Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Разработка родительского собрания "Искусство наказывать"

Разработка родительского собрания "Искусство наказывать"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Родительское собрание

ИСКУССТВО ПРОЩАТЬ И НАКАЗЫВАТЬ


Анкета для родителей.

  1. Какие методы воспитания вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение).

  2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку? (Да, нет, иногда).

  3. 3.Какие виды поощрения вы используете?

  4. Какие виды наказаний применяли вы? За что?

  5. Наказываете ли вы ребёнка физически? ( Да, нет. иногда).

  6. Доверяет ли вам ребёнок, делится ли своими секретами?

  7. Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение ради воспитания ребёнка? (Да, нет, иногда).

  8. Надо ли наказывать за плохую оценку? Если надо, то как?


Анкета для детей.

1.За что вас наказывают родители?

2.Как наказывают?

3.За что вас хвалят родители?

4.Как хвалят? Какие виды поощрений используют?

5. Наказывают ли вас физически?

6. Доверяете ли вы родителям, делитесь ли своими секретами?




Учитель. Чтобы глубже понять важность темы, предлагаю вашему вниманию три ситуации, взятые из жизни.

« Я знаю, что бить детей нельзя и телесные наказания – не дело. Да я ведь его и пальцем не трогаю, Знаете, что я делаю? Он страшно боится темноты – так я его запираю в подвал, выключаю свет и оставляю там. Посмотрели бы вы, какой он потом шёлковый становится!» - это рассказ отца, который привёл на обследование шестилетнего мальчика с сильным неврозом.


« Не верьте вы ему! Уж я его насквозь вижу, притворщика. Нарочно медленно отстёгиваю ремень – ещё и не коснусь, а он уже орёт, зовёт маму на помощь», так говорит другой папа, огорчённый успеваемостью сына-третьеклассника.


« У меня есть принцип: ничего не хвалить, пока сын не достигнет совершенства. Я просто добиваюсь, чтобы у него было чувство ответственности, - а его нет!» - подобным заявлением начинает свой рассказ третий отец одиннадцатилетнего сына: он страшный лентяй, лгун, замалчивает плохие оценки, никакие наказания не помогают.


Вы прослушали высказывания троих мужчин, но это не значит, что ошибки и перегибы в воспитании – удел только отцов. Жестокости, подобно той, какая исходит из первого приведённого примера, непонимания, о котором свидетельствует второй пример, нелепых принципов, на коих основано воспитание в третьем случае, - всего этого в избытке, к сожалению, и у мам, бабушек, дедушек, дядюшек, тётушек и других воспитателей.

Задумаемся глубже над третьим случаем. Он совсем не редкость, и многие родители узнают себя. Уже этого вполне достаточно для более тщательного разбора.

Отец утверждает, что наказание не помогает, и он пришёл посоветоваться, есть ли такое наказание, которое воздействует на сына. От матери мальчика известно, что отец никогда не поступается своими принципами. Никаких одобрений и похвал. Отец полагает, что мальчик «обязан всё уметь», и нечего ждать от отца помощи и совета. Отец педантично контролирует выполнение домашних заданий и поручений, которые даёт он сам, беда, если обнаружится ошибка. Мальчик избегает этого контроля, как только может. Тем самым он запускает уроки, школьные оценки ухудшаются. Соответственно повышаются требования, отец всё строже контролирует. Нет сомнений, что у отца благие намерения, мальчиком он дорожит и хотел бы воспитать его как можно лучше.

Для начала зададим себе вопрос, что же такое наказание? В голову сразу лезет воспоминание о полученных в детстве нескольких затрещинах или домашнем аресте за небрежно выполненное домашнее задание либо за шалость. Но наверняка вспомнятся и друзья, для которых затрещины были обычным делом, поскольку сыпались справа и слева, и никакая домашняя тюрьма не могла их заставить писать аккуратнее.

Ибо НАКАЗАНИЕ - это вовсе не действие со стороны наказывающего, а то, что происходит в наказываемом ребёнке.

То, что он при этом переживает. С точки зрения психологии это хорошо всем известное неприятное, давящее чувство стыда и унижения, от которого хочется как можно скорее избавиться и никогда больше не переживать.

