Разработка рабочей программы по литературе 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для V класса составлена на основе:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
2. Федерального компонента государственного образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089;
3. Базисного учебного плана 2004г., утвержденного приказом Министерства образования РФ  №1312 от 09.03.2004 г.;
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №4620/11 от 23.09.2011г. «Об утверждении базисных и примерных  учебных планов для кадетских школ, кадетских школ-интернатов и кадетских классов в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан, реализующих программы полного и основного общего образования;

5.      Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов, рекомендованной МО  РФ и учебной программы по литературе, допущенной МО  РФ в 2010 году (авторы-составители -  Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.:  ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010);

6.      Базисного учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «СОШ №2 г. Агрыз РТ» на 2013/2014 уч. год, утвержденного решением Педагогического совета (Протокол № 1 от 31.08.2013 г.);

7.      Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Агрыз Республики Татарстан»

8.      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

                 Программа   детализирует  и  раскрывает  содержание   стандарта, определяет общую стратегию обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  средствами  учебного  предмета   в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.  Содержательная и практическая  части программы выполняется за счет уплотнения материала.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

        Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

_       осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели и задачи

Задачи изучения литературы:

- воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности);

- образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).

Цели изучения литературы
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ или его фрагмент по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,  телевидение, ресурсы Интернета).

Количество часов

Количество учебных часов в год – 70 часов ( в неделю – 2 часа ) – в соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 2», утверждённым приказом № 123/1 от 31 августа  2013 года , 35 учебных недель для учащихся 5 классов.

         1 четверть - 18 ч.

         2 четверть - 13 ч.

         3 четверть - 21 ч.

         4 четверть - 18 ч.

Содержание программы

Согласно рабочей программе по литературе  5-11  классов (авторы-составители - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев. – М.:  ООО  «ТИД «Русское слово – РС», 2007) - (Образовательный  стандарт)  на изучение  литературы  отводится 2 часа и  по учебному плану МБОУ «СОШ №2» отводится 2 часа. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Количество часов	Наименование раздела и тем
1.	1 2 4 2 6 25 20 2 7	Введение Мифология Устное народное творчество (4 ч) Древнерусская литература (2 ч) Басни(6ч) Литература XIX века (25 ч.) А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь И.С. Тургенев Н.А. Некрасов Л.Н. Толстой А.П. Чехов Литература XX в. (20 ч) А.А. Блок И.А. Бунин С.А. Есенин Л.Н. Андреев А.И. Куприн А.П. Платонов П.П. Бажов В.П. Астафьев Е.И. Носов Родная природа  20 века.(2ч) В.Ф.Боков Н.М.Рубцов Р.Г.Гамзатов Зарубежная литература (10ч) Д. Дефо Х.Л. Андерсен М. Твен Ж. Рони-Старший Дж. Лондон Р. Бредбери А. Линдгрен  Итоговый урок.  Рекомендации на лето.   (1ч)
ИТОГО:  70 часов

Контрольные виды деятельности

	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
1 ч.	2	-	1
2 ч.	1	2	-
3 ч.	2	1	-
4 ч.	-	1	1
Итого	5	4	2

Лист корректировки

№	Объединенные темы	Количество часов	Дата проведения	Причина объединения

Критерии оценивания

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и

         прочитанных самостоятельно;

·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и

         выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.                               

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (70 часов)

№

Тема

Лексическая работа

Теоретические понятия

Межпредметные и внутрипредметные связи

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Задание к уроку

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение. Книга – твой друг

1

Завеща­ние

Репродукции, по­мещенные на об­ложках учебника. Художники В.А. Милашев ский, Ж. Гранвиль, О.К. Пархаев, И.Я. Билибин

Работа с учеб­ником, сообще­ния учителя и учащихся, лексическая работа

2.09

Из античной мифологии

2

Миф «Олимп»

Преда­ние

Гаспаро Дициани «Олимп», 1750-е гг. Леохар. Аполлон Бельведерский. Римская копия, вторая половина IV в. До н.э. Бронзовая статуя Аполлона из свя­тилища Аполлона в Помпеях. «Юпи­тер, держащий в руках молнию». Римская бронзовая статуэтка, I—II вв. н.э. Сандро Боттичелли «Рождение Венеры» (1484—1486)

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологиче­ских героев (слайдовая презентация), беседа

Домашнее задание Прочитать миф «Олимп». Выписать имена героев мифа «Олимп», устно составить комментарии, используя материалы статьи учебника «Для вас, любознательные!». Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщения об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского, выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Еще одной высокой, важной песни… »

6.09

3

Одиссей на острове цикло­пов. По­лифем. Гомер «Одиссея»

1

Одиссей

Мифологиче­ские герои и персонажи

Репродукции кар­тин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф.П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Сообщения учителя и учащихся, состав­ление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презента­ция, составление таблицы в ходе прослу­шивания сообщений

Домашнее задание Прочитать миф об Одиссее. Составить план мифа. Сформу­лировать вопросы, возникшие в ходе самостоятельного чтения мифа об Одиссее. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «историка» — о Троянской войне, «искусствоведа» — об образе Одиссея в изобразительном искусстве, «литерату­роведа» — об «Одиссее» Гомера. Выразительное чтение фраг­мента песни IX «Одиссеи». Подготовить книжную вы­ставку различных изданий произведений Гомера

9.09

Из устного народного творчества

4

Загадки

Сфинкс

Загадки

Загадка в русских сказках («Мудрая дева»). Загадки Г. Остера

Работа со статьей учебника, заполне­ние таблицы, сообщения учителя и учащихся, вырази­тельное чтение сказки, мифа, конструирова­ние загадки

Домашнее задание Прочитать статью учебника «Из устного народного твор­чества», «Загадки». Заполнить вторую часть таблицы «Устное народное творчество» (урок «Загадки»). Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение мифа об Эдипе и Сфинксе. Подготовить сооб­щение «Загадка в русских сказках» и выразительное чте­ние сказки «Мудрая дева». Подготовить сообщение «Что представляет собой загадка в наше время?» (Выразительное чтение загадок  Г. Остера)

13.09

5

Пословицы и поговорки

1

Пословицы и поговор­ки. Анти­теза, ан­тонимы, иноска­зание

Произведения гра­фа Крамеля, Франсуа Вийона, «Пословицы рус­ского народа» В.И. Даля. Иллюстрации В.М. Васнецова.

Экскурсия по книжной вы –ставке, слово учителя, составление таблиц, беседа.

Домашнее задание Записать 5 известных вам пословиц и поговорок. Объяснить их значение. Подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки. Рассказать об этих книгах.

16.09

6

Сказка «Царевна-Лягушка»

1

Лытать, пытать, печалиться, тужить, кручиниться, молвить, дивиться, снарядиться

Сказка Типы сказок Образы животных, образ- пейзаж. Компози­ция вол­шебной сказки

В.М. Васнецов «Царевна-лягуш­А», «Кащей Бес­смертный»; И.Я. Билибин «Баба-Яга»

Составление пла­на сказки и табли­цы в ходе иссле­дования композиции, лексическая работа, сообщения учите – ля и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Домашнее задание Прочитать сказку «Царев­на-лягушка», составить ее план. Прочитать вступитель­ную статью к сказкам, отве­тить на вопросы: Что такое сказка? На какие группы можно разделить сказки? Какие чудеса проис­ходят в волшебных сказках? Для чего нужны чудеса в сказках? Каков смысл сказок о живот­ных? О чем рассказывают бы­товые сказки? Чем интересны герои сказок? Каково строе­ние сказок? Что такое эпитет? Индивидуальное задание Подготовить сообщения о ска­зочных персонажах: Бабе-Яге, Кащее Бессмертном, медведе, лягушке, утке, селезне. Подготовить художественный пересказ эпизода одного из вариантов сказки, не включен­ных в хрестоматию. Лексическая работа

20.09

7

«Падчерица»

1

Гульбика

Типы сказоч­ных пер­сонажей. «Бродя­чий сю­жет», народная и литера­турная сказка

Сказка «Морозко». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». И.Я. Билибин «Морозко»

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Домашнее задание Прочитать сказку «Падчерица». Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов: «Наконец на­стал вечер…» до слов: «Де­вушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой». Нарисовать героев сказки, подготовить выставку рисунков и комментарии. Подготовить художествен­ный пересказ отрывков из сказки «Морозко» и «Лиса и Журавль» Групповое задание Нарисуйте героев сказки, подготовьте выставку рисун­ков и комментарии

23.09

Из древнерусской литературы

8

Из «Повести времен­ных лет», «Расселение славян»

1

Началь­ное по­нятие о древнерус-ской литера­туре

Образ летописца в трагедии А.С. Пуш­кина «Борис Году­нов». Опера М.П. Му­соргского «Борис Годунов». Ария Пимена. «Крещение Руси и его значение». Сообщение о волохах. Оформление плаката — контур­ной карты (геогра­фические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», ком­ментарии)

Сообщения учителя и учащихся, состав­ление вопро­сов по матери­алам статьи учебника, кон­струирование диалога, слай­довая презентация, вырази­тельное чтение наизусть

Домашнее задание Прочитать статьи учебника «О литературе Древней Руси» и «Для вас, любознательные!», составить вопросы. Прочитать отрывок «Расселе­ние славян» из «Повести вре­менных лет». Выписать из текста геогра­фические названия и назва­ния славянских племен. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «историка» — «Крещение Ру­си и его значение». Сообще­ние о волохах; «литературоведа» — «Письмен­ность в дохристианский период», «Значение «Повести временных лет» для русской литературы и культуры». Образ летописца в поэзии А.С. Пушкина; «искусствоведа» (слайдовая презентация) — «Иконопись, живопись, архитектура, книж­ная миниатюра X—XII вв.»; «географа». Оформление пла­ката — контурной карты (гео­графические названия, встре­тившиеся в отрывке «Расселение славян», коммен­тарии)

27.09

9

«Кий, Щек, Хо­рив», «Хазары», «Дань хазарам»

1

Наслаж­даются, неоскуде-вающую, засеял книжны­ми слова­ми, по­жинаем ученье книжное. Щек, Хорив, Лыбедь

Лето­пись

Сообщение «ис­торика» о Кон­стантинополе и хазарах

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, срав­нение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с совре­менными формами речи

Домашнее задание Прочитать отрывки «Пове­сти временных лет»: «Кий, Щек, Хорив», «Хазары». Подготовить пересказ одного из отрывков «Повести временных лет», используя ста­ринные слова и выражения. 1    вариант: «Кий, Щек, Хорив». 2    вариант: «Хазары». Индивидуальное задание Подготовить сообщение «историка» «Происхождение имен и названий легенды о Кии, Щеке и Хориве». Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах. Лексическая работа (сообще­ние ученика)

30.09

Басни народов мира

10

Из басен народов мира. Эзоп. «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»

1

Легковер­ный, лег­комыслие, лесть, хитрость, ковар­ство, тщеславие

Басня, притча, «эзопов язык»

Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640). М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция»

Конструирование вопросов к статье учебника, вырази­тельное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сооб­щение учителя и учащихся

Домашнее задание Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», со­ставить вопросы к статье, при­готовить развернутый ответ. Индивидуальное задание Сообщение об Эзопе. Подготовить выразительное чтение (инсценирование) фрагмента «Век семи мудрецов, или Греция открывает закон» из книги М.Л. Гаспарова «Занимательная Греция». Выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка». Сообщение о картине Диего Веласкеса «Эзоп». Лексическая работа

4.10

11

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

Негде, унесть, кое, оного, домочься, почтивши, поч­тить, вещба, почту, доброт, надмен и др.

Басен­ный сюжет. Мораль. Инвер­сия

Портрет В.К. Тредиаковского. Неиз­вестный художник XVIII в. Портрет В.К.Тредиаковского. Гравюра Н.И. Соколова. 1801 г.

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологиче­ская работа, бе­седа, вырази –тельное чтение

Домашнее задание Прочитать статью учебника «Русские басни». Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение басни В.К. Тредиаковского «Ворон и Лиса»

7.10

12

М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру»

1

Ремесло. Я дам Вороне сок. Хотя туда не вспряну. Паче всех мер. Ворона

Аллегория

Ф.С. Рокотов. Портрет М.В.Ломоносова.

Выразительное чтение, сообще­ния учителя и учащегося, ис­следовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

Домашнее задание Прочитать статью учебника, посвященную А.П. Сумарокову. Подготовить рассказ о прозаике, поэте и драматур­ге по материалам статьи учебника. Прочитать басню «Ворона и Лиса». Индивидуальное задание Выразительное чтение ба­сни А.П. Сумарокова «Ворона и Лиса». Сообщение о портрете А.П. Сумарокова работы Ф.С. Рокотова. Сообщение о значении сло­ва ворона в словаре В.И. Даля

11.10

13

РР. Басни И.А. Крылова «Волк на псарне», «Волк и ягненок»

1

Жар-птица, вещунья, плутовка, взгромоз –диться, каркнула

Сравнение

Портрет И.А. Кры- лова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова. Иллюстрации А.М. Каневского и Евгения Рачева

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом пи­сателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Домашнее задание Прочитать статью учебника, посвященную И.А. Крылову, ответить на вопросы учебника 1—4 (с. 72). Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение басни «Ворона и Ли­сица». Подготовить выставку сборников басен И.А. Крыло­ва, иллюстраций его басни «Ворона и Лисица». Лексическая работа

14.10

14

И.А. Крылов «Свинья под дубом»

1

Лицемерие,   свинья под дубом

Гипербола, аллегория

Иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа

Домашнее задание Прочитать басни И.А. Крылова «Волк на псарне», Демьянова уха», «Свинья под Дубом». Выучить одну из басен И.А. Крылова наизусть. Ответить на вопросы учебника 2-8 (с. 80) Индивидуальные задания Подготовить сообщение о баснях «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом». Подготовить сообщение о памятнике И.А. Крылову скульптора П.К. Клодта. Подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения П.А. Вязем­ского «Забавой он людей исправил…». Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций к басням И.А. Кры­лова и сообщение об иллю­страциях басен И.А. Крылова работы В.А. Серова

18.10

15

Русская басня в XX в.

1

Бахваль­ство, самоуверенность

Аллего­рия

Иллюстрации басен С.В. Михалкова. Художники Кукрыниксы, А. Лаптев, К. Ротов, А. Канев­ский, А. Баженов, Б. Рачев

Сообщения учащихся, вырази­тельное чтение по ролям, лекси­ческая работа, беседа

Домашнее задание Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Грибы» С.В. Михалкова. Индивидуальное задание Лексическая работа. Найти пословицы и пого­ворки, афоризмы со слова –ми скромность, самоуверен­ность. Подготовить выразительное чтение басни И.А. Крылова «Мартышка и зеркало». Групповое задание Подготовить чтение по ролям басни С.В. Михалкова «Зеркало». Подготовить выставку изда­ний басен С.В. Михалкова, составить комментарий ил­люстраций, помещенных в книгах

21.10

Из литературы XIX века

16

Краткие сведения о детстве поэта. Книга в судьбе А.С. Пуш­кина

1

Художники Ксавье де Местр, К.К. Гампельн. Па­мятник М.А. Ган­нибал и Алексан­дру Пушкину в музее-заповеднике «Усадьба Захарово». Скульптор А.Е. Козинин

Работа с учебником, коммента­рии к портретам А.С. Пушкина и его родных, беседа

Домашнее задание Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литера­туры XIX в.» и «А.С. Пушкин». Индивидуальное задание Сообщения об А.П. Ганниба­ле, С.Л. Пушкине, Н.О. Пушкиной, Н.Т. Козлове. Групповое задание Подготовить выставку портретов А.С. Пушкина и его родных с комментариями

25.10

17

РР. А.С. Пуш­кин «Ня­не»

1

Человеч­ность

Ритори­ческое обращение

Портреты Арины Родионовны. Ри­сунок А.С. Пушкина. Рельеф «Арина Родионовна Яков­лева — няня А.С. Пушкина». Художник Я.П. Серяков. «Домик няни» в Кобрине. Иллюстрация Н.В. Ильина к стихотворению «Няне»

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявле­ние роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Домашнее задание Написать небольшое сочине­ние, желательно в форме рас­сказа, о своей бабушке, няне или о другом родном челове­ке. Взять за основу какой-либо особенно запомнивший­ся случай. Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение писем няни к А.С. Пуш­кину Подготовить выразитель­ное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень» (с. 90). Подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента сти­хотворения «Зимний вечер». Подготовить комментарии для слайдовой презентации «Домик няни», «Портреты Арины Родионовны». Рисунок А.С. Пушкина. Рельеф «Арина Родионовна Яковлева — няня А.С. Пуш­кина». Художник Я.П. Серяков. Лексическая работа

28.10

18

А.С. Пуш­кин «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях»

1

Приданое, терем, кручиниться, трезво­нить, подворье, лежанка, клюка, богатырь, рогатка, кротость, целомудрие, «<…> всем взяла»

Фольк­лорные элемен­ты

Иллюстрации к сказке. Художник В.М. Конашевич

Сообщение учи­теля, беседа, работа с иллюстра­циями, лексическая работа

Домашнее задание Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовить ответы на вопросы учебника 1, 2 (с. 115). Индивидуальное задание Лексическая работа

1.11

19

А.С. Пуш­кин «Рус­лан и Людмила» (отрывок)

1

Дол, дядь­А, тужит, злато, позолота, позлащен­ный, золотить, золо­той, брег, побережье, берег, прибрежный

Рифма

Иллюстрации «Пролога». Художники Н.А. Рамазанов, Г.Г. Гагарин, К.В. Изенберг, Р.Л. Белоусов «У лукоморья». (Шкатулка.) И.Н. Крамской «Пушкин у Луко­морья», В.М. Вас­нецов «Иван-царевич на Серомволке», И.Я. Билибин «Иван-царевич и Серый волк»

Сообщения учи –теля и учащихся, работа с иллю­страциями, лек­сическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Домашнее задание Составить сообщение о жан­ре литературной сказки, ис­пользуя материал урока и статьи учебника «Литератур­ные сказки». Записать названия сказок, где действуют Кащей, Баба-Яга, русалка, колдун, три­дцать витязей, Серый волк, ученый кот. Индивидуальное задание Подготовить сообщение о лу­коморье и дубе. Сообщение о Коте-баюне, лешем, русалке. Подготовить краткий пере­сказ «Сказки об Иване-царе­виче, Жар-птице и о Сером волке». Подготовить выставку иллюстраций «Пролога» и комментарии к экспозиции. Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций, в которую войдут ре­продукции картин художни­ков Васнецова, Билибина и др.

11.11

20

А.С. Пуш­кин «Зим­няя дорога»

1

Долгая, родное, версты

Пейзаж­ная ли­рика

Репродукции ху­дожников Л.Л. Ка­менева, И.И. Леви­тана, А.К. Савра­сова «Зимняя дорога». Романс А.А. Алябь­ева на стихи А.С. Пушкина «Зимняя дорога»

Выразительное чтение, составление ассоциатив­ных рядов, работа с иллюстрация­ми, прослушива­ние романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Домашнее задание Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Индивидуальное задание Сообщение о романсе А.А. Алябьева на стихи А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выставку ре –продукций художников Л.Л. Каменева, И.И. Левитана, А.К Саврасова «Зимняя дорога»

15.11

21

Поэзия XIX в. О родной природе

1

Лучезар­ный, лазурь, гласить

Пейзаж­ная лирика

Романс С.В. Рахма­нинова на стихи Ф.И. Тютчева «Весенние воды». Романс А. Танеева на стихи Е.А. Баратынского («Весна, весна! Как воздух чист!..») Репродукции кар­тин И.И. Шишкина «Рожь», В.Д. Поленова «Золотая осень», А.К. Саврасова «Весна», К.Е. Ма­ковского «В ноч­ном»

Выразительное чтение, сообще­ния учителя и учащихся, лексическая работа, составление таб­лицы, групповая исследователь­ская работа с текстом, прослушивание музы­кальных произ­ведений

Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая ни­ва…», Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды», «С поляны коршун поднялся»; А.А. Фета «Чудная картина», Е.А. Ба­ратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», И.З. Су­рикова «Летний вечер. За лесами…». Сообщение о романсе С.В. Рахманинова «Весенние воды». Групповое задание Подготовить выставку ре –продукций (слайдовую пре­зентацию) картин Шишкина, Поленова, Саврасова, Ма­ковского с комментариями

18.11

22

М.Ю. Лер­монтов. Краткие сведения о детских годах поэта

1

Портреты: М.М. Лермонтова, мать поэта. Неизвестный художник. Ю.П. Лермонтов, отец поэта. Неизвестный художник. Лермонтов в детском возрасте. Неизвестный художник. Лермонтов в детстве. Неизвест­ный художник. Выставка «Усадьба Середниково». Государственный музей-заповедник М.Ю. Лермонто­ва «Тарханы»

Сообщения учи­теля и учащихся, работа с материа­лами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы, презентация, лексическая работа

Домашнее задание Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэ­тов, посвященных природе. Индивидуальное задание Подготовить сообщение о предках М.Ю. Лермонтова (отце, матери, дедушке, ба­бушке). Подготовить сообщение: о первых поэтических опы­тах М.Ю. Лермонтова; о его первых учителях; об увлечении поэзией. Групповое задание Подготовить выставку (слай­довую презентацию) «Детство М.Ю. Лермонтова»

22.11

23

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» Историчес- кая основа и прототипы героев. Бородинское сра­жение и его герои в изобра­зительном искусстве

1

Бой, рукопашный, богатырь, командир, полковник, солдат, товарищ, булат, заряд, пушка, орудие, штык, ядро, квартира, мундир

Эпитет, сравнение, прототип

Военная галерея Зимнего дворца (Д. Доу, А. Поля­ков и В. Голике), Ж.-Ш. Ланглуа «Сражение у Москвы 7 сентяб­ря 1812 года», А.И. Дмитриев-Мамонов, А. Адам, Х.В. Фабер дю Фор, В.В. Верещагин. Значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таб­лицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование ди­алога, слайдовая

Домашнее задание Прочитать статью учебника «М.Ю. Лермонтов». Подгото­вить рассказ о детстве поэта, используя материалы урока и статьи учебника. Индивидуальное задание Сообщения: «историка» — «Значение Бородинского сра­жения в истории войны 1812 го­да»; «искусствоведа» — «Бородинское сражение и его герои в изобразительном ис­кусстве» (слайдовая презента­ция); «литературоведа» — «Прототипы героев стихо­творения М.Ю. Лермонто­ва «Бородино». Лексическая работа

25.11

24

РР. М.Ю. Лермонтов «Бородино»

1

Ныне­шнее пле­мя; зимние квартиры; у наших ушки на макушке; уж постоим мы головою за родину свою; рож­ден был хватом; ломить стеною; слуга царю, отец солдатам; басурманы, мусью, заутра, друг, брат

Метафо­ра, зву­копись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс

Фрагмент панорамы Ф.А. Рубо

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словес­ное рисование, исследователь­ская работа с текстом

Домашнее задание Составить устные портреты старого и молодого солдата. Выписать из словаря значе­ния слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Выписать из текста слова, которыми поэт называет русских солдат. Назвать самые выразительные слова, отражающие героизм, храб­рость русских солдат, которые «постояли головою за родину свою». Выучить отрывок стихотво­рения наизусть (по вариан­там). Индивидуальное задание Подготовить сообщение о панораме «Бородинская битва» Ф.А. Рубо. Лексическая работа

29.11

25

Н.В. Го­голь. Краткие сведения о писате­ле. Мало­россия в жизни и судьбе Н.В. Гого­ля

1

В.А. Гоголь-Янов­ский, отец писателя. Неизвестный худож­ник. М.И. Гоголь-Яновская, мать пи­сателя. Неизвестный художник. Портре­ты Гоголя работы А.Г. Венецианова, Ф. Моллера, А.А.Иванова, памятник Н.В. Гоголю работы скульптора Н.А. Ан­дреева, иллюстрации В.Е. Маковского, А.М. Каневского, К.А. Трутовского

Сообщения учи­теля и учащих­ся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, кон­курс на лучшего знатока повести

Домашнее задание Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Детство Н.В. Гоголя», «Школа», «В Петербурге»

2.12

26

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

1

Колядовать, пару­бок, волость, бричка, заниматься малевани­ем, покалякать, жеманить­ся, кокетка, франт, кожух, цирюль­ник, тирански, знахарь, кочерга, спесиво, шинок, заседатель, смушки, миряне, тавлинка, кныш, капелюхи, сотник

Мифологические и фольклорные мотивы

Иллюстрации А.П. Бубнова «Слова о великом Иоанне, архиепи­скопе Великого Новаграда»

Выразительное чтение, художе­ственный пере­сказ, работа с текстом, табли­цей и иллюстра­циями, лексическая работа

Домашнее задание Прочитать статью учебника, посвященную Н.В. Гоголю. Составить рассказ о Н.В. Го­голе, используя материалы урока и учебника. Отметить фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали ее портрета. Подготовить рассказ о ней. Записать ключевые слова, которые помогут рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое. Выписать из текста повести слова и словосочетания, передающие колорит народ­ной речи. Индивидуальное задание Подготовить сообщение «литературоведа» о фоль­клорных источниках и моти­вах повести, включив художественный пересказ «Слова о великом Иоанне, архиепи­скопе Великого Новаграда». Подготовить сообщение «историка» «Историческая основа повести». Сообщение об обычаях сочельника, а также представлениях о кузнеце в славянской традиции. Подготовить художе­ственный пересказ эпизода, изображенного на иллюстра­ции М.С. Родионова (с. 168). Групповое задание Выразительное чтение по ро­лям от слов: «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов: «Девушки увели с собою капризную красавицу». Лексическая работа. Сообщение. Задание учебника 2 (с. 216)

6.12

27

Фанта – стика и реальность в повести Н.В. Гого­ля «Ночь перед Рождеством». Контрольное тестирование.

1

Фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Сообщение об Идолище Поганом. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

Составление рас­сказа о герое, цитирование наибо­лее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова Контроль.

Домашнее задание Приготовить рассказ о фан­тастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов. 1 вариант. Солоха. Эпизоды. 1.  Ведьма собирает звезды. 2.  Отношение к Вакуле. 3.  Солоха и ее гости. 2 вариант. Черт. Эпизоды. 1.       Черт украл месяц. 2.    Черт радуется тому, что Вакула решил продать душу из-за любви к Оксане. 3.       Путешествие на черте в Петербург. 2         Черт, изображенный на картине Вакулы. 3   вариант. Пацюк. Эпизод. Вакула и Пацюк. Индивидуальное задание Подготовить сообщение об Идолище Поганом. Сообщение об опере Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

9.12

28

Детские впечатле­ния И.С. Тур­генева. Спасское-Лутовиново в представ-лениях и творче­ской биографии писателя

1

Прототип

Сообщения учи­теля и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Домашнее задание Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Муму». Устно ответить на вопрос: Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечат­ление? Составить вопросы, на кото­рые вы хотели бы получить ответ на уроках. Индивидуальное задание Сообщения: о друзьях дет­ства И.С. Тургенева; о порядках в доме Тургеневых; о прототипах героев расска­за «Муму». Групповое задание Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (слайдо­Ат презентация)

13.12

29

В.ч И.С. Тур­генев «Муму»

1

Вдова, исправный, соха, каморка, захолустье, со­страдание, угнетен­ный, своенравие, утесняемый, кротость, непостижимая; горничная, гри­венник, дворецкий, дворня, прачка, приживалка, пуд, флигель, держать в черном теле; взять, степенный, скучал, важный и др.

Рассказ, тема художе –ственного произ­ведения

Иллюстрации А.И. Кулешова «Герасим», «Ка­морка Герасима»; И.И. Пчелко «Герасим везет воду»

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Домашнее задание Составить художественный пересказ фрагмента от нача­ла рассказа до слов: «Так прошел год…» Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о значении имени Герасим. Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций эпизода, подобрать цитаты для подписи к иллюстрациям И. Пчелко, А. Кулешова

16.12

30

В.ч Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

Красно байство, никчем­ность, парази­тизм, за­битость, ограни­ченность, бессловесность

Иллюстрации: А.И. Кулешов «Ге­расим и дворня», «Герасим и Татья­на (отъезд Татья­ны)»; В.Г. Перов «Науш­ница» («Перед грозой»). Эскиз-вари­ант; «Перед грозой» («Наушница»). Литография; К.А. Трутовский «Благодетельница»; И.И. Пчелко «Ге­расим возле дома барыни», «Дворец­кий Гаврила», «Ба­рыня», «Сцена раз­говора Гаврилы и Капитона», «Гера­сим и Татьяна»

Составление письменного рассказа о ге –роях, лексическая работа, бе­седа, работа с иллюстрациями

Домашнее задание Составить письменный рас­сказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татья­на, дядя Хвост, форейтор), по фрагменту рассказа от слов: «Так прошел год…» до слов: «Дело было к вечеру». Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Выразительное чтение эпи­зода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». Подготовить выставку иллюстраций Кулешова, Пчелко, репродукций картин Пе­рова, Трутовского и др. и комментарии к ней

20.12

Герасим и Муму. Немой протест героя — символ немоты крепост­ных крестьян

Лицеме­рие

Эпизод

Иллюстрации: И. Астапов, П.М. Боклевский «Герасим и Муму»; И.И. Пчелко «Муму в гостиной барыни»; П.Н. Пинкисевич «Прощание с Муму»; А.И. Кулешов «Ге­расим в трактире»,

Сообщения уча­щихся, вырази­тельное чтение, работа с иллю­страциями, лек­сическая работа

Домашнее задание Составить художественный пересказ фрагмента от слов: «Дело было к вечеру… » до слов: «Так прошел еще год… » Приготовить пересказ эпи­зодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Бары­ня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

31

Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача»

1

Благоговеть, сомнения, тягостный, раздумья, отчаяние, поддержка, опора

Стихотворение в прозе, эпитет, сравнение

Высказывания писателей о русском языке. Россия в 70—80-е гг. XIX в.

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворений в прозе «Воробей», «Русский язык». Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщение «ис­торика» «Россия в 70—80-е гг. XIX в.». Групповое задание Подготовить плакаты—цитаты высказываний о русском язы­ке и выразительное чтение

23.12

32

Н.А. Некрасов. Детские впечатле­ния поэта

1

И.И. Левитан «Владимирка», И.Е. Репин «Бур­лаки на Волге»

Работа с учебни­ком, сообщения учителя и уча­щихся, заполне­ние таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая пре­зентация)

Домашнее задание Выучить наизусть стихотво­рение в прозе «Русский язык». Индивидуальное задание Сообщение о дружбе Н.А. Некрасова с крестьян­скими детьми. Подготовить сообщение о картинах И.И. Левитана «Владимир­А» и И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Выучить наизусть фрагмент стихотворения «На Волге». Групповое задание Подготовить экскурсию в Грешнево (слайдовая пре­зентация, выставка фотогра­фий)

27.12

33

Н.А. Некрасов «Кре­стьянские дети». Особен­ности компози­ции произведе-ния

1

Вестимо, вирши, дупель, застить, клеймо, ла­ва, лудиль­щик, мор­два, мякина, изрекать, пожня, наи­паче, за­стить, нега, недра, обаянье, пегонький, портной, потешит, потрафлять, притча, рига, содом, тетеря, узда, уми­ленье, черемис, чинный, чухна, шерстобит, шествовать, «низкого рода люди»

Компо­зиция

А.Г. Венецианов «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жат­ва»; В.Е. Маков­ский «Игра в баб­ки»

Сообщение учи­теля, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портре­тами поэта, выра­зительное чтение, беседа

Домашнее задание Прочитать статью учебника о Н.А. Некрасове. Подгото­вить рассказ о детских впе­чатлениях поэта, используя материал урока и статьи учеб­ника. Прочитать стихотворе­ние «Крестьянские дети». Индивидуальное задание Подготовить сообщение о картинах А.Г. Венецианова «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»; В.Е. Маковского «Игра в бабки». Подготовить выставку фо­тографий Н.А. Некрасова конца 50-х — начала 60-х гг. Портрет Н.А. Некрасова (литография П.Ф. Бореля по фотографии 1858— 1859 гг.), Н.А. Некрасов. Фотография. 1861 г. Лексическая работа. Групповое задание Подготовить чтение по ро­лям фрагмента стихотворе­ния «Крестьянские дети» (диалог ребят)

10.01

Основная тема сти –хотворения «Крестьян-ские дети» и способы ее раскрытия.

Строфа, эпитет, сравнение, оксюморон

Иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллю­страции В.А. Серова к сти­хотворению «Кре­стьянские дети»

Составление ци­татного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллю­страциями и таб­лицей, исследова­тельская работа с текстом, беседа

Домашнее задание Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов: «О милые плуты!» до слов: «Проводит вас в недра землицы родной…» Выучить наизусть фрагменты стихотворения (по вариантам)

34

Н.А. Не­красов «Тройка»

1

Дикарка, терпение

Фоль­клорные элемен­ты в художе­ственном произве­дении

И. Глазунов «Что ты жадно глядишь на дорогу». Народная песня «Вот мчится трой­А почтовая…». «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»). Композиторы А.И.Дюбюк, М.В. Коваль

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Гла­зунова, сообще­ние учителя, прослушивание романса «Трой­ка», работа с учебником, беседа

Домашнее задание Прочитать стихотворение «Тройка», статью в учебни­ке «Строфа» (с. 274)

13.01

35

Л.Н. Тол­стой. Сведения о писателе. Историко-лите-ратурная основа рассказа «Кавказ­ский пленник». Яснопо­лянская школа

1

И.Н. Крамской. Портрет Л.Н. Тол­стого. Картины, посвя­щенные Кавказ­ской войне (Ф. Рубо, Г. Гагарин, Т. Гор – шельт)

Сообщения учи­теля и учащих­ся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукция – ми, беседа. Сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Домашнее задание Прочитать рассказ Л.Н. Тол­стого «Кавказский пленник». Индивидуальное задание Сообщения: «историка» — о присоедине­нии Кавказа к России; «искусствоведа» — о картинах, посвященных Кавказ­ской войне; о портрете Л.Н. Толстого работы И.Н. Крамского; «литературоведа» — об исто­рико-литературной основе рассказа «Кавказский плен­ник». Групповое задание Оформить выставку репродукций портретов и фото­графий Л.Н. Толстого

17.01

36

РР. Л.Н. Тол­стой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

1

Жили­стый, костыль (лексиче­ское значение, символичес-кое значение)

Рассказ, портрет

Иллюстрации: Ю.Н. Петров «Жилин в сарае»; М.С. Родионов «Дина подает Жилину кувшин­чик с водой»; А.В. Кокорин «Жилин пьет во­ду», «Дина с кук­лой, сделанной Жилиным», «Та­тары наблюдают за работой Жили­на»

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лекси­ческая работа, устное словесное рисование, иссле­довательская работа с текстом

Домашнее задание Прочитать статью учебника, посвященную Л.Н. Толстому, и статью «Для вас, любозна­тельные!» (с. 306—307). Подготовить рассказ о Л.Н. Толстом, используя материалы учебника и урока. Составить устный портрет героев рассказа по 1 и 2 главе (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). Составить опи­сание быта татар. Выписать из текста глаголы, относящи­еся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Индивидуальное задание Художественный пересказ 1 главы. Лексическая работа. Групповое задание Чтение по ролям эпизода от слов: «Тебя, — говорит, — взял Кази-Мугамед.» до конца 2 главы

20.01

37

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

1

Жизненная позиция

Завязка, кульминация, развязка

М.С. Родионов«Жилин смотрит в русскую сторону», «Жилин и Дина пытаются снять колодку»; Ю.Н. Петров«Жилин и Костылин во время побега», «Жилин и Дина. Перед побегом»

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Домашнее задание Составить цитатный план 4—6 глав рассказа. Прочитать рассказ «Теплый хлеб».

24.01

38

ВЧ. К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»

1

Сострадание, милосердие

Сказание, легенда.

Аналитическое чтение.

Написать мини-сочинение.

27.01

39

Детские и юноше­ские годы А.П. Чехова. Семья А.П. Че­хова. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил

1

Юмор, рассказ,пересолил

Портрет А.П. Чехо­ва работы О.Э. Браза

Сообщения учи­теля и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация

Индивидуальное задание Подготовить сообщение о событиях детства, оказав­ших влияние на формиро­вание мировоззрения буду­щего писателя. Подготовить сообщение о годах учебы в гимназии. Сообщение уча­щегося о портрете А.П. Че­хова работы О.Э. Браза. Выразительное чтение вос­поминаний об А.П. Чехове. Групповое задание Слайдовая презентация. Экскурсия в Таганрог — на родину Чехова

31.01

40

Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

1

Злоумышлен – ник, пестрядинный, на живца, шилишпер, играть в бабки

Юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация

К. Ротов «Злоумышленник»

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Домашнее задание Прочитать статью учебника «А.П. Чехов». Составить рассказ о Чехове, используя материалы статьи учебника. Прочитать рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник» Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям

3.02

Из литературы XX века

41

Детские и юноше­ские годы И.А. Бу­нина. Семейные традиции и их влия­ние на формиро­вание личности. Книга в жизни И.А. Бунина

1

Портрет И.А. Бу­нина работы Л.В. Туржанского

Сообщение учи­теля и учащих­ся, заочная экскурсия в музей И.А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая пре­зентация

Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Описание герба Буни­ных», «Семья Буниных», «Яркие впечатления дет­ства», «Книга в жизни И.А. Бунина». Групповое задание Слайдовая презентация «Музей И.А. Бунина в Ельце». Комментарии

7.02

42

«Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы её реализации.Художественное богатство стихотворения. Второй план в сти- хотворении

1

Красота, смерть, стезя, ловитва

Стихотворе-ние-размышление

Клод Лоррен «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», В.В. Набоков «Олень». Сообщение о Диане

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Домашнее задание Подготовить рассказ о детстве и юности И.А. Бунина, используя материалы учебника и урока. Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о символическом значении образа оленя. Сообщение о картине Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя». Выразительное чтение стихотворения В.В. Набокова «Олень» и комментарии: символическое значение слова ловитва, лес; значение выражения пройти огонь, воду и мед­ные трубы, сообщение о Диане

10.02

43

РР. И.А. Бунин «В деревне», «Подснежник»

1

Коренник, пристяжные, иноходью, вогул

Образ- пейзаж

И. Шишкин «Зима», Н. Крылов «Русская зима», К. Юон «Мартов­ское солнце»

Составление цитатного плана, лексическая рабо­та, исследователь­ская работа с тек­стом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Домашнее задание Прочитать рассказ И.А. Бунина «В деревне». Составить цитатный план рассказа (1 вариант — 1—2 части; 2 вариант — 3—4 части). Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выставку репродукций картин И. Шишкина, Н. Крылова, К. Юона, посвященных зиме

14.02

44

Л.Н. Ан­дреев. Краткие сведения о писате­ле

1

Портреты Л.Н. Андреева работы И.Е. Репи­на, В.А. Серова. Отрывок из фельетона Л. Андреева «Татьянин день»

Выразительное чтение, сообще­ния учителя и учащихся, заоч­ная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фо­тографиям писа­теля, письменный ответ на вопрос, обсуж­дение записей по ходу урока (работа с ре­флексивной таб­лицей)

Индивидуальное задание Сообщение «Гимназические годы Л. Андреева». Сообщение «Годы учебы в Петербургском и Москов­ском университетах». Сообщение «Увлечения Л. Андреева». Выразитель­ное чтение отрывка из фе­льетона «Татьянин день». Групповое задание Заочная экскурсия в музей Леонида Андреева в Орле. (Слайдовая презентация.) Фотографии и портреты Л. Андреева. Комментарии. Фото. Л.Н. Андреев, Л.А. Сулержицкий, М. Горький. Фото. 1902 г. Портре­ты работы И.Е. Репина, В.А. Серова

17.02

45

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

1

Потеш­ный, подмастерье, окорна- ченный, оторопелый, апа­тичный, грязный

Тема, эпизод

В.Е. Маковский «Свидание». В.А. Гиляровский «Москва и москви­чи»

Сообщение учи­теля, лексиче­ская работа, исследовательская работа с тек­стом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В.А. Гиляровского

Домашнее задание Прочитать рассказ Л.Н. Андреева «Петька на даче». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о картине В.Е. Маковского «Свидание»

21.02

Л.Н. Ан­дреев «Петька на даче». Про- тивопоста-вление ми­ра города и дачи в рас –сказе. Тематика и нравствен­ная про­блематика рассказа

Финал

Иллюстрации учащихся к фрагмен­ту «На даче»

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизо­ду, исследовательская работа с текстом

Домашнее задание Подготовить выразительное чтение рассказа от слов: «Вокзал с его разного­лосою сутолокою…» до кон­ца рассказа. Выписать из этого отрывка художе­ственные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Нарисовать ил­люстрацию к фрагменту рассказа «На даче». Индивидуальное задание Подготовить устный рассказ о даче от лица Петьки (Петька рассказывает Николке о своих впечатлениях). Групповое задание Оформить выставку иллюстраций к фрагменту «На даче» (рисунки учащихся)

46

А.И. Куп­рин. Краткие сведения о писателе. «Золотой петух».

1

Статья А.И. Куп­рина «Памяти Чехова». А.И. Куприн «Хра­брые беглецы»

Сообщения учи – теля и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Ку­прина «Памяти Чехова», работа с фотографией пи­сателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова». Подготовить сообщение «В кадетском корпусе». Подготовить заочную экскурсию в музей А.И. Куприна в Наровчате (слайдовая презентация)

24.02

47

Детские впечатле­ния АА Блока Книга в жизни юного А.А. Блока. Блоковские места

1

Сообщения учи – теля и учащих­ся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Индивидуальное задание Сообщение учащегося о не­которых фактах родословной семей Бекетовых и Блок. Групповое задание Подготовить выставку фото –графий членов семьи А. Бло­ка, включив следующие фото: А. Блок с Андреем и Феликсом Кублицкими-Пиоттух. Петербург (1891), А. Блок с Ф.Ф. Кублицким-Пиоттух и матерью (1895), Е.Г. Бекетова, фотография (1870-е гг.), А.Л. Блок, фотография (1878), А.А. Бекетова, фотография (1879). Подготовить слайдовую презентацию — экскурсию в музей А.А. Блока в Шахматове

28.02

48

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом… »

1

Розовый

Антитеза. Художе –ственное пространство

И.И. Левитан «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Сумерки. Стога» и коммен­тарии. Иллюстрации учащихся. Значение образа красной луны в творчестве русских писателей

Выразительное чтение, создание иллюстраций, ра­бота с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Домашнее задание Составить рассказ о детских годах Блока, исполь­зуя материал учебника и урока. Прочитать стихо­творения А. Блока «Летний вечер», «Полный ме­сяц встал над лугом…», нарисовать иллюстрации к стихотворению «Летний вечер», составить коммен­тарии. Индивидуальное задание Оформить свои сочинения и «выпустить» их в виде книжки, хотя бы в одном экземпляре — как это де­лал юный Саша Блок. Сообщения: о синонимических выраже­ниях, связанных со словом розовый; о значении образа красной луны в творчестве русских писателей. Групповое задание Подготовить выставку иллю­страций к стихотворениям А.А. Блока, «книжек» учащихся. Подготовить выставку ре­продукций картин И.И. Ле­витана и комментарии

3.03

49

С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константи-нове. «Ты запой мне ту песню что прежде…»

1

Сообщения учи­теля и учащих­ся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный от­вет на вопрос учебника

Домашнее задание Выучить одно из стихотворений А. Блока или С. Есенина наизусть (по выбору). Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Семья С.А. Есенина»,«Родная природа в судьбе Есенина», «Книга в жизни Есенина». Групповое задание Подобрать материалы для слайдовой презентации «Музей Есенина в Констан­тинове»

7.03

50

С.А. Есенин «По­ет зима — аукает…»,

1

Холст, холщовый

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворе –ние

А.И. Куинджи «Березовая роща», «Стволы берез», «Солнечный свет в парке», «Лесок с березой»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; И.И. Левитан «Березовая роща»

Сообщения учи­теля и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая пре­зентация

Домашнее задание Составить рассказ о С.А. Есе­нине по материалам учеб­ника и урока. Индивидуальное задание Сообщение о сестре поэта А.А. Есениной. Сообщение о символиче­ском значении образа берез­ки в поэзии С.А. Есенина. Групповое задание Слайдовая презентация ре­продукций картин А.И. Куинджи, И.Э. Грабаря, И.И. Ле­витана

10.03

С.А. Есе­нин  «Нивы сжаты, рощи го­лы.»

