Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Костенеевская средняя общеобразовательная школа» Елабужского
муниципального района Республики Татарстан
« Рассмотрено»
«Согласовано» « Утверждаю»
Руководитель Ш
МО Заместитель
директора Директор МБОУ
_____/_Тарабукина М.П поУВР
МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя школа»
Протокол № от
школа»
« » 2015г
________/ Вегера В.Н _________/Акаев
П. Н.
«
» 2015г
Приказ №_ от
«
» 2015год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 1 класса
Бузовой Галины Николаевны, учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрена на заседании
педагогического
совета
протокол
№
2015г.
2015 – 2016 учебного года
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 1 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании
от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона
Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии
ФГОС НОО, на основе Примерной программы по изобразительному искусству начального
общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя
школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы:
Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова «Изобразительное искусство». 1 класс. Москва
«Просвещение» 2011г. Данная программа ориентирована на использование учебника Т.Я.Шпикаловой,
Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство». 1 класс. Москва «Просвещение» 2011г.
Цели
и задачи обучения изобразительному искусству
В результате изучения изобразительного искусства
реализуются следующие цели:
-развитие личности учащихся средствами искусства;
-получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений
искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи изучения
курса в контексте основных педагогических задач образования:
-воспитание интереса к изобразительному искусству: обогащение
нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран;
-развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к
эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне- их роли в жизни
человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой, формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе
является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются
нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции;
одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания; способностью к познанию мира через чувства и эмоции. Совместно с
остальными предметами учебной программы, ориентированные в основном на развитие
рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного
мышления растущего человека. В программе учтены психофизиологические
особенности младшего школьного возраста.
Доминирующее значение имеет направленность
программ на развитие эмоционально-ценностных отношений ребёнка к миру.
Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный
подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка
с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и
техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к
художественному творчеству.
Программа содержит некоторые ознакомительные
темы связанные с компьютером как средством создания изображения, не заменяющим,
а дополняющим другие средства.
Описание места учебного курса в учебном плане
Программа курса данного предмета рассчитана на 33 часа в
год (из расчета 1 час в неделю)
Планируемые результаты
Личностные
2.Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, народ и историю страны. 3.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувсв.
4.Формирование позитивного отношения к
искусству.
|
Метапредметные
1. Систематизация знаний о различных стилях и
жанрах.
2.Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Умение объяснять свой выбор.
3.Способы организации рабочего места и
планирования деятельности в соответствии с целью.
4.Определение обшей цели и путей её достижения,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
5.Формирование умения взаимодействовать в парах и
малых группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемных
ситуаций.
6.Освоение способов работы с карандашами,
красками и фломастерами.
7.Формирование умения понимать причины успеха/
неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха.
8.Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
1.Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.
9.Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Предметные
2. Формирование первоначальных представлений
о роли изобразительного искусства в жизни человека его духовно-нравственном
развитии.
3. Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
|
1.Овладение
основами художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края.
Содержание тем учебного курса.
1.
Виды художественной деятельности 7ч.
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, пере дача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография
и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир
природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Рисунок. 7 часов Материалы
для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с раз личными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средства ми рисунка. Изображение деревьев, птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись. 6часов Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задача ми. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. 3 ч Материалы
скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).
Художественное конструирование и дизайн. 3
ч. Разнообразие материалов для художественного
конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные
приёмы работы с различными материалами для создания вы разительного образа
(пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вы резание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно прикладное искусство. 7 часов.
Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в
жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музы ка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа
о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно прикладном
искусстве.
2.
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
Как говорит
искусство? Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в
пространстве.
Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.
Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,
животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы.
Земля — наш общий
дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и
эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи,
панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне,
П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими
культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя
Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в
характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве
разных народов. Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
Тематическое планирование
учебного материала.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Виды художественной деятельности.
|
7
|
|
2
|
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
|
26
|
|
|
Рисунок
|
7
|
|
|
Живопись
|
6
|
|
|
Скульптура
|
3
|
|
|
Художественное конструирование и дизайн
|
3
|
|
|
Декоративно-прикладное искусство
|
7
|
|
|
Итого:
|
33
|
|
Календарно-тематическое планирование по искусству (ИЗО)
№
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
|
предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
К-коммуникативные
Р-регулятивные
П-предметные
|
План
|
факт
|
|
Виды
художественной деятельности.7ч
|
1.
Д/п -1
|
Истоки
декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Устное рисование по представлению.
Экскурсия .
Какого цвета осень?
|
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Вступительное
слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами
организации рабочего места; беседа;
демонстрация приѐмов работы; практическая
работа; выставка работ учащихся;.
|
Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека
|
Систематизация знаний о
различных стилях и жанрах.
.
|
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину
|
04.09
|
|
|
2.
Д/п-2
|
Истоки декоративно прикладного искусства и
его роль в жизни человека.
Декоративная композиция.
Экскурсия.
Твой осенний букет.
|
Проверка
готовности учащихся к уроку;
экскурсия; беседа; знакомство с понятием композиция ;
дидактическая игра.
|
Сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
|
Выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому
|
Сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
|
11.09
|
|
|
3.
Ж-1
|
Живописные материалы. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи
Экскурсия.
Наблюдения за осенними переменами в природе.
|
Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна
с опытом зрительных впечатлений. Находить потенциальный образ в случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путём дорисовки.
|
Сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру
|
Продумывать план действий при
работе в паре, при создании проектов
|
Сформированность эстетических
потребностей (в общении с искусством, природой…), ценностей, чувств;
|
14.09
|
|
|
4.
Д/п-3
|
Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музы ка,
песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Разнообразие форм
в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве Экскурсия.
.В сентябре у рябины именины.
|
Изображение
природы с помощью раздельного мазка – удлиненного и точкой. Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
|
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника;
|
Сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
|
21.09
|
|
|
5.
Р-1
|
Материалы для рисунка: карандаш, ручка,
фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.
Рисование с натуры.
Щедрая осень. Экскурсия .
|
Рисование осенней
ветки рябины раздельным мазком – удлиненным и точкой с помощью печатки
(тычка).
Находить
выразительные, образные объёмы в природе (облака, камни, коряги, плоды и
т.д.) Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях,
наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С.Эрьзи,
С.Коненкова)
|
Овладение элементарными
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, худ.конструировании)
|
Осуществлять контроль своих
действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике
последовательностью
|
Понимание разнообразия и богатства
художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
|
28.09
|
|
|
6.
Р-2
|
Приёмы работы с
раз личными графическими материалами. Урок – игра.
Рисование по представлению.
В гостях у народного мастера Веселова.
|
Соотносить цвет с
вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, жёлтым и т.д.),
приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Верно и выразительно
передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов
|
Понимания разнообразия
и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
Решать
творческую задачу, используя известные средства
|
05.10
|
|
|
7.
Д/п-4.
|
Урок – игра.
Декоративное рисование.
Золотые травы России.
|
Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не
только предметный мир, но и мир наших чувств ( радость или грусть,
удивление, восторг и т.п.) Изображать радость или грусть ( работа гуашью)
|
Передавать в рисунках на темы и
иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения;
|
Включаться
в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и
конструктивную).
|
Чувства сопричастности к
культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
|
12.10
|
|
|
8.
Р-3
|
Роль рисунка в
искусстве: основная и вспомогательная.
Урок – игра.
Наши достижения.
.Я знаю. Я могу.
|
Композиция узора на основе волнистого
стебля.
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения.
|
Овладение практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
|
Решать
творческую задачу, используя известные средств
|
Развитие эстетических
чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
19.10
|
|
|
9.
Х/д-1
|
Виды
художественной деятельности.
Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий). О чем поведал
каргопольский узор.
Орнамент народов России.
|
Проект «Щедрый
осенний лес и его жители».
Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать
в обсуждении выставки.
|
Высказывать суждения о картинах и
предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось,
почему, какие чувства, переживания может передать художник);
|
Осмысленно выбирать материал,
приём или технику работы
|
Представление о роли
изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
|
26.10
|
|
|
10.
С-1
|
Материалы скульптуры и их роль в создании
выразительного образа.
В гостях у
народной мастерицы У.Бабкиной
Русская глиняная каргопольская игрушка.
|
Рисование элементов каргопольского узора.
Находить примеры
декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
|
Правильно разводить и
смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную
поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков
согласно форме изображаемого предмета;
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника
|
Представления о роли
изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
|
09.11
|
|
|
11.
Ж-2
|
Живописные
материалы.
Живопись.
Зимнее дерево.
Живая природа. Пейзаж в графике.
|
Рисование игрушки
Полкана-богатыря. Любоваться красотой природы. Создавать
пейзаж в графике, основанный на воспроизведении живой природы (работа карандашом).
