Разработка рабочей программы по литературе по учебнику Г.С. Меркина за 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Агрыз Республики Татарстан

«Рассмотрено»  Руководитель  МО:         /_________/   О.В. Костенкова Протокол № _____ «___» _________ 20__ г.

«Согласовано» Заместитель  директора  по УВР МБОУ  СОШ №2 г. Агрыз  РТ: /________/О.В. Дорось «___» _________20__ г.

«Утверждено» Директор  МБОУ СОШ №2 г. Агрыз РТ: /___________/ Губайдуллин Р.Р. Приказ № ____ «___» _________20__ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Филипповой Оксаны Викторовны

по литературе в  6 классе

по УМК «Литература», авторы Меркин Г.С.

                                                                                                                                                           Рассмотрено на заседании

                                                                                                                       педагогического совета

                                                                                                                                                      протокол № _______ от

           «____» __________20__ г.

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для VI класса составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» в Российской Федерации;
2. Закона «Об образовании» в Республике Татарстан;
3. Приказа МО и Н РФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО и Н РФ от 9 марта 2004 года № 1312»;

4.      Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов, рекомендованной МО  РФ и учебной программы по литературе, допущенной МО  РФ в 2010 году (авторы-составители -  Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.:  ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010);

5. Приказа МО и Н РТ от 23.06.2012 года № 7699/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений на 2014-2015 учебный год, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

6.      Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «СОШ №2 г. Агрыз РТ» на 2015/2016 уч. год,

            утвержденного решением Педагогического совета (Протокол № 1 от 31.08.2015 г.);

7. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

                 Программа   детализирует  и  раскрывает  содержание   стандарта, определяет общую стратегию обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  средствами  учебного  предмета   в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.  Содержательная и практическая  части программы выполняется за счет уплотнения материала.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

        Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

--       осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели и задачи

      Задачи изучения литературы:

• воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности);
• образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).

         Цели изучения литературы

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ или его фрагмент по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,  телевидение, ресурсы Интернета).

.

Количество часов

Количество учебных часов в год – 70 часов ( в неделю – 2 часа ) – в соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 2», утверждённым протоколом № 1 от 29 августа  2015 года , 35 учебных недель для учащихся 6 классов.

         1 четверть - 18 ч.

         2 четверть - 13 ч.

         3 четверть - 21 ч.

         4 четверть - 18 ч.

Содержание программы

Согласно рабочей программе по литературе  5-11  классов (авторы-составители - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев. – М.:  ООО                                 «ТИД «Русское слово – РС», 2007) - (Образовательный  стандарт)  на изучение  литературы  отводится 2 часа и  по учебному плану МБОУ «СОШ №2» отводится 2 часа. Содержательная часть программы выполняется за сет уплотнения материала Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

	Название раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Проектная деятельность	Контрольные работы	Внеклассное чтение
1	О литературе	1	-	-	-	-
2	Из мифологии	3	-	1	-	-
3	Из УНТ	3	-	1	-	-
4	Из древнерусской литературы	2	-	1	-	-
5	Из русской литературы 18 века	2	-	1	-	-
6	Из русской литературы 19 века	35	6	1	1	1
7	Из русской литературы 20 века	10	1	1	-	1
8	Из поэзии о ВОВ	6	-	1
9	Из зарубежной литературы	7				2
10	Итоговый урок	1	-	-	1	-
	Итого:	70	9

Лист корректировки

№	Объединенные темы	Количество часов	Дата проведения	Причина объединения

Критерии оценивания

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и

         прочитанных самостоятельно;

·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и

         выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. 

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Тематическое планирование, литература , 6 класс (2 часа в неделю, 70 часов)

№ п./п	Дата план	Дата факт	Основное содержание  программного материала	Кол-во часов	Основные знания, умения, навыки	Теория литературы	Методические приёмы		Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8		9
1	02.09		О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.	1	Кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать  умение  работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.	Форзац, репродукция, литература	Беседа, викторина, работа с учебником		1.Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу. 2.Составить тезисный план статьи учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру. 3.Прочитать миф «Пять веков». 4.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства; - подготовить сообщение о Гесиоде; - подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»
Из греческой мифологии – 3 часа
2	06.09		Миф «Пять веков»	1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника	Миф, мифология, мотив	Беседа, пересказ, тезисный план		1.Прочитать миф о Прометее. 2.Составить цитатный план мифа о Прометее. 3.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение об Эсхиле; - подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением материалов учебника (статья «Из греческой мифологии»); - подготовить выразительное чтение отрывка из произведения М.В. Ломоносова «Письмо о пользе стекла…»
3	09.09		Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.	1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии	Мотив Мифологический сюжет	Чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа		1.Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный план. 2.Групповое задание. Оформить стенд «Герои мифов». 3.Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Геракле.
4	13.01		Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана	Мотив Мифологический сюжет	Беседа, пересказ, цитатный план		1.Прочитать легенду «Солдат и смерть». 2.Подготовить художественный пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды: 1 вариант. «Прощание с друзьями. Встреча со старухой». 2 вариант. «Чудесная котомка. В усадьбе у барина». 3 вариант. «Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете». 4 вариант. «Солдат у райских ворот. Солдат  откармливает» смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме)». 3.Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм «Смерть кума».
Из устного народного творчества – 3 часа
5	16.09		Легенда «Солдат и смерть»	1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся	Легенда,  классификация легенд	Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа		1.Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана». 2.Перечитать миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем», изученный в 5 классе. 3.Подготовить художественный пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации к эпизоду. 4.Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».
6	20.09		Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»	1	Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее	Предание, нартский эпос	Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ		1.Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде». 2.Выписать из текста сказки афористические и крылатые выражения, а также названия волшебных предметов. 3.Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам. 4.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о Бабе Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока; -подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М. Васнецова и               И.Я. Билибина)
7	23.09		Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности	1	Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки	Структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.	Сказывание сказки, запись фольклорных произведенийсочинение сказки.		1.Подготовить художе-ственный  пересказ «Сказания о белгородских колодцах». 2.Составить план вступительной статьи учебника, посвященной древнерусской литературе. 3.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение «искусствоведа» о фресках Георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря, собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-Дворищенском соборе, Спасо-Мирожском Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславовом Евангелии: - подготовить сообщение «литературоведа» о «Повести временных лет» и Несторе; - прокомментировать трудные слова из текста сказания. 4.Групповое задание. Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему.
Из древнерусской литературы – 2 часа
8	27.09		«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях.	1	Показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.	Житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.	Различные виды пересказа, простой план.		1.Прочитать в учебнике определение исторической повести. 2.Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем». 3.Составить план «Повести о разорении Рязани Батыем». 4.Подготовить художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата. 5.Индивидуальные задания: - подготовить сообщения «историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия Батыя и о Батые и «литерату- роведа» о времени создания «Повести…» и ее роли в летописном своде; - выразительно прочитать эпизод от слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам...»; -выразительно прочитать стихотворение Н.М. Языкова «Евпатий».
9	30.09		«Поучение Владимира Мономаха»	1	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения	Поучение	Исследовательская работа с текстом		Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин).
Из литературы XVIII века – 2 часа.
10	04.10		М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	1	Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета;	Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение	Выразительное чтение.		1. Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока. 2. Индивидуальные задания: -выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величии» от слов «Когда бы смертным толь высоко…» до слов «Что Ты творить нам повелел!»; -подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии; - подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.; - подготовить сообщение об Анакреоне; -выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К цикаде»; -подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика.
11	07.10		М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий	1	Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть.	Ода, рифма	Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа		1.Выучить наизусть стихотворение М.В. Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». 2.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»; -выучить наизусть стихотворение «Майское утро» и фрагменты стихотворения «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Послание императору Александру»; -подготовить экскурсию по галерее портретов В.А. Жуковского; -подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С. Пушкин»;
Из литературы XIX века -  35 часов
12	11.10		В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Лесной царь»	1	Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;	Реальное, фантастическое; фабула; баллада.	Выразительное чтение, экскурсия		1.Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому. 2.Прочитать балладу «Светлана», составить её цитатный план.
13	14.10		«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.	1	Рассмотреть особенности композиции и сюжета	Элегия	Анализ произведения, исследовательская работа		1.Выучить наизусть отрывки из баллады. 1 группа. От слов: «Смолкло все опять кругом...» до слов: «Ах!.. и пробудилась». 2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель». 3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?» 4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады. 2. Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий строк в начале баллады, где речь идет о действиях гадающих; -подготовить сообщение о значении имени «Светлана». 3.Групповое задание. 1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями «белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте? 2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?
14	18.10		А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга	1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей		Литературно-музыкальная композиция		Прочитать вступительную статью, посвященную А.С. Пушкину. Индивидуальные задания: Подготовить комментарии к портретам лицеистов. Выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Воспоминания в Царском Селе», А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В альбом Пущину». Подготовить пересказ сюжета «Выпуск». Групповое задание: Инсценировать фрагмент «Экзамен». Оформить выставку «Лицей в жизни Пушкина».
15	21.10		А.С. Пушкин «Деревня». Стихотворные размеры.	1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста	Элегия. Двусложные размеры стиха; строфа, типы строф	Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа		1.Прочитать и пересказать вводную статью учебника об А.С. Пушкине. 2.Составить рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и урока. Индивидуальные задания: Подготовить рассказ о Кирке -
16	25.10		А.С. Пушкин «Зимнее утро». «Зимний вечер».	1	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений	Силлабо-тоническое стихосложение Стих стопа, двусложные размеры стиха	Анализ стихотворения, самостоятельная работа		1.Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…» (по выбору). Индивидуальные задания: Подготовить сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина»; -подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.
17	28.10		А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.	1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа	Роман	Различные виды пе­ресказа, цитатный план		1Перечитать роман А.С.Пушкина «Дубровский», ответить на вопросы: Вы впервые встречаетесь с таким крупным произведением - романом. Понравился ли вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего? Почему Маша отказалась бежать вместе с Дубровским? 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе; -подготовить сообщения об усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино.
18	01.11		А.С. Пушкин  «Дубровский» . . Причины ссоры Дубровского и  Троекурова	1	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе                     «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	Авторское от­ношение к героям.	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.		Перечитать первую главу романа А.С.Пушкина «Дубровский».
19	11.11		Отец и сын Дубровские.	1	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе                     «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	Авторское от­ношение к героям.	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.		1.Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!», данную перед романом. 2.Дать название главам II–IV. 3.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского; -выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда; -составить пересказ-анализ «Жизнь Владимира Дубровского в Петербурге»; -подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузыревой; -подготовить чтение по ролям диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном.
20	15.11		Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.	1	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе                     «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	Авторское от­ношение к героям.	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.		1.Дать название главам V—XI. 2.Составить цитатный план главы VI. 3.Индивидуальные задания: -составить краткий устный пересказ историй Анны Савишны Глобовой и Антона Пафнутьича Спицына от лица Дубровского; -нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя цитаты главы VIII. 4.Групповое задание. Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям.
21	18.11		Дубровский и Маша Троекурова	1	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе                     «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	Авторское от­ношение к героям.	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.		1.Дать названия главам XII-XIX. 2.Заполнить таблицу: «Князь Верейский и Владимир Дубровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина. 3.Индивидуальные задания: -пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити; - выпиcать слова, характеризующие состояние Маши Троекуровой во время венчания.
22-23	22.11-25.11		Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	2	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов		1. Составить план устного рассказа: 1 группа. «Жизнь Владимира Дубровского»; 2 группа. «Жизнь Марии Кириловны Троекуровой»; 3 группа. «Жизнь князя Верейского»; 4 группа. «Жизнь Кирила Петровича Троекурова». 2.Написать сочинение-продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский».
24	29.11		Внеклассное чтение. «Повести Белкина»	1
25 -26	02.12-06.12		М.Ю. Лермонтов  «Ту­чи», «Парус», «Листок», «Три пальмы». Многозначность художественного образа.	2	Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы;	Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия, антитеза	Выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.		1..Индивидуальные задания. Подготовить сообщения о М.Ю.Лермонтове по темам: -«Годы учения в Московском университетском благородном пансионе и в Московском университете»; - «Годы учения в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров»; - «Ссылка на Кавказ» (1837); - «Лермонтов в Тенгинском пехотном полку»; - «Последние годы жизни Лермонтова». 2.Подготовить экскурсию по выставке картин М.Ю. Лермонтова, посвященных Кавказу. 3.Подготовить экскурсию по выставке портретов М.Ю. Лермонтова. 4.Подготовить выразительное чтение фрагментов стихотворений М. Ю. Лермонтова «Смерть Поэта» и «Валерик». 5.Подготовить чтение наизусть стихотворений «Молитва», «Тучи» Составить комментарии к ним.
27	09.12		Контрольная работа по изученному разделу курса	1					Перечитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
28	13.12		Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её  своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	Героическая повесть	Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного  пересказа; письменный отзыв на эпизод.		1.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение «литературоведа» «Интерес Гоголя к истории Украины»; -подготовить сообщения «историков» «Борьба украинского народа за независимость», «Запорожская Сечь»; -подготовить сообщение «искусствоведа» «История создания и комментарий к картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
29	16.12		«Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя.	1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её  своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	Тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,  метафора, риторические фигуры).	Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного  пересказа; письменный отзыв на эпизод.		1.Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока. 2.Выписать из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба». 3.Подготовить выразительное чтение второй главы. 4.Исследовательская работа с текстом по вариантам. Из описания степи выписать предложения, в которых переданы: 1 вариант. Краски степи. 2 вариант. Звуки и запахи степи. 3 вариант. Описание обитателей степи. 4 вариант. Описание воздуха, неба над степью. 5 вариант. Описание Днепра. 5.Групповое задание. Подготовить чтение эпизода встречи Тараса Бульбы с сыновьями по ролям.
30	20.12		Андрий и Остап.	1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её  своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	Типы речи и раз­нообразие лексических пластов;	Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного  пересказа; письменный отзыв на эпизод.		1.Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились характеры героев. 2.Исследовательская работа с текстом. 1 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода, характеризующие отношение Андрия к сражению. 2 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода, характеризующие отношение Остапа к сражению. 3.Индивидуальные задания: -подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков; -подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда, атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..»
31	23.12		Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.	1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её  своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;		Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного  пересказа; письменный отзыв на эпизод.		1.Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы. 2.Выписать из текста имена казаков. 3.Найти в тексте эпизоды, посвященные  делам и под- вигам казаков. Подготовить выразительное чтение эпизодов гибели казаков. 1 вариант. Демид Попович. 2 вариант. Бородатый. 3 вариант. Степан Гуска. 4 вариант. Дегтяренко и Мосий Шило. 5 вариант. Метелиця, Невылычкий, Пысаренко. 6 вариант. Бовдюг, Балабан, Кукубенко.
32-33	27.12-10.01		Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.	2	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа		1. Оформить сочинение набело. 1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий. 2 группа. Используя план, написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий. 3 группа. Написать небольшой рассказ о казаках-сечевиках, включив оценку событий.
34	13.01		И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге».	1	Расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии	Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел;	Сложный план, цитатный  план.		1.Выучить наизусть стихотворение «В дороге». 1.Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бирюк». 2.Определить значение слова «бирюк». 3. Индивидуальное задание. Составить комментарии для экскурсии по выставке картин художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин).
35	17.01		Творческая история и своеобразие композиции в рассказе «Бирюк».	1	Тургенева;  показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки  выразительного чтения.	Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе ­	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.		1.Заполнить таблицу, следуя образцу. 2. Индивидуальные задания: -прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник»; -подготовить выразительное чтение эпизода; -выучить наизусть стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...», «Осенний вечер…Небо ясно...», «Дай мне руку — и пойдем мы в поле...»; -подготовить сообщение об Э.М. Абазе, авторе романса на стихи И.С. Тургенева.
36	20.01		Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа		2.Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову. 3.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы художника И.Н. Крамского; -подготовить экскурсию по выставке репродукций А.Г. Венецианова («На пашне. Весна», «На жатве. Лето»); -определить лексические значения слов «гражданин», «страда».
37 – 38	24.01-27.01		Н.А. Некрасов - Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».	2	Расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,	Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).		1.Выучить одно из стихотворений Некрасова наизусть. 2.Прочитать главу повести Л.Н.Толстого «Детство» «Что за человек был мой отец?». Выписать слова, воссоздающие черты портрета отца. Выписать из текста художественные детали, дающие представление о характере отца. 3.Индивидуальныу задания: -подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная Поляна»; -подготовить экскурсию по выставке портретов и фотографий Л.Н. Толстого 40-50 гг. XIX в; -подготовить сообщение об Александре Михайловиче Исленьеве, прототипе отца Николеньки; -подготовить выразительное чтение главы «Детство»; -подготовить художественный пересказ главы «Юродивый» и выразительное чтение эпизода; - подготовить художественный пересказ главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.
39-40	31.01-03.02		Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.	2	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,	Автобиографическая проза.	различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана		1.Прочитать главу «Maman». 2.Групповые задания: 1 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Письмо» и выразительное чтение фрагмента главы. 2 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение фрагмента главы. 3 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы. 4 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение эпизода главы.
41	07.02		Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»	1	Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро»		Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа		Прочитать рассказ «Бедные люди». Подготовить его пересказ. Индивидуальное задание Выучить стихотворение А.Я. Яшина «Спешите делать добрые дела!»
42	10.02		В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе».Отец и сын.	1	Знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко. Выявление значения темы безотрадного нищего детства в литературе и искусстве второй половины 19 в.	Повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа, самостоятельная работа с текстом		1.Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе». Составить вопросы к повести. Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо…» до слов: «…никогда отец не любил и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих детей» 2.Индивидуальные задания: -подготовить выразительное чтение фрагмента книги В.Г. Короленко «История моего современника»; -подготовить сообщение о картинах русских художников, посвященных детям. 3.Групповые задания: 1 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к маленькой сестренке. 2 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу. 3 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи.
43	14.02		Дружба Васи, Валека и Маруси.	1	Выявление нравственной основы дружбы Васи, Валека и Маруси.	Повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	Выразительное чтение по ролям, беседа, исследователььская работа с текстом, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином		1.Перечитать главы IV, V. 2.Подготовить художественный пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья 3.Индивидуальное задание Найти в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке. Определить лексическое значение слов «радушие», «чистосердечие». Групповое задание. Выразительно прочитать по ролям эпизод
44	17.02		Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1	Выявление художественной идеи повести, состоящей в утверждении необходимости гуманного, справедливого отношения к людям, независимо от их общественного и имущественного положения	Повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	Работа с учебником, выразительное чтение по ролям, беседа, исследователььская работа с текстом, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином		1.Перечитать главы VI—IX и «Заключение». 2.Подготовить художественный пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до слов: «Слово “смерть” не имеет еще полного значения для детского слуха, и горькие слезы только теперь, при виде этого безжизненного тела, сдавили мне горло...» 3.Нарисовать иллюстрацию «В подземелье». Сделать подписи к иллюстрации, используя цитату из текста. (По желанию). 4.Групповое задание. Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента повести от слов: «Ты в городе остался затем, чтобы купить булок?» до слов: «...Я горько плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя».
45	21.02		Мастерская творческого письма. Сочинение-рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.	1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа		Сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи. Написать продолжение рассказа.
46	24.02		А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Шуточка», «Толстый и тонкий»	2	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности	Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова;		1.Прочитать высказывания о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя. 2.Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Толстого 3.Групповое задание. Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. 4.Прочитать рассказ          А.П. Чехова «Шуточка». 5.Выписать из текста слова, которыми герой характеризует состояние Наденьки в моменты их встреч. Как эти описания показывают его отношение к Наденьке? Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о псевдонимах А.П. Чехова. Объяснить значения слов «апатия», «рефлексия».
Из литературы XX века -  16 часов.
47-48	28.02-03.03		И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	2	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа;	Эпитет, метафора. Стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.	Составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.		1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…». 2.Прочитать рассказ И.А.Бунина «Лапти». 3.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов; -подготовить художествен-ный пересказ рассказа          И. Бунина «Сверчок»; -выучить наизусть стихотворение И.А. Бунина «Мать»; -подготовить сообщение о значении слов: «зипун», «фуксин», «самоотверженность», «вешки», о значении имени Нефед. 1.Прочитать  рассказ А.И.Куприна   «Белый пудель». 2.Озаглавить части рассказа. 3.Индивидуальные задания: -найти в тексте описания природы Крыма, подготовить их выразительное чтение; -подготовить экскурсию по выставке репродукций художников (М.М. Иванов, И.К. Айвазовский, К.Ф. Бога- евский); -подготовить рассказ об обитателях дач (художественный пересказ эпизода) и сопоставить эпизод с материалами статьи «Для вас, любознательные!»), об истории написания рассказа «Белый пудель»
49	07.03		Внеклассное чтение. А.И. Куприн Детские годы писателя. «Белый пудель»	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа	Язык как средство создания образа	Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником, сообщения учителя		1.Перечитать главы 3-6. 2.Подготовить художественный пересказ 4 главы. 3.Выполнить задания по вариантам: 1 вариант. Как проявляется отношение автора к обитателям дачи? Выписать из текста фразы, характеризующие персонажей. 2 вариант. Выписать реплики героев. О чем свидетельствует язык персонажей? 4.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ от лица Сережи об освобождении Арто; -подготовить художественные пересказы сцен купания, обеда, эпизода, в котором Сережа утешает дедушку; -объяснить значение выражения «градус Реомюра» Прочитать рассказ А.И.Куприна «Тапер».
50	10.03		А.И. Куприн  «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»	Детали портрета героя	Художественный пересказ, пересказ, лексическая работа, Сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции		1.Выписать ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых. 1 вариант. Тиночка Руднева, Лидия Аркадьевна и Татьяна Аркадьевна. 2 вариант. Ирина Алексеевна Руднева, Аркадий Николаевич Руднев. 3 вариант. Порядки в доме Рудневых. Гости дома. Составить устный рассказ «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта». 3.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и Ф. Листе, найти портреты композиторов; -подготовить художественный пересказ рассказа  А.П. Чехова «Тапер» с цитированием эпизода.
51	14.03		С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».	1	Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.	Песнь, поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником	1.Выучить стихотворение С.А.Есенина «Песнь о собаке» наизусть. 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение «Образ коня в стихотворениях С. Есенина 1916-1918 гг.»; -подготовить сообщение о картине К.С. Петрова-Водкина «Купание красного коня».1.Выучить наизусть стихо-творение С.А.Есенина «Разбуди меня завтра рано...». 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о М.М. Пришвине; -подготовить художественный пересказ рассказа «Болото» и выразительное чтение рассказа «Умершее озеро»; -подготовить сообщение об истории написания портрета М.М.Пришвина Р.Н. Зелинской.
52	17.03		М.М.Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.	1	Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	Сказка-быль, Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы, беседа, художественный пересказ, слайдовая презентация, работа с терминами	1.Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника «Перелистывая страницы». 2.Прочитать сказку-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 3.Групповое задание. Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль».
53	21.03		Настя и Митраша.	1	Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.		Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям,  художественный пересказ, работа с иллюстрациейбеседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, исследовательская работа с текстом	1.Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для надписи под рисунком. 2.Групповое задание. Подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Кислая и очень полезная для здоровья  ягода клюква растёт на болотах…» до слов «И терпеливо повторил ей уже на ходу всё,  что слышал от отца о не известной никому палестинке, где растёт сладкая клюква». 3.Подготовить художественный пересказ спора Насти и Митраши от слов «В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца…» до слов «Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли,  застонали».
54	31.03		Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».	1	Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.		Художественный пересказ, беседа выразительное чтение, работа с иллюстрацией, работа с учебником		1.Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте и Слепой Елани. 2.Подготовить выразительное чтение эпизодов.
55	04.04		Мастерская творческого письма. Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»	1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа		1.Составить цитатный план сказки-были. 2.Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека».
56	07.04		А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века	Анафора	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником		1.Выучить понравившиеся стихи А.А. Ахматовой. 2.Подготовить рассказ о жизни и творчестве поэта, используя электронное приложение.
