Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка раздела Программы ("Морфемика")
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка раздела Программы ("Морфемика")

библиотека
материалов

hello_html_de8593c.gifhello_html_m7dcdefe6.gifhello_html_1b2a3a7c.gifhello_html_m97c7a61.gifПояснительная записка.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению русского языка. В первую очередь, учебный предмет «Русский язык» направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, уровень которой во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Однако сегодня, когда изменился уровень развития младшего школьника, его потребности, способности, понятно, что уже нельзя ориентироваться только на формирование функциональной грамотности. Обучение должно быть построено как процесс открытия каждым школьником конкретного знания. Современная программа начальной школы основной целью обучения русскому языку ставит не только формирование правильной устной и письменной речи как показателей общей культуры человека, но и развитие мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, нравственных качеств посредством изучения языка. В реализации этой цели немаловажная роль отводится словообразованию (раздел «Морфемика»), так как знание способов словообразования способствует обогащению лексического запаса обучающихся, помогает в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи и повышает внутреннюю культуру, что на сегодняшний день является особенно актуальным.

Методическая разработка раздела «Морфемика» предназначена для обучающихся начальных классов. Она составлена на основе программы курса русского языка для начальной школы общеобразовательных учреждений под редакцией Зелениной Л.М. Однако надо отметить, что в указанном УМК, на мой взгляд, крайне мало заданий, направленных на формирование логических умений, что противоречит современному требованию «научить ученика учить себя самого, т. е. направить учебный процесс на развитие учебной деятельности школьника», одним из составляющих которой как раз и являются логические умения (универсальные учебные действия). Исходя из этого, в процессе изучения тем данного раздела, параллельно мною проводится работа над умением анализировать, синтезировать, сравнивать и обобщать, устанавливать закономерности и классифицировать, что находит отражение в специальных упражнениях.

Образовательная программа "Русский язык" Л.М. Зелениной представлена учебно-методическим комплектом, в который входят:

  • Программа «Концепция и программы для начальных классов» под редакцией

А.А. Плешакова. Москва, «Просвещение», 2008.

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. .Русский язык. Программа и планирование учебного курса 1-4 классы, 2008;

  • Зеленина Л.М. , Хохлова Т.Е.Учебник «Русский язык» для 1-4 классов;

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык. Поурочные разработки для 1-4 классов»;

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык, дидактический материал для 1-4 классов»;

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений для 1-4 классов;











Цель данного раздела – познакомить обучающихся с правилами словообразования в русском языке и подвести к осознанию связи, существующей в нашем языке между лексическим значением слова и его структурой, что позволит им глубже понимать смысловое значение слов и более точно употреблять их в речи, тем самым расширяя словарный запас и повышая общую культуру.

Задачи раздела:

  • Освоение и систематизация знаний о способах словообразования в русском языке;

  • Формирование практических умений и навыков: классификация и сравнение морфем, морфемный анализ по алгоритму, образование новых слов, правописание корней родственных слов, подбор однокоренных слов.

  • Развитие познавательных универсальных учебных действий: умения сравнивать, анализировать, проводить обобщение, выявлять закономерности, делать выводы.

  • Становление личности с позитивным эмоционально-ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.

В результате изучения раздела выпускник начальной школы

будет знать:

  • названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

  • значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

  • правила правописания гласных и согласных в корнях слов;

  • правила правописания приставок и суффиксов;

различать и сравнивать:

  • морфемы;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • однокоренные слова и формы слова;

  • предлоги и приставки;

уметь:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • проверять безударные гласные и парные согласные в корне слова путём подбора однокоренных слов;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

  • проводить анализ и синтез, классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности;

  • обогащать речь словами, разнообразными по эмоциональной окраске;





Тематические модули раздела «Морфемика».

Корень.

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Беглые согласные.


Окончание.

Формы одного и того же слова.

Неизменяемые слова.

Грамматические значения окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов.






















Части слова

(морфемы)














Приставка.

Образование новых слов при помощи приставок.

Правописание приставок.

Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности приставок.

Приставки и предлоги.

Суффикс.

Образование слов при помощи суффиксов.

Правописание суффиксов.

Суффиксы имён существительных, прилагательных и глаголов.

Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов.





























Структура содержания тематических модулей раздела образовательной программы представлена в виде таблиц по классам с указанием рассматриваемых тем, их содержанием и деятельностью учащихся в рамках темы.

1 класс является пропедевтическим этапом, на котором происходит целенаправленное наблюдение над словом, его изменением при образовании форм по формуле «один – много», расхождением в правописании и произношении слов.

2 класс (26 часов):

Тема

Содержание тем

Деятельность учащихся в рамках темы

Окончание и основа.

Понятие об окончании и основе слова.

Знакомятся с первичным понятием «Окончание», «Основа».

Корень слова.

Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова.

Слова с одинаковым корнем, не являющиеся однокоренными.


Знакомятся с понятием «Корень слова». Учатся выделять корень в словах; распознавать, подбирать, анализировать и группировать однокоренные (родственные) слова.

Правописание гласных в корнях слов.

Безударные гласные и их обозначение на письме.

Непроверяемые безударные гласные в слове.

Способы проверки безударных гласных в корнях слов.

Наблюдают за позициями гласных в корнях слов; анализируют написание гласных в корнях однокоренных слов; проводят анализ между тем, какой гласный слышится в безударной позиции и какой пишется; знакомятся с алгоритмом проверки безударного гласного.

Правописание парных согласных в корнях слов.

Парные согласные и их обозначение на письме.

Способы проверки парных согласных в корнях слов.

Наблюдают над различием между согласной буквой и звуком, который ей обозначается; знакомятся с алгоритмом проверки парных согласных.











3 класс (64 часа):

Тема

Содержание тем

Деятельность учащихся в рамках темы

Окончание. Основа слова.

Окончание – изменяемая часть слова. Нулевое окончание. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Активизируют понятия «Окончание», «Основа слова».

Знакомятся с понятием «Нулевое окончание». Наблюдают, а затем практикуются в согласовании имени существительного с именем прилагательным.

Корень слова.

Различение основы слова и его корня.

Единообразное написание корней однокоренных слов. Чередование согласных в корне слова. Беглый гласный в корне.

Анализируют состав основ слов. Делают вывод, что основа слова может включать в себя не только корень. Наблюдают за чередованием согласных звуков и «выпадением» гласных звуков в корнях некоторых слов.

Суффикс.

Образование однокоренных слов при помощи суффиксов. Правописание суффиксов.

Знакомятся с правописанием суффиксов –ЕК, -ИК. Упражняются в образовании слов при помощи суффиксов.

Приставка.

Образование однокоренных слов при помощи приставок.

Правописание приставок. Приставки и предлоги. Правописание –НЕ с глаголами.

Слова с –Ъ.

Знакомятся с приставками русского языка и их правописанием. Практикуются в образовании слов при помощи приставок. Сопоставляют написание предлогов и приставок. Знакомятся с частицей –НЕ. Наблюдают за позицией –Ъ в словах, выводят правило написания твердого знака в словах.

Слова с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Знакомятся со способом проверки написания слова с непроизносимым согласным.

Ведут поиск слов с непроизносимыми согласными.

Классифицируют слова по согласному.

Слова с двойными согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Тренируются в правописании слов с двойными согласными.

Ведут поиск слов с двойными согласными.

Сложные слова.

Состав сложных слов. Соединительные гласные –о, -е.

Знакомятся с понятием «Сложное» слово.

Проводят анализ сложных слов.

Тренируются в правописании сложных слов.





4 класс:

Раздел «Морфемика» в 4 классе содержательно представлен в разделах «Морфология», «Лексика», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».

Раздел

Содержание

Деятельность учащихся

Лексика

Слова однокоренные, близкие по значению.

Слова однокоренные, противоположные по значению.


Выполняют проектные работы по заданной тематике; работают со словарями и справочной литературой.

Морфология

Суффиксы имён существительных и прилагательных.

Суффиксы неопределённой формы глаголов.

Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола.

Формообразующий суффикс –л в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов.

Роль приставок в образовании глаголов и изменении оттенков их значений.

Знакомятся с суффиксами частей речи.

Проводят анализ грамматического значения суффиксов и окончаний изученных частей речи.

Наблюдают над изменением значения глаголов в зависимости от употреблённой приставки.

Синтаксис и пунктуация

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении.

Проводят смысловой анализ предложений и словосочетаний с двумя однокоренными словами, размышляют, делают вывод.

Повторение.

Закрепление и обобщение знаний по разделу «Словообразование».

Повторяют, обобщают и развивают полученные в начальной школе знания по разделу.















Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся для реализации раздела программы считаю целесообразным использовать следующие технологии:



  • Информационно- коммуникативные технологии;

  • Здоровьесберегающие технологии;

  • Технологии уровневой дифференциации;

и формы организации деятельности:



  • Урок (комбинированный, ознакомления с новым учебным материалом, формирования и закрепления умений и навыков, обобщающий, контрольный );

  • Домашняя работа;

  • Внешкольная работа;

  • Внеклассная работа (викторины, олимпиады, КВН);

Методы и приёмы изучения:

  • Выполнение упражнений разных видов;

  • Моделирование;

  • Конструирование;

  • Ведение словариков;

  • Решение лингвистических задач;

  • Постановка проблемных вопросов;

  • Заучивание рифмовок;

  • Решение кроссвордов и шарад;

  • Внеклассная работа по предмету;

  • Работа со справочной литературой;

  • Проектная деятельность;

Система работы по освоению тем раздела «Морфемика» проводится по следующим направлениям:

  • Морфемный анализ слов;

  • Словообразование и лексика;

  • Орфографическая грамотность;

  • Работа над грамматической стороной речи;

В практике работы мною используются такие виды упражнений как:

Морфемный

состав слов

Словообразование и

лексическое значение


Правописание морфем

Грамматическая сторона речи

  • Классификация по заданному признаку.

  • Разбор слов по составу.

  • Выбор «лишнего» слова.

  • Выборочное письмо по заданному критерию.

  • Работа с деформированными словами*.

  • Поиск морфемы в словах, имеющих одинаковые буквосочетания*.

  • Подбор однокоренных слов.

  • Образование новых слов путём прибавления или убавления морфем.

  • Замена словосочетаний словами.

  • Дополнение предложений словом.

  • Изменение значения слова на противоположное.

  • Нахождение закономерности приведённых слов и образование новых, используя выделенную закономерность.

  • Выявление словообразовательного значения.

  • Доказательства.

  • Образование нового слова по его значению.

  • Соотнесение группы однокоренных слов с их лексическим значением.

  • Выбор правильного варианта слова*.

  • Восстановление последовательности образования слов*.

  • Образование нового слова, используя морфемы имеющихся слов*.

  • Заполнение пропусков.

  • Буквенные диктанты.

  • Выборочное письмо.

  • Образование однокоренных слов с заданной орфограммой.

  • Зрительные диктанты.

  • Списывание с раскрытием скобок.

  • Дополнение словом, содержащим орфограмму.

  • Поиск ошибок.




  • Изменение числа и рода имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

  • Образование прошедшего времени глаголов.

  • Образование неопределённой формы глаголов.

  • Подбор требуемой формы слова.

  • Образование форм родительного падежа множественного числа имён существительных.




Благодаря использованию условных значков для выделения морфем, создались предпосылки для организации моделирования состава слов. Моделирование помогает детям лучше понять закономерности строения русских слов и их образования. Параллельно, моделирование сопровождается конструированием слов, т.е. подбором слов из отдельных морфем к определённой модели. Все «сконструированные» слова заносятся в словарик. Ведение словариков способствует расширению лексики обучающихся и помогает запомнить правописание морфем.

В своей практике я широко использую приём заучивания рифмовок. Они легко запоминаются и осознаются обучающимися, дают им возможность проще усвоить то или иное понятие.

В процессе работы над разделом мною широко используются на уроках лингвистические задачи, проблемные вопросы, шарады, кроссворды, цель которых - активизировать познавательные универсальные учебные действия. Для решения этой же цели активно ведётся внеклассная и внешкольная работа по предмету. Традиционными являются посещения библиотеки, где обучающиеся получают возможность работы с дополнительной литературой. К примеру, большое значение при проведении разбора слов по составу имеет работа с этимологическим словарём. Выделяется два типа разбора: современный и исторический. Современный анализ структуры слова направлен на выяснение связей между словами, существующих на данном этапе развития языка. Например, слово –медведь в современном русском языке связано со словами –медвежий, медвежонок, медвежатина, по-медвежьи и др. Если же подойти к нему с позиции истории языка, то окажется, что слово –медведь имеет связь со словом –мёд и со словом –еда. Исходя из вышесказанного, двояко может быть разобрано по составу слово –подушка (под/уш/к/а и подуш/к/а ) или слово –прекрасный (пре/крас/н/ый и прекрас/н/ый). Более того, этимологический анализ часто оказывается существенным подспорьем в работе по орфографии. Рассказ о том, что слово –карандаш произошло от тюркских слов –кара (чёрный) и –даш (камень), т.е. «чёрный камень», помогае учащимся запомнить, что в этом слове пишутся три гласные .



Анализ результативности работы по разделу «Морфемика»

за 2008-2011 учебные годы в классе возрастной нормы.



Для оценки достижений учащихся систематический промежуточный и итоговый контроль.

Формы контроля – тестирование, устный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа. Критерии отслеживания результативности:


  • правильность морфемного разбора слов;

  • способность образовывать новые слова и понимать их значение;

  • корректное написание морфем;


Анализ результатов мониторинга техники чтения обучающихся класса возрастной нормы с 2008 по 2011 учебный годы отражен в диаграмме. Видна положительная динамика в формировании умений, предусмотренных в результате освоения раздела. Видно, что прослеживается положительная динамика в уровне знаний, умений и навыков, однако есть и такие обучающиеся, у которых ЗУН сформированы не полностью. Следовательно, работа в данном направлении должна быть и далее систематически продолжена.

Таким образом, раздел «Морфемика» занимает особое и важное место в курсе русского языка для начальной школы, и система работы по данному разделу является целенаправленным процессом, в результате которого обучающиеся убеждаются, что «Язык растёт вместе с культурой» (А.Н.Толстой).






Приложение.



Образцы тестовых заданий.

Тест № 1.

  1. Нарисуй схему слова походка.

  2. Какая часть слова выделена?

Морской

А).Приставка

Б). Корень

В).Суффикс

Г). Окончание

  1. Придумай и запиши слово с приставкой -под.

  2. Выпиши слова одинаковые по составу: жар, зима, винтик, пол, коврик, жара.

  3. Выбери правильное высказывание.

А). Слова, близкие по смыслу, но не имеющие общей части, называются родственными.

Б). Слова, близкие по смыслу, имеющие общей части, называются родственными.

  1. Найди в группе слов «лишнее».

Дивный, удивлённый, диванный.

  1. Выпиши родственные слова.

Проплясали по снегам снежные метели

Снегири снеговикам песню просвистели.

  1. Какое слово является проверочным к указанному?

Г(о/а)ра - горка, горочка, гористый.

Са(т/д) – посадить, посадка, садик.

Извес(т)ный – известие, известность, весточка.

  1. Вставь пропущенные буквы, записав в скобках родственные слова.

Черёмуха душистая с в….сною расцвела, и ветки з…лотистые, что кудри зав…ла.



Тест № 2.

  1. Суффикс – это…

А). Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Б). Часть слова без окончания.

В). Изменяемая часть слова, которая служит для образования новых слов.

  1. В какой группе все слова являются однокоренными.

А). Гром, громкость, громадный.

Б). Жалость, жалкий, жалоба, жалить

В). Мышь, мышка, мышонок, мышиный.

  1. В какой группе все слова имеют суффикс ик?

А).Ключик, крик, дикий.

Б). Дворик, носик, столик.

В). Облик, тикать, сникнуть.

  1. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?

А).Зима.

Б).Домишко.

В).Пригородный.

  1. В какой строчке все слова имеют нулевое окончание?

А). Сосна, язык, облако.

Б). Дружба, пенал, море.

В). Друг, город, жемчуг.

  1. В какой группе все слова имеют суффикс -ок?

А). Рынок, жесток, петушок.

Б). Дружок, пушок, бережок.

В). Дерзок, урок, молоко.

  1. В какой строчке все слова имеют приставку -за?

А). Затвердеть, задержать, задний.

Б). Залп, заря, затрубить.

В). Замычать, загадка, замазка.

  1. Укажи строчку, во всех словах которой пропущена гласная -о.

А). В…да, хв…лить, х…дить.

Б). С…лить, м…рской, м…сты.

В). Гр…чи, н…ра, ст…рик.

  1. Укажи строчку, во всех словах которой пропущена гласная -е.

А). П…ро, см…льчак, м…стечко.

Б). Пом…стил, п…сьмо, б…готня.

В). Пом…рились, сл….зились, расп…сание.

  1. Укажи строчку, во всех словах которой пропущена согласная п.

А). Оши…ка, голу…ка, па…ка.

Б). Тру…ка, ги…кий, ла…ка.

В). Шля…ка, скри…ка, заклё…ка.



Темы проектных работ по разделу.



1. Что такое «морфемика?»

2. Какой словарь называют «этимологическим?»

3. Приставки русского языка.

4. Правописание и значение суффиксов русского языка.

5. Что я узнал из этимологического словаря.





Образцы рифмовок.



Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.



Помни, при разборе слова

Окончание и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.





У изменяемого слова есть окончание и основа.

Окончание – меняется, основа – сохраняется.



Значение слов – внутри основ,

А окончание для связи слов.





Чтоб основу отделить, надо слово изменить.

Что при этом изменяется, окончанием называется.

Что не изменилось в слове, то относится к основе.



Для удобства произношения,

Звуки в корне изменяются,

Но по смыслу, без сомнения,

Корни теми же считаются.



Без суффиксов, приставок

Основа может быть.

Но без корней основу

Нельзя вообразить.



Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.




































Список литературы:



1. Васильева М.А., Суворова Г.Ф. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку

в начальных классах».

2. Волина В.В. «Занимательная грамматика».

3. Галкина Г.В. «Занимательные задачи по русскому языку».

4. Григорян Л.Т. «Язык мой – друг мой».

5. Карантиров С.И. «Этимологический словарь русского языка для школьников».

6. Кудряшёва М.Г. Словообразовательный анализ в системе развивающего обучения.

// «Начальная школа», 2001, №10.

7. Лёвушкина О.Н. Закрепление лексики, освоенной с помощью этимологического анализа.

// «Начальная школа», 2001, №5

8. Львова С.И. «Работа над составом слова на уроках русского языка».

9. Орлов Ю.И. Этимологический анализ слова //«Начальная школа», 2002, №1.

10. Потиха.З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка».

11. Рамзаева Т.Г. «Уроки русского языка».

12. Рождественский Н.С. «Методика грамматики и орфографии в начальной школе».

13. Соловейчик М.С. «Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения».

14. Яшина Н.Ю. «Формирование лингвистических понятий младших школьников».



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-075371

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"