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Формирование умения
взаимодействовать в парах и малых группах (под руководством учителя) в процессе
решения проблемных ситуаций.
|
Формирование позитивного отношения к искусству.
|
16.11
|
|
|
12.
Ж-3
|
Живопись.
Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных
состояний. Зимнее дерево.
Живая природа. Пейзаж в графике.(продолжение)
|
Находить природные
узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) Разглядывать узоры и формы,
созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
|
Верно и выразительно передавать в
рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
|
Осмысленно выбирать материал,
приём или технику работы;
|
Понимать разнообразие и
богатство художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
|
23.11
|
|
|
13.
Д/п-5.
|
Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Рисование по представлению. Зимний пейзаж:
день и ночь. Вологодские
кружева.
|
Осваивать простые приёмы работы в живописи и
графической росписи. Познакомить с многообразием линий
(тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью,
летящие) и их знаковым характером, с разнообразием форм предметного мира и
передача их на плоскости и в пространстве. Рисование по
представлению зимнего пейзажа.
|
Овладение элементарными
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
|
Анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
|
Сформированность эстетических
потребностей (в общении с искусством, природой…), ценностей, чувств
|
30.11
|
|
|
14.
Х/д-2
|
Особенности художественного творчества:
художник и зритель.
Особая роль ритма в декоративно-прикладном
искусстве.
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.
Страница для любознательных.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком. Придумывать свой орнамент; образно, свободно написать
красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Верно и выразительно
передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов
|
Адекватно оценивать
правильность выполнения задания;
|
Положительной мотивации к
изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства
|
07.12
|
|
|
15.
Х/д-3
|
Образная сущность
искусства: художественный образ, его условность, пере дача общего через
единичное.
Страница для любознательных.
Изовикторина.
Наши достижения.
Что я знаю и могу. Наши проекты. Конкурс новогодних
украшений.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком. Придумывать свой орнамент; образно, свободно написать
красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги для украшения новогодних
украшений.
|
Передавать в рисунках на темы
и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения.
|
Объяснять, какие приёмы,
техники были использованы в работе, как строилась работа
|
Понимания разнообразия и
богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
14.12
|
|
|
16.
Х/д-4.
|
Отражение в произведениях пластических
искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу.
Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. По следам зимней сказки.
|
Определять место
игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости.
Решать, какие предметы войдут в собственную композицию и как их
расположить, чередовать .Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги ( гирлянды, ёлочные игрушки, карнавальные головные уборы).
|
Высказывать суждения о картинах и
предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось,
почему, какие чувства, переживания может передать художник).
|
Группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
|
Представления о роли
изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека
|
21.12
|
|
|
17.
Ж-4.
|
Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Зимние забавы. Сюжетная композиция.
|
Анализировать, из
каких основных частей состоят дома. Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта. Заострить
внимание учеников на разнице в изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду.Закрепить навыки рисования пейзажа при изображении
зимних забав детей.
|
Овладение практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства
|
Продумывать
план действий при работе в паре, при создании проектов
|
Понимания разнообразия и
богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
28.12
|
|
|
18.
Х/д-5.
|
Фотография и
произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Представления
народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве,
сказках, песнях. Защитники
земли русской.
Образ богатыря.
|
Украшение
снаряжения русского богатыря. Портрет русского богатыря. Рисовать по
памяти, по представлению русского воина и богатыря, украшать его шлем и щит
орнаментом.
|
Сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к мир; понимание красоты как ценности
|
Осмысленно выбирать материал,
приём или технику работы
|
Чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа;
|
18.01
|
|
|
19-.Д/п-6.
|
Сказочные образы в народной культуре и
декоративно прикладном искусстве.
Открой секреты дымки
Русская глиняная игрушка.
|
Рисование
дымковской игрушки. Рассматривание и изображение элементов дымковской игрушки.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Анализировать результаты
собственной и коллективной работы по заданным критериям
|
Воспитывать чувства
сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного
промысла
|
25.01
|
|
|
20.
С-2.
|
Элементарные
приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы).
Открой секреты дымки
Русская глиняная игрушка. (завершение работы)
|
Лепка своей
дымковской игрушки. Лепить дымковскую игрушку приемами лепки по частям или
расписывать вылепленную из пластилина фигурку
|
Высказывать суждения о картинах и
предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось,
почему, какие чувства, переживания может передать художник);
|
Осмысленно выбирать материал,
приём или технику работы
|
Чувства сопричастности к
культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла
|
01.02
|
|
|
21.
Д/п-7.
|
Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве.
Краски природы в наряде русской красавицы
Народный костюм.
|
Сравнение
костюмов разных народов. Выделение элементов. Рисование наряда для
девицы-красавицы или выполнение в технике аппликации.
|
Определять величину и
расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
|
Включаться в самостоятельную
творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
|
Чувства сопричастности к
культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла
|
08.02
|
|
|
22.
Ж-5.
|
Живопись.
Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
рисунка. Вешние воды.
Весенний пейзаж: цвет..
|
Рисование
бегущего ручья по представлении. Использование различных художественных
средств для создания образа природы в живописи. Показывать при изображении
воды с помощью цветного мазка и белой линии.
|
- верно и выразительно
передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов
|
понимать важность
планирования работы
|
сформированность эстетических потребностей
(в общении с искусством, природой…), ценностей, чувств;
|
22.02
|
|
|
23.
Р-4
|
Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Птицы – вестники весны.
|
Декоративная
композиция на тему: «Поющее дерево», или «Птичка и весенняя веточка».
Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости.
Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной
бумаги.
|
Передавать в рисунках на темы
и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции,
|
Адекватно оценивать
правильность выполнения задания
|
Понимания разнообразия и
богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
29.02
|
|
|
24.
Р-5.
|
Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средства ми
рисунка.
У лукоморья дуб зеленый.
Образ дерева в искусство
|
Придумывать
сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический
язык декоративно-прикладного искусства Создание с помощью линии, штриха,
пятна выразительных образов. «У Лукоморья дуб зеленый…»
|
Передавать в рисунках на темы
и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения.
|
Включаться в
самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и
конструктивную).
|
Сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
|
07.03
|
|
|
25.
Х/д-6.
|
Человек, мир
природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
О неразлучности доброты, красоты и фантазии.
«Образ сказочного героя».
|
Композиция «Конь-огонь». Передача с помощью
цветов теплой или холодной гаммы различных эмоциональных состояний: добра и
зла. Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные
средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового изделия.
Рисовать сказочную
композицию
«Конь-огонь»
|
Определять величину и расположение
изображения в зависимости от размера листа бумаги;
|
Решать
творческую задачу, используя известные средства
|
·Понимания разнообразия и
богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
14.03
|
|
|
26.
Ж-6.
|
Цвет. Основные и
составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Красуйся, красота, по цветам лазоревым.
Цвет и оттенки.
|
Композиция из
весенних цветов. Создание коллективного панно.
|
Овладение основами художественной культуры
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности,
|
Формирование ценностей многонационального российского общества
|
04.04
|
|
|
27.
Х/д-7.
|
Рисование в царстве радуги-дуги. Узнай, как все
цвета дружат.
Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки…
|
Рассматривать произведения живописи и
декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.
Объяснять смысл понятий основные цвета
(красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные),
теплые и холодные. Рисование линиями, точками с натуры нежных весенних
цветов. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с
красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного
цвета.
Решать, из каких
весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком
жанре (пейзажа или натюрморта) ее выполнить
|
Правильно разводить и
смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную
поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков
согласно форме изображаемого предмета
|
Осмысленно выбирать материал,
приём или технику работы
|
Развитие эстетических чувств,
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
11.04
|
|
|
28.
Х/д-7.
|
Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и
их оттенки(продолжение)
|
Правильно разводить и
смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную
поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков
согласно форме изображаемого предмета
|
Объяснять, какие приёмы, техники
были использованы в работе, как строилась работа
|
Понимания разнообразия и
богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
18.04
|
|
|
29.
Р-6.
|
Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средства ми
рисунка.
Какого цвета страна родная.
Рисование на тему «Пейзаж в живописи.
|
Рисование родной природы по представлению.
Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.
Передавать цветом свое видение родной
природы в весеннее или летнее время года.
Выражать в
творческой работе свое отношение к образу родной земли.
|
Передавать в рисунках на темы и
иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения.
|
Включаться в самостоятельную
творческую деятельность
|
Понимать разнообразие и
богатство художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
25.04
|
|
|
30.
Худ К/д-1.
|
Разнообразие материалов для художественного
конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Наши достижения
Рисование на тему «Лето». Я знаю. Я могу. Наши проекты
.“ Весенняя ярмарка”
и “Город мастеров’
|
Проекты «Весенняя ярмарка» и «Город
мастеров» Создавать композицию весенней ярмарки и города мастеров. Наблюдать
и фантазировать. Участвовать в коллективной деятельности по завершению
проекта.
|
Сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к мир; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством
|
Решать творческую задачу,
используя известные средства
|
Развитие эстетических чувств,
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей
|
02.05
|
|
|
31.Худ К/д-2.
|
Элементарные приёмы работы с различными
материалами для создания вы разительного образа (пластилин — раскатывание,
набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы резание).
Наши достижения
Рисование на тему «Лето».Я знаю. Я могу. Наши проекты
.“ Весенняя ярмарка”
и “Город мастеров’(продолжение)
|
Проекты «Весенняя ярмарка» и «Город
мастеров» Создавать композицию весенней ярмарки и города мастеров. Наблюдать
и фантазировать. Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта.
|
Передавать в рисунках на
темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в
иллюстрациях основное содержание литературного произведения
составлять несложные аппликационные
композиции из разных материалов.
|
Различать
и соотносить замысел и результат работы
|
Понимать разнообразие и
богатство художественных средств для выражения отношения к окружающему миру
|
09.05
|
|
|
32.
Худ К/д-3.
|
Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Аппликация из бумаги
“Геометрический орнамент в полосе”.
|
Проекты «Весенняя ярмарка» и «Город
мастеров» Создавать композицию весенней ярмарки и города мастеров. Наблюдать
и фантазировать. Участвовать в коллективной деятельности по завершению
проекта.
|
включаться
в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и
конструктивную).
|
положительной мотивации к
изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства
|
16.05
|
|
|
33.
С-3.
|
Использование
различных художественных материалов и средств для создания выразительных
образов природы. Лепка из
пластилина.
Лепка животных.
|
Проекты «Весенняя ярмарка» и «Город
мастеров» Создавать композицию весенней ярмарки и города мастеров. Наблюдать
и фантазировать. Участвовать в коллективной деятельности по завершению
проекта.
|
лепить простые объекты (листья
деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки
народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
|
конструировать
объекты
|
· положительной
мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи
пространства
|
23.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание учебно-методического обеспечения
1.
Рисование. Первый
учебник вашего малыша/ Г.П.Шалаева. – М.: ООО «Издательство «ЭКСМО»», 2013
13. Горяева, Н. А. [и др.]. Изобразительное искусство. Искусство вокруг
нас: учебник для 1 кл. начальной школы / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2008.
14. Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. [и др.].
Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь. 3 класс: пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2010.
15. Неменский, Б. М., Неменская, Л. А., Коротеева, Е. И. [и др.].
Изобразительное искусство. 1–4 классы: методическое пособие / под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
16. Неменский, Б. М., Горяева, Н. А., Неменская, Л. А. [и др.]. Программы
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный
труд. С краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского.
– М.: Просвещение, 2012.
Требования к уровню подготовки оканчивающих
1 класс
В результате изучения изобразительного
искусства ученик должен:
знать/понимать:
– значение слов: художник, народный мастер;
краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих,
пятно;
– некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды
(графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений
изобразительного искусства;
– отдельные центры народных художественных
ремесел России (Хохлома, Каргополь);
– ведущие художественные музеи России
(Третьяковская галерея);
– отдельные произведения выдающихся художников
и народных мастеров;
– основные средства выразительности графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства;
– основные и смешанные цвета, элементарные
правила их смешивания;
– эмоциональное значение теплых и холодных
цветов;
уметь:
– организовывать свое рабочее место;
пользоваться кистью, красками, палитрой;
– применять элементарные способы (техники)
работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер)
материалами для выражения замысла, настроения;
– передавать в рисунке простейшую форму,
основной цвет предметов;
– составлять композиции с учетом замысла;
– применять основные средства художественной
выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в
сюжетно-тематических и декоративных композициях;
– рисовать кистью без предварительного рисунка
элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые
линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
– различать теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
– применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельной творческой деятельности;
– обогащения опыта восприятия произведений
изобразительного искусства;
– проявления эмоционального отношения к
произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к
окружающему миру;
– оценки произведений искусства (выражения
собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
– проявления нравственно-эстетического отношения
к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и
культурным традициям;
– проявления положительного отношения к
процессу и результатам труда – своего и других людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.