Разработка родительского собрания на тему "Преодоление трудных жизненных ситуаций"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

муниципального образования

Тимашевский район

Разработку подготовила: классный руководитель 7 «А» класса МБОУ СОШ № 5 Кондратенко Оксана Евгеньевна

2016

Цель:

·         повысить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности их ребенка;

·         научить родителей видеть первые признаки того, что их ребенок находится в стрессовой ситуации;

·         показать пути преодоления трудных жизненных ситуаций;

Предварительная работа:

·         выбор темы собрания;

·         определение целей родительского собрания;

·         изучение педагогом и другими организаторами собрания научно- методической литературы по рассматриваемой проблеме;

·         определение вида, формы и этапов собрания, способов и приемов совместной работы его участников;

·         приглашение родителей и школьного психолога

·         разработка памяток для родителей;

Ожидаемые результаты:

·         толерантное отношение к проблемам своих детей;

·         умение принять адекватное решение в создавшейся ситуации;

·         компетентностный подход в вопросах формирования жизнестойкости у детей.

Оборудование

·         памятки для родителей;

·         видеоаппаратура;

·         презентация;

·         бумажные фигурки человечков;

·         карточки с заданием.

Присутствующий специалист: школьный психолог.

Форма проведения:  беседа - практикум

Ход родительского собрания:

Педагог: Уважаемые родители, здравствуйте! Стало хорошей традицией встречаться всем нам на  родительском собрании, на котором мы имеем возможность обсудить важные вопросы воспитания и развития наших детей. Наши ребята становятся взрослей, теперь мы в 7 классе, и многое для них открывается с новой стороны. Они окунаются во взрослую жизнь со всей ее жестокостью и обманом. Нам кажется, мы говорим с ними на разных языках. Перед тем как мы начнем наше собрание, давайте просмотрим видеоролик. Видеоролик

Педагог: Скажите, а ведь правда в этом ролике, можно узнать и наших детей? Как вы думаете, почему наши дети становятся замкнутыми, агрессивными? (ответы родителей)

Педагог: Мы, взрослые, умеем достойно справляться с экономическими и политическими трудностями. Мы научились противостоять разрушительным силам окружающей среды. Мы видим, как некое мощное течение уносит от нас прочь наших детей. Огромная невидимая рука вырывает их с корнем из школьной, семейной и личной жизни. Спайсы, наркотики, детский алкоголизм, уход из дома, бродяжничество - стали опасной приметой современного времени.

Почему это происходит с нашими ребятами и как им помочь в их нелегкий период, как научить их радоваться завтрашнему дню, и выработать у них жизнестойкость и предстоит нам сегодня вместе разобраться.

Упражнение «Бумажный человечек»

Педагог: Я хочу вам предложить на минуту стать вашим ребенком. У вас у всех есть бумажные фигурки. Вспомните обидные слова-характеристики, которые Вы произносили в адрес своего ребёнка. При каждом произнесённом слове сминайте бумажного человечка, символизирующего ребёнка.  А теперь вспомните ласковые слова или слова-извинения и постарайтесь выровнять Человечка выравнивается. но на нем  все равно, остаются следы, шрамы (сгибы на бумаге). Так и с нашими детьми.

Педагог: Сейчас я предлагаю, разобраться в причинах стрессовых ситуаций и тех моментов, которые могут вызвать у ребенка стресс и негативное отношение к себе и окружающим. Посмотрите на доску, мы видим фигуры мальчика и девочки, над ними сгущаются тучи. Вот в эти тучи мы и впишем наши причины. Итак, как вы думаете, что может вызвать беспокойство и стресс у ребенка? (ответы родителей)

Педагог: Все верно, подведем итог. Основные причины стрессов у подростков, как показала практика, являются:

·         боязнь насмешек, позора или унижения;

·         угроза или вымогательство;

·         страх наказания;

·         желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие,

·         желание избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации;

·         подражание товарищам, фанатизм и рок-культура.

·         чувство вины, стыда, оскорблённого самолюбия, самообвинение;

·         переживание обиды, одиночества.

Педагог: Итак, давай разберемся в каждой ситуации, и постараемся выработать алгоритм действия в конкретных ситуациях: (родители делятся на группы и рассматривают предлагаемые ситуации)

Решение ситуаций:

Ситуация (для родителей)

Как вы поступили бы в данной ситуации?

1) Вы, узнали, что сын стал мишенью для насмешек и оскорблений со стороны одноклассников (обсуждение, реконструирование ситуации)

Педагог: Какие советы вы могли бы дать родителям по улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками? (Обсуждение).

Педагог:

·         Обязательно предупредите учителя о проблемах ребенка (заикание, необходимость принимать лекарства по часам и т.п.).

·         Посоветуйте ребенку изменить тактику поведения.

·         Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками вне школы. Приглашайте их в гости, устраивайте праздники, поощряