Пояснительная записка к рабочей программе по учебному предмету
«Иностранный язык» (английский язык)
для 4 класса
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык» для 4 класса разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ №45 с учетом включенной в ее структуру авторской программы Ю. А. Комаровой,
И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык 2-4 классы». – (Инновационная
школа).
В состав УМК входит учебник «Английский
язык. 4 класс» (Ю. А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет - Макмиллан, 2018.), который
соответствуют ФГОС НОО, включен в Федеральный перечень учебников, входит
в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации основных
общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 45.
По учебном плану МБОУ СОШ №45 на изучение
иностранного языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю. По календарному
учебному графику продолжительность учебного года для учащихся 4-х классов
составляет 34 недели. На изучение иностранного языка отведено 68 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
·
формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
·
приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
·
развитие личности, речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника;
мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
·
воспитание и
разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык»
направлено на решение следующих задач:
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
·
освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
·
формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.
·
создание условий для
билингвистического развития детей с раннего школьного возраста.
·
Развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника.
·
Расширение
лингвистического кругозора учащихся.
·
Развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка.
Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов согласно требованиям ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса
отражают:
·
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
·
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте;
·
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
·
формирование
общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса
«Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Ученик научится
·
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность действий
на уроке;
·
учиться высказывать своѐ предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
·
учиться работать по предложенному учителем
плану.
Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД
Ученик научится
·
ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в условных
·
обозначениях); в словаре;
·
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной формы
в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД
Ученик научится
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других;
пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
Предметные
результаты
Основными предметными результатами освоения материала
является формирование и развитие у младших школьников:
·
коммуникативные
умения в говорении, чтении, письме и аудировании;
·
приобретение
учащимися знаний о фонетической , лексической, грамматической и орфографической
сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ
Основными предметными результатами
освоения материала в соответствии с авторской рабочей программой для данного
учебника является освоение начальных представлений о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических), овладение элементарной
коммуникативной компетенцией, овладение элементами ключевых компетенций.
Ожидается, что учащиеся смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении иностранного языка.
|
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
|
Речевая компетенция. Говорение
|
|
|
-
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ);
диалог-побуждение к действию;
-
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-
рассказывать о себе, семье,
друге;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихотворения и песни);
-
составлять краткую характеристику персонажа;
-
кратко излагать содержание прочитанного текста
|
-участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на
его вопросы;
-
воспроизводить наизусть небольшие рассказы, детские песни
|
|
Аудирование
|
|
|
- воспринимать на слух речь учителя и
одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основную
информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка),
построенном в основном на знакомом языковом материале;
- воспринимать на слух и полностью понимать
информацию, содержащуюся в аудиотексте
|
- использовать контекстуальную или языковую догадки
при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова
|
|
Чтение
|
|
|
- соотносить графический образ английского слова с
его звуковым образом;- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную
интонацию;
- находить в тексте нужную информацию;
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста
|
-читать про себя и понимать основное содержание
текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова
|
|
Письмо
|
|
|
-владеть техникой письма;
-списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в
соответствии с решаемой учебной задачей;
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым
словам
|
- писать с опорой на образец поздравление с праздником
и короткое личное письмо;
- заполнять анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
|
|
Графика, каллиграфия, орфография
|
|
|
-пользоваться
английским
алфавитом;
- знать
последовательность букв в
нем; -
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные
слова английского языка;
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
|
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- уточнять написание слова в словаре
учебника.
|
|
Фонетика
|
|
|
-
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения
звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
-
различать коммуникативные типы предложений по
интонации;
-
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
-
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию
перечисления;
|
- читать
изучаемые слова по транскрипции;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах)
|
|
Лексика
|
|
|
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной
школы;
-
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
|
-
узнавать простые словообразовательные
элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
|
|
Грамматика
|
|
|
-распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
определенным/неопределенным/нулевым
артиклем;
-
распознавать и употреблять в речи глаголы в present, past, futuresimple;
-
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;-
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и
указательные местоимения;
-
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have sometea? Is there any
water
on the table? — No, there isn’t any.);
-распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
-
использовать в речи безличные предложения (It’shot. It’s 9 o’clock.
It’s
boring.),
предложениясконструкциейthere is/there
are;
|
-
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
-распознавать
и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;-
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные;
-распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные
особенности и включает в себя следующие темы:
1) Знакомство. Звуки и интонация
Знакомство
с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии,
возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
2) Мой город
Мой
дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное
жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
3) Школа,
каникулы.
Школьный
день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника.
Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в
Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное
времяпрепровождение во время каникул.
4) Моя
семья.
Члены
семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы.
Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
5) Школа,
каникулы.
Школьный
день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника.
Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в
Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное
времяпрепровождение во время каникул.
6) Здоровье
и еда.
Самочувствие
человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские
названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в
магазин, покупки. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этике- та, отражающие культуру
англоязычных стран. Неопределенная форма глагола
7) Профессии
Личностные
качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная
деятельность людей. Повседневные занятия
8) Погода.
Природа.
Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в
пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом.
Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме. Характеристика
(персонажей).
9) Транспорт.Путешествия.
Путешествия
поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие
города. Планирование поездок. Гостиницы.
10)
Страны и города, континенты.
Страны
изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и
истории стран изучаемого языка. Города Великобритании.
11)
Столица.
Сведения
о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых
европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности.
Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы
страны. Достопримечательности столицы. Символы страны.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
1. Говорение
Диалогическая форма
-
уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения.
-
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
- Уметь вести диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
·
- Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи.
·
Описание.
·
Сообщение.
·
Рассказ.
·
Характеристика (персонажей).
2. Аудирование
·
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке.
·
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи,
построенные на изученном материале.
3. Чтение
·
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
·
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию
4. Письмо
·
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
·
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец
поздравление с праздником, короткое личное письмо.
5. Графика.
Каллиграфия. Орфография.
·
Основные буквосочетания.
·
Звукобуквенные соответствия.
·
Апостроф
·
Основные правила чтения и орфографии.
·
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
6. Фонетическая
сторона речи
·
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний.
·
Отсутствие смягчения согласных перед гласными.
·
Связующее «r».
·
Ударение в слове, фразе.
·
Отсутствие ударения на служебных словах.
·
Членение предложений на смысловые группы.
·
Ритмико-интонационные особенности предложений.
·
Интонация перечисления.
7. Лексическая
сторона речи.
·
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двухстороннего усвоения.
Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам
обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и
переводом на русский язык.
·
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.
·
Интернациональные слова.
·
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация,
словосложение, конверсия.
8. Грамматика.
·
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
·
Общие и специальные вопросы.
·
Вопросительные слова: what,
when, where, who, why, how.
·
Порядок слов в предложении.
·
Утвердительные и отрицательные предложения.
·
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным
именным и составным глагольным сказуемым.
·
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
·
Предложения с оборотами there is/there are.
·
Простые распространенные предложения.
·
Сложносочиненные предложения с союзами and,
but.
·
Правильные и неправильные глаголы в present,
future, past simple.
·
Глагол-связка to be.
·
Существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями.
·
Притяжательный падеж существительного.
·
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные,
неопределенные.
·
Наречия времени, степени.
·
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
·
Наиболее употребительные предлоги.
Рабочая программа разработана на основании
индивидуальных карт развития, обучающихся по уровню развития УУД и анализа
успеваемости по предмету в 2020-2121 учебном году. Использование
современных педагогических технологий способствует оптимизации образовательной
деятельности, повышению её эффективности. Реализация
программы предусматривает использование современных технологий:
- технологии поддержки ребёнка;
- игровой технологии (Б.П.Никитин);
- технологии оптимизации обучения
(Ю.К.Бабанский);
- здоровьесберегающих технологий (Базарнов
В.Ф);
- дифференцированного подхода к обучению;
- технологии проблемного обучения
(И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.К.Скаткин и др.);
- технологии личностно - ориентированного
обучения;
- технологии системно - деятельностного
подхода;
- информационно-коммуникативных
технологий;
- системы оценки «Портфолио»;
- обучения в сотрудничестве;
- компетентностного обучения;
- гуманно-личностного обучения;
- технологии проектной деятельности.
При организации учебной деятельности
предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа,
индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой,
проблемно-поисковой, групповая работа.
В процессе обучения
используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия),
наглядный (демонстрация, сравнение), метод проблемного обучения, метод
проектов. Особое внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля,
взаимооценки и взаимоконтроля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 4 е, ж, з классы
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов, отводимых на освоение темы
|
|
Дата
|
Основные вопросы содержания
|
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
I
четверть
РАЗДЕЛ
1. Звуки и интонация
Вводный урок.
Определенный
артикль.
|
1
|
|
02.09
|
|
Определенный
артикль. Чтение текста.
|
|
2
|
Чтение
буквосочетаний.
|
1
|
|
07.09
|
|
Диалоги,
монологи
|
|
3
|
Чтение
связующего звука в обороте there is\are
|
1
|
|
09.09
|
|
Активный и пассивный словарь
|
|
4
|
Входной
контроль.
Апостроф.
|
1
|
|
14.09
|
|
Правила использования
апострофа
|
|
5
|
Cоединительный
союз «and»
|
1
|
|
16.09
|
|
Монологи, диалоги
|
|
6
|
Общие вопросы
|
1
|
|
21.09
|
|
Указательные местоимения
|
|
7
|
Специальные вопросы.
|
1
|
|
23.09
|
|
Вопросительные слова.
Правила использования
специальных вопросов в настоящем простом времени
|
|
8
|
Тест (фонетический
курс).
|
1
|
|
28.09
|
|
Описание картинок в устной речи.
|
|
9
|
РАЗДЕЛ 2. Мой
город
Приключения героев в
Счастливом городе
|
1
|
|
30.09
|
|
Описание стран и флагов в устной
и письменной речи
|
|
10
|
Описание местности.
|
1
|
|
05.10
|
|
Указательные местоимения.
|
|
11
|
Местонахождение. Где
он?
|
1
|
|
07.10
|
|
Правила использования настоящего
длительного времени
|
|
12
|
Счастливый город
|
1
|
|
12.10
|
|
Описание местности по опоре
|
|
13
|
Проектная работа «Мои
каникулы»
|
1
|
|
14.10
|
|
Лексико-грамматическое повторение
|
|
14
|
Страны и их символы.
|
1
|
|
19.10
|
|
Основные
различия грамматических систем английского языка
|
|
15
|
Проверь себя
|
1
|
|
21.10
|
|
Контроль лексико-грамматических
знаний
|
|
16
|
Занимательное чтение
|
1
|
|
26.10
|
|
Чтение текстов
|
|
17
|
РАЗДЕЛ 3. Школа.Каникулы.
История на школьной
площадке
|
1
|
|
28.10
|
|
Работа с текстом
|
|
18
|
Школьные
принадлежности
|
1
|
|
09.11
|
|
Монологическое\диалогическое
высказывание
Правило использования
притяжательного падежа
|
|
19
|
Настоящее длительное
время
|
1
|
|
11.11
|
|
Правило использования настоящего
длительного времени в утвердительных и отрицательных предложениях
|
|
20
|
Что ты сейчас
делаешь?
|
1
|
|
16.11
|
|
Специальные вопросы в настоящем
длительном времени
|
|
21
|
На уроке
|
1
|
|
18.11
|
|
Специальные вопросы в настоящем
длительном времени
|
|
22
|
Давай повторим!
|
1
|
|
23.11
|
|
Формы вспомогательного глагола
|
|
23
|
Единицы измерения физических
величин.
|
1
|
|
25.11
|
|
Использование глагола «иметь»
|
|
24
|
РАЗДЕЛ 4. Моя
семья
Куда собирается Берти?
|
1
|
|
02.12
|
|
Чтение с извлечением точной
информации
|
|
25
|
Семья
|
1
|
|
07.12
|
|
Множественное число имен
существительных
|
|
26
|
Чья это вещь?
|
1
|
|
09.12
|
|
Притяжательные местоимения
|
|
27
|
Который час?
|
1
|
|
14.12
|
|
Время в режиме дня
Лексико-грамматическое повторение
|
|
28
|
Проверь себя
|
1
|
|
16.12
|
|
Контроль знаний
|
|
29
|
Зоология. Детеныши
животных.
|
1
|
|
21.12
|
|
Чтение на полное понимание
прочитанного
|
|
30
|
РАЗДЕЛ 5. Здоровье.Еда
Берти в магазине ОТТО
|
1
|
|
23.12
|
|
Правила использования настоящего
длительного времени в устной речи
|
|
31
|
В магазине
|
1
|
|
28.12
|
|
Повелительное наклонение в устной
и письменной речи. Правила использования настоящего длительного времени.
Множественное число имен существительных
|
|
32
|
Местоимения some \ any
|
1
|
|
11.01
|
|
Диалогическая речь
|
|
33
|
Читаем с
удовольствием.
|
1
|
|
13.01
|
|
Чтение текстов, диалогов.
Закрепление
лексико-грамматического материала
|
|
34
|
Проект «Покупки»
|
1
|
|
18.01
|
|
Описание распорядка дня по
картинкам в устной речи
|
|
35
|
РАЗДЕЛ 6. Профессии
Берти потерялся
|
1
|
|
20.01
|
|
Монологи, диалоги
|
|
36
|
Распорядок дня
|
1
|
|
25.01
|
|
Сокращенные формы вопросительных
слов
|
|
37
|
Профессии
|
1
|
|
27.01
|
|
Описание профессий в устной и
письменной речи
|
|
38
|
Как пройти в школу?
|
1
|
|
1.02
|
|
Вопросительные слова. Специальные
вопросы.
|
|
39
|
Давай повторим!
|
1
|
|
03.02
|
|
Чтение текста.
|
|
40
|
Проверь себя
|
1
|
|
08.02
|
|
Правила использования настоящего
простого времени в вопросах
|
|
41
|
РАЗДЕЛ 7. Погода
Погода. Берти в доме
Арабеллы
|
1
|
|
10.02
|
|
Описание погоды в устной речи
|
|
42
|
Какая сегодня погода?
|
1
|
|
15.02
|
|
Описание погоды в разные времена
года
|
|
43
|
Времена года. Месяцы
|
1
|
|
17.02
|
|
Описание погоды в разные времена
года
|
|
44
|
Читаем с
удовольствием «Двенадцать месяцев»
|
1
|
|
22.02
|
|
Чтение текстов
|
|
45
|
Давай повторим!
География погоды
|
1
|
|
24.02
|
|
Чтение текста по ролям
|
|
46
|
РАЗДЕЛ 8. Действуй!
Побег из дома
Арабеллы
|
1
|
|
01.03
|
|
Предлоги места
|
|
47
|
Будь осторожен!
|
1
|
|
03.03
|
|
Повелительное наклонение
|
|
48
|
Поем и выполняем!
|
1
|
|
10.03
|
|
Предлоги места. Аудирование
текста
|
|
49
|
Мир спорта
|
1
|
|
15.03
|
|
Монологи, диалоги
|
|
50
|
Проект "Робот-помощник"
|
1
|
|
17.03
|
|
Выполнение проектов
|
|
51
|
Проверь
себя
|
1
|
|
22.03
|
|
Правила использования предлогов
места
|
|
52
|
РАЗДЕЛ 9. Транспорт
Воздушный шар
|
1
|
|
24.03
|
|
Правила использования предлогов
места
|
|
53
|
Глаголы was\were
|
1
|
|
5.04
|
|
Чтение и аудирование текстов в
прошедшем времени
|
|
54
|
Планы на будущее
|
1
|
|
07.04
|
|
Простое прошедшее время. Описание
действий прошедшего времени в устной и письменной речи
|
|
55
|
Читаем с удовольствием.
Виды транспорта
|
1
|
|
12.04
|
|
Планы на будущее.
Конструкция be going to…
Диалоги, монологи
|
|
56
|
Континенты
|
1
|
|
14.04
|
|
Описание тележек с продуктами в
письменной речи
|
|
57
|
РАЗДЕЛ 10. Мое
детство
Цирк в Счастливом
городе
|
1
|
|
19.04
|
|
Описание континентов на карте в
устной речи
|
|
58
|
Простое прошедшее время
|
1
|
|
21.04
|
|
Чтение текстов
|
|
59
|
Выходной моего друга
|
1
|
|
26.04
|
|
Правила использования прошедшего
простого времени
|
|
60
|
Когда я был
маленьким…
|
1
|
|
28.04
|
|
Правила использования прошедшего простого
времени
|
|
61
|
Давай повторим!
|
1
|
|
03.05
|
|
Описание видов спорта в устной и
письменной речи
|
|
62
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
05.05
|
|
Монологи, диалоги
|
|
63
|
РАЗДЕЛ 11.
Путешествия
Конкурс талантов
|
1
|
|
12.05
|
|
Правила использования прошедшего
простого времени
|
|
64
|
Мое путешествие.
Виды транспорта
|
1
|
|
17.05
|
|
Диалоги
|
|
65
|
Викторина "Ты
помнишь?"
|
1
|
|
19.05
|
|
Описание видов транспорта в
устной и письменной
|
|
66
|
Игра «Чему ты
научился»
|
1
|
|
24.05
|
|
Правила использования прошедшего
простого времени
|
|
67
|
Проект «Когда я был
маленьким»
|
1
|
|
26.05
|
|
Монологи, диалоги. Правила
использования прошедшего простого времени
|
|
68
|
Читаем с
удовольствием «Лиса и коза»
|
1
|
|
31.05
|
|
Чтение на полное понимание
прочитанного
|
34 минуты
33 минуты
41 минута
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.