Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРазработка рабочей программы по внеурочной деятельности "Психологическая азбука"

Разработка рабочей программы по внеурочной деятельности "Психологическая азбука"

Скачать материал
библиотека
материалов


хутор Октябрьский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа «Образовательный холдинг

«Детство без границ» муниципального образования

Усть – Лабинский район


УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ________ 20__ года протокол № 1

Председатель _______ Амзаева Л.В.

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

___________по конкретным видам внеурочной деятельности_____________________

(тип программы:ориентированные на достижение результатов определённого уровня/

по конкретным видам внеурочной деятельности)

_____________________________кружок______________________________

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

___________________Психологическая азбука_________________________

(наименование)

____________________________4 года_________________________________

(срок реализации программы)

__________________________7 лет – 10 лет ____________________________

(возраст обучающихся)











____Составитель: Авдеева Вера Дмитриевна

(Ф.И.О. учителя, составителя)





1.Пояснительная записка


Данная программа разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Нормативно-правовой и документальной основой программы «Психологическая азбука» яв­ляются Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности при сохранении значимости игровой, имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

В программе учитываются особенности, характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Новизной данной программы является то, что в ее основе лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Данная программа составлена на основе программ О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему «Я»» и Сафоновой Л. В. «Школа самовыражения».

Кружок «Психологическая азбука» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 часа в 1-х классах общеобразовательных школ; на 34 часа во 2 – 4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 135.

Продолжительность занятий в 1 классе: сентябрь – декабрь – 35 минут; январь – май – 45 минут; во 2 – 4 – 45 минут.


Цели образовательной программы:


  1. Помощь младшим школьникам в осознании своей индивидуальности; формировании умения понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, педагогами, родителями;

  1. Повышение социально – психологической ориентации в обществе

3. Содействие адаптации личности ребенка к школьным условиям;

  1. Поддержание и развитие в детях интереса к психологическим знаниям.


Задачи образовательной программы:


  1. Формирование у детей позитивной «Я» - концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;

  1. Формирование регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания, планирования, прогнозирования, самоконтроля, коррекции, самооценки.

  1. Формирование и развитие значимых знаний, навыков и умений, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения.

  2. Развитие личности ребенка в деятельности, управляемой системой мотивов, вхождение в самостоятельную среду (адаптация);

  3. Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;

  4. Стимулирование доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности.






2. Тематическое планирование

1 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Я – школьник

14

2

Мои чувства

19


Итого:

33

2 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Вспомним чувства

5

2

Чем люди отличают друг от друга?

14

3

Какой я- какой ты?

15


Итого:

34


3 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Я – фантазер

9

2

Я и моя школа

10

3

Я и мои родители

7

4

Я и мои друзья

8


Итого:

34


4 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Кто я? Мои силы, мои возможности

11

2

Я расту, я изменяюсь

12

3

Мое будущее. Каким бы я хотел стать

11


Итого:

34







3. Содержание программы


1 класс.


п/п

Тема занятия

Содержание деятельности

Кол-во часов



1. Я – школьник.


1

Знакомство. Введение в мир психологии.

Ввести детей в мир психологии общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.


1

2

Как зовут ребят моего класса.

Знакомство учащихся друг с другом, с историей возникновения имён и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций. Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка. Использование предметных картинок.


1

3

Зачем мне нужно ходить в школу? Игра "Знакомство": направлена на снижение напряжения. Выяснить совместно с детьми зачем нужно ходить в школу? Что такое урок? Определить правила поведения в стенах учебного заведения. Игра на контакт и сближение"Посудомоечная машина фирмы "Bosch". Работа со сказкой. Сказка "Про Колю" (Н. Селезнева) – обсуждение сказки с детьми, ответы на вопросы по произведению. Игра "Буратино идет в школу". "Прекрасный сад" - игра на сплочение, поддержку. Прощальная игра "Волшебные снежинки".

1

4

Мой класс.

Беседа: Что такое классный коллектив? Определение особенностей моего класса? Что хорошо и что плохо в моем классе? Правила поведения и общения в классном коллективе. Разыгрывание ролевых ситуаций.

Командная работа с конкурсно-игровыми элементами:

  • Инсценировка сказки «Репка».

  • Викторина «В гостях у сказки».

  • Конкурсы «Игрушка», «Кличка», «Рыбалка», «Ловкая мышка».

2

5

Как я чувствую себя в классном коллективе.

Диагностика отношений между учащимися в классном коллективе, выявление уровня самооценки учащихся. Социометрия (Морено)

1

6

Какие ребята в моем классе.

Рассказать о своих одноклассниках. Познакомить детей с понятиями «хорошо», «плохо». Дать понятие культуры общения между мальчиками и девочками. Дидактическая игра «Мы разные», упражнение «Что не так?», упражнение «Слон, пальмовое дерево».

1

7

Мои друзья в классе.

Беседа: с кем и почему вы дружите в классе? Кто такой друг? Правила дружбы.

Игра «Комплимент», «Азбука волшебных слов». Стихотворение Бориса Заходера «Мы – друзья» - чтение, обсуждение с детьми.

1

8

Как хорошо быть вместе!

Занятие – праздник с использованием видео и аудио аппаратуры, направленное на сплочение классного коллектива, помощь адаптации первоклассников.

1

9

Мои успехи в школе.

Создание ситуации успеха для учащихся. Чего я достиг за время обучения в школе?

Занятие направлено на формирование адекватной самооценки, умение анализировать свои действия, поступки; причины успехов и неудач. Игра «Я умею…». Упражнение «Ступени».

2

10

Что самое важное в школьной жизни?

Дать понятие о том, что такое школьная жизнь. Выявить самое важное для каждого учащегося в отдельности и для класса в целом.

Игровые ситуации по теме занятия.

1

11

Моя «учебная сила».

В чем состоит «учебная сила» - беседа. Упражнения на развитие познавательной сферы.

2

Итого:

14

2. Мои чувства.

12

Радость. Что такое мимика.

Дать понятие «эмоции», виды эмоций. Что такое радость, как ее выражают?

Упражнение «Цветок». Дать понятие мимики, определить ее роль и назначение. Упражнение «Угадай по лицу» (игра малой подвижности).   

1

13

Радость. Как ее доставить другому человеку.

Как мы можем доставить радость своим родным, друзьям, другим людям – рассуждение. Дидактическая игра «Весёлая шнуровка».

1

14

Жесты.

Дать понятие «жест», для чего они используются. Жесты в разных странах. Игра «Если я взмахну рукой».

1

15

Радость можно передать прикосновением.

Практическое занятие. Создание игровых ситуации по теме. Исследовательская игра «Вода»

1

16

Радость можно подарить взглядом.

Практическое занятие. Создание игровых ситуации по теме.

1

17

Что меня тревожит?

Рефлексия в рисунке. Моделирование.

«Волшебный сон» (релаксационное упражнение)

1

18

Грусть.

Что такое грусть? Почему я грущу?-рассуждение на заданную тему. Упражнение «Мне грустно, когда…». Игра «Жужа».

1

19

Страх.

Что такое «страх»? Почему мы боимся?

Маршак С. "Чего боялся Петя? " – анализ произведения.

1

20

Страх, его относительность.

Упражнение «Я могу…», упражнение «Волк и заяц».

Носов Н. "Тук-тук-тук" – анализ произведения.

1

21

Как справиться со страхом.

Создание игровых ситуаций. Демонстрация фильма(отрывок) «Гарри Потер»

1

22

Страх и как его преодолеть.

Рефлексия в рисунке. Моделирование.

«Советы Айболита» игра, направленная на преодоление страхов


1

23

Как не быть агрессивным. Причины агрессии.

Дать понятие «агрессия». Почему мы бываем агрессивными?

Упражнение «Комплимент», дыхательные упражнения на снятие напряжения.

Игра «Добрым жить на свете веселей».

1

24

Гнев. С каким чувством он дружит?

Что такое Гнев? Определить с какими чувствами дружит гнев?

Создание игровых ситуаций.

1

25

Может ли гнев принести пользу?

Занятие- рассуждение. Может ли гнев принести пользу? В каких ситуациях?

Как избавится от гнева? Игра «Волшебник».

1

26

Обида.

Дать определение «обида». Почему мы обижаемся? Почему и как мы можем обидеть других людей? Игра «Путаница».

1

27

Разные чувства.

Какие чувства мы знаем? Как можно выражать чувства? Положительные и отрицательные чувства.

1

28

Мои чувства.

Диагностика эмоционально-волевой сферы учащихся.

Как контролировать свои эмоции?

Игра «Волшебный клубок».

2

29

Итоговое занятие: «Жили-были первоклашки…»

Подведение итогов учебного года. Что нового узнали? Чему научились?

Выставка творческих работ учащихся. Создание проекта «Жили были первоклашки…»

1

Итого:

19

Всего:

33


2 класс.


п/п

Тема занятия

Содержание деятельности

Кол-во часов



1. Вспомним чувства.


1

Мир чувств.

Какие чувства мы знаем? Как можно выражать чувства? Положительные и отрицательные чувства. Игра «Волшебный клубок».

1

2

Радость, грусть.

Что такое радость, как ее выражают? Что такое грусть?

Упражнение «Цветок». Упражнение «Угадай по лицу» (игра малой подвижности). Упражнение «Мне грустно, когда…».  Рефлексия.

1

3

Страх, гнев, обида.

Что такое «страх»? Почему мы боимся? Что такое «гнев»? С какими чувствами он дружит? Что такое обида? Игра «Я волшебником родился…»

1

4

Любовь, ненависть.

Выяснить понятия «любовь» и «ненависть». Виды, объекты любви и ненависти.

Анализ пословиц и поговорок о любви и ненависти.


1

5

Мои чувства, чувства других людей.

Диагностика эмоционально-волевой сферы учащихся.

Как контролировать свои эмоции?

Игра «Волшебный клубок».

1

Итого:


5

2. Чем люди отличаются друг от друга.


6

Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Выяснить чем люди могут отличаться друг от друга? Что такое человеческие качества?

Игра «Мы такие разные!»

2

7

Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество.

Определить положительные качества, присущие человеку; выявить самое важное положительное качество для каждого ученика и для класса в целом.

Игра «Выполни просьбу»

1

8

Кто такой сердечный человек.

Выяснить какого человека можно назвать сердечным, а кого бессердечным. Почему?

Упражнение «Я сердечный человек потому…»

1

9

Трудно ли иметь «большое» сердце?

Ответить на вопрос: трудно ли иметь «большое» сердце? Написание мини-сочинения по данной теме. Игра «Наши сердца».

1

10

Кто такой доброжелательный человек?

Ответить на вопрос. Привести примеры. Создание игровых ситуаций.

1

11

Трудно ли быть доброжелательным человеком?

Ответить на вопрос, объяснить почему. Анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».

1

12

«Я желаю добра ребятам в классе».

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора). Дать понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.

1

13

Очищаем свое сердце.

Занятие с элементами тренинга, включает упражнения на эмоциональную разгрузку, сплочение коллектива, формирование адекватной самооценки и оценки окружающих.

2

14

Какие качества нам нравятся друг в друге.

Игра «Мне нравится в тебе…»; упражнение «мы»

1

15

Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.

Создание игровых ситуаций. Рефлексия

1

16

В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Анализ пословиц и поговорок. Игра «Актер».

1

17

«Уголки» моей души.

Занятие с элементами тренинга, включает упражнения на эмоциональную разгрузку, сплочение коллектива, формирование адекватной самооценки и оценки окружающих, познанию себя, умению правильно себя «подать».

1

Итого:

14

3. Какой Я – какой Ты?


18

Самосознание и образ «Я». О букве «Я».

Упражнение на формирования образа «Я», игра «О букве я»

1

19

Кто «Я»? Какой «Я»?

Ввести понятия «личность», «особенности личности». Упражнение «Автобиография», упражнение «Принятие себя», упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи»

2

20

Зачем «Я»?

Выявить мнение учащихся; мини-сочинение по данной теме.

Игра «Если б не было меня…»

1

21

Я думаю, чувствую, действую.

Занятие с элементами тренинга, включает упражнения на эмоциональную разгрузку, сплочение коллектива, формирование адекватной самооценки и оценки окружающих, познанию себя.

1

22

Мое тело, душа, дух.

Спортивное мероприятие, направленное на помощь в осознании учащимися взаимосвязи телесных и душевных процессов.

2

23

Я – человек, личность.

Занятие с элементами тренинга, включает упражнения на эмоциональную разгрузку, сплочение коллектива, формирование адекватной самооценки и оценки окружающих, познанию себя.

2

24

Уникальность каждого человека.

В чем заключается уникальность каждого человека?

Рассматривание разных предметов. Работа в группах по 4 человека: разложить предметы по какому-либо признаку (по величине). Показать, что даже похожие предметы различаются. Упражнение « Горка». Задание « Кленовые листочки»

(сравнение). Рисование «Какой я привлекательный?». Задание «Сравни рисунок линий на ладошках».

2

25

Восприятие других людей.

Конкурс

Задания: дай характеристику поведения сказочных героев с учетом нравственных оценок, продолжи предложение, как вы понимаете смысл пословиц? Игра « Скажи наоборот», упражнение «Как ты поступишь в этой ситуации?», « На кого бы вы хотели быть похожими». Тестовое задание «А что сказали бы вы?» (ситуация и три варианта ответов).

2

26

Правила общения с окружающими.

Формирование основных правил общения с окружающими людьми.

Игра «Путешествие в страну сказок»

1

27

Что изменилось во мне за год? (заключительное занятие на природе)

Занятие с элементами тренинга, включает упражнения на эмоциональную разгрузку, сплочение коллектива, формирование адекватной самооценки и оценки окружающих, познанию себя.

1

Итого:

15

Всего:

34



3 класс.


п/п

Тема занятия

Содержание деятельности

Кол-во часов



1. Я – фантазер.


1

Что мы знаем о себе?

Дети отвечают на вопросы: какой я? Кто я? Почему я такой? Чем я отличаюсь от других?

Упражнение «Автобиография», упражнение «Принятие себя», упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи»

2

2

Фантазия.

Ввести понятие «Фантазия»; Игра «Фантазеры».

1

3

Фантазия и ложь. Что общего и в чем разница.

Ввести понятие ложь. Пояснение педагога, чем ложь отличается от фантазии. Основные правила для фантазеров. Конкурс фантазеров «Кто больше сочинит небылиц?» Шутка про лживого мальчика (диалог). «Поступки лжецов» (продолжи рассказ) Обсуждение рассказов. Чтение и анализ рассказа « Волшебная машина».

1

4

Мир знаков и образов.

Введение понятий «знак», «образ».

Доклады учащихся. Упражнение «Мир, в котором я живу».

1

5

Выразительность.

Ввести понятие «выразительность» - сообщение педагога. Виды и формы выразительности.

Упражнение «Театр». Создание игровых ситуаций.

1

6

Средства выразительности. Как выразить себя?

Выявить основные средства выразительности. Создание памятки «Как выразить себя.»

Упражнения «Я - художник», «Актер». Создание игровых ситуаций.

2

7

Я – фантазер.

Игра «Путешествие в страну Фантазерию»

Упражнения на развитие воображения младшего школьника.

«Придумай рассказ», «Красивый рисунок», «Закончи рисунок»

1

Итого


9

2. Я и моя школа.


8

Моя школа.

Доклады и сообщения о школе: исторические данные, успехи, неудачи; статистические данные; поиск информации о выдающихся достижениях учащихся прошлых лет.

Упражнение «Я горд учиться в нашей школе потому…»

Выполнение рисунков на тему «Какой я представляю свою школу»

1

9

Мой класс.

Беседа: Что такое классный коллектив? Определение особенностей моего класса? Что хорошо и что плохо в моем классе? Правила поведения и общения в классном коллективе.Разыгрывание ролевых ситуаций.

Командная работа с конкурсно-игровыми элементами:

  • Инсценировка сказки «Теремок».

  • Викторина «В гостях у сказки».

Конкурсы «Игрушка», «Кличка», «Рыбалка», «Ловкая мышка».

1

10

Зачем я хожу в школу?

Диагностическое занятие. Методики Лускановой Н. Г. и Гинсбурга М. Р.

1

11

Причины нежелания (желания) идти в школу.

Выявление причин нежелания детей идти в школу. Игра «Я немножечко боюсь»

1

12

Что делать, если не хочешь идти в школу?

«Советы доктора Акболита» игра. Создание игровых ситуаций.

1

13

Ощущения и восприятие.

Введение понятий «ощущение», «восприятие». Установление зависимости между этими двумя явлениями. Игра «Пираты», упражнение «Если вдруг закрыть глаза».

Создание игровых ситуаций

1

14

Что такое память?

Ввести понятие «память». Какие виды памяти бывают?

Упражнения «Четвертый лишний», «Слова и буквы», «Сказка наоборот»


1

15

Внимание это…

Ввести понятие «внимание». Для чего нужно быть внимательным?

Игра на развитие распределения внимания, логического мышления «Анаграммы».

Игра на развитие распределения внимания, кинестетического восприятия «Опаздывающее зеркало».

Упражнение, направленное на развитие объёма и переключения внимания «Придумай предмет»

1

16

Мозг главный командный пункт организма.

Упражнение на развитие логического, наглядно-образного мышления.

1

17

Проект «Я и моя школа».

Создание совместно педагога и детей буклета о школе.

1

Итого:

10

3. Я и мои родители.


18

Семья – это…

Дать понятие семья. Какие семьи бывают.

Кого можно считать членом семьи.

Упражнение «Кто в моем доме живет?». Анализ пословиц и поговорок о семье.

1

19

Как общаться с родителями.

Формирование основных правил общения детей и родителей.

Игра «Наказ».

Анализ пословиц и поговорок.

1

20

Моя семья.

Диагностическое занятие. Выполнении рисунка семьи.

1

21

Как избежать конфликта с родителями.

Что такое конфликт? Как избежать конфликтной ситуации?

Упражнение «Давай поговорим»

2

22

Мы разные, но мы похожи (занятие с элементами тренинга), направлено на устранение барьеров между представителями разных поколений семьи.

Упражнение «Я похож на вас, тем…»

1

23

Мама, папа, я – мы дружная, здоровая и крепкая семья! (занятие с детьми и родителями)

Спортивный праздник

1

Итого:


7

4. Я и мои друзья.


24

Понятия – дружба, друг.

Дать определение понятий «дружба», «друг»

Рассказ Л.Н.Толстого «Отец и сыновья» анализ произведения.


1

25

Как найти настоящего друга.

Упражнение «Дождик». Игра «Техасские объятия».

Анализ пословиц и поговорок.  

1

26

Что такое эмпатия?

Дать определение данного понятия. Нужно ли обладать этим качеством. Игра «Потерянное сокровище»

1

27

Что такое сотрудничество?

Что такое сотрудничество? Для чего оно нужно.

Упражнение «Тяни-толкай»

1

28

Почему люди ссорятся?

Что такое ссора? Почему людиссорятся.

Игра «Ладошки»

1

29

Как правильно дружить (занятие с элементами тренинга).

2

30

Итоговое занятие. Про себя и многое другое…

Что я узнал нового в текущем учебном году? Игра «Вот какой я»

1

Итого:

8

Всего

34


4 класс.


п/п

Тема занятия

Содержание деятельности

Кол-во часов



1. Кто я? Мои силы, мои возможности.


1

Что мы знаем о себе? (повторение).

Какой я? Кто Я? Моя семья.

Упражнение «Немного осебе…»

1

2

Уникальность и неповторимость каждого человека.

Повторить понятия «уникальность. «неповторимость»

Игра «Вот какие мы».

1

3

Что такое задатки?

Дать определение задатков. Подробно рассмотреть виды.

Создание игровых ситуаций.

2

4

Что такое способности?

Дать определение способностей. Игра «Я могу»

1

5

Какими задатками обладаю я?

Диагностическое занятие. Тест «Что я за зверь»;

2

6

Какими способностями обладаю я?

Диагностическое занятие. (методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным, 1994), ШТУР

1

7

Как развивать способности.

Упражнения «Я могу», «Мемуары», «Эврика»


2

8

Итоговое занятие с элементами тренинга «Твои возможности человек»

1

Итого:


11

2. Я расту, я изменяюсь.


9

Какой я?

Упражнение «Автобиография», упражнение «Принятие себя», упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи». Анализ изменений с нала 1ё-го класса по настоящее время

1

10

Почему я такой?

Анализ причин изменений. Как изменился ребенок.занятие направлено на формирование адекватной самооценки.

1

11

Особенности и трудности возраста.

Объяснение педагогом особенностей и трудностей, возникающих у детей.

Игра «Я могу себе помочь»

1

12

Занятие с элементами тренинга «Загляни в себя…»

2

13

Что такое план, цель?

Дать определение понятий цель и план. Как правильно поставить цель?

Игра «Жили-были»

2

14

Мой жизненный план.

Практическое занятие. Дети составляют свой жизненный план. Как и почему могут возникнуть изменения жизненного плана.

1

15

Как добиться поставленной цели?

Игра «Лучники»

1

16

«Как изменится, не изменяя себе?» - занятие с элементами тренинга.

2

17

Я расту, я изменяюсь.

Рисунок «Как я изменился»

1

Итого:


12

3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать.


18

Что такое интерес?

Дать определение понятия «интерес». Чем может быть вызван интерес? Отчего люди теряют интерес. Игра «Мне любопытно»

1

19

Мои интересы.

Диагностическое занятие. Методика «Карта интересов»

2

20

Способности и интерес.

Зависимость способностей и интересов.

2

21

Что такое выбор?

Дать определение понятия «выбор». От чего зависит выбор. Как мы осуществляем выбор.

Упражнение «Я выбираю…»

1

22

Как принять решение?

Игра «Я точно знаю»

1

23

Занятие с элементами тренинга: «Каким я вижу свое будущее?»

1

24

Как я изменился за текущий учебный год?

Мини сочинение на заданную тему.

2

25

«Я хотел бы стать…»

Выставка рисунков, презентация проектов по заданной теме.

1

Итого:

11

Всего:

34



4. Предполагаемые результаты реализации программы


В результате освоения программы у выпускников начальной школы будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

выпускник научится:

познавательные

  • делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

у выпускников будут сформированы:

личностные

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • установка на здоровый образ жизни

выпускник научится:

регулятивные

  • уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

  • уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия;

выпускник научится:

коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь разрешать конфликты;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


В результате освоения программы:

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • уметь делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

выпускник получит возможность для формирования:

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках:

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы обосновывать свою позицию;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников


Качества личности, которые будут развиты у обучающихся в результате освоения программы :

  • целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • уважение к окружающим, толерантность — умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение;

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Формы и методы работы.

Формы воспитательной работы:

  • познавательная беседа;

  • этическая беседа;

  • профилактическая беседа;

  • игры: ролевые, ситуационные;

  • занятия с использованием художественных средств выразительности;

  • упражнения;

  • тренинги;

  • экскурсии;

  • тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

    • методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

  • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания


Условия реализации программы.

Занятия проводятся, в классах начальной школы, которые оснащены аудио и видео аппаратурой, компьютером, мультимедийным проектором; в спортивном зале, на свежем воздухе.

В работе используются аудиокассеты и диски с музыкой, видеокассеты, мягкие игрушки, напольное ковровое покрытие. Для проведения практических занятий необходимы краски, кисточки, фломастеры, маркеры, клей, материалы для коллажа, пластилин.

Форма учёта умений и навыков.


Критерии

Диагностический инструментарий

Характер межличностных отношений

тестирование,

наблюдения

Развитие коммуникативных способностей

анкетирование,

наблюдения

Сформированность нравственных качеств

анкетирование,

тестирование,

наблюдения

Самосознание и самооценка черт характера

тестирование,

анкетирование

Соблюдение нравственных норм поведения

анкетирование,

тестирование,

наблюдения


5. Формы контроля

1. Непосредственное и опосредованное.

2. Внешнее и внутреннее.

3. Включенное (которое может быть открытым и закрытым) и невключенное.

4. Прямое и косвенное.

5. Сплошное и выборочное (по определённым параметрам).


Диагностические и контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

Методика «Моя семья»- оценка взаимоотношений в семье.

Методика «Цветовых выборов» - оценка актуального эмоционального состояния.

Методика «Что мне нравится в школе»- оценка сформированности мотивации.

Методика обратной связи В.А. Кореневской «Сказка»- оценка комфортности обучения в школе.

Методики на оценку познавательных сферы.

Методика «Социометрия»- оценка взаимоотношений в коллективе

Тест «Способность к обучению в школе» Г.Вицлака (1972) предназначен для диагностики психологической готовности к школе детей 5-7 лет.

Методика «Узнавание фигур» предназначена для диагностики особенностей восприятия.

Методика определения кратковременной памяти.

Методика «Оперативная память».

Методика «Образная память».

Методика А.Р.Лурии «Заучивание 10 слов» предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.

Методика «Воспроизведение рассказа» предназначена для определения уровня смысловой памяти, ее объема, а также способности к запоминанию текстов.

Методика «Опосредствованное запоминание» (предложена Л.С.Выготским и А.Р.Лурия, разработана А.Н.Леонтьевым) предназначена для определения особенностей опосредствованного запоминания, мышления.

Методика «Пиктограмма» предназначена для исследования особенностей опосредствованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.

 Социометрическая игра «Секрет» (Т.А. Репина) выявляет систему существующих между детьми избирательных предпочтений.

 Методика «Капитан корабля» предназначена для диагностики статуса дошкольников и младших школьников в коллективе сверстников.

 Методика «Мозаика» 

М. Р. Гинзбург "Изучение учебной мотивации"

Анкета для определения школьной мотивации (Лусканова)



6. Методические рекомендации

1 класс.


п/п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидакти

ческий материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Знакомство. Введение в мир психологии.


беседа



объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

2

Как зовут ребят моего класса.


диалог

наглядный,

объяснительный


памятки

дидактические

карточки

телевизор видео

магнитофон

диагностика

3

Зачем мне нужно ходить в школу?


Беседа - рассуждение

эвристический,

наглядный, репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

мультимедийный

проектор

рефлексия

4

Мой класс.


беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

анкетирование

5

Как я чувствую себя в классном коллективе


Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Мультимедийный проектор

анкетирование

6

Какие ребята в моем классе.


Этическая беседа

наглядный,

репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

телевизор видео

магнитофон

рефлексия

7

Мои друзья в классе


практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии


компьютер

презентация

выработка правил, диагностика

8

Как хорошо быть вместе!


Занятие - праздник

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи


мультимедийный

проектор

рефлексия

9

Мои успехи в школе


беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

фотографии карточки

компьютер

презентация

рефлексия

10

Что самое важное в школьной жизни?


познавательная беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

анкетирование

11

Моя «учебная сила».

беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

рефлексия

12

Радость. Что такое мимика.

беседа


объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

13

Радость. Как ее доставить другому человеку.

Этическая беседа

объяснительно-

иллюстративный, наглядный, вербальный


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

14

Жесты

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

15

Радость можно передать прикосновением.

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

рефлексия

16

Радость можно подарить взглядом

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

рефлексия

17

Что меня тревожит?

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

диагностика

18

Грусть.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

19

Страх.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

20

Страх, его относительность.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

21

Как справиться со страхом.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

22

Страх и как его преодолеть.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

23

Как не быть агрессивным. Причины агрессии.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

Рефлексия, диагностика

24

Гнев. С каким чувством он дружит?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

25

Может ли гнев принести пользу?

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

26

Обида.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

27

Разные чувства

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

28

Мои чувства.

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

29

«Жили-были первоклашки…»

Итоговое занятие.

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия


2 класс.


п/п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидакти

ческий материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Мир чувств.


беседа



объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

2

Радость, грусть


беседа

наглядный,

объяснительный


памятки

дидактические

карточки

телевизор видео

магнитофон

рефлексия

3

Страх, гнев, обида.


Беседа -

эвристический,

наглядный, репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

мультимедийный

проектор

рефлексия

4

Любовь, ненависть.


беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

5

Мои чувства, чувства других людей.


Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Мультимедийный проектор

анкетирование

6

Люди отличаются друг от друга своими качествами.


Этическая беседа

наглядный,

репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

телевизор видео

магнитофон

Рефлексия, диагностика

7

Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество


практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии


компьютер

презентация

рефлексия

8

Кто такой сердечный человек.


Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи


мультимедийный

проектор

рефлексия

9

Трудно ли иметь «большое» сердце?


беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

фотографии карточки

компьютер

презентация

рефлексия

10

Кто такой доброжелательный человек


познавательная беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

рефлексия

11

Трудно ли быть доброжелательным человеком?

беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

Рефлексия, диагностика

12

«Я желаю добра ребятам в классе».

Игра -беседа


объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

13

Очищаем свое сердце.

практикум

объяснительно-

иллюстративный, наглядный, вербальный, практический


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

14

Какие качества нам нравятся друг в друге.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

15

Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

рефлексия

16

В каждом человеке есть светлые и темные качества.

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

Рефлексия, диагностика

17

Самосознание и образ «Я». О букве «Я».

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

18

Кто «Я»? Какой «Я»?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

19

Зачем «Я»?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

Рефлексия, диагностика

20

Я думаю, чувствую, действую.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

21

Мое тело, душа, дух.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

22

Я – человек, личность.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

23

Уникальность каждого человека.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

Рефлексия, диагностика

24

Восприятие других людей.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

25

Правила общения с окружающими.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

Рефлексия, диагностика

26

Что изменилось во мне за год? (заключительное занятие на природе)

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия





3 класс.


п/п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидакти

ческий материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Что мы знаем о себе?

Беседа - рассуждение

объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

2

Фантазия.


беседа


наглядный,

объяснительный


памятки

дидактические

карточки

телевизор видео

магнитофон

рефлексия

3

Фантазия и ложь. Что общего и в чем разница.


Беседа - рассуждение

эвристический,

наглядный, репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

мультимедийный

проектор

рефлексия

4

Мир знаков и образов.


беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

5

Выразительность.


беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Мультимедийный проектор

рефлексия

6

Средства выразительности. Как выразить себя?


Этическая беседа

наглядный,

репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

телевизор видео

магнитофон

диагностика

7

Я – фантазер.


практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии


компьютер

презентация

рефлексия

8

Моя школа.

беседа




вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи


мультимедийный

проектор

рефлексия

9

Мой класс.


беседа

объяснительно-

иллюстративный наглядный

фотографии карточки

компьютер

презентация

рефлексия

10

Зачем я хожу в школу?


беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

диагностика

11

Причины нежелания (желания) идти в школу.

беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

рефлексия

12

Что делать, если не хочешь идти в школу?

беседа - рассуждение

объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

13

Ощущения и восприятие.

Этическая беседа

объяснительно-

иллюстративный, наглядный, вербальный


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

14

Что такое память?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

диагностика

15

Внимание это…

беседа

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

диагностика

16

Мозг главный командный пункт организма.

беседа

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

диагностика

17

Проект «Я и моя школа».

практикум

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

18

Семья – это…

Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

19

Как общаться с родителями.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

20

Моя семья.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

21

Как избежать конфликта с родителями.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

22

Мы разные, но мы похожи (занятие с элементами тренинга)

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

23

Мама, папа, я – мы дружная, здоровая и крепкая семья! (занятие с детьми и родителями)

Спортивный праздник

вербальный,

практический

раздаточный материал

Спортивный инвентарь

рефлексия

24

Понятия – дружба, друг.

Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

25

Как найти настоящего друга.

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

26

Что такое эмпатия?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

диагностика

27

Что такое сотрудничество?

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

28

Почему люди ссорятся?

беседа - рассуждение

наглядный,

объяснительный

практический


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

29

Как правильно дружить (занятие с элементами тренинга).

практикум

наглядный,

объяснительный

практический


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

30

Итоговое занятие. Про себя и многое другое…

практикум

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия


4 класс.


п/п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидакти

ческий материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Что мы знаем о себе? (повторение).


Беседа - рассуждение

объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

2

Уникальность и неповторимость каждого человека


Этическая беседа

наглядный,

объяснительный


памятки

дидактические

карточки

телевизор видео

магнитофон

рефлексия

3

Что такое задатки?


Беседа - рассуждение

эвристический,

наглядный, репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

мультимедийный

проектор

рефлексия

4

Что такое способности?


Беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

5

Какими задатками обладаю я?


Беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Мультимедийный проектор

диагностика

6

Какими способностями обладаю я?


Беседа - рассуждение

наглядный,

репродуктивный

видеозаписи

раздаточный материал

телевизор видео

магнитофон

рефлексия

7

Как развивать способности.


практикум

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии


компьютер

презентация

рефлексия

8

«Твои возможности человек».


Занятие с элементами тренинга

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи


мультимедийный

проектор

рефлексия

9

Какой я?


беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный наглядный

фотографии карточки

компьютер

презентация

диагностика

10

Почему я такой?

Беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

анкетирование

11

Особенности и трудности возраста.

беседа

объяснительно-

иллюстративный наглядный

памятки

дидактические

карточки

Компьютер

презентация

рефлексия

12

«Загляни в себя…»

Занятие с элементами тренинга

объяснительно иллюстратив

ный

наглядный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

13

Что такое план, цель?

беседа - рассуждение

объяснительно-

иллюстративный, наглядный, вербальный


видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

14

Мой жизненный план.

Этическая беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

15

Как добиться поставленной цели?

беседа - рассуждение

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

рефлексия

16

«Как изменится, не изменяя себе?»

Занятие с элементами тренинга

наглядный,

объяснительный

практический


памятки

фотографии, видеозаписи


телевизор видеомагнитофон

рефлексия

17

Я расту, я изменяюсь.

беседа

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

18

Что такое интерес?

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

19

Мои интересы.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

диагностика

20

Способности и интерес.

беседа


вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

21

Что такое выбор?

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия

22

Как принять решение?

беседа - рассуждение

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

рефлексия

23

«Каким я вижу свое будущее?»

Занятие с элементами тренинга

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

раздаточный материал

мультимедийный проектор

диагностика

24

Как я изменился за текущий учебный год?

практикум

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

мультимедийный проектор

диагностика

25

«Я хотел бы стать…»

игра

вербальный,

объяснительный

иллюстративный

видеозаписи раздаточный материал

телевизор видеомагнитофон

рефлексия



7. Описание материально-технического обеспечения программы

Для педагога:

  1. Абрамова, Г.С. Об улыбке, букве "Я", словах "надо" и "нельзя": материалы для психокоррекционных и развивающих занятий с младшими школьниками. - Волгоград, 1992.

  1. Абрамян, Л.А. Преодоление негативных социальных эмоций у детей дошкольного возраста // под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неварович, М.,1986.

  1. Агеева, С.И. Обучение с увлечением. - М.: Совэкспорткнига, 1991.

  2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 1987.

  3. Бабаева, Т.И. У школьного порога. - М.: ,Просвещение, 1993.

  4. Бардиер, Г., Ромазан, И., Чередникова, Т. Я хочу! : из серии «Практическая психология детям». - С.-ПБ. : Дорваль, 1993.

  5. Бекина, С.И., Ломова, Т.Б. Музыка и движение. - М., Просвещение, 1987.

  6. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики, 1 часть. Екатеринбург : Уральск. гос. пед. ун-т, 1991.

  7. Божович, Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1986.

  8. Брэй, Р. Как жить в ладу с самим собой и миром? - М.: Школа-Пресс, 1992

  9. Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я».- Д.: «Сталкер», 1998 г.

  10. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.

  11. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии, 1996 №6.

  12. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.

  13. Джил, Андерсон. Думай, пытайся, развивайся.- перевод с англ. /под общ. ред. и перевод А.Л. Шлионский, Л.М. Шлионский, Н.В. Никифорова, С-Пб.: Азбука, 1996.

  14. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе.- М. «Просвещение», 1991 г.

  15. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.

  16. Изард, К. Эмоции. М., 1980.

  17. Катаева, А., Стреблева, Е. Дидактические игры и упражнения : на коррекцию психических свойств и процессов. - М:. 1993.

  18. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1994.

  19. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.- Екатеринбург, 1997 г.

  20. Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение»,1986 г.

  21. Макшанцева, Е.Д. Детские забавы. - М.: Просвещение, 1991.

  22. Никитин, Б.М. Развивающие игры. М. 1989.

  23. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. - М.-Нальчик, Изд. центр «Эль-Фа», 1995.

  24. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов. /А.Д. Грибанова, В. Калиненко, Л.М. Кларина и др. // под ред. В.А.Петровского, 2 изд., М.: Аспект Пресс, 1995.

  25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов). М.: Просвещение, 2010

  26. Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001 г.

  27. Руководство практического психолога: психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной, М.: Изд. центр «Академия», 1995.

  28. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учебное пособие для вузов. М.: Изд. центр «Академия», 2006, 259с.

  29. Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.

  30. Чистякова, М.И. Психогимнастика. М,: Просвещение, 1990.

  1. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996.

Для учащихся:

  1. Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград : Детская литература 1984 . – 5 с.

  2. Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва : Детская литература 1998 г. – 23 с.

  3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М. : Детская литература 1987 г.

  4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И. Иванова. – М. : Просвещение, 1993.- 352с.: ил.

  5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221 с. с ил.

  6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988. – 70 с.

  7. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М. : Худож. лит, 2000.

  8. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П. Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З. Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986. – 431 с

  9. Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М. : Детская литература. 1988. – 143 с


Для родителей:

  1. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб : Речь, 2007. -296 с.

  2. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

  3. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.-сост. З.Г. Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М. Гусарова.- Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987. – 239с.: ил.



8. Календарно-тематическое планирование


1 класс.

п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма контроля





Теория

Практика

Занятия на свежем воздухе

Общее кол-во

1. Я – школьник.


1

Знакомство. Введение в мир психологии.

1



1


2

Как зовут ребят моего класса.


1


1

Вводное тестирование

3

Зачем мне нужно ходить в школу?


1


1


4

Мой класс.


2


2


5

Как я чувствую себя в классном коллективе


1


1

Диагностика

6

Какие ребята в моем классе.


1


1


7

Мои друзья в классе


1


1

Диагностика

8

Как хорошо быть вместе!


1


1


9

Мои успехи в школе


2


2


10

Что самое важное в школьной жизни?


1


1

Диагностика

11

Моя «учебная сила».


2


2


Итого:

14


2. Мои чувства.

12

Радость. Что такое мимика.


1


1


13

Радость. Как ее доставить другому человеку.


1


1


14

Жесты

1



1


15

Радость можно передать прикосновением.



1

1


16

Радость можно подарить взглядом


1


1


17

Что меня тревожит?


1


1

Диагностика

18

Грусть.


1


1


19

Страх.


1


1


20

Страх, его относительность.


1


1


21

Как справиться со страхом.



1

1


22

Страх и как его преодолеть.


1


1


23

Как не быть агрессивным. Причины агрессии.


1


1

Диагностика

24

Гнев. С каким чувством он дружит?


1


1


25

Может ли гнев принести пользу?


1


1


26

Обида.


1


1


27

Разные чувства



1

1


28

Мои чувства.


2


2

Итоговое тестирование

29

Итоговое занятие: «Жили-были первоклашки…»


1


1

Открытое мероприятие

Итого:

19


Всего:

2

28

3

33


2 класс.


п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма контроля





Теория

Практика

Занятия на свежем воздухе.

Общее Кол-во

1. Вспомним чувства.


1

Мир чувств.

1



1


2

Радость, грусть


1


1


3

Страх, гнев, обида.


1


1


4

Любовь, ненависть.


1


1


5

Мои чувства, чувства других людей.


1


1

Диагностика

Итого:

5


2. Чем люди отличаются друг от друга.


6

Люди отличаются друг от друга своими качествами.


2


2

Диагностика

7

Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество.


1


1


8

Кто такой сердечный человек.


1


1


9

Трудно ли иметь «большое» сердце?



1

1


10

Кто такой доброжелательный человек


1


1


11

Трудно ли быть доброжелательным человеком?


1


1

Диагностика

12

«Я желаю добра ребятам в классе».


1


1


13

Очищаем свое сердце.


1

1

2

Открытое мероприятие

14

Какие качества нам нравятся друг в друге.


1


1


15

Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.


1


1


16

В каждом человеке есть светлые и темные качества.


1


1

диагностика

17

«Уголки» моей души.


1


1


Итого:

14


3. Какой Я – какой Ты?


18

Самосознание и образ «Я». О букве «Я».

1



1


19

Кто «Я»? Какой «Я»?


1

1

2

Диагностика

20

Зачем «Я»?


1


1


21

Я думаю, чувствую, действую.


1


1


22

Мое тело, душа, дух.


1

1

2


23

Я – человек, личность.


2


2

Диагностика

24

Уникальность каждого человека.


2


2


25

Восприятие других людей.


2


2

Диагностика

26

Правила общения с окружающими.


1


1


27

Что изменилось во мне за год? (заключительное занятие на природе)



1

1


Итого:

15


Всего:

2

27

5

34



3 класс.


п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма контроля









Теория

Практика

Занятия на свежем воздухе.

Общее Кол-во


1. Я – фантазер.


1

Что мы знаем о себе?

1

1


2

Вводное тестирование

2

Фантазия.

1



1


3

Фантазия и ложь. Что общего и в чем разница.


1


1


4

Мир знаков и образов.


1


1


5

Выразительность.


1


1


6

Средства выразительности. Как выразить себя?


1

1

2

Диагностика

7

Я – фантазер.


1


1

Открытое мероприятие

Итого:

9


2. Я и моя школа


8

Моя школа.


1


1


9

Мой класс.


1


1


10

Зачем я хожу в школу?


1


1

Диагностика

11

Причины нежелания (желания) идти в школу.


1


1


12

Что делать, если не хочешь идти в школу?


1


1


13

Ощущения и восприятие.



1

1


14

Что такое память?


1


1

Диагностика

15

Внимание это…


1


1

Диагностика

16

Мозг главный командный пункт организма.


1


1

Диагностика

17

Проект «Я и моя школа».


1


1

Открытое мероприятие

Итого:

10


3. Я и мои родители.


18

Семья – это…

1



1


19

Как общаться с родителями.


1


1


20

Моя семья.


1


1

Диагностика

21

Как избежать конфликта с родителями.

1

1


2


22

Мы разные, но мы похожи (занятие с элементами тренинга)


1


1


23

Мама, папа, я – мы дружная, здоровая и крепкая семья! (занятие с детьми и родителями)



1

1


Итого:

7


4. Я и мои друзья.


24

Понятия – дружба, друг.

1



1


25

Как найти настоящего друга.


1


1


26

Что такое эмпатия?


1


1

Диагностика

27

Что такое сотрудничество?


1


1


28

Почему люди ссорятся?




1

Диагностика

29

Как правильно дружить (занятие с элементами тренинга).


1

1

2


30

Итоговое занятие. Про себя и многое другое…


1


1

Открытое мероприятие

Итого:

8


Всего

5

25

4

34



4 класс.


п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма контроля





Теория

Практика

Занятия на свежем воздухе.

Общее Кол-во

1. Кто я? Мои силы, мои возможности.


1

Что мы знаем о себе? (повторение).



1

1

Диагностика

2

Уникальность и неповторимость каждого человека

1



1


3

Что такое задатки?

1

1


2


4

Что такое способности?


1


1


5

Какими задатками обладаю я?


2


2

Диагностика

6

Какими способностями обладаю я?


1


1


7

Как развивать способности.

1

1


2


8

Итоговое занятие с элементами тренинга «Твои возможности человек».


1


1

Открытое мероприятие

Итого:

11


2. Я расту, я изменяюсь.


9

Какой я?


1


1

Диагностика

10

Почему я такой?


1


1


11

Особенности и трудности возраста.

1



1


12

Занятие с элементами тренинга «Загляни в себя…»


2


2


13

Что такое план, цель?


2


2

Диагностика

14

Мой жизненный план.

1



1


15

Как добиться поставленной цели?


1


1


16

«Как изменится, не изменяя себе?» - занятие с элементами тренинга.


2


2


17

Я расту, я изменяюсь.



1

1


Итого:

12


3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать.


18

Что такое интерес?

1



1


19

Мои интересы.


2


2

Диагностика

20

Способности и интерес.


2


2


21

Что такое выбор?

1



1


22

Как принять решение?

1



1


23

Занятие с элементами тренинга: «Каким я вижу свое будущее?»


1


1

Диагностика

24

Как я изменился за текущий учебный год?


1

1

2

Диагностика

25

«Я хотел бы стать…»


1


1


Итого:

11


Всего:

9

22

3

34






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического объединения

учителей начальных классов

МБОУ НОШ «Детство без границ»

от ____.______. 20___г. №1

Гуляева Н.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______ ________ Бунеева Г.Г..

___________________ 20 ____года



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.