57 – 58	11.04-14.04		Литературно-музыкальная композиция «Сороковые роковые…», Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь»	2	Показать значение стихотворений о ВОВ; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.	Музыкальность, рифма, ритм	Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником		1.Индивидуальные задания: -подготовить сообщения о стихотворениях: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа»;  С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня…»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»;  М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом». Выучить стихотворения наизусть; -подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича; -подготовить сообщение о плакате «Родина-мать зовет» художника И.М. Тоидзе; -подготовить сообщение о Садако Сасаки; -подготовить выразительное чтение статьи учебника (письмо И. Козлова). 2.Групповое задание. Подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки).
59	18.04		Р. Гамзатов «Журавли»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века	Музыкальность, рифма, ритм	Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником		1.Выучить понравившиеся стихи Р. Гамзатова. 2.Подготовить рассказ о жизни и творчестве поэта, используя электронное приложение.
60-61	21.04-25.04		В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»	2	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия		Выразительное чтение по ролям,  художественный пересказ, работа с иллюстрациейбеседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, исследовательская работа с текстом, лексическая самостоятельная работа		1.Подготовить рассказ о В.П.Астафьеве с использованием материалов урока и статьи учебника. 2.Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Сформулировать вопросы к рассказу. 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о русской печи; -объяснить лексические значения слов: «возводить», «ковырять», «туесок», «ништяк», «студеная вода», «батоги»; -подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Бабушки Петровны испугался! Эх ты!» до слов: «Ребята поощряли меня: дескать, действуй, и не один калач неси. Может, еще шанег прихватишь либо пирог» Составить краткий устный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев.
62	28.04		Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Тихая моя Родина»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века	Анафора	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрац.		1.Выучить наизусть стихотворение Н.Рубцова «Звезда полей». 2.Создать иллюстрацию к стихотворению Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции. 3.Групповое задание Подготовить выставку, посвященную жизни и творчеству Н.М. Рубцова (фотографии поэта разных лет, памятника Н.М. Рубцову работы В.М. Клыкова, репродукция графического портрета Н.М. Рубцова работы В.А. Сергеева и др.)
Из зарубежной литературы -  7 часов
63	02.05		«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.	1	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок	Волшебные, бытовые сказки, сказки о животных	Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение		1.Прочитать сказку о Синдбаде. 2.Нарисовать иллюстрации к эпизодам, подготовить художественный пересказ этих эпизодов: 1 вариант. Рассказ Синдбада о собственной беспечности. 2 вариант. Путешественники на чудесном «острове» - огромной рыбе. 3 вариант. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца. 4.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о Синдбаде; -подготовить художественный пересказ второго путешествия Синдбада.
64	05.05		Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина	1	Исследовательская работа в группах	Гриммовская сказка. Сказочные детали. Книжная народная сказка, литературная сказка Менталитет	Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы		1.Составить план статьи учебника о братьях Гримм. 2.Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка». 3.Групповое задание. Оформить выставку «Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты писателей, различные издания сказок, список экранизаций и мультфильмов по сказкам Гримм.
65	12.05		О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов»	1	Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	Новелла	Сообщения учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с терминами, выставка		1.Прочитать рассказ О. Генри «Дары волхвов». 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о жанре новеллы; -подготовить сообщение «Как работал писатель». 3.Групповое задание. Подготовить книжную выставку произведений        О. Генри, книг о писателе.
66	16.05		Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»	1	Раскрыть воспитательный смысл произведения		Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, беседа, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, лексическая работа		1.Прочитать рассказ Дж. Лон- дона «Любовь к жизни». 2.Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Р. Кенте. 3.Групповое задание 1 вариант. Выписать из текста словосочетания, характеризующие место действия. 2 вариант. Начертить маршрут героя, восстановить хронологию событий.
67	19.05		Внеклассное чтение. М. Сервантес «Дон Кихот»	1	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное	Роман	Ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов, творческая: со­общение о писа­теле,   рассказ о главных героях романа; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, комменти­рование фраг­ментов глав, сравнение двух героев:		Ответить пись­менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?» или «По­чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон­това и В.А. Жу­ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о поэте и драматурге
68	23.05		Внеклассное чтение. Ф. Шиллер «Перчатка», Д. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…»	1	Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения;со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого	Баллада Романтизм	Сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; творческая: вы­разительное чте­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (двух перево­дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)		Подготовиться к контрольному уроку
69	26.05		Контрольный урок	1					Рекомендации летнего чтения
70	30.05		Итоговый урок	1					Рекомендации летнего чтения