Баюкать, аукать, мохна­тый, сосняк

Олице­творение

И.И. Шишкин «Зи­ма»

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследо­вательская работа с текстом

Домашнее задание Выучить стихотворение на­изусть. Выучить стихотворение С.А. Есенина наизусть (по выбору). Индивидуальное задание Сообщение о картине И. Шишкина «Зима». Лексическая работа

51

А.П. Пла­тонов. Краткие сведения о писате­ле «Никита». Мир гла­зами ребенка (беды и радости, злое и доброе начало в мире)

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Индивидуальное задание Подготовить сообщение о семье А.П. Платонова. Подготовить выразитель­ное чтение воспоминаний Ф.Ф. Сучкова и В.А. Трошкиной

14.03

52

А.П. Платонов «Цветок на земле»

1

Просо, щербатое, ощериться, век вековать, трудодень

Мифоло –гическое сознание

Иллюстрации Л.П. Дурасова в учебнике

Составление ци­татного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая ра­бота, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Домашнее задание Прочитать рассказ А.П. Платонова « Цветок на земле». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле

17.03

53

П.П. Ба­жов. Краткие сведения о писателе

1

Иллюстрации к рассказу

Сообщения учителя и учащих­ся, работа с рефлексивной таблицей, слай­довая презента­ция, вырази­тельное чтение, беседа

Домашнее задание Прочитать сказ П.П. Бажо­ва «Малахитовая шкатул­ка» (задание к уроку анали­за сказа). Индивидуальное задание Подготовить сообщение «Годы учения П. Бажова». Подготовить выразитель­ное чтение фрагмента из очерка Е. Пермяка «Долго- векий мастер». Подготовить выразительное чтение фрагментов воспоминаний Е. Пермяка и Б. Полевого (портрет П. Бажова). Групповое задание Подготовить комментарии для слайдовой презентации «Дом-музей Бажова в Екатеринбурге. Скульптурные памятники П.П. Бажову»

21.03

П.П. Ба­жов «Ка­менный цветок». Человек труда в сказе П.П. Ба­жова

Талант, мастер, мастерство, бла­женный

Сказ,сказка

Иллюстрации к сказу «Каменный цветок». Художник В.П. Па –нов (1970-е гг.)

Составление ци­татного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от ли­ца участника, бе­седа

Домашнее задание Прочитать статью в учеб­нике, посвященную П. Бажову (с. 81—82). Со­ставить рассказ о П. Бажове, используя материал учебника и урока. Соста­вить цитатный план сказа П. Бажова «Каменный цве­ток». Индивидуальное задание Подобрать к словам и словосочетаниям синони­мы, проясняющие их зна­чение. Аккурат-де, вдругорядь, взыск будет, вожгаться, заколодило, заместо, изъедаться, несподобный, не оказывай себя, обска­зать, околтать, оплошка, папор, полысать, помы­тарить, протча, пущай, различка, расстервенился, середка. Подготовить сообщение о значении имени Данила, Даниил. Лексическая работа. Подготовить рассказ об ученических годах Данилы от лица Прокопьича (или выразительное чтение по ролям от слов: «Пришел Прокопьич домой…» до слов: «Что еще знаю, все тебе открою, не потаю»)

54

П.П. Ба­жов «Ка­менный цветок». Приемы создания художе­ственного образа

1

Отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Балет С. Прокофьева «Сказ о каменном цветке» (1950). Рисунки учащихся

Сообщения учи теля и учащихся, создание иллюстраций, беседа, вырази­тельное чтение

Домашнее задание Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер. Прочитать статью «В мире художественного слова П.П. Бажова». Индивидуальное задание Подготовить сообщения: о малахите, о вазах из ма­лахита, о Хозяйке Медной горы. Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С. Прокофьева к балету. Групповое задание Оформить выставку рисунков учащихся «Каменный цветок»

31.03

55

В.ч. В.М.Гаршин.Сказки и рассказы для детей. «Красный цветок».

1

Сравнение.

Литературная сказка.

Рисунки учащихся.

Выразительное чтение, составление цитатного плана.

Задание по группам. Сообщение о Н.Н.Носове.

4.04

56

Н.Н. Но­сов. Краткие сведения о писателе Рассказ Н. Носова «Три охот­ника». Тема, система образов

1

Оптимизм

Юмор

Рисунки учащихся. Иллюстрации Г. Валька и А. Лаптева В.Г. Перов «Охот­ники на привале»

Сообщение учи­теля, составление комментариев к книжной выставке, создание ил­люстраций к произведениям Н. Носова, состав­ление художественного пересказа произведений Н. Носова, вик­торина

Домашнее задание Подготовить к пересказу рассказ Н.Н. Носова, про­читанный самостоятельно или на уроках чтения в младших классах. Индивидуальное задание Нарисовать любимых геро­ев произведений Н. Носова. Групповое задание Подготовить выставку рисунков учащихся, произведений Н. Носова, иллюстраций Г. Валька и А. Лаптева

7.04

57

А.И.Солженицын. Миниатюра «Крохотки».

1

крохотки

миниатюра

Составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам лите­ратурного произ­ведения

Прочитать другие рассказы из цикла «Крохотки», написать отзыв на один из них.

11.04

58

Анализ письменных работ

1

Домашнее задание 1вариант. Составить описание кадров мультфильма по второй или третьей части рассказа. 2вариант. Написать забавную исто­рию, которая могла бы случиться с вами или вашими друзьями

14.04

59

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

1

Путина, переметы, невод

Рассказ

Иллюстрации к рассказу

Составление ци­татного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от ли­ца участника, бе­седа

Домашнее задание 1) Почему заблудился Васютка? 2) Найти и зачитать эпизод в рассказе, когда за Васютку становится страшно. 3) Почему рассказ называется «Васюткино озеро»? Индивидуальное задание: составит цитатный план

18.04

60

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе

1

Произведения Ж. Верна и М. Рида

Сообщения учителя и учащихся, оформление ре­флексивной таблицы, беседа

Домашнее задание Подготовить сообщение о детских годах Е. Носова. Подготовить сообщение о Ж. Верне и М. Риде. Индивидуальное задание Подготовить выставку книг Е. Носова

21.04

Е.И. Носов «Как пате­фон петуха от смерти спас». Доб­ро и добро­та. Мир глазами ребенка; юмористи­ческое и лирическое в рассказе

Жалостливый милосер­дие

Юмор

Рассказ о Е. Но­сове, вырази­тельное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследо­вательская ра­бота с текстом, письменный от­вет на вопрос

Домашнее задание Прочитать статью учебника о Е. Носове. Составить рас­сказ о Е. Носове с использованием материала учебника и урока. Прочитать рассказ Е. Носова «Как патефон пе­туха от смерти спас». Индивидуальное задание Подготовить пересказ эпи­зода «Петух обнаруживает признаки жизни»

25.04

Родная природа в произведениях писателей XX в.

61

В.Ф. Бо­ков «Поклон», Н.М. Руб­цов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамза­тов «Песня Соловья»

1

Поясной по клон

Пословицы и пого­ворки народов ми­ра о любви к Роди­не, афоризмы об отношении к при­роде. Рисунки учащихся

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций

Домашнее задание Подготовить сообщения о творчестве В.Ф. Бокова, Н.М. Рубцова, Р.Г. Гамзатова по материалам учебника; прочитать стихотворения В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г.Гамзатова «Песня Соловья». Индивидуальное задание Выучить наизусть стихотворения В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатова «Песня Соловья». Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе. Групповое задание Подготовить выставку ри­сунков весенней и осенней природы. Подобрать стихи, созвучные по настроению изображенному на рисунке

28.04

62

В.И. Бе­лов «Весенняя ночь»

1

Разнуз­данный

Лирическая проза

Исследователь­ская работа с текстом, беседа, создание письмен­ного высказыва­ния в жанре ли­рической прозы

Домашнее задание Прочитать рассказ В.И. Бе­лова «Весенняя ночь». Подготовить сообщение о Белове по материалам учебника

2.05

В.Г. Рас­путин «Век живи — век люби». Контрольная работа

Предел, поддувно, звездчато, вышен и всеславен, изначалье, горбовик

Ф.И. Тютчев «Видение»

Выразительное чтение, лексическая работа, бе­седа Контроль.