Так же дело обстоит с поощрением. НАГРАДА – это не всегда то, что мы считаем таковой, а то, что воспринимается ребёнком как поощрение. Приятная удовлетворённость делом, за которое похвалили дорогие нам люди, удовольствие от того, что нас любят и симпатизируют нам. Разумеется, подобное чувство хочется подольше удержать и почаще переживать в будущем. На вопрос, как правильно распределять наказания и поощрения, мы не дадим точного ответа, сколько затрещин и сколько конфет должно приходиться на каждого ребёнка. Воспитательная проблема заключается тут не в количестве, а в отношении ребёнка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребёнка, в нём сфокусировано всё, что их связывает и сближает

Важно, как формировались их взаимоотношения, насколько они эмоционально близки друг другу. Чтобы наказание возымело действие, ребёнок должен пережить чувство вины.

Ему надо осознать, что он нарушил хорошие взаимоотношения с родителями или иными воспитателями. Без этого чувства НАКАЗАНИЕ – всего лишь открытый акт насилия, бессмысленное терзание либо напрасная трата энергии. Оно не является воспитанием. Хуже того, весь возбуждаемый в ребёнке негативный эмоциональный заряд обращается против того, кто так « хладнокровно» наказывает, воспитатель оказывается в роли надсмотрщика, который высек провинившегося, но тот за собой никакой вины не видит.

Любое наказание имеет тройное значение. Во-первых, оно должно исправить вред, причинённый дурным поведением. И ребёнок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить по возможности сломанную или разбитую вещь .Из своих карманных денег хотя бы частично возместить стоимость причинённого кому-либо ущерба.

Во- вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл. Но третье и. по всей видимости, главное значение заключается в снятии вины. «Провинность представляет собой определённое отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с провинившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину». Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виновный признаёт и принимает.

Из этого следует, что если мы наказываем ребёнка из-за собственной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине находящих на нас приступов злобы, то своё самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребёнок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятиях о справедливости это не укладывается, и он не ощущает за собой необходимого чувства вины, нет и облегчения и урока на будущее.

А как обстоит дело с поощрениями? Они как воспитательные средства более действенны. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение ориентирует на хорошие и закрепляет их. Под поощрением нельзя понимать конфеты, футбольный мяч или велосипед за школьные успехи. Лучшая награда для ребёнка – сознание того, что он принёс радость любимым людям, а подарок в придачу лишь символизирует этою Там, где символ становится главным и самоцельным, где лишь он заставляет ребёнка хорошо вести себя. в семье что-то неладно.

Если за любую ошибку ребёнка ждёт наказание и ничего больше, ребёнок не научится правильному поведению. Кроме того , он будет бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать наказания. Никакие упрёки и наказания не сделают школу привлекательнее для менее одарённого ребёнка. Но если за каждый маленький успех хвалить и ободрять его, появится надежда, что он будет работать с удовольствием и полной отдачей.

А теперь немного о другом. Поощрение и наказание – основные воспитательные средства. Это означает. Что с их помощью мы достигаем определённых воспитательных целей. Цель наказания, таким образом, не потопить грешника, а спасти и вытянуть! Способ для этого – прощение!

Прощение – это не награда, а освобождение от напряжения вины, ожидаемого или уже полученного наказания. Это по сути примирение. Как любое освобождение, прощение рождает добрые чувства к освободителю. Только тогда ребёнок будет любить наказывающего отца или мать и переживать новые проступки, стремясь исправиться, хорошо вести себя впредь.

Но и здесь следует избегать крайностей. Никогда ничего не прощать означает бесчувственное, бесчеловечное, антипедагогическое поведение. Оно лишь углубит пропасть между воспитателем и ребёнком. Но всегда с готовностью прощать всё – значит потерять авторитет и возможность влиять на ребёнка. Так что и здесь рассудительность и понимание индивидуальных качеств ребёнка будут служить нам лучшим ориентиром.

Отцу того непослушного мальчика, по поводу которого мы начали эти размышления, мы не сможем посоветовать, какое избрать наказание, но посоветуем его пересмотреть свои «принципы». Они у него нежизненны, недейственны, антипедагогичны. Мальчик лишь утверждается в своём упрямом сопротивлении. Принципы эти в конечном счёте пагубны и для воспитателя: они, с одной стороны, лишают отца возможности оказывать положительное влияние на сына, а с другой, не позволяют ощутить радость воспитания.

А теперь, давайте вернёмся к анкетам и ещё раз подумаем, всегда ли нужно наказывать и умеем ли мы прощать.



МНЕ БЫЛО ЛЕГКО, И Я БЫСТРО СПРАВИЛСЯ СО ВСЕМ.

МНЕ БЫЛО ТРУДНО, НО Я СПРАВИЛСЯ.


МНЕ БЫЛО ТРУДНО, НО МНЕ ПОМОГЛИ ДРУЗЬЯ.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров102
Номер материала ДВ-027861
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх