Разработка"Рабочая программа разновозрастной группы младшего возраста"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования села Амгуэмы»

РАССМОТРЕНА на заседании МО педагогов дошкольного отделения протокол от 28.07.2022 г. № 12

СОГЛАСОВАНА заместитель директора по ДВ _______/ Гуркина А.В. от «28» июля 2022

УТВЕРЖДЕНА приказ МБОУ «ЦО с. Амгуэмы» от 28.07 2022 г. №01-10/234

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя разновозрастной группы детей младшего дошкольного возраста (3 до 5лет)

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: воспитатель Егоренкова Е.А.

соответствие занимаемой должности

Амгуэма

2022

	1.Пояснительная записка	3-9
1.1.	Возрастные (характеристика по возрастам) и индивидуальные особенности психофизического развития детей, воспитывающихся в группе.	3-6
1.2.	Организация пребывания в дошкольном отделении	6-9
1.3.	Интеграция с другими областями	9
1.4.	Циклограмма ежедневного планирования	10
	2. Содержательный раздел Программы	11-53
2.1.	Учебный план	11-12
2.2.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	12
2.3.	Образовательная область «Познавательное развитие»	12
2.4.	Образовательная область «Речевое развитие»	13
2.5.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	13
2.6.	Образовательная область «Физическое развитие»	14
2.7.	Комплексно-тематическое планирование воспитательно образовательного процесса	14-21
2.8.	Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям	21-52
	3. Планируемые результаты освоения программы	53-56
	Приложения
	Приложение 1. Списочный состав детей	57
	Приложение 2. Диагностические карты	58-66

1.Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа разновозрастной группы младшего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию.

Рабочая программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников разновозрастной группы. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 - Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 8 декабря 2020 года;

 - Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденным приказом Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013г с изменениями;

 - Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

 - СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

 - СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

 - примерной основной образовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

- образовательной программой дошкольного отделения МБОУ «ЦО с. Амгуэмы»

 - Уставом образовательной организации;

 - Положением о рабочей программе педагога дошкольного отделения

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше белых или бумажных?», ответ будет таким же больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

1.2. Организация пребывания детей в разновозрастной группе

Сезон года: холодный

Режим жизни детей от 3 до 5 лет (разновозрастная группа детей младшего возраста)

Младшая подгруппа

Режимные мероприятия	3 года – 4 года
Наименование	Время
Утренний прием: осмотр детей, термометрия, утренняя зарядка	08.15 – 08.30
Подготовка к завтраку. Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи	08.30 – 09.00
Самостоятельная деятельность в игровых центрах	09.00 – 09.10
Двигательная активность: подвижные игры	09.10 – 09.40
Непосредственно образовательная деятельность согласно расписанию	09.40 – 09.55
Перерыв. Физкультурные минутки	09.55 – 10.05
Непосредственно образовательная деятельность согласно расписанию	10.05 – 10.20
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	10.20 – 10.30
Прогулка, двигательная активность (1 час)	10.30 – 11.30
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность: спокойные игры. Подготовка к обеду	11.30 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.20
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.20 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, двигательная активность (2 часа)	15.50 – 18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность, спокойные игры	18.00 – 18.30
Подготовка к ужину. Ужин, гигиенические процедуры	18.30 – 18.50
Самостоятельная деятельность. Уход домой	18.50 – 19.15

Средняя подгруппа

Режимные мероприятия	4 года – 5 лет
Наименование	Время
Утренний прием: осмотр детей, термометрия, утренняя зарядка	08.15 – 08.30
Подготовка к завтраку. Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи	08.30 – 09.00
Самостоятельная деятельность в игровых центрах	09.00 – 09.10
Непосредственно образовательная деятельность согласно расписанию	09.10 – 09.30
Перерыв, двигательная активность: подвижные игры	09.30 –10.05
Непосредственно образовательная деятельность согласно расписанию	10.05 – 10.25
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	10.25 – 10.30
Прогулка, двигательная активность (1 час)	10.30 – 11.30
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность: спокойные игры. Подготовка к обеду	11.30 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00 – 15.10
Двигательная активность: подвижные игры	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, двигательная активность (2 часа)	15.50 – 18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность, спокойные игры	18.00 – 18.30
Подготовка к ужину. Ужин, гигиенические процедуры	18.30 – 18.50
Самостоятельная деятельность. Уход домой	18.50 – 19.15

Сезон года: теплый

Режим жизни детей от 3 до 5 лет (разновозрастная группа детей младшего возраста)

Младшая подгруппа

Режимные мероприятия	3 года – 4 года
Наименование	Время
Утренний прием: осмотр детей, термометрия, утренняя зарядка	08.15 – 08.30
Подготовка к завтраку. Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи	08.30 – 09.00
Самостоятельная деятельность в игровых центрах	09.00 – 09.10
Двигательная активность: подвижные игры	09.10 – 09.40
Игры-занятия художественно-эстетического и оздоровительного направления, мероприятия, чтение художественной литературы	09.40 – 09.55
Перерыв. Физкультурные минутки	09.55 – 10.05
Игры-занятия художественно-эстетического и оздоровительного направления, мероприятия, чтение художественной литературы	10.05 – 10.20
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	10.20 – 10.30
Прогулка, двигательная активность (1 час)	10.30 – 11.30
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность: спокойные игры. Подготовка к обеду	11.30 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.20
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.20 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, двигательная активность (2 часа)	15.50 – 18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность, спокойные игры	18.00 – 18.30
Подготовка к ужину. Ужин, гигиенические процедуры	18.30 – 18.50
Самостоятельная деятельность. Уход домой	18.50 – 19.15

Средняя подгруппа

Режимные мероприятия	4 года – 5 лет
Наименование	Время
Утренний прием: осмотр детей, термометрия, утренняя зарядка	08.15 – 08.30
Подготовка к завтраку. Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи	08.30 – 09.00
Самостоятельная деятельность в игровых центрах	09.00 – 09.10
Игры-занятия художественно-эстетического и оздоровительного направления, мероприятия, чтение художественной литературы	09.10 – 09.30
Перерыв, двигательная активность: подвижные игры	09.30 –10.05
Игры-занятия художественно-эстетического и оздоровительного направления, мероприятия, чтение художественной литературы	10.05 – 10.25
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	10.25 – 10.30
Прогулка, двигательная активность (1 час)	10.30 – 11.30
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность: отдых, спокойные игры. Подготовка к обеду	11.30 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00 – 15.10
Двигательная активность: подвижные игры	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, двигательная активность (2 часа)	15.50 – 18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность, спокойные игры	18.00 – 18.30
Подготовка к ужину. Ужин, гигиенические процедуры	18.30 – 18.50
Самостоятельная деятельность. Уход домой	18.50 – 19.15

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
		3 – 4 года	4 – 5 лет
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 15-20	2 раза в неделю 20-25
	на улице	1 раз в неделю 15-20	1 раз в неделю 20-25
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 5-6	Ежедневно 6-8
	подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25
	физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	физкультурный досуг	1 раз в квартал 20	1 раз в квартал 20
	физкультурный праздник, день здоровья	2 раза в год до 30 минут	2 раза в год до 45 минут
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно	Ежедневно
	самостоятельные спортивные и подвижные игры	1 раз в 2 недели	Ежедневно

Расписание совместной образовательной деятельности разновозрастной группы младшего возраста 3-5 лет на 2020-2021 учебный год

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.Коммуникация. Чтение художественной литературы. Развитие речи.	1.Художественное творчество. Лепка/Аппликация	1.ФЭМП	1.Познание. Формирование целостной картины мира. Конструктивная деятельность	1.Художественное творчество. Рисование
2.Физкультура	2. Музыка	2.Физкультура	1. Музыка	2.Физкультура на воздухе

1.3. Интеграция образовательных областей

Рабочая программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 3-5 лет (разновозрастная группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Модель ежедневного планирования представлена на одну рабочую неделю.  В планировании учтены все проектные требования ФГОС ДО. Основное содержание программы охватывает следующие образовательные области:

 - социально-коммуникативное развитие («Труд», «Безопасность», «Социализация»);

 - познавательное развитие («Окружающий мир», «Математическое развитие»);

 - речевое развитие («Развитие речи», «Чтение художественной литературы»);

 - художественно-эстетическое развитие («Музыка», «Художественное творчество»);

 - физическое развитие («Здоровье», «Физическая культура»).

Таким образом, образовательные области реализуются интегративно по направлениям: физическая культура, здоровье, безопасность, труд, социализация, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество.

Направление «Коммуникация» присутствует везде.

Планирование на каждый день представлено в виде циклограммы ежедневного планирования воспитательно-образовательной работы с учетом комплексно-тематического планирования с детьми по ФГОС ДО

1.4.Циклограмма ежедневного планирования воспитательно-образовательной работы с учетом комплексно-тематического планирования с детьми по ФГОС ДО

Совместная работа воспитателя с детьми		Самостоятельная работа детей		Индивидуальная работа с детьми
Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
Беседы по теме		Рассматривание иллюстраций	Рассматривание сюжетных картинок	Повторение с детьми, дидактическая игра	Дидактическая игра, графический диктант
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение, подвижная игра, трудовые поручения		Работа с природным материалом, игры с выносным оборудованием, игры со спортивным инвентарем		Дидактическая игра, уточнение знаний по тематике	Беседа по тематике, игры со спортивным оборудованием
Возвращение с прогулки, организация обеда и сна детей
Гимнастические упражнения со всеми детьми
Вторая половина дня: подготовка к приему пищи, полдник, игры, общение, деятельность и досуги по интересам
Подвижная игра
Подготовка к прогулке, вторая прогулка
Игры-эксперименты с песком	Опытно- экспериментальная деятельность	Двигательное упражнение	Опытно- экспериментальная деятельность, дидактическая игра	Задания на мелкую моторику
Консультации родителям, уход детей домой

2.Содержание воспитательно - образовательной деятельности.

Учебный план группы младшего возраста на 2021-2022 учебный год.

Образовательные области	Виды организованной образовательной деятельности	Количество видов ООД
		3-4 года	4-5 лет
1. Речевое развитие	Развитие речи (коммуникация), знакомство с художественной литературой, со звуками	1	1
	Приобщение к художественной литературе и чтение художественной литературы	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями
2. Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира. (Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы. Экологическое воспитание.)	1	1
	Формирование элементарных математических представлений	1	1
	Познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная) деятельность	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями
	Проектная деятельность	-	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями, в семье
3.Социально-коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями
4.Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	1
	Лепка	0,5	0,5
	Аппликация	0,5	0,5
	Музыка	2	2
	Приобщение к искусству	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями, в свободной игровой деятельности, экскурсии, кружки.
	Конструктивно-модельная деятельность	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями, в свободной игровой деятельности, экскурсии.
5.Физическое развитие	Физкультура	2	2
	Физкультура на воздухе	1	1
	Подвижные игры, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями, в свободной игровой деятельности.
Итого		10	10

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию планируется по методическим пособиям:

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-96с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-69с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-64с.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется по методическим пособиям:

Помораева И.А., Позина В.А.

Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-64с.

Помораева И.А., Позина В.А.

Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64с.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст.-М.:Мозаика-Синтез, 2006.-88с.:илл.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-96с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-69с.

Людмила Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2–7 лет

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных детской жанров литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется по методическим пособиям:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-96с.:цв.вкл.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:3-4 года.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-272с.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-80с.:цв.вкл.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:4-5 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-320с.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Непосредственно образовательная деятельность по физкультурному развитию планируется по методическим пособиям:

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.:цв.вкл.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.:цв.вкл.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-96с.:цв.вкл.

Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценаии занятий с детьми от4-5 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.-144с.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Непосредственно образовательная деятельность по физкультурному развитию планируется по методическим пособиям:

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду:Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-80с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду:Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса на 2021-2022 учебный год

Разновозрастная группа детей младшего возраста (от 3 до 5 лет)

Тема (недели месяца)	Содержание работы	Мероприятие
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! День знаний. (1-я – 2-я неделя сентября)	У детей 3,5 – 4 лет. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников дошкольного отделения (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, повар, медсестра и др.), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Воспитание уважительного отношения к труду работников дошкольного отделения. Знакомство с вновь прибывшими детьми из группы раннего возраста. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). У детей 4 – 5 лет. Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы и т.п.), расширять представления о профессиях сотрудников дошкольного отделения (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, повар, медсестра и др.). Воспитание уважительного отношения к труду работников дошкольного отделения.	Беседа «Порядок-воспитывает человека». Работа по созданию проекта «Быть здоровыми хотим» «Путешествие по России» познавательное занятие.
Осень (3-я неделя сентября – 1-я неделя октября)	У детей 3,5 – 4 лет. Расширение представлений детей об осени (сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями, в том числе с профессией оленевод. Знакомство с правилами безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношение к природе. Сбор и рассматривание осенних листьев на прогулке. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширение знания о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения диких зверей и птиц осенью, (в том числе живущих в тундре, в окрестностях села). Побуждение к рисованию, лепке, выполнению аппликации на осенние темы. У детей 4-5 лет. Расширение представлений и знаний детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о сельскохозяйственных профессиях, в том числе о профессии оленевода. Расширение знаний об овощах и фруктах (растущих в ЦРС, в теплицах на Чукотке, экзотических). Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.	Работа в группах по теме «Осень»                   Совместная деятельность с родителями, выставка детских работ «Дары осени» Золотая осень Детскотека «Праздник зонтика» Конкурс загадок «В мире сада, огорода»
У детей 3,5 – 4 лет. Я и моя семья (2-я неделя октября – 1-я неделя ноября)	Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование образа Я. Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Помогать общаться детям со своими сверстниками. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений. Побуждение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.	Работа по созданию проекта «Моя семья»
У детей 4-5 лет Я в мире человек (2-я неделя октября – 1-я неделя ноября)	Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Расширение представлений детей о своей семье. Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закрепление знаний детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о своем внешнем облике. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.	Народные игры и состязания «Самый ловкий, самый сильный»
У детей 3,5 – 4 лет. Мой дом, мое село (2-я – 4-я недели ноября)	Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, Знакомство с родным городом (селом), его названием, основными объектами села. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, а также тем, что есть в селе, с правилами поведения в городе, селе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором (взаимодействие с участковым уполномоченным в селе Амгуэме). Знакомство с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса), профессиями родителей (оленевод, воспитатель, механизатор и др.).	Беседа «Мой дом. Моя семья. Моё село». Рисование портретов ко дню матери «Моя мамочка» День матери «Мамочка любимая, солнышко моё» Беседа «Все профессии хороши»
У детей 4-5 лет Мое село, моя страна (2-я – 4-я недели ноября)	Знакомство с родным селом. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Расширение представлений о видах транспорта и его назначении. Расширение представлений о правилах поведения в городе, селе, элементарных правилах дорожного движения. Расширение представлений о профессиях. Знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.	Ко дню народного единства «Край, в котором я живу» Познавательное занятие в группах «Матрешка – символ России».
Новогодний праздник (1-я – 4-я недели декабря)	У детей 3,5 – 4 лет. Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно-образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. У детей 4-5 лет Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Совместная деятельность с родителями, конкурс творческих поделок «Новый год в гостях у сказки» Беседы о мерах безопасности на улице в зимний период.
Зима (1-я – 4-я недели января)	У детей 3,5 – 4 лет. Формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса входе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима. Побуждение детей к отражению полученных впечатлений в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями У детей 4-5 лет Расширение представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении людей зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда. Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.	Проведение акции «Добрая зима для птиц».  Работа в группах по теме «Зима» Выставка рисунков «Зимние пейзажи» Утренник «Прощание с ёлкой» Игра «Самый опрятный и аккуратный» Игра-беседа о полезности правильного питания. Театрализация «По страницам народных сказок» Конкурс чтецов «Белая береза под моим окном».  «Ярмарка русских народных игр»
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля)	У детей 3,5 – 4 лет. Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). У детей 4-5 лет Знакомство детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Привлечение родителей к участию в празднике: «День защитника Отечества». Оформление фотовыставки «Рядом с папой и дедулей хорошо на свете жить». Просмотр мультфильмов о русских богатырях. Утренники ко Дню защитника Отечества Просмотр презентации «Потенциальные опасности дома: на кухне, в спальне, в общей комнате» Беседа «Вредно-полезно»  Оформление выставки детских рисунков «Не шути с огнем»
8 Марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)	У детей 3,5 – 4 лет Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. У детей 4-5 лет Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.	Творческая выставка поделок, изготовленных мамой совместно с ребенком. «Золотые руки!» Утренники к 8 марта «Будь всегда счастливая!»
Знакомство с народной культурой и традициями (2-я – 4-я недели марта)	Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). 3накомство с культурой и народными промыслами, в том числе народов Чукотки. Продолжение знакомства с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.	Экологическая акция «Витамины на подоконнике» Упражнение «Все мы делаем по порядку» Игра «Что такое хорошо и что такое плохо» Совместная деятельность с родителями изготовление книжек-малышек, лэпбуков «Моё любимое блюдо» Развлечение «На Чукотке нашей, мы поём и пляшем»
Весна У детей 3,5 – 4 лет (1-я – 4-я недели апреля) У детей 4-5 лет (1-я – 3-я недели апреля)	У детей 3,5 – 4 лет. Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело — день стал длиннее – появилась травка и т. д.). Побуждение детей к отражению впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. У детей 4-5 лет Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлечение детей к посильному труду в уголке природы.	Выставка детских работ «Весёлые герои-эколята» День Здоровья Игры на муз. инструментах «Весенние мелодии» Изодеятельность «Украшаем пасхальное яйцо», «Пасхальный сувенир» Встреча чукотской весны. «Килвей - праздник рождения оленят». Изготовление аппликации «Оленята»
День Победы У детей 4-5 лет (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая)	У детей 4-5 лет Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважение к ветеранам войны.	Просмотр мультфильмов по пожарной безопасности «Кошкин дом».  Беседы по группам «Не бери чужого»
У детей 3,5 – 4 лет. Лето (1-я – 4-я недели мая) У детей 4-5 лет Лето (2-я – 4-я недели мая)	У детей 3,5 – 4 лет. Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. У детей 4-5 лет Расширение представлений детей о лете. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомство с летними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении в лесу, тундре.	Фотовыставка «Наши дочки и сыночки» Просмотр презентации для детей «Не лениться, а трудиться» Выставка на лучшую семейную фотографию «кулинарные традиции семьи» Подвижные игры на свежем воздухе Тематические игры на свежем воздухе
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (с 01 июня по 31 августа)

План работы с родителями на 2020-2021 учебный год

Название мероприятия	Сроки
Оформление информационных стендов. Оформление родительского уголка на осеннюю тему: «Осень золотая». Анкетирование «Изучение потребностей родителей», «Актуальность проблемы развития связной речи детей дошкольного возраста» Индивидуальные беседы с родителями. Подготовка к осеннему празднику.	Сентябрь
Общее родительское собрание: «Задачи на 2019-2020 учебный год. Знакомство родителей с годовым планом ДО с учётом ФГОС» Наглядная информация «Возрастные особенности детей 3-5лет». Выставка детских работ «Осенний вернисаж». Осенний праздник для детей: «Здравствуй, осень!». Индивидуальные беседы с родителями.	Октябрь
Конкурсно-игровая программа «Лучшее стихотворение для мамы». Консультация «Как правильно заучивать стихотворения с детьми». Конкурс-выставка совместного творчества детей и родителей «Мамины руки не знают скуки» Индивидуальные беседы с родителями.	Ноябрь
Родительское собрание: «Роль игры и игрушки в воспитании и развитии ребёнка». Конкурс: «Сказка на окне», «Оформление группы к новогоднему празднику». Подготовка к Новогоднему празднику. Новогодний утренник. Индивидуальные беседы с родителями.	Декабрь
Консультация для родителей «Какие игры и игрушки нужны детям?». Конкурс «На прогулке всей семьёй». Развлечение «Прощание с ёлкой». Индивидуальные беседы с родителями.	Январь
Привлечение родителей к участию в празднике: «День защитника Отечества». Выставка детских работ «Папочке подарочки». Праздник «День защитника Отечества». Индивидуальные беседы с родителями.	Февраль
Праздник мам: «Мама милая моя!». День открытых дверей. Выставка детских работ: «Подарок для мамочки». Индивидуальные беседы с родителями.	Март
Родительское собрание: «Азбука аппетита дошкольника». Физкультурный досуг с участием родителей к Дню здоровья. Создание снежных построек вместе с детьми. Развлечение: «Встреча чукотской весны».	Апрель
Утренник, посвящённый Дню Победы. Общее родительское собрание (итоговое). Индивидуальные беседы с родителями.	Май

Комплексно-тематическое планирование 3-4 года

Познание. Формирование элементарных математических представлений

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя Ознакомительное занятие. Развивающая игра 2-я неделя Ознакомительное занятие. Дидактическая игра. 3-я неделя Шар(Шарик)-Куб(кубик) 4-я неделя Большой – маленький Октябрь 1-я неделя Один, много, мало 2-я неделя Много, один, ни одного. 3-я неделя Один, много, ни одного. 4-я неделя Один, много, ни одного. Ноябрь 1-я неделя Длинный – короткий, длиннее – короче. 2-я неделя Длинный-короткий, длиннее – короче. 3-я неделя Квадрат 4-я неделя Один, много. Квадрат Декабрь 1-я неделя Длиннее – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. 2-я неделя Длинный – короткий, длиннее – короче. 3-я неделя По много, поровну. 4-я неделя По много, поровну, столько – сколько. Январь 1-я неделя Широкий – узкий, шире – уже. 2-я неделя Широкий – узкий, шире – уже. 3-я неделя Треугольник 4-я неделя По много, поровну, столько – сколько. Февраль 1-я неделя Круг, квадрат, треугольник. 2-я неделя Высокий – низкий, Выше – ниже. 3-я недели. Высокий – низкий, Поровну, столько – сколько. 4-я неделя Больше – меньше, Столько – столько, Высокий – низкий, Выше – ниже. Март 1-я неделя Больше – меньше, Столько-сколько, поровну. 2-я неделя Поровну, столько – сколько. Больше – меньше. 3-я неделя День, ночь. Столько – сколько, больше – меньше. 4-я неделя Много, один. Апреля 1-я неделя Круг, квадрат, треугольник. 2-я неделя Большой, маленький. 3-я неделя Один, много. Впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. 4-я неделя Май Закрепление пройденного материала.

Познавательно-исследовательская деятельность Количество - признаки предметов; - группы однородных предметов; - различение понятий много, один, по одному и т.д.; - сравнение групп предметов Величина - сравнение контрастных и одинаковых предметов; - обозначение результатов сравнений Форма - геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник; - обследование форм геометрических фигур Ориентировка в пространстве - различение пространственных направлений (вверху – внизу, справа – слева) Ориентировка во времени - контрастные части суток (день – ночь, утро – вечер

Коммуникация. Чтение художественной литературы

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» 2-я неделя Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» 3-я неделя Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» 4-я неделя Звуковая культура речи: звук у Октябрь 1-я неделя Дидактическая игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) 2-я неделя Чтение русской народной сказки «Колобок» 3-я неделя Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». 4-я неделя Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…» Ноябрь 1-я неделя Чтение стихотворения об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». 2-я неделя Звуковая культура речи: звук и. 3-я неделя Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога. 4-я неделя Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Декабрь 1-я неделя Чтение сказки «Снегурушка и лиса» 2-я неделя Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек». 3-я неделя Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое». 4-я неделя Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» Январь 1-я неделя Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» 2-я неделя Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога) 3-я неделя Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко». 4-я неделя Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка». Февраль 1-я неделя Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки б, бь. 3-я недели. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились». 4-я неделя Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Март 1-я неделя Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…». 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки т, п, к. 3-я неделя Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». 4-я неделя Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»). Апрель 1-я неделя Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?». 2-я неделя Звуковая культура речи: звук ф. 3-я неделя Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). 4-я неделя Звуковая культура речи: звук с. Май 1-я неделя Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина. 2-я неделя Звуковая культура речи: звук з. 3-я неделя Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». 4-я неделя Звуковая культура речи: звук ц.

Развитие игровой деятельности - совместная игра; -игры в малых группах; - Ход игры, элементарные правила; -игры с игрушками, природными и строительными материалами. Сюжетно – ролевые игры - игры на темы из окружающей жизни; - способы ролевого поведения в игре; - взаимодействие в сюжетах. Подвижные игры - поощрение игр с каталками, автомобилями , велосипедами; - игры с более сложными правилами и сменой движений. Театрализованные игры - игры – драматизации и кукольные спектакли; - имитация действий персонажей; - действия с элементами костюмов и атрибутов; - импровизация сюжетов. Дидактические игры - подбор предметов по цвету и величине; Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми - вежливость, дружба; - оценка хороших и плохих поступков. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу -  образ «Я», семья, детский сад, родная страна. Труд - самообслуживание; - хозяйственно – бытовой труд; -труд в природе; - труд других людей и его результаты. Безопасность - элементарные правила поведения; - правила безопасности дорожного движения; - экологическое сознание.

Познание. Формирование целостной картины мира

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя «Хорошо у нас в детском саду» (Явления окружающей жизни) 2-я неделя «Няня моет посуду». (Явления окружающей жизни). 3-я неделя «Овощи с огорода» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Что мы делаем в детском саду». (Явления окружающей жизни). Октябрь 1-я неделя «Папа, мама, я – семья». (Явления окружающей жизни) 2-я неделя «Чудесный мешочек» (Предметное окружение) 3-я неделя «Меняем воду в аквариуме» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Мой родной город (поселок)». (Явления окружающей жизни). Ноябрь 1-я неделя «Помогите Незнайке» (Предметное окружение) 2-я неделя «Теремок» (Предметное окружение) 3-я неделя «В гостях у бабушки» (Ознакомление с природой). 4-я неделя «Варвара-краса, длинная коса» (Явления окружающей жизни). Декабрь 1-я неделя «Подарки для медвежонка». (Предметное окружение) 2-я неделя «Транспорт» (Предметное окружение). 3-я неделя «Подкормим птиц зимой» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Наш зайчонок заболел». (Явления окружающей жизни) Январь 1-я неделя «Деревянный брусочек» (Предметное окружение) 2-я неделя «Приключение в комнате» (Явления окружающей жизни) 3-я неделя «В январе, в январе много снега во дворе…». (Ознакомление с природой) 4-неделя «Радио» (Предметное окружение) Февраль 1-я неделя «Как мы с Фунтиком возили песок» (Явления окружающей жизни). 2-я неделя «Кто в домике живет» (Ознакомление с окружающим миром) 3-я неделя. «У меня живет котенок» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Вот так мама, золотая прямо!». (Явления окружающей жизни) Март 1-я неделя «Золотая мама». (Предметное окружение») 2-я неделя «Смешной рисунок» (Предметное окружение). 3-я неделя «Уход за комнатными растениями» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Одежда». (Предметное окружение) Апрель 1-я неделя «Тарелочка из глины» (Предметное окружение). 2-я неделя «Мебель» (Предметное окружение). 3-я неделя «Прогулка по весеннему лесу» (Ознакомление с природой) 4-неделя «Что лучше: бумага или ткань?». (Предметное окружение) Май 1-я неделя «Найди предметы рукотворного мира» (Предметное окружение) 2-я неделя «Подарок для крокодила Гены». (Явления окружающей жизни). 3-я неделя «Экологическая тропа» (Ознакомление с природой) 4-я неделя «Опиши предмет». (Предметное окружение).

- ребенок знает предметное окружение; - проявляет интерес к природным явлениям в виде коротких высказываний; - активен; - эмоционален в действиях с игрушками. - ребенок интересуется культурными явлениями жизни; - проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях.

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя Знакомство с пластилином (лепка) 2-я неделя Большие и маленькие мячи (аппликация) 3-я неделя Конфетки (лепка) 4-я неделя Шарики катятся по дорожке (аппликация) Октябрь 1-я неделя «Колобок» (лепка) 2-я неделя «Большие и маленькие яблоки на тарелке» (аппликация) 3-я неделя «Подарок любимому щенку» (лепка) 4-я неделя «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» (аппликация) Ноябрь 1-я неделя «Крендельки» (лепка) 2-я неделя «Разноцветные огоньки в домиках» (аппликация) 3-я неделя «Пряники» (лепка) 4-я неделя «Шарики и кубики» (аппликация) Декабрь 1-я неделя «Лепешки, большие и маленькие» (лепка) 2-я неделя «Пирамидка» (аппликация) 3-я неделя Башенка. Пирамидка из колей. (лепка) 4-я неделя «Наклей, какую хочешь игрушку» (аппликация) Январь 1-я неделя «Мандарины и апельсины» (лепка) 2-я неделя «Красивая салфеточка» (аппликация) 3-я неделя «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» (лепка) 4-неделя «Снеговик» (аппликация) Февраль 1-я неделя «Воробушки и кот» (лепка) 2-я неделя «Узор на круге» (аппликация) 3-я неделя «Большие и маленькие птицы на кормушке» (лепка) 4-я неделя ««Цветы в подарок маме, бабушке» (аппликация Март 1-я неделя «Неваляшка» (лепка) 2-я неделя «Флажки» (аппликация) 3-я неделя «Угощение для кукол, мишек, зайчиков» (лепка) 4-я неделя «Салфетка» (аппликация) Апрель 1-я неделя «Зайчик» (лепка) 2-я неделя «Скворечник» (аппликация) 3-я неделя «Красивая птичка» (лепка) 4-я неделя «Миски трех медведей» (лепка) Май 1-я неделя «Угощение для кукол»» (лепка) 2-я неделя «Скоро праздник придет» (аппликация) 3-я неделя «Утенок» (лепка) 4-я неделя «Цыплята на лугу» (аппликация)

- свойства глины, пластилина; - украшение вылепленных предметов; - лепка предметов из нескольких частей. - бумага, клей, наклеивание; - предметы и декоративные композиции. - создание индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя Знакомство с карандашом и бумагой 2-я неделя Идет дождь 3-я неделя Привяжем к шарикам цветные ниточки 4-я неделя Красивый полосатый коврик Октябрь 1-я неделя Разноцветный ковер из листьев 2-я неделя Цветные клубочки 3-я неделя Разноцветные мыльные пузыри 4-я неделя Рисование по замыслу Ноябрь 1-я неделя Красивые воздушные шары 2-я неделя Разноцветные обручи 3-я неделя Нарисуй что-то круглое 4-я неделя Нарисуй что хочешь красивое Декабрь 1-я неделя Снежные комочки, большие и маленькие 2-я неделя Деревья на нашем участке 3-я неделя Знакомство с дымковской игрушкой. Узор 4-я неделя Ёлочка Январь 1-я неделя Новогодняя елка с украшениями и шариками 2-я неделя Украсим рукавичку-домик 3-я неделя Украсим дымковскую уточку 4-неделя Рисование по замыслу Февраль 1-я неделя Мы слепили на прогулке снеговиков 2-я неделя Светит солнышко 3-я неделя «Самолеты летят» 4-я неделя «Деревья в снегу» Март 1-я неделя Красивые флажки на ниточке 2-я неделя Нарисуйте, кто хочет, красивое 3-я неделя Книжки-малышки 4-я неделя Нарисуй что-то прямоугольное Апрель 1-я неделя Разноцветные платочки сушатся 2-я неделя Скворечник 3-я неделя «Красивый коврик» 4-я неделя «Красивый поезд» Май 1-я неделя «Картинка о празднике» 2-я неделя «Одуванчики в траве» 3-я неделя Рисование красками по замыслу. 4-я неделя «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы»)

- подбор цвета, украшение дымковскими узорами; - цветовые оттенки

Физическое развитие

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-неделя Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. 2-я неделя Ходьба и бег всей группой «стайкой» за воспитателем. Построение в круг 3-я неделя Ходьба в колонне по одному, по сигналу: «Ворона!» надо остановиться, сказать: «Кар-кар-кар!» - и продолжить ходьбу. По сигналу «Стрекозы!» - легкий бег, расставив руки 4-я неделя Ходьба и бег по кругу. Ходьба вокруг кубиков, затем переход на бег – полный круг. Поворот в другую сторону, повторение задания. Октябрь 1-я неделя Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя: «Лягушки!» - дети останавливаются и присаживаются на корточки, затем поднимаются и продолжают ходьбу; бег в колонне по одному и врассыпную. 2-я неделя Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по всему залу. По сигналу «Стрекозы!» - бег, помахивая руками; переход на обычную ходьбу. На следующий сигнал: «Кузнечики» - прыжки на двух ногах – «кто выше». 3-я неделя Ходьба в колонне по одному по кругу, с поворотом в другую сторону; бег по кругу также с поворотом. Ходьба и бег проводятся в чередовании. 4-я неделя Ползание «Крокодильчики» - лазание под шнур (высота 50 см) на четвереньках с опорой на ладони и колени. Равновесие «Пробеги – не задень» ходьба и бег между предметами, положенными на расстояние 50 см друг от друга. Ноябрь 1-я неделя Игровое задание «Веселые мышки». Ходьба в колонне по одному. По сигналу «Мышки!» - дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шагами, руки на поясе. По сигналу «Бабочки!» - к бегу. Ходьба и бег чередуются 2-я неделя Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, широким свободным шагом; руки на пояс – «лошадки». Бег, руки в стороны – «стрекозы». Ходьба и бег чередуются. Прыжки «Через болото» - на двух ногах с кочки на кочку. Прокатывание мячей «Точный пас» - энергичными движениями рук. 3-я неделя Игровое задание с мячом «Прокати – не задень». Прокатывание мячей между предметами, подталкивая его двумя руками, не пропуская от себя далеко. «Проползи – не задень» - ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, не задевая их («змейкой») 4-я неделя Ходьба в колонне по одному с выполнение задания, бег в колонне по одному. Ходьба и бег в чередовании. Ползание «Паучки» - ползание по доске с опорой на ладони и колени быстро «как паучки». Равновесие – ходьба по доске в умеренном темпе, руки в стороны, свободно балансируют, помогая устойчивому равновесию. На середине (кубик для ориентира) присесть и продолжить ходьбу. Декабрь 1-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную. Ходьба и бег в чередовании. Равновесие «Пройди – не задень» -ходьба между кубиками, руки свободно балансируют. Прыжки «Лягушки-попрыгушки» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 2-я неделя Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку или мат, на носочки. Прокатывание мячей друг другу – стоя на коленях. 3-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному. Прокатывание мяча между предметами. Ползание под дугу. Подвижная игра «Лягушки» 4-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную. Ползание по доске с опорой на ладони и колени. Ходьба по доске в умеренном темпе боком и приставным шагом. Подвижная игра «Птица и птенчики». Январь 1-я неделя Ходьба в колонне по одному. Ходьба по доске. Прыжки на двух ногах с приземлением на полусогнутые ноги. Подвижная игра «Коршун и цыплята» 2-я неделя Ходьба по периметру зала и врассыпную, бег врассыпную. Прыжки на двух ногах между предметами. Прокатывание мяча между предметами. Подвижная игра «Птица и птенчики». 3-я неделя Ходьба и бег вокруг кубиков. Прокатывание мяча друг другу. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и стопы. Подвижная игра «Найди свой цвет» 4-неделя Ходьба и бег в колонне по одному в обе стороны. Ползание под дугу, не касаясь руками пола. Ходьба по доскам, балансируя руками. Подвижная игра «Лохматый пес» Февраль 1-я неделя Ходьба и бег по кругу. Перешагивание попеременно правой и левой ногой через шнуры. Прыжки из обруча в обруч без паузы. Подвижная игра «Найди свой цвет» 2-я неделя Ходьба в колонне по одному, бег с высоким подниманием колен. Прыжки на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча, подталкивая его двумя руками. Подвижная игра «воробышки в гнездышках» 3-я неделя Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры. Бросание мяча через шнуры. Подлезание под шнур в группировке, не касаясь руками пола. 4-я неделя Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному, по сигналу переход на ходьбу врассыпную, затем бег. Лазанье под дугу, не касаясь руками пола. Упражнение в сохранении равновесия. Подвижная игра «Лягушки» Март 1-я неделя Ходьба по кругу, бег по кругу в умеренном темпе. Ходьба по доске боком приставным шагом. Прыжки между предметами змейкой. Подвижная игра «Кролики» 2-я неделя Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную. Прыжки в длину с места. Катание мяча друг другу. Подвижная игра «Найди свой цвет» 3-я неделя Ходьба, высоко поднимая колени. Бег в колонне по одному, помахивая руками. Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Ползание на повышенной опоре. Подвижная игра «Зайка серенький умывается» 4-я неделя Ходьба и бег между предметами. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. Ходьба по гимнастической скамейке, свободно балансируя руками. Подвижная игра «Автомобили» Апрель 1-я неделя Ходьба вокруг кубиков, бег. Ходьба боком, приставным шагом, по гимнастической скамейке. Прыжки на двух ногах через шнуры. Подвижная «Тишина» 2-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному. Бег врассыпную. Прыжки из круга в круг с приземлением на полусогнутые ноги. Прокатывание мячей. Подвижная игра «По ровненькой дорожке» 3-я неделя Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках с поднятыми руками. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками; Ползание по гимнастической скамейке. Подвижная игра «Мы топаем ногами» 4-я неделя Ходьба в колонне по одному. Бег в умеренном темпе и с подскоком. Ползание на ладонях и коленях между предметами, не задевая их. Ходьба по гимнастической скамейке, свободно балансируя руками. Подвижная игра «Огуречик, огуречик» Май 1-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную. Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки через шнуры. Подвижная игра «Мыши в кладовой» 2-я неделя Ходьба и бег в колонне по одному. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча друг другу. Подвижная игра «Воробышки и кот» 3-я неделя Ходьба в колонне по одному. Бег врассыпную, помахивая руками. Броски мяча вверх и ловля двумя руками. Ползание по скамейке. Подвижная игра «Огуречик, огуречик» 4-я неделя Ходьба в колонне по одному; переход на ходьбу мелкими семенящим шагом, бег врассыпную. Лазание на наклонную лесенку. Подвижная игра «Коршун и наседка».

Развитие физических качеств -координация движений рук и ног; -осанка при выполнении движений; - игры с правилами и сменой движений Двигательная активность - совместные игры и физические упражнения; - самостоятельная двигательная активность; - катание на санках, спортивные сигналы – беги, лови, стой, иди.

Комплексно-тематическое планирование 4-5 лет

Формирование элементарных математических представлений

Темы и формы работы	Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)
Сентябрь 1-я неделя Ознакомительное занятие. 2-я неделя Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько. 3-я неделя Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 4-я неделя Закрепление. Октябрь 1-я неделя Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. 2-я неделя Формировать умение понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». (В.П. Новикова с.15) 3-я неделя Развивать умение считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. 4-я неделя Формировать умение соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Ноябрь 1-я неделя Закреплять умение считать в пределах 3; знакомство с порядковым значением числа; развитие умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». 2-я неделя Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. (В.П. Новикова с.29) 3-я неделя Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». 4-я неделя Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. (В.П. Новикова с.52) Декабрь 1-я неделя Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. 2-я неделя Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. 3-я неделя Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». 4-я неделя Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Январь 1-я неделя Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. 2-я неделя Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. 3-я неделя Упражнять в счете звуков в пределах 5. 4-я неделя Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Февраль 1-я неделя Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5. 2-я неделя Учить считать движения в пределах 5. 3-я неделя Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). 4-я неделя Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Март 1-я неделя Закреплять умение двигаться в заданном направлении. 2-я неделя Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от размера предметов. 3-я неделя Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). 4-я неделя Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Апрель 1-я неделя Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). 2-я неделя Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. 3-я неделя Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5). 4-я неделя Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Май 1-я неделя Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя). 2-я неделя Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя). 3-я неделя Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя). 4-я неделя Повторение.	Познавательно-исследовательская деятельность. Количество и счет - представление о множестве; - предметы разного цвета, размера, формы; - счет до 5; - числительные по порядку; - сравнение двух групп предметов, именуемых числами; - равенство и неравенство; - отсчитывание предметов Величина - сравнение предметов по величине, толщине; - размерные отношения между 3 – 5 предметами разной длины; - убывание, нарастание величины Форма - геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, шар, куб, прямоугольник Ориентировка в пространстве - пространственные отношения – далеко – близко Ориентировка во времени - вчера, сегодня, завтра

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Темы и формы работы	Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)
Сентябрь 1-я неделя «Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь». 2-я неделя «Что нам осень принесла?». 3-я неделя «Мои друзья» (ознакомление с окружающим миром). 4-я неделя «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»). Октябрь 1-я неделя «Петрушка идет трудиться». 2-я неделя Прохождение экологической тропы. 3-я неделя «Моя семья». 4-я неделя Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки). Ноябрь 1-я неделя Целевая прогулка «Что такое улица». 2-я неделя «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных». 3-я неделя «Расскажи о любимых предметах». 4-я неделя «Скоро зима!» — беседа о жизни диких животных в лесу. Декабрь 1-я неделя «Петрушка—физкультурник». 2-я неделя «Дежурство в уголке природы». 3-я неделя «Петрушка идет рисовать». 4-я неделя «Почему растаяла Снегурочка?». Январь 1-я неделя «Узнай все о себе, воздушный шарик». 2-я неделя «Стайка снегирей на ветках рябины». 3-я неделя «Замечательный врач». 4-я неделя «В гости к деду Природоведу» (экологическая тропа зимой). Февраль 1-я неделя «В мире стекла». 2-я неделя «Рассматривание кролика». 3-я неделя «Наша армия». 4-я неделя «Посадка лука». Март 1-я неделя «В мире пластмассы». 2-я неделя «Мир комнатных растений». 3-я неделя «В гостях у музыкального руководителя». 4-я неделя «В гости к хозяйке луга». Апрель 1-я неделя «Путешествие в прошлое кресла». 2-я неделя «Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины). 3-я неделя «Мой город». 4-я неделя «Экологическая тропа весной». Май 1-я неделя «Путешествие в прошлое одежды». 2-я неделя Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам). 3-я неделя «Наш любимый плотник». 4-я неделя Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам).	Познавательно-исследовательская деятельность.

Образовательная область «Речевое развитие»

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-я неделя Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?». 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки с и сь. 3-я неделя Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться». 4-я неделя Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Октябрь 1-я неделя Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки з и зь. 3-я неделя Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». 4-я неделя Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов — описаний игрушек. Ноябрь 1-я неделя Чтение сказки «Три поросенка». 2-я неделя Звуковая культура речи: звук ц. 3-я неделя Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. 4-я неделя Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?». Декабрь 1-я неделя Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». 2-я неделя Чтение и заучивание стихотворений о зиме. 3-я неделя Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». 4-я неделя Звуковая культура речи: звук ш. Январь 1-я неделя Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». 2-я неделя Звуковая культуры речи: звук ж. 3-я неделя Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». 4-я неделя Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Февраль 1-я неделя Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». 2-я неделя Звуковая культура речи: звук ч. 3-я неделя Составление рассказов по картине «На полянке». 4-я неделя «Урок вежливости». Март 1-я неделя Готовимся встречать весну и Международный женский день. 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки щ — ч. 3-я неделя Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». 4-я неделя Составление рассказов по картине. Апрель 1-я неделя Чтение детям сказки Д. Мамина- Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича—Длинный нос и про Мохнатого Мишу— Короткий Хвост». 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки л, ль. 3-я неделя Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками. 4-я неделя Заучивание стихотворений. Май 1-я неделя День Победы. 2-я неделя Звуковая культура речи: звуки р, рь (с логопедом). 3-я неделя «Прощаемся с подготовишками». 4-я неделя Литературный калейдоскоп.

Познавательно-исследовательская деятельность. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: - обсуждение информации о предметах, явлениях, событиях; - выражение своей точки зрения, обсуждение со сверстниками различных ситуаций. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: - активизация словаря; - использование в речи прилагательных, глаголов, наречий, предлогов; - глаголы, обозначающие трудовые действия; - местоположения предметов: слева, справа, рядом, около; - существительные с обобщающим значением (мебель, овощи). Звуковая культура речи: - произношение гласных и согласных звуков; - произношение шипящих и свистящих звуков; - интонационная выразительность речи. Грамматический строй речи: - предлоги в речи; - форма множественного числа существительных; - формы повелительного наклонения; - сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Связная речь: - совершенствование диалогической речи; - описание предметов картин; - пересказ. Чтение художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: - формирование интереса к книге; - развитие литературной речи; - словесное искусство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Лепка, аппликация

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-я неделя Лепка. «Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы»). 2-я неделя Аппликация. «Красивые флажки». 3-я неделя Лепка. «Большие и маленькие морковки». 4-я неделя Аппликация. «Укрась салфеточку». Октябрь 1-я неделя Лепка. «Грибы». 2-я неделя Аппликация. «Украшение платочка». 3-я неделя Лепка. «Угощение для кукол». 4-я неделя «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»). Аппликация. Ноябрь 1-я неделя Лепка. «Сливы и лимоны» 2-я неделя Аппликация. «Большой дом». 3-я неделя Лепка. «Разные рыбки». 4-я неделя Аппликация. «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (коллективная композиция). Декабрь 1-я неделя Лепка. «Девочка в зимней одежде». 2-я неделя Аппликация. «Вырежи и наклей, какую хочешь, постройку». 3-я неделя Лепка. «Большая утка с утятами» (коллективная композиция). 4-я неделя Аппликация. «Бусы на елку». Январь 1-я неделя Лепка. «Птичка». 2-я неделя Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки». 3-я неделя Лепка. «Девочка в длинной шубке». 4-я неделя Аппликация. «Автобус» (Вариант. Аппликация «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками))». Февраль 1-я неделя Лепка. Лепка по замыслу. 2-я неделя Аппликация. «Летящие самолеты» (коллективная композиция). 3-я неделя Лепка. «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция). 4-я неделя Аппликация. «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке». Март 1-я неделя Лепка. «Мисочка». 2-я неделя Аппликация. Декоративная аппликация на квадрате. 3-я неделя Лепка. «Барашек» (по образу филимоновской игрушки). 4-я неделя Аппликация. «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» (Вариант аппликация «Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку»). Апрель 1-я неделя Лепка. «Мисочки для трех медведей». 2-я неделя Аппликация. «Загадки». 3-я неделя Лепка. «Козленочек». 4-я неделя Аппликация. «Вырежи и наклей, что хочешь». Май 1-я неделя Лепка. «Чашечка». 2-я неделя Аппликация. «Красная Шапочка». 3-я неделя Лепка. «Птичка клюет зернышки из блюдечка». 4-я неделя Аппликация. Аппликация на свободную тему

Познавательно-исследовательская деятельность. - прищипывание, вытягивание, сглаживание поверхности пальцами; - элементы городецкой росписи (бутоны, листья).    - ножницы, вырезание разных форм; - увеличение количества изображаемых в аппликации предметов.

Рисование

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-я неделя «Нарисуй картинку про лето». 2-я неделя «На яблоне поспели яблоки». 3-я неделя «Красивые цветы». 4-я неделя «Цветные шары (круглой и овальной формы)». Октябрь 1-я неделя «Грибы под деревьями» 2-я неделя «Терема» 3-я неделя «Зверюшки играют» 4-я неделя «По замыслу». Ноябрь 1-я неделя «Многоэтажные здания». 2-я неделя «Дымковские игрушки» 3-я неделя «Коты радуются первому снежку». 4-я неделя «По замыслу». Декабрь 1-я неделя «Роспись птичек» 2-я неделя «Снегири на ветке». 3-я неделя «Ёлочка». 4-я неделя «Зимний лес». Январь 1-я неделя «Космонавты» 2-я неделя «Коврик». 3-я неделя «Зимние игры». 4-я неделя «Узоры на квадратах» Февраль 1-я неделя «Украсим сердечко». 2-я неделя «Дует ветер» 3-я неделя «Кукла». 4-я неделя «Салют». Март 1-я неделя «Подарок маме». 2-я неделя «Украинский венок». 3-я неделя «Девицы-красавицы» 4-я неделя «Портрет мамы». Апрель 1-я неделя «Платье для мамы». 2-я неделя «Грузовые машины и тракторы». 3-я неделя «Я люблю гулять под дождиком». 4-я неделя «Узоры на круге». Май 1-я неделя «Моя улица». 2-я неделя «Нарисуй смешной предмет» 3-я неделя «Ромашки на зелёном лугу». 4-я неделя Рисование на свободную тему.

Познавательно-исследовательская деятельность. - изображение и сюжет; - новые цвета и оттенки; - закрашивание рисунков карандашом и кистью; - расположение частей сложных предметов.

Физическая культура

Темы и формы работы

Организованная образовательная деятельность (различные направления деятельности по образовательным областям)

Сентябрь 1-я неделя Упражнения в равновесии — ходьба и бег между двумя линиями (ширина 15 см, длина 3 м). При ходьбе руки на пояс. В беге руки произвольно, свободно балансируют (в чередовании). 2-я неделя Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2 м); способ —стойка на коленях, сидя на пятках. 3-я неделя Ползание под шнур, не касаясь руками пола (шнур натянут на высоте 50 см над уровнем пола). 4-я неделя Лазанье под шнур (дугу) с опорой на ладони и колени. Октябрь 1-я неделя Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2-я неделя Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (расстояние между обручами 0,25 м). 3-я неделя Прыжки на двух ногах через 4—5 линий. 4-я неделя Подлезание под дугу (высота 50 см). Ноябрь 1-я неделя Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние 3 м). 2-я неделя Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками после отскока. 3-я неделя Игровые упражнения. «Не попадись». «Догони мяч». Подвижная игра «Найди пару». 4-я неделя Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (диаметр мяча 20—25 см). Декабрь 1-я неделя Прыжки на двух ногах до лежащего на полу (на земле) обруча, прыжок в обруч и из обруча. Дистанция 3 м. 2-я неделя Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват рук с боков скамейки. 3-я неделя Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и стопы — «по-медвежьи». Дистанция 3—4 м. 4-я неделя Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку. Январь 1-я неделя Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2-я неделя Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (расстояние между обручами 0,25 м). 3-я неделя Прыжки на двух ногах через 4—5 линий. 4-я неделя Подлезание под дугу (высота 50 см). Февраль 1-я неделя Прыжки на двух ногах до лежащего на полу (на земле) обруча, прыжок в обруч и из обруча. Дистанция 3 м. 2-я неделя Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват рук с боков скамейки. 3-я неделя Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и стопы — «по-медвежьи». Дистанция 3—4 м. 4-я неделя Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку. Март 1-я неделя Лазанье по гимнастической стенке и передвижение по третьей рейке; спуск вниз. •Прыжки на двух ногах через шнуры. 2-я неделя •Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки на пояс. 3-я неделя •Прыжки на двух ногах через шнуры. 4-я неделя Закрепление. Апрель 1-я неделя Равновесие — ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на пояс. 2-я неделя •Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. Подвижная игра «Птички и кошка». 3-я неделя Игровые упражнения. «Не попадись». «Догони мяч». Подвижная игра «Найди пару». 4-я неделя Игровые упражнения. «Не попадись». «Догони мяч». Подвижная игра «Найди пару». Май 1-я неделя Игровые упражнения. «Попади в корзину». «Подбрось — поймай». Подвижная игра «Удочка». 2-я неделя Прыжки через короткую скакалку на двух ногах на месте. 3-я неделя Перебрасывание мячей друг другу в парах (двумя руками из-за головы) (дистанция 2 м). 4-я неделя Метание мешочков на дальность правой и левой рукой.

Познавательно-исследовательская деятельность. Развитие физических качеств -формирование правильной осанки; - бег, ходьба; - выполнение действий по сигналу; -гимнастическая стенка; - прыжки в длину и высоту; - игры с мячами, скакалками, обручами; - скользящий шаг, повороты. Двигательная активность - физкультурные досуги, праздники; - творческое использование спортивного инвентаря; - быстрота, сила, ловкость; - пространственная ориентировка. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: - закаливание; -режим дня, пребывание на воздухе; - работа мед. персонала. Культурно – гигиенические навыки: - мытье рук, вытирание полотенцем. Представления о здоровом образе жизни: -значение органов для жизни – глаза, уши, нос, язык; - самостоятельное умывание, пользование туалетом.

3. Планируемые результаты освоения программы

Социально-коммуникативное развитие

Показатели развития ребенка в игровой деятельности

 - Комментирует свои игровые действия в сюжетно-ролевых режиссерских, строительных играх, вступает в «диалоги» с игрушками

 - Стремится выполнять правила в подвижных играх

 - Объединяет несколько связных по смыслу игровых действий

 - Выполняет игровые действия с использованием предметов-заместителей, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями

 - Принимает воображаемую ситуацию или создает ее и адекватно действует в ней

Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности

 - Дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий

 - Самостоятельно или по напоминанию взрослого владеет элементарными навыками культурного общения: здоровается, прощается, благодарит, выражает несогласие в приемлемой форме

 - Охотно вступает в диалог с педагогом и знакомыми взрослыми; отвечает на вопросы воспитателя; называет воспитателя по имени отчеству, обращается к взрослому за помощью

 - По подсказке, примеру взрослого реагирует на эмоции сверстников и взрослых: сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь

Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности

 - Самостоятельно раздевается и убирает на место свою одежду. Одевается при небольшой помощи взрослого

 - Называет некоторые трудовые действия, инструменты

 - По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых

 - По инициативе воспитателя помогает поддерживать порядок в группе

Познавательное развитие

Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности

 - Выделяет в предметах цвет, форму, величину (в соответствии с программой) и может группировать их по одному признаку

 - Умеет расположить предметы (3-5) в порядке увеличения и уменьшения, если они отличаются по длине (ширине, высоте) на 2-3 см

 - Задает вопросы и отвечает на вопросы взрослого

 - Понимает и устанавливает простейшие причинно-следственные связи: осенью идет дождь – надо открыть зонт или надеть капюшон, сапожки; весной пригревает солнце, тает снег и т.д.

 - По предложению воспитателя рассматривает предметы

Речевое развитие

Показатели в развитии речи

 - Вступает в диалог со взрослыми, отвечает на вопросы

 - Использует все части речи (кроме причастий, деепричастий), простые распространенные и нераспространенные предложения

 - Правильно произносит гласные и согласные звуки, кроме сонорных и шипящих

 - Владеет грамматическими категориями разговорного языка; в предложениях согласовывает слова по родам, числам и падежам

 - Использует в речи обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, звери, птицы и др.)

Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы

 - Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного

 - Совместно со взрослым или самостоятельно с желанием рассматривает книги с иллюстрациями

 - Отвечает на вопросы по содержанию произведения

 - Охотно участвует в драматизации художественных произведений, в имитации действий животных, сказочных героев и т.д.

 - Рассказывает наизусть небольшие стихи, потешки

Художественно-эстетическое развитие

Показатели развития ребенка в изобразительной деятельности

 - В рисунке может изобразить отдельные предметы простых форм по образцу и показу воспитателя

 - Правильно пользуется карандашами, кистью и красками

 - Лепит предметы из 1-3 частей по образцу и показу воспитателя

 - В аппликации может создать изображение предмета по образцу или самостоятельно

 - Проявляет эмоциональную отзывчивость на картинку, иллюстрацию и народную игрушку

 Показатели развития ребенка в конструировании

 - По собственной инициативе обыгрывает свои постройки

 - Умеет конструировать постройки по образцу

 - Умеет конструировать по подражанию взрослому или сверстнику

 - В постройках передает сходство с реальными предметами

Показатели развития ребенка в музыкальной деятельности

 - С удовольствием поет, исполняя небольшие песенки индивидуально или коллективно

 - Проявляет активность в музыкально-дидактических играх

 - С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения

 - Эмоционально откликается на характер песни, пляски

Физическое развитие

Показатели развития ребенка в двигательной деятельности

 - Владеет основными видами движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье и др.) в соответствии с возрастом

 - Умеет бросать и ловить мяч, подбрасывать его вверх и ловить

 - Переносит освоенные движения в самостоятельную двигательную деятельность

Диагностика детей 4-5 лет

Социально-коммуникативное развитие

Показатели развития ребенка в игровой деятельности

 - Самостоятельно подбирает атрибуты к играм, использует предметы-заместители; активно видоизменяет имеющуюся игровую обстановку

 - Участвует в распределении ролей в сюжетно-ролевых играх («Давай играть, делать…»)

 - В сюжетно-ролевых играх поступает в соответствии с общим замыслом. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель)

 - В дидактических и подвижных играх подчиняется правилам

 - В сюжетно-ролевой игре участвует в ролевом диалоге со сверстником (взрослым), возможны вариативные диалоги с игрушками

Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности

 - Адекватно реагирует на эмоции сверстников и взрослых (без напоминаний взрослого): сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь

 - Начинает проявлять изобретательность в выборе партнера во всех видах деятельности: делится игрушками, вступает в ролевой диалог и т.д.

 - Проявляет коммуникативные умения: самостоятельно или по напоминанию взрослого здоровается, прощается; обращается на «Вы» к взрослому, называет сверстника по имени; благодарит за помощь, угощение, игрушку; просит извинить, использует слова примирения («Давай мириться!», «Давай дружить!» и др.)

Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности

 - Умеет самостоятельно поддерживать порядок в шкафчике, готовить свое рабочее место и убирать

 - Старается выполнять обязанности дежурного

 - Проявляет инициативу в помощи взрослым в разных видах труда в групповой комнате, на участке детского сада

 - Владеет культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания: умеет самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы и кнопки и др.

Познавательное развитие

Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности

 - Задает вопросы познавательного характера из разных сфер жизни (Как? Почему? Зачем?)

 - Сравнивает предметы (предметные картинки) на основе общих признаков и обозначает их обобщающими понятиями: дикие животные, домашние животные, насекомые, птицы и т.п.

 - Высказывает простые предположения о результатах деятельности («Если сделать так…, то получится так…»)

 - Сравнивает и группирует предметы по разным признакам: цвету, форме, размеру, количеству (на основании счета или составлением пар), назначению

Речевое развитие

Показатели в развитии речи

 - По образцу воспитателя составляет описательный рассказ из нескольких простых предложений по сюжетной картинке, игрушке

 - Произносит все звуки, кроме сонорных ([р], [л])

 - В диалоге со взрослым и сверстниками строит развернутые высказывания в соответствии с грамматическими нормами родного языка

 - Проявляет интерес к играм со словами, звуками, рифмой, проявляет словотворчество

Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы

 - Проявляет интерес к детским книгам. Знает героев детских произведений. Может назвать любимую сказку

 - Адекватно выражает свое отношение к действиям героев: испытывает симпатию к положительным героям и их действиям. Выражает негативное отношение к отрицательным героям

 - Отвечает на вопросы по содержанию произведения

 - Охотно участвует в драматизации художественных произведений

 - Охотно читает наизусть стихи

Художественно-эстетическое развитие

Показатели развития ребенка в изобразительной деятельности

 - Рисует по образцу и показу предметы, узоры, явления природы, растения, животных и др.

 - Лепит по образцу и показу предметы, состоящие из нескольких частей разной формы; передает характерные признаки предметов

 - Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного и декоративно-прикладного искусства

 - В аппликации создает изображение предмета (узор) по образцу и показу воспитателя

 - Самостоятельно занимается изобразительной деятельностью и выделяет конкретную цель («Хочу нарисовать машину, слепить домик» и т.д.)

Показатели развития ребенка в конструировании

 - Умеет конструировать постройки по образцу, выполнять элементарные преобразования конструкции по условию взрослого

 - По образцу и показу сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (флажки для украшения участка, открытка)

 - По образцу и показу приклеивает к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса)

 - По образцу и показу создает поделки из природного материала: листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы (лодочки, ежики и т.д.)

Показатели развития ребенка в музыкальной деятельности

 - Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов

 - Выполняет танцевальные движения в соответствии с характером музыки

 - Выразительно и музыкально исполняет несложные песни

 - Музыкальный опыт, накопленный на занятиях, переносит в самостоятельную деятельность

Физическое развитие

Показатели развития ребенка в двигательной деятельности

 - Уверенно бросает и ловит мяч кистями рук. Отбивает мяч от земли одной и двумя руками; подбрасывает и ловит мяч двумя руками

 - Прыгает в длину с места, мягко приземляясь

 -Метает предметы (теннисный мяч, шишку, снежок и др.) вдаль удобной рукой

 - Согласовывает движения рук и ног при ходьбе и беге, сохраняя осанку

Приложение 1

Приложение 2

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Экспресс-диагностика детей 3-4 лет (младшая группа)

Социально-коммуникативное развитие

ФИ

Показатели развития ребенка в игровой деятельности

Комментирует свои игровые действия в сюжетно-ролевых режиссерских, строительных играх, вступает в «диалоги» с игрушками

Стремится выполнять правила в подвижных играх

Объединяет несколько связных по смыслу игровых действий

Выполняет игровые действия с использованием предметов-заместителей, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями

Принимает воображаемую ситуацию или создает ее и адекватно действует в ней

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ФИ	Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности
	Дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий		Самостоятельно или по напоминанию взрослого владеет элементарными навыками культурного общения: здоровается, прощается, благодарит, выражает несогласие в приемлемой форме		Охотно вступает в диалог с педагогом и знакомыми взрослыми; отвечает на вопросы воспитателя; называет воспитателя по имени отчеству, обращается к взрослому за помощью		По подсказке, примеру взрослого реагирует на эмоции сверстников и взрослых: сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

ФИ	Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности
	Самостоятельно раздевается и убирает на место свою одежду. Одевается при небольшой помощи взрослого		Называет некоторые трудовые действия, инструменты		По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых		По инициативе воспитателя помогает поддерживать порядок в группе		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Художественно-эстетическое развитие

ФИ

Показатели развития ребенка в изобразительной деятельности

В рисунке может изобразить отдельные предметы простых форм по образцу и показу воспитателя

Правильно пользуется карандашами, кистью и красками

Лепит предметы из 1-3 частей по образцу и показу воспитателя, используя разные способы: отщипывание, отрывание, сплющивание, вытягивание, раскатывание между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями

В аппликации может создать изображение предмета по образцу или самостоятельно из готовых форм

Проявляет эмоциональную отзывчивость на картинку, иллюстрацию и народную игрушку

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ФИ	Показатели развития ребенка в конструировании
	По собственной инициативе обыгрывает свои постройки		Умеет конструировать постройки по образцу		Умеет конструировать по подражанию взрослому или сверстнику		В постройках передает сходство с реальными предметами		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

ФИ	Показатели развития ребенка в музыкальной деятельности
	С удовольствием поет, исполняя небольшие песенки индивидуально или коллективно		Проявляет активность в музыкально-дидактических играх		С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения		Эмоционально откликается на характер песни, пляски		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Речевое развитие

ФИ

Показатели в развитии речи

Вступает в диалог со взрослыми, отвечает на вопросы

Использует все части речи (кроме причастий, деепричастий), простые распространенные и нераспространенные предложения

Правильно произносит гласные и согласные звуки, кроме сонорных и шипящих

Владеет грамматическими категориями разговорного языка; в предложениях согласовывает слова по родам, числам и падежам

Использует в речи обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, звери, птицы и др.)

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ФИ

Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного

Совместно со взрослым или самостоятельно с желанием рассматривает книги с иллюстрациями

Отвечает на вопросы по содержанию произведения

Охотно участвует в драматизации художественных произведений, в имитации действий животных, сказочных героев и т.д.

Рассказывает наизусть небольшие стихи, потешки

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

Физическое развитие

ФИ	Группа здоровья	Показатели развития ребенка в двигательной деятельности
		Владеет основными видами движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье и др.) в соответствии с возрастом		Умеет бросать и ловить мяч, подбрасывать его вверх и ловить		Переносит освоенные движения в самостоятельную двигательную деятельность		Итог
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Познавательное развитие

ФИ

Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности

Выделяет в предметах цвет, форму, величину (в соответствии с программой) и может группировать их по одному признаку

Умеет расположить предметы (3-5) в порядке увеличения и уменьшения, если они отличаются по длине (ширине, высоте) на 2-3 см

Задает вопросы и отвечает на вопросы взрослого

Понимает и устанавливает простейшие причинно-следственные связи: осенью идет дождь – надо открыть зонт или надеть капюшон, сапожки; весной пригревает солнце, тает снег и т.д.

По предложению воспитателя рассматривает предметы

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Экспресс-диагностика детей 4-5 лет (средняя группа)

Социально-коммуникативное развитие

ФИ

Показатели развития ребенка в игровой деятельности

Самостоятельно подбирает атрибуты к играм, использует предметы-заместители; активно видоизменяет имеющуюся игровую обстановку

Участвует в распределении ролей в сюжетно-ролевых играх («Давай играть, делать…»)

В сюжетно-ролевых играх поступает в соответствии с общим замыслом. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель)

В дидактических и подвижных играх подчиняется правилам

В сюжетно-ролевой игре участвует в ролевом диалоге со сверстником (взрослым), возможны вариативные диалоги с игрушками

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ФИ	Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности
	Адекватно реагирует на эмоции сверстников и взрослых (без напоминаний взрослого): сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь		Начинает проявлять изобретательность в выборе партнера во всех видах деятельности: делится игрушками, вступает в ролевой диалог и т.д.		Проявляет коммуникативные умения: самостоятельно или по напоминанию взрослого здоровается, прощается; обращается на «Вы» к взрослому, называет сверстника по имени; благодарит за помощь, угощение, игрушку; просит извинить, использует слова примирения («Давай мириться!», «Давай дружить!» и др.)		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

ФИ	Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности
	Умеет самостоятельно поддерживать порядок в шкафчике, готовить свое рабочее место и убирать		Старается выполнять обязанности дежурного		Проявляет инициативу в помощи взрослым в разных видах труда в групповой комнате, на участке детского сада		Владеет культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания: умеет самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы и кнопки и др.		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Художественно-эстетическое развитие

ФИ

Показатели развития ребенка в изобразительной деятельности

Рисует по образцу и показу предметы, узоры, явления природы, растения, животных и др.

Лепит по образцу и показу предметы, состоящие из нескольких частей разной формы; передает характерные признаки предметов

Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного и декоративно-прикладного искусства

В аппликации создает изображение предмета (узор) по образцу и показу воспитателя

Самостоятельно занимается изобразительной деятельностью и выделяет конкретную цель («Хочу нарисовать машину, слепить домик» и т.д.)

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

ФИ	Показатели развития ребенка в конструировании
	Умеет конструировать постройки по образцу, выполнять элементарные преобразования конструкции по условию взрослого		По образцу и показу сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (флажки для украшения участка, открытка)		По образцу и показу приклеивает к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса)		По образцу и показу создает поделки из природного материала: листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы (лодочки, ежики и т.д.)		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

ФИ	Показатели развития ребенка в музыкальной деятельности
	Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов		Выполняет танцевальные движения в соответствии с характером музыки		Выразительно и музыкально исполняет несложные песни		Музыкальный опыт, накопленный на занятиях, переносит в самостоятельную деятельность		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Речевое развитие

ФИ	Показатели в развитии речи
	По образцу воспитателя составляет описательный рассказ из нескольких простых предложений по сюжетной картинке, игрушке		Произносит все звуки, кроме сонорных ([р], [л])		В диалоге со взрослым и сверстниками строит развернутые высказывания в соответствии с грамматическими нормами родного языка		Проявляет интерес к играм со словами, звуками, рифмой, проявляет словотворчество		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

ФИ

Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы

Проявляет интерес к детским книгам. Знает героев детских произведений. Может назвать любимую сказку

Адекватно выражает свое отношение к действиям героев: испытывает симпатию к положительным героям и их действиям. Выражает негативное отношение к отрицательным героям

Отвечает на вопросы по содержанию произведения

Охотно участвует в драматизации художественных произведений

Охотно читает наизусть стихи

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I

II

Физическое развитие

ФИ	Группа здоровья	Показатели развития ребенка в двигательной деятельности
		Уверенно бросает и ловит мяч кистями рук. Отбивает мяч от земли одной и двумя руками; подбрасывает и ловит мяч двумя руками		Прыгает в длину с места, мягко приземляясь		Метает предметы (теннисный мяч, шишку, снежок и др.) вдаль удобной рукой		Согласовывает движения рук и ног при ходьбе и беге, сохраняя осанку		Итог
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II

Познавательное развитие

ФИ	Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности
	Задает вопросы познавательного характера из разных сфер жизни (Как? Почему? Зачем?)		Сравнивает предметы (предметные картинки) на основе общих признаков и обозначает их обобщающими понятиями: дикие животные, домашние животные, насекомые, птицы и т.п.		Высказывает простые предположения о результатах деятельности («Если сделать так…, то получится так…»)		Сравнивает и группирует предметы по разным признакам: цвету, форме, размеру, количеству (на основании счета или составлением пар), назначению		Итог
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	I	II