Домашнее задание Прочитать отрывок из по­вести В.Г.Распутина «Век живи — век люби». Подготовить сообщение о В. Распутине по материа­лам учебника. Индивидуальное задание Подготовить выразитель­ное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Видение». Лексическая работа

Из зарубежной литературы

63

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и необыкно­венные и удивитель­ные при­ключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характери­стика персонажей

1

Робинзонада

Приключен-ческий роман, путеше­ствие

Ж. Верн «Таин­ственный остров», Р. Киплинг «Маугли»

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Домашнее задание Прочитать статью, посвя­щенную творчеству Д. Дефо, и отрывок из романа «Жизнь и необыкновенные и удивительные приключе­ния Робинзона Крузо», подготовить художественный пересказ отрывка. Индивидуальное задание Художественный пересказ глав романа: Глава 12. Робинзон возвра­щается в пещеру. Его поле­вые работы. Глава 21. Робинзон спасает дикаря и дает ему имя Пят­ница. Сообщение учащегося об Александре Селькирке. Групповое задание Подготовить выставку раз­личных изданий книг Д. Дефо «Жизнь и необык­новенные и удивительные приключения Робинзона Крузо», Ж. Верна «Таин­ственный остров», Р. Киплинга «Маугли» и комментарии

5.05

64

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

1

Волшеб­ная сказка

Иллюстрации: В. Педерсен, Л. Фрюлих, М.П. Клодт, Н. Гольц и др. К.А. Дженсен

Сообщения учи­теля и учащихся, составление ком­ментария к книж­ной выставке и иллюстрациям, беседа по мате­риалам рефлек­сивной таблицы, викторина

Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Родной город в судьбе Х.К. Андерсена», «Увлече­ния Х.К. Андерсена», «Годы учения Х.К. Андерсена». Групповое задание Подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К. Андерсена, иллюстраций к сказкам и комментарии

12.05

Сказка «Соло­вей»: внешняя и внут­ренняя красота, благодар­ность

Капель­мейстер

Автор­ский за­мысел и способы его характеристики

Рисунки учащихся. И.С. Тургенев «О соловьях»

Составление во­просов по статье учебника, созда­ние иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с тек­стом, беседа

Домашнее задание Прочитать статью учебника, посвященную жизни и творчеству Х.К. Андерсена (с. 162— 164), составить вопросы. Прочитать сказку «Соловей». Групповое задание Создать иллюстрации к сказке, подготовить выставку, подобрать цитаты—подписи под рисунками (дворец императора, соловей настоящий и искусственный). Подготовить выразитель­ное чтение по ролям сказки от слов: «И он позвал к себе первого из приближенных...» до слов: «Пение мое гораздо лучше слушать в зеленом лесу.»

65

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобио­графия и автобиогра­фические мотивы в произведе­ниях М. Твена

1

Сообщения учи -теля и учащихся, работа с иллю­страциями учеб­ника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сооб­щение о произ­ведениях М. Тве­на, прочитанных самостоятельно

Домашнее задание Подготовить рассказ о произ­ведениях М. Твена, прочи­танных самостоятельно. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Детские впечатления М. Тве­на», «Круг чтения М. Твена». Групповое задание Подготовить выставку фо­тографий и книг М. Твена, комментарии

16.05

66

М. Твен «Приклю­чения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

1

Репор­тер, лоцман, публичная лекция, эруди­ция, экипирован, репутация, эластично, воспарить

Юмор

Иллюстрации Г. П. Фитингофа

Составление рассказа о пи­сателе по мате­риалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Домашнее задание Прочитать статью, посвя­щенную М. Твену, составить рассказ о писателе, используя материал учебника и урока. Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера» в хрестоматии. Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Выразительное чтение по ролям эпизодов от слов: «Том приветствовал роман­тического бродягу... » до слов: «...причем каждый чувствовал, что стал богаче...»; от слов: «Ученики хихикали» до конца главы VI

19.05

Жизнера­достность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (ана­лиз глав VII и VIII)

Юмор, ирония, сатира

Сообщение о Р. Гуде

Сообщения учи - теля и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сход­ства и различия между сатирой, юмором и ирони­ей

Домашнее задание Прочитать главы VII и VIII. Индивидуальное задание Сообщение о Р. Гуде. Групповое задание Подготовить выразитель­ное чтение по ролям эпизо­да от слов: «Когда наконец пробило двенадцать.» до конца главы VII. Вырази­тельное чтение эпизода игры с клещом от слов: «Он пошарил у себя в кар­мане.» до слов: «.внес некоторое разнообразие». Выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «В эту минуту с зеленой опушки...» до конца главы

67

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления

1

И. Стоун «Моряк в седле». Картины художника Р. Кента «Охотник на тюле­ней. Северная Гренландия», «За­мерзший фьорд», «Собаки в фьорде»

Сообщения учи­теля и учащихся, выразительное чтение фрагмен­тов книги И. Стоуна «Мо­ряк в седле», со­ставление комментариев

Индивидуальное задание Подготовить сообщения о Дж. Лондоне: «Увлечение чтением», «Дж. Лондон на Аляске». Подготовить выразительное чтение отрывков из книги И. Стоуна «Моряк в седле». Групповое задание Подготовить выставку картин художника Р. Кен­та, посвященных Аляске и Гренландии

23.05

Дж. Лон­дон «Ска­зание о Кише»

Сказание, дерзкий

Рассказ

Сообщения учи -теля и учащих­ся, составление рассказа о пи­сателе по мате­риалам статьи учебника, цитат­ного плана ска­зания, работа с терминами, лек­сическая работа, художественный пересказ эпизо­да, выразитель­ное чтение по ролям, составле­ние краткого от­вета на вопрос

Домашнее задание Прочитать статью в учебни­ке, посвященную Дж. Лон­дону. Подготовить рассказ о Дж. Лондоне, используя материал учебника и урока. Выполнить задание учебника 3 (с. 224). Прочи­тать «Сказание о Кише». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Подготовить сообщение «О каких обычаях, нравах, верованиях северных наро­дов рассказывает сказание?». Художественный пересказ фрагмента сказания от слов: «Киш, как гласит сказание, был смышленым мальчи­ком...» до слов: «...и пошел своей дорогой, не глядя ни вправо, ни влево». Лексическая работа. Групповое задание Выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «И любопытство было так велико.» до конца сказания

68

Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманисти­ческое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисто -рического человека

1

Иллюстрации Л.П. Дурасова в учебнике

Составление вопросов к статье учебника, цитат­ных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Домашнее задание Прочитать статью учебни­ка, посвященную Ж. Рони-Старшему. Подготовить вопросы к статье учебника. Прочитать главы из пове­сти «Борьба за огонь». Составить цитатные планы глав. 1    вариант — ч. 1, гл. 3. 2    вариант — ч. 2, гл. 1. 3    вариант — ч. 2, гл. 5

26.05

69

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

1

Сообщения учи­теля и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Домашнее задание Прочитать статью в учебнике, посвященную твор­честву А. Линдгрен. Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», подготовить художественный пересказ. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Детские впечатления Линдгрен», «Первые кни­ги», «Годы учения».

30.05

70

Заключительный урок. Литературная игра. Рекомендации для чтения

Ответы на во­просы, инсцени­ровки

Задание командам: подготовить инсценировку эпи­зода произведения, изучен­ного в течение года

30.05