обследование субъектов, объектов, условий, процесса и результатов воспитательной деятельности, включая и такую форму, как мониторинг;

  • подготовка и заслушивание отчетов (сообщений) на заседаниях органов школьного самоуправления, в том числе и творческих отчетов и самоотчетов,


К методам контроля, используемым в управлении воспитательным процессом школы, относятся:

  • методы контроля состояния процесса воспитания: педагогическое наблюдение, методы изучения и анализа педагогической документации, диагностические методики исследования состояния отношений, общения и деятельности в сообществе детей и взрослых, методы индивидуального и коллективного анализа и самоанализа проводимых дел и т.п.;

  • методы контроля результативности воспитательной процесса: экспертная оценка, индивидуальная и групповая самооценка, приемы и способы анализа продуктов творческой деятельности учащихся, методы статистической обработки полученных результатов, тестирование и т.д.


Объектами контроля являются процесс воспитания и полученные результаты в данном процессе.


В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

  • планирование работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования;

  • организация досуга обучающихся во внеурочное время, посещение ими объединений дополнительного образования;

  • работа с детьми льготных социальных категорий, с «неблагополучными» семьями обучающихся;

  • работа по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений;

  • подготовка и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий;

  • педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности, работа органов ученического самоуправления;

  • соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни;

  • организация внеклассной работы методических объединений учителей с обучающимися;

  • взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;

  • состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольном и классных коллективах;

  • организация летнего труда и отдыха школьников;

  • обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.


Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы.

Главная методическая функция любого педагогического контроля – это совершенствование профессионального мастерства педагогов.


Технология контролирующей деятельности


Деятельность

I этап – подготовительный

Принимается решение о проверке одного или нескольких аспектов воспитательной деятельности. Основанием служит годовой план организации контроля за воспитательным процессом.

Уточняются целевые ориентиры контролирующей деятельности и готовится план - задание проверки.

При составлении плана-задания определяются состав контролируемой и контролирующей групп, объекты, средства, ход и сроки проводимой проверки.

II этап –организационно- практический

Обследуется состояние воспитательного процесса, выявляются его результаты. С этой целью используется разработанный в подготовительный период диагностико-аналитический инструментарий.

III этап – оценочно-аналитический

Сопоставляются результаты, полученные в ходе обследования, с запланированными, определяются отклонения от ранее намеченных ориентиров и причины их возникновения, выявляются положительные и отрицательные тенденции развития воспитательной практики.

Зафиксированные в ходе проверки результаты и оценочно- аналитические суждения обобщаются и систематизируются в составляемых по итогам проверки документах – справке, приказе, проекте решения педсовета или производственного совещания.

IV этап - коррекционный

Данный этап необходим в том случае, если в процессе проверки зафиксированы значительные отклонения от целевых ориентиров и первоначального замысла. Могут корректироваться содержание и способы воспитательной работы, реже – ее цели.


8.Диагностика.


При изучении эффективности воспитательного процесса педагогический коллектив МОУСОШ № 16 опирается на следующие основные теоретические положения:

1. Методологическим основанием деятельности по определению эффективности воспитательной работы школы является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность рассматривается как цель, субъект и результат воспитания;

2. При отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности воспитательной деятельности используется системный подход, позволяющий устанавливать взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса;

3. Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса;

4. Диагностика изменений ситуации развития ребенка в течение нескольких лет лежит в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности воспитательного процесса;

5. Оценка педагогами и самооценка учениками (оценочно-результативный компонент) воспитательной деятельности позволяют установить их соответствие поставленной цели и задачам воспитания; 

6. В диагностическом процессе участвует максимальное количество педагогов: классные руководители, психологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования;

7. Обязательное ознакомление учителей, учащихся и родителей с результатами проведенных исследований.


Для сбора и фиксации информации, характеризующей динамику воспитательной системы, каждый классный руководитель ведет социально-педагогический паспорт и дневник педагогических наблюдений, отражающий итоги анкетных опросов, тестирования, бесед и других методов исследования. Психологи школы фиксируют все изменения в познавательной и личностной сфере обучающихся в течение всего периода их обучения:

  • при поступлении в школу ученик проходит диагностическое исследование с целью выявления его способностей, наклонностей, уровня физического, нравственного, психического и умственного развития;

  • по окончании начальной школы проводится диагностическое исследование для корректировки классных коллективов в соответствии с уровнем развития детей, их подготовленности к обучению в средней школе;

  • в 9-10-х классах осуществляется диагностика с целью определения профессиональных ценностей и ориентации старшеклассников.


Изучение развития физического здоровья ведется в течение всего периода обучения в школе и осуществляется медицинским работником школы и классными руководителями. Все данные физического здоровья учащихся фиксируются в медицинских картах.


Объектами изучения в школе являются:

  • степень удовлетворенности учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью школы;

  • уровень воспитанности учащихся;

  • уровень сформированности классных коллективов, интересы и потребности учащихся в дополнительном образовании;

  • рейтинг учащихся в классном коллективе (социометрия) и в школе;

  • результативность работы классных руководителей

  • и др.


Наряду с педагогами школы диагностические исследования ведутся Cоветом Президентов ШР «СКИФ», объектами изучения которого являются:

  • отношение учащихся к негативным явлениям общества, к здоровому образу жизни;

  • уровень сформированности гражданских качеств, правовых и краеведческих знаний;

  • уровень эстетической сформированности.

  • И т.п.


В качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступает воспитанность обучающихся.

В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности. Можно использовать различные тесты и срезовые методики, но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.

В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Определение уровня воспитанности школьников позволяет выявить меру соответствия личности учащегося запланированному воспитательному результату и степень реализации цели и задач воспитательной работы школы.

Качественная оценка динамики воспитательной системы основана на экспертной оценке сформированности нравственных и других личностных качеств учащихся школы. В школе в начале учебного года (входной контроль) и в конце (выходной контроль) применяется методика изучения и анализа воспитанности школьников по методике М.И. Шиловой. Результаты отслеживаются по следующим показателям воспитанности:


Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности обучающихся


Формируется уровень воспитанности младшего

школьника (1-4 классы)

Формирование

нравственного деятельно-

волевого характера

подростков

(5-8 классы)

Формирование гражданской зрелости старшеклассников

(9-11 классы)

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ

патриотизм:

- отношение к родной природе

- гордость за свою страну

- служение своими силами

- забота о своей школе

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ

И ПРИРОДЕ:

- любовь к своему Отечеству, забота об общем благе

- любовь к родной природе

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ:

- любовь к Отечеству

- политическая культура

- правовая культура

- интернационализм

ОТНОШЕНИЕ К

УМСТЕННОМУ ТРУДУ

любознательность:

- познавательная активность

- стремление реализовать свои интеллектуальные способности,

- саморазвитие

- организованность в учении

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ

ТРУДУ И ДЕЛУ:

- настойчивость в достижении успеха в учении,

- творческое отношение и

успешность во внеурочных и внешкольных делах

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ

ТРУДУ И ДЕЛУ:

- успешность в учении и

Самообразовании,

- деловитость и организованность

ОТНОШЕНИЕ К

ФИЗИЧЕСКОМУ ТРУДУ,

трудолюбие:

- инициативность и творчество в труде,

- самостоятельность в труде,

-бережное отношение к результатам труда,

- осознание значимости труда

ОТНОШЕНИЕ К

СОБСТВЕННОСТИ:

- бережливость в отношении к общественной и чужой собственности

- бережливость и экономность в отношении к личной собственности,

- аккуратность

ОТНОШЕНИЕ К

СОБСТВЕННОСТИ:

- бережливость в отношении к общественному достоянию и чужой собственности,

- бережливость и экономность в отношении к личной собственности

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ,

доброта и отзывчивость:

- уважительное отношение к старшим

- дружелюбное отношение к сверстникам

- милосердие

- честность в отношениях с

товарищами и взрослыми

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ:

- товарищество, верность дружбе

- доброжелательность

- вежливость и культура поведения

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ:

- доброта и отзывчивость

- тактичность, культура поведения

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ,

самодисциплина:

- развитая добрая воля

-самоуважение, соблюдение правил культуры поведения

-организованность и пунктуальность

- требовательность к себе

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ:

- забота о своем здоровье

- самообладание и сила воли

-стремление к самосовершенствованию

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ:

- здоровый образ жизни

- целеустремленность в

самоопределении

- чувство собственного достоинства


Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

  • конкретизировать цели воспитательной работы;

  • дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

  • обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;

  • обосновать выбор содержания и методов воспитания;

  • соотнести промежуточный с первоначально зафиксированным результатом;

  • видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.


С целью выявления «западающих звеньев» в воспитательной работе и планирования оптимальных ее направлений используется прием интеграции показателей воспитанности в виде статистических показателей компонентов воспитанности и графической интерпретации.

Для оценки эффективности воспитательной системы необходимо учитывать качественные изменения, происходящие в образе общеобразовательного учреждения в целом:

  • число детей, участвующих в работе различных кружков, секций, студий, как в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования;

  • социальная активность, проявляющаяся в количестве участников и числе акций общественно полезных дел, милосердия, экологического движения;

  • степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных и общественно полезных мероприятиях;

  • число детей, поставленных на административный учет за факты асоциального поведения.

  • количество призовых мест в городских, региональных, окружных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

  • уровень развития ученического самоуправления по результатам деятельности в течение года.


9.Оценка деятельности классного руководителя


В первые дни знакомства с родителями классные руководители проводят их анкетирование с целью выяснения состава семьи, материального благосостояния, построения внутрисемейных отношений, возможности участия родителей в работе классного и школьного коллективов, способности к творческой деятельности.

Эффективность осуществления функций классного руководителя оценивается на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценивать реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с учителями-предметниками и другими участниками образовательного процесса, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Оценку работы классного руководителя осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.

Оценка деятельности классного руководителя осуществляется на основе анализа следующих документов:

  • анализа и отчета о выполнении плана воспитательной работы;

  • материалов по изучению личности учащихся и классного коллектива (сводный лист изучения уровней проявления воспитанности (методика М.Шиловой), анализ развития классного самоуправления и сплоченности классного коллектива);

  • материалов отражающих состояние и условия семейного воспитания каждого учащегося (социальный паспорт класса);

  • материалы, подтверждающие работу с родителями (протоколы родительских собраний, раздел «Работа с родителями» в папке классного руководителя.);

  • материалы, подтверждающие работу с детьми «группы риска» (раздел «Работа с детьми «группы риска» в папке класса, участие в работе Совета профилактики);

  • участие класса в общественной жизни школы (рейтинг класса в общественной жизни школы, наличие разработанных и реализуемых социальных проектов, наличие грамот, дипломов и др., присуждаемые за социальную активность классного коллектива).

Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности, достижения главной цели школы необходим анализ состояния отношений всех членов коллектива, степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов. Исследования в этом направлении ведутся под руководством школьных психологов.


10.Этапы становления воспитательной системы.


Содержание деятельности

I этап – 2013/2014 гг.

Создание системы внутри

самой школы, создание школьной идеологии, «духа» школы. Формирование

гуманистических

отношений через

полезную творческую

деятельность

  • Обучение учителей, классных руководителей, старшеклассников, ученического актива приемам и методам педагогического общения и такта.

  • Постепенное вовлечение всех классов в общественную деятельность.

  • Теоретическая и практическая подготовка классных руководителей, педагогов дополнительного образования (через систему педагогических чтений, практических семинаров).

  • Установление связи между элементами педагогической системы: информационный обмен, организационно-деятельностные, коммуникативные, связи управления и самоуправления.

II этап – 2014/2015 гг.

Создание учебно-

воспитательного

комплекса и

воспитательной системы в школе

  • Превращение школы в социальную общность, реализующую природосообразно - гуманистические черты.

  • Предоставление широких возможностей и право выбора обучающимися форм и направлений учебно-воспитательной деятельности.

III этап – 2015/2016 гг.

Совершенствование

системы

Совершенствование целевых воспитательных программ.

IV этап – 2016-2017 гг.

Нахождение оптимальных вариантов и моделей построения

воспитательных систем классов на основе личностно-

ориентированного подхода с учетом задач гражданского воспитания школьников.


  1. Механизм реализации концепции воспитательной системы МОУСОШ № 16


Блок

Задачи

Содержание деятельности

Формы работы

Сотруд-ничество

Дополнительное образование

Создание условий для

самореализации

личности каждого

обучающегося через

дальнейшее

совершенствование

системы

дополнительного

образования детей в

школе

Внеурочная работа и дополнительное образование составляют единый непрерывный и интегрированный процесс, основанный на вариативности, разноуровневости, постоянном обновлении содержания.

Приоритетными направлениями в организации внеурочной работы и дополнительного образования в школе являются:

- включение ребенка в различные детские объединения по интересам, как в школе, так и вне ее;

- развитие учебно-исследовательской деятельности, обновление содержания деятельности предметных кружков и научного общества учащихся;

- развитие художественно-эстетических объединений;

- создание условий по развитию спортивно-массовой и оздоровительной работы;

- развитие ученического самоуправления в школе;

- создание необходимых условий по организации содержательного досуга и летнего отдыха;

- поддержка инициативы родителей по их участию в образовательном процессе школы.

Дополнительное образование в школе реализуется через работу кружков по направлениям:

  • спортивно-оздоровительное;

  • эколого-биологическое;

  • вокальное творчество;

  • социально-педагогическое;

  • декоративно-прикладное;

  • культурологическое;

  • военно-патриотическое;

  • туристско-краеведческое;

  • предметное.

Педагоги дополнительного образования успешно занимаются развитием одаренных детей, подготовкой их к участию в городских мероприятиях.

Под руководством педагогов ученики научного общества учащихся «Поиск» осуществляют исследовательскую деятельность.

В школе имеет место сложившаяся система традиционных форм организации внеклассных мероприятий.

Педагогический коллектив активно применяет современные воспитательные технологии:

  • технология организации коллективного взаимодействия школьников (автор Никитина Н.Н.);

  • технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности (автор Иванов И.П.);

  • технология проведения психологических игр (авторы: Азарова Т.В. и др.);

  • методика проведения тренинга (автор Малкина-Пых И.Г., автор Грецов А.).

  • и т.д.

В летний период проводится летняя оздоровительная кампания, создается трудовая бригада, имеющие целью оздоровления и социализации обучающихся.

Групповые и

индивидуальные

занятия,

выставки

декоративно-

прикладного

творчества,

конкурсы,

соревнования,

концертные

программы

Учреждения

дополнительного

образования КГО

Саморазвитие

1. Формирование

самосознания,

активной жизненной

позиции обучающихся.

2. Формирование

потребности к

совершенствованию и

саморазвитию,

способности успешно

адаптироваться в

окружающем мире.

3. Формирование

личности, способной к

преодолению

недостатков в развитии

ценностных черт

личности; воспитание

воли, ответственности,

дисциплинированности

4. Обобщение и

распространение

передового опыта

классных

руководителей.

5. Повышение

теоретического,

научно-методического

уровня подготовки

классных

руководителей по

вопросам психологии и

педагогики

воспитательной

работы.

Воспитательная работа школы нацелена на то, чтобы побудить и вызвать потребность у обучающихся изменить себя. Сущность этой работы сводится к следующему:

  • в области воспитания: осуществление личностного подхода; превращение процесса школьного воспитания в самовоспитание; развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности; формирование умения самовоспитания и самообразования; обеспечение ребенку условий для максимальной самореализации; формирование веры в себя.

  • в области развития: развитие индивидуальных способностей; формирование положительной «Я – концепции» личности; формирование доминанты самосовершенствования личности; формирование умений управлять собой, саморегуляции.

  • в области социализации: формирование высоконравственного отношения личности к себе и к миру; осуществление деятельностного подхода в организации жизнедеятельности учащихся, формирование социальной активности; обучение умениям самоутверждения и самореализации в коллективе; подготовка учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.



Технология саморазвития личности школьников

Ступени

обуче

ния

Целенаправленное и

системное обучение основам

самосовершенствования

личности

Формирование опыта

деятельности учащихся по

самовоспитанию. Реализация

воспитательных программ

Совокупность

педагогических технологий и

методик, способствующих

успешному протеканию

процессов саморазвития

Начальная

ступень

(1-4 кл.)

Этика поведения.

Азбука вежливости.

Общеучебные умения.

Самоорганизация

Система мероприятий по

развитию творческих

способностей.

Организация творческой

работы на уроках трудового и

эстетического цикла.

Педагогика сотрудничества.

Личностно-ориентированный

подход.

Игровые методики.

Развивающие технологии.

Основная

школа

(5-8 кл.)

Самопознание.

Самовоспитание.

Самообучение.

Самоутверждение.

Объединения по интересам.

Внеурочная творческая

деятельность.

Продуктивная деятельность.

Программы «Здоровье», «Семья», «Я и закон», «Досуг»


Дифференциация по

интересам.

Проблемное обучение.

Исследовательские методы.

Самостоятельная работа.

Технология КДТ.

Технология организации

коллективного

взаимодействия школьников.

Старшая

ступень

Самоопределение.

Саморегуляция.

Самоактуализация,

готовность к

самостоятельной жизни.

Профессиональные пробы.

Психотренинги.

Деятельность в НОУ. Программы «Здоровье», «Семья», «Я и закон», «Досуг»



Проектная технология.

Методика ТРИЗ.

Индивидуальные программы



В процессе саморазвития и самовоспитания школьников огромную роль играет ученическое

самоуправление, особенно тогда, когда оно удачно сочетается с действиями педагогов и администрации и направлено на достижение основных образовательных и воспитательных целей.

Программа «Радуга» нацелена на создание условий для развития первых навыков учащихся в работе по самоуправлению и формирования единого воспитательного пространства в начальной школе. Игровая модель программы призвана создать условия для творческого самовыражения личности младших школьников.

В школе реализуется программа «ШР СКИФ», создающая условия для развития классных ученических самоуправлений 5-11 классов как важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой к активным социальным действиям.

Программа реализуется с целью развития общешкольного ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к постоянному совершенствованию.

Программа реализуется по трем основным направлениям: работа с учащимися, работа с родителями и работа с педагогами. Работа с учащимися осуществляется через: воспитание культуры демократических отношений, сплочение классных коллективов и создание условий для самовыражения и самоутверждения подростков.

В школе организована работа методического объединения классных руководителей. Методическое объединение выстраивают свою работу в соответствии с целью воспитания обучающихся школы и целью социально-психологической адаптации школьников к жизни в современном обществе.

Внеклассные

мероприятия,

КТД,

конференции,

заседания Совета

Президентов,

психологические

тренинги,

социально

значимая

деятельность,

защита соц.

проектов,

индивидуальные и

групповые беседы

Учреждения

дополнительного

образования,

городские

библиотеки,

городской краеведческий музей, ОТДМ администрации КГО

Самообразование

1. Формирование

целостной и научно

обоснованной картины

мира.

2. Формирование

потребности в

образовании.

3. Формирование

умений и навыков

самостоятельно

приобретать знания,

стимулируя развитие

творческой личности.

4. Развитие

познавательных

способностей.

Научное мировоззрение формируется в процессе усвоения знаний на уроках и выполняет ряд важных общественных функций:

  • просветительная: дает целостную и обоснованную картину мира, формирует просвещенное сознание, обогащает системой духовно-ценностных ориентаций.

  • воспитательная: формирует определенные морально-волевые качества и эстетическое отношение к действительности.

  • развивающая: активизирует деятельность мышления.

  • организационная: является исходной позицией в практической деятельности учащихся.

  • прогностическая: основывается на знании законов общественного развития, выдвижении идей по созиданию будущего в настоящем.

Уроки естественно-математического цикла дают возможность раскрыть перед детьми идею материальности мира природы. Изучая предметы общественно-гуманитарного цикла, дети усваивают определенную сумму фактов жизни человеческого общества, основные законы и перспективы его развития, они имеют важное значение как совокупность взглядов, убеждений, чувств и воли.

Центральное место в формировании мировоззрения в процессе воспитания нравственно-эстетических чувств занимают предметы искусства: литературы, ИЗО, музыки, МХК. Большую роль играет собственная практическая, творческая деятельность на уроках художественного труда, музыки, литературы, ИЗО, технологии.

Активизация познавательной деятельности учащихся во многом зависит от позиции учителя. Характеристикой этой позиции являются: содержательная сторона активизации учебного процесса: подбор учебного материала, составление заданий, применение проблемного обучения, создание условий для систематической, частично-поисковой деятельности, создание положительно- эмоционального отношения учащихся к предмету, условия для самостоятельной познавательности

учащихся и для индивидуально-творческой деятельности, индивидуально-дифференцированная

работа с учетом возможностей, способов мышления, ценностных ориентаций школьников.

Особенно продуктивная может быть совместная деятельность педагога и ученика. В школе осуществляет свою деятельность научное общество учащихся «Поиск» - добровольное творческое объединение школьников, стремящихся развивать свой интеллект, приобретать навыки научно - исследовательской деятельности, совершенствовать свои знания в определенных областях науки.

НОУ включает в себя работу по различным направлениям: биология, химия, география, психология, МХК, гуманитарные науки. Под руководством педагогов школьники занимаются научно- исследовательской деятельностью.

Особое значение уделяется вопросам историко-краеведческого характера. Над этим работает школьный музей боевой и трудовой Славы.

Одной из форм организации познавательной деятельности служат предметные недели. В школе реализуется в самых разнообразных формах внеклассная образовательная сфера, как общешкольная, так и внутриклассная.

Урок, лекции,

конференции,

предметные

олимпиады,

инеллектуальные игры,

конкурсы,

викторины,

брейн-ринги,

классные часы,

беседы,

анкетирование,

диагностика

Школьный

музей боевой и трудовой Славы, Городские

библиотеки, городской краеведческий музеи,

выставки,

образовательные

учреждения, музей истории образования Копейска

Гражданственность

1. Формирование

гражданской культуры:

правовых и

политических знаний.

2. Формирование

патриотического

сознания; воспитание

любви к своей родине,

освоение духовного

наследия народа –

традиционной

народной культуры.

3. Воспитание

толерантности.

4. Формирование

ответственного

отношения к

окружающей среде,

основывающееся на

экологическое

сознание.

5. Формирование

позитивных

жизненных установок

и ценностных

ориентаций у детей и

подростков.

С целью создания условий для формирования у подрастающего поколения чувства российского патриотизма и гражданственности в школе реализуется программа гражданского воспитания, которая осуществляется в следующих направлениях: гражданско-правовое воспитание, патриотическое воспитание, воспитание толерантности, нравственное воспитание, экологическое воспитание и формирование здорового образа жизни.

Формирование правовых знаний, политической грамотности, законопослушания и ответственности за правонарушение осуществляется через реализацию программы «Я и закон», которая предусматривает:

  • профилактическую работу;

  • взаимодействие школы с городскими службами, работающими с молодежью и составляющими систему профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди учащихся;

  • организацию нормативно-правового, научно-методического, информационного сопровождения процесса воспитания;

  • социально-психологическую деятельность (реализация программы работы с детьми группы «риска»);

  • работу с семьей (вооружение родителей психолого-педагогическими и правовыми знаниями, ликвидация отчуждения школы от семьи).

Решению задач военно-патриотического воспитания способствует игра «Зарница во славу Отечества», в ходе которой задействованы учащиеся основной школы. Мероприятия военно-патриотической направленности успешно реализуются на практике и являются традиционными.

Патриотическое воспитание и воспитание толерантности осуществляется через изучение традиционной народной культуры, приобщения к опыту народного миропонимания, краеведения, знакомство с разнообразными культурами, расширение и углубление этих знаний.

Нравственное воспитание рассматривается как формирование моральных отношений: к политике

нашего государства, к родине, другим странам и народам; к людям; к себе; к труду на общее и личное благо; заботы о сохранении и умножении общественного достояния.

Соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганда идей его оптимизации, активная деятельность по изучению и охране природы своей местности, расширение и углубление экологических знаний – основа экологического воспитания.

В школе реализуется программа «Здоровье» по формированию здорового образа жизни, включающая основные направления: организация механизма взаимодействия с учреждениями города; организация взаимодействия школы с семьей; организация деятельности с обучающимися.

Все направления гражданского воспитания осуществляются через урочную деятельность и систему разнообразных форм организации внеклассной деятельности учащихся.

Урок,

общешкольные и

классные

мероприятия,

Военно-спортивные

соревнования,

смотры строя и

песни, конкурсные

программы,

посещения музеев и

библиотек,

конкурсы чтецов,

рисунков,

сочинений,

стенгазет,

оформление

стендов, митинги,

классные часы,

встречи в

ветеранами ВОВ и

участниками

локальных войн,

конкурс социальных

проектов,

организация

праздников

народного

календаря; народные

игры; изучение

народных ремесел

на уроках технологии и занятиях ОДО, экскурсии на

природу, конкурсы

поделок; научно-

практические

конференции, олимпиады, предметные декады

Школьный

музей боевой и трудовой Славы, Городские

библиотеки, городской краеведческий музеи,

выставки,

образовательные

учреждения, музей истории образования Копейска, ОТДМ администрации КГО

Нравственность

1. Формирование

нравственного

сознания.

2. Воспитание и

развитие нравственных

чувств.

3. Выработка умений и

привычек

нравственного

поведения.

4. Возрождение

общечеловеческих

ценностей.

Воспитательная работа по формированию нравственности учащихся представляет собой формирование следующих моральных отношений:

  • к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости, демократии и свободе народов;

  • к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам;

  • добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда;

  • забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы;

  • к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитании детей;

  • к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства, принципиальность, сохранение своего здоровья.

Решение этих задач достигается путем включения школьников в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общения с другими людьми и др., которые осуществляются через ряд мероприятий общешкольного и внутриклассового характера, а также через уроки и занятия дополнительного образования.

Нравственное воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:

  • использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов;

  • учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм.

Урок, внеклассные

занятия, беседы,

диспуты, тематические «круглые

столы»

Городские

учреждения культуры

,

городские

библиотеки, музеи,

Здоровый образ жизни

1. Формированию

позитивных

жизненных установок

и ценностных

ориентаций у детей и

подростков.

2. Формирование

стремления к

здоровому образу

жизни; осознание

здоровья как одной из

главных жизненных

ценностей.

3. Пропаганда

здорового образа

жизни.

С целью формирования у школьников ценности здоровья и здорового образа жизни в школе реализуется Программа «Здоровье»», Программа профилактики потребления ПАВ «Мы за жизнь», являющиеся основой для дальнейшего совершенствования механизма педагогического сопровождения деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся, профилактике негативных явлений среди детей и подростков, включает в себя важнейшие механизмы по реализации государственной политики в воспитании здорового поколения.

В качестве приоритетных в данных Программах выделяются следующие направления:

  • организация механизма взаимодействия с учреждениями города: объединение усилий всех заинтересованных городских служб;

  • организация взаимодействия школы с семьей: формирование культуры здоровья родителей средствами информационного воздействия и вовлечения в совместную работу через выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельностью школы; организацию психолого- педагогического просвещения; организацию психологического консультирования; привлечение родителей к совместным мероприятиям; изучение рейтинга ценности здоровья;

  • организация деятельности с учащимися: изучение рейтинга ценности здоровья; пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к оздоровительным мероприятиям; просвещение в вопросах медицины и ведения здорового образа жизни; популяризация спорта и мотивации учащихся к ЗОЖ через деятельность ученического самоуправления; формирование социально- психологического климата в школьном коллективе.

Программы призваны решать проблемы сохранения здоровья обучающихся, позволяют детям сделать правильный выбор и проанализировать влияние вредных привычек, происходит формирование у школьников социально ответственного отношения к своему здоровью как одной из самых значимых жизненных ценностей.

Урок, спортивные

мероприятия,

походы, прогулки

на свежем

воздухе, Дни

Здоровья,

,физкультминутки,

классные часы,

беседы, встречи с медицинскими работниками,

познавательные

игры, конкурсы

рисунков,

плакатов,

сочинений,

подвижные игры,

посещения

библиотек,

психологические тренинги

Учреждения

здравоохранения,

городские

библиотеки, музеи,

спорткомитет

города, городские

учреждения культуры

Творческая деятельность

1. Воспитание

способности

восприятия и

понимания

прекрасного в

действительности и в искусстве.

2. Развитие

эстетических взглядов

и чувств, потребности

и способности

создавать прекрасное.

3. Формирование

эстетического

отношения к жизни.

4. Развитие творческих

способностей,

творческой

инициативы и

активности.

Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на уроках и во внеурочное время.

Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьников.

Для более полного удовлетворения своих индивидуальных интересов и потребностей, расширения и углубления художественное образования в школе предусмотрено дополнительное образование.

Учебный процесс закладывает основы понимания красоты действительности и искусства, формирования эстетического отношения к жизни.

Творческая деятельность учащихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время, на основе добровольного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияния средств массовой информации.

В воспитании личности и эстетическом развитии особую роль играет художественная самодеятельность. Она является для детей одним из деятельностных способов отражения и познания мира, предоставляет условия для самовыражения и самоутверждения личности.

Внеучебная деятельность – это не только внутришкольная жизнь, но и внутриклассная деятельность классных коллективов. Развитие творческих способностей, эстетических взглядов и потребности создавать прекрасное осуществляется классными руководителями через систему разнообразных мероприятий.

Урок, конкурсы

рисунков,

поделок,

сочинений,

выставки работ

декоративно-

прикладного

искусства,

конкурсные

программы


Городские

культурные

учреждения,

городские

библиотеки, музеи,

Профориентационная работа

1. Организация работы

педагогических

работников школы по

профессиональной

ориентации

школьников.

2. Оказание помощи

учащимся в выборе

профессии с учетом

его интересов,

склонностей,

способностей и

потребностей

государства в

профессиях.

3. Воспитание

психологической и

практической

готовности учащихся к

труду.

Профориентационная работа в школе строится на:

трудовом воспитании;

профессиональном просвещении – ознакомлении школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, потребностями страны, региона, города и т.д.;

предварительной профессиональной диагностике – выявление профессионально-значимых качеств личности;

профессиональной консультации.

Развитию трудовых навыков подчинена работа дополнительного образования, уроки технологии, процесс дежурства по школе и классу, уборки пришкольной территории и помещений, работа в пятой трудовой четверти.

Трудовая деятельность и трудовое воспитание сочетаются с профориентационной работой, главными направлениями которой является:

  • предоставление максимума информации о профессиях, специальностях, необходимых в данном экономическом районе;

  • вооружение информацией о порядке и условиях поступления в учебные заведения;

  • помощь учащимся в выборе профессии на уровне социально-психологической консультации;

  • организация экономического образования.

Урок, субботники,

генеральные уборки

в классе, выставки

поделок, посещения

библиотек города,

экскурсии на

производство,

встречи с людьми

разных профессий,

консультации,

тестирование, тренинги, классные

часы, озеленение

кабинетов и

школьной

территории, ремонт

учебников, трудовые

десанты

Центр занятости,

ОТДМ администрации КГО,

Библиотеки.

Учреждения

дополнительного

образования.

Работа с семьей

1. Интеграция усилий семьи и школы в воспитании учащихся

Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, школой и семьей в целом.

Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает стереотип отношения к окружающему миру.

Программа «Семья» нацелена на обеспечение взаимодействия школы и родительской общественности в воспитании обучающихся. Программа реализуется в следующих направлениях работы:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;

2) психолого-педагогическое просвещение: общешкольные лектории, просвещение родителей на родительских собраниях, осуществляемое классным руководителем на основе задач воспитания, изучения учащихся и классного коллектива, содержания и методики воспитательного процесса;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность: участие во всех формах внеурочной деятельности, организуемой в классе; участие родителей в подготовке общешкольных традиционных форм работы; участие в профориентационной работе школы: встречи с учащимися, экскурсии на предприятия; участие в работе классных родительских комитетов и Совета школы; оказание физической и материальной помощи в реализации различных классных и школьных дел;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся: оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий детей («трудных», одаренных);

5) взаимодействие с общественными организациями родителей: организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей; участие в работе городского Собрания родительской общественности.

6) аналитическая деятельность: проведение мониторинга с использованием различного диагностического материала.

В школе организованы родительские комитеты классов и Совет школы с целью содействия в работе педагогического коллектива школы по совершенствованию образовательно-воспитательного процесса; оказания помощи учреждению в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий; содействию в укреплении материально-технической базы МОУСОШ № 16.

Совет школы, в состав которого входят родители учащихся, создан с целью привлечения финансовых, материальных и интеллектуальных ресурсов для реализации приоритетных программ школы, оказания материальной и иной поддержки обучающимся в школе, осуществления благотворительной деятельности.

Беседы, встречи, родительские собрания,

«Веселые старты»,

программа «День

матери»,

«День семьи»,

дежурство на

мероприятиях в вечернее время,

благоустройство

классных

кабинетов и

территории школы

Учреждения

здравоохранения,

КДН, инспекция

ОВД,

Центр содействия

Семье, центр социальной защиты населения

Социально-педагогическое и психологическое сопровождение

1. Содействие

формированию у

учащихся социально

позитивных

потребностей и

установок построения

своей

жизнедеятельности, развитию и раскрытию

индивидуальности школьников, их

духовно-нравственного

и творческого

потенциала,

устранению

негативных явлений в сфере поведения и

отношений детей с окружающими

В школе реализуется программа «Мы за жизнь» по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, потребления ПАВ, работы с детьми групп «риска».

Программа направлена на создание в школе необходимых условий для успешного обучения и воспитания обучающихся; охранно-защитную деятельность; предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания; пропаганду здорового образа жизни, профилактику наркомании в различных ее проявлениях: курение, употребление алкоголя, токсикомания, употребление наркотических препаратов. Программа осуществляется в следующих направлениях:

  • разработка и внедрение школьных программ воспитательно-профилактической направленности;

  • диагностика учащихся, процесса и условий их развития;

  • организация взаимодействия с заинтересованными городскими службами;

  • правовое воспитание учащихся;

  • социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение;

  • работа в школьном коллективе учащихся;

  • работа с педагогическим коллективом;

  • работа с родителями;

  • формирование (внедрение и развитие) профилактической системы школы.

Деятельность по реализации программы предполагает:

1. Составление списков детей групп «риска»: «имеющих проблемное поведение», «дети из неблагополучных семей», «имеющие трудности в общении», «подверженные стрессу», «часто болеющие дети».

2. Организация социально-педагогического взаимодействия по профилактике и преодолению

последствий конфликтных ситуаций с учащимися групп «риска»: взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога, заместителя директора по ВР, директора школы, родителей).

3. Проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к правонарушению, курению,

употреблению алкоголя, наркотических и психотропных средств.

4. Участие в городских операциях «Дети улиц», «Защита», «Подросток».

5. Диагностика детей групп «риска», включение их во внеурочную деятельность в соответствии с их склонностями и интересами, вовлечение в ОДО.

6. Организацию интересного и полезного каникулярного отдыха учащихся.

7. Проведение тематических классных часов, бесед, мероприятий, родительских собраний, лекториев.

8. Помощь в решении вопросов трудоустройства и занятости несовершеннолетних.

9. Выявление и постановку на учет неблагополучных семей.

10. Социальную защиту и помощь детям, оставшимся без попечения родителей или самовольно покинувшим свои семьи.

11. Систематическую работу школьного психолога с детьми, имеющими проблемное поведение.

Беседы с

обучающимися,

классные часы,

тренинги, лекции,

Совет

Профилактики,

общешкольные и

классные

мероприятия,

посещения на

дому, беседы с

родителями,

наблюдение






КДН, инспекция по

делам

несовершеннолетних

ОВД, УСЗН


  1. Отношения между субъектами воспитательной системы.

Главной ценностью в процессе всех предлагаемых видов деятельности единый воспитательный коллектив МОУСОШ № 16 видит отношения, складывающиеся между всеми субъектами воспитательной системы.

Наиболее значимые:

  • Сотрудничество в поиске, принятии и осуществлении идей, видов деятельности и управлении;

  • Сотворчество во всех проявлениях жизни коллектива. Открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьями обучающихся, участием родительской общественности в процессе воспитания;

  • Создание атмосферы комфорта для всех участников образовательного процесса;

  • Ответственность перед личностью и коллективом за принятые решения и проводимую деятельность;

  • Доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления.


13.Управление и самоуправление воспитательной системой.


Управление воспитательной системой МОУСОШ № 16 осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охране жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

В соответствии с основными целями и задачами развития воспитательной системы создана структура управления воспитательным процессом:

I уровень структуры управления (стратегическое управление): Высшим коллективным органом управления воспитательной системой школы является конференция (учителей, родителей, общественности), которая проводится один раз в год в начале учебного года, принимает важнейшие решения по различным направлениям развития. В период между конференциями в роли органа управления выступают Совет школы (представители педагогического коллектива, учащихся и родителей), который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривают проблемы, несет ответственность за принятые решения.

II уровень структуры управления воспитательной системой школы (тактическое управление) – уровень административного управления. Администрация МОУСОШ № 16 руководит реализацией программ, проводит анализ результатов воспитательного процесса школы, способствует профессиональному росту педагогических кадров, реализует сотрудничество с другими социальными институтами по вопросам воспитания; координирует деятельность методических объединений классных руководителей и педагогов дополнительного образования; на принципах соуправления координирует деятельность органов ученического самоуправления.

III уровень организационной структуры управления (уровень оперативного управления).

Методическое объединение классных руководителей;

Методическое объединение педагогов дополнительного образования;

Творческие группы педагогов, решающие определенные воспитательные проблемы;

Социально-психологическая служба школы МОУСОШ № 16.

Данные объединения ведут методическую работу по разработке и реализации программы развития воспитательной системы школы, создание и апробация информационно - методических материалов по вопросам воспитания, организуют внеклассную деятельность учащихся в классных коллективах, проводят анализ результатов воспитательного процесса в классных коллективах и системе дополнительного образования школы.

Психологическое сопровождение ребенка в процессе воспитания, осуществляемое социально - психологической службой МОУСОШ № 16, направлено на обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе его воспитания.

Вопросы деятельности методических объединений классных руководителей, педагогов дополнительного образования заслушиваются на заседаниях педагогических советов, административном совете школы.

IV уровень организационной структуры управления (уровень обучающихся). Деятельность органов ученического самоуправления в школе осуществляется через организацию работы ШР «СКИФ», Совета Президентов 5-11 классов. В классных коллективах действуют активы классов.


14.Формирование воспитывающей среды.


В формировании и развитии воспитательной системы МОУ СОШ № 16 активно используются возможности социокультурной среды микрорайона, города.

Сотрудничество осуществляется с:

  • Управлением образования города Копейска

  • ОТДМ администрации КГО

  • С образовательными учреждениями (МДОУ № 10, 15, 22).

  • С учреждениями дополнительного образования (ДТДиМ, ДК РМЗ, городской краеведческий музей, СЮТ).

  • Культурно-просветительскими учреждениями (библиотека ДК РМЗ).

  • Спортивными учреждениями города (ДЮСШ № 4).

  • Учреждениями здравоохранения (детская поликлиника ГБ № 4, Центр «Здоровье).

  • Социальными учреждениями (УСЗН).

  • Общественными организациями («Трезвый Копейск»).

  • Правоохранительными органами УВД (ОДН КГО, инспекция по делам несовершеннолетних, ГИБДД)

  • Экскурсионно-туристическими фирмами.


15. Ожидаемая результативность воспитательной системы.


В соответствии с целями и задачами можно сформулировать основные критерии оценки эффективности развития воспитательной системы МОУСОШ № 16:

развитость личности ребенка;

актуальность и реализм (соответствие условиям и возможностям школы);

создание условий, благоприятных для личностного развития всех обучающихся и каждой индивидуальности;

упорядочение жизнедеятельности группы, класса, школы; формирование коллективов;

удовлетворенность всех субъектов воспитательной системы процессом и результатами воспитательной деятельности;

создание психолого-педагогических условий для становления и развития системы.


Исходя из наличия 4 периодов развития воспитательной системы МОУ СОШ № 16, опыта, накопленного в воспитательной работе коллективом школы, возможно сделать вывод, что воспитательная система школы находится на II этапе развития.


Его характеризует:

Формирование в едином воспитательном коллективе «духа школы»;

Деятельность различных коллективов школы отличается скоординированностью, стремлением к достижению единых целей;

Закрепляются традиции, созданные в школе;

Существует коллектив единомышленников в едином воспитательном коллективе школы;

Расширены возможности для самореализации и самосовершенствования обучающихся, через различные формы воспитательных мероприятий, систему дополнительного образования;

Совершенствуется деятельность органов самоуправления и соуправления;

Утверждаются системообразующие виды деятельности, приоритетные направления функционирования воспитательной системы.

Развивается социально-психологическая служба и действует социально- психологическое сопровождение ребенка в школе;

Идет дальнейший отбор новых технологий и методик воспитательных действий;

Ведется методическая работа в педагогическом коллективе по совершенствованию воспитательной работы в школе;

Ведется отслеживание результатов (диагностики) воспитания личности, развития воспитательной системы.


Достижение данных результатов увеличит вероятность появления в будущем следующих эффектов воспитания:

  • личностных – формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности обучающихся; становление их социокультурной (страновой, этнической, поло-ролевой) идентичности, овладение ими социально полезными видами деятельности;

  • социальных – распространение социальных норм доверия и уважения друг к другу представителей различных поколений, социальных групп, религиозных и национальных культур, повышение социальной мобильности личности; рост конкурентоспособности личности.


Исходя из этого, наиболее общим критерием оценки качества воспитания следует считать динамику личностного роста обучающихся, в частности:

  • динамику усвоения учащимися основных социальных норм;

  • динамику развития позитивных отношений школьников к базовым общественным ценностям (Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура);

  • динамику накопления учащимися опыта самостоятельного социально значимого действия.


Критериями оценки качества организации педагогом процесса воспитания являются:

  • реализация педагогами воспитательного потенциала учебной деятельности детей,

  • реализация педагогами воспитательного потенциала внеучебной деятельности детей,

  • развитость самоуправленческих начал в деятельности школьников,

  • развитость первичных детских коллективов в образовательном учреждении.


Критериями оценки качества созданных в МОУСОШ № 16 условий для воспитания являются:

  • разработанность нормативно-методических документов, регулирующих воспитательный процесс в образовательном учреждении,

  • обеспеченность воспитательного процесса необходимыми педагогическими кадрами,

  • наличие в образовательном учреждении системы стимулов и поощрений для педагогов, организующих процесс воспитания,

  • обеспеченность воспитательного процесса необходимыми материально- техническими ресурсами,

  • развитость воспитывающей предметно-эстетической среды образовательного учреждения.

Ориентация на данные критерии в оценке качества воспитания позволит эффективнее реализовывать основные функции управления воспитанием:

  • планирование воспитания,

  • организация воспитательной работы.





Приложение.


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ


Педагогическое Системообразующая Субъекты Отношения Управление

целеполагание деятельность деятельности


Блоки системы


ДОПОЛНИТЕЛЬ-НОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


САМОРАЗВИТИЕ

САМООБРАЗОВА-НИЕ

ГРАЖДАНСТВЕН-НОСТЬ

НРАВСТВЕН-НОСТЬ

Создание условий для

самореализации личности,

каждого учащегося через

совершенствование системы дополнительного образования



Формирование самосознания, активной жизненной позиции; формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию

Формирование потребности в образовании; формирование целостной и научно-боснованной картины мира; развитие познавательных способностей

Формирование гражданского сознания воспитание в духе патриотизма и гражданского долга; формирование позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций

Формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; возрождение общечеловеческих ценностей

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

РАБОТА С СЕМЬЕЙ


Формирова-ние стремления к здоровому образу жизни; пропаганда ЗОЖ

Формирование эстетического отношения к жизни; развитие творческих способностей

Воспитание психологической и практической готовности к труду

Содействие формированию социально позитивных потребностей и установок жизнедеятельно-сти

Интеграция усилий семьи и школы в воспитании и учащихся




НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

гражданско-патриотическое; духовно-нравственное познавательное

трудовое спортивно-оздоровительное эстетическое




Воспитывающая среда:

  • оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы;

  • психологическая атмосфера;

  • социум;

  • семья


Учебная деятельность:

  • воспитание на уроке;

  • организация предметных недель

Внеклассная работа:

  • воспитательная работа в школе;

  • система работы классного руководителя;

  • классный и школьный коллективы;

  • деятельность ученического самоуправления;

  • традиции школы

Система дополнительного образования:

  • организация кружков и спортивных секций по различным направлениям





ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

Критерии и показатели эффективности воспитательной системы.


Методики изучения

1. Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося.

1. Освоение обучающимися образовательной программы.

2.Развитость мышления.

3.Познавательная активность.

4.Сфоормированность учебной деятельности.

1. Школьный тест умственного развития.

2.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.

3.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.

4. Методики экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся (МЭПО и СУ).

5. Педагогическое наблюдение.

2. Сформированность нравственного потенциалы личности обучающегося

1. нравственная направленность личности

2. Сфыормированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, к себе, природе, труду

1.Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

2. Методика С.М.Петровой «Русские пословицы».

3.Методики «Акт добровольцев», «Недописанный тезис», «ситуация мсвободного выбора».

4. Методика ранжирования.

5. Методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Магазин», «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

3. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника школы.

1.Коммуникабельность.

2. Сформированность коммуникативной культуры обучающегося.

3. Знание этикета поведения.

1. Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся

2.(МЭПО и СУ).

3. Педагогическое наблюдение.

4.Сформированность эстетического потенциала выпускника школы.

1. Развитость чувства прекрасного.

2.Сформированность других эстетических чувств.

1. Методика Торренса.

2. (МЭПО и СУ).

3.Педагогическое наблюдение.

5.Сформированность физического потенциала выпускника школы.

1.Состояние здоровья выпускника.

2.Развитость физических качеств личности.

1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика.

2.Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств.

6.Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе.

1. Комфортность ребенка в школе.

2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе).

1. Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью».

2.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе»

3.Анкета «Ты и твоя школа».

4. Социометрия.

7.Сформированность общешкольного коллектива.

1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.

2. Развитость самоуправления.

3.Сформированность совместной деятельности.

1.Методика «Наши отношения».

2.Методика М.И.Рожкова.

3.Социометрический эксперимент Я.Л. Коломинского «Выбор в действии», «Поздравь товарища», «У кого больше?»




56

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-105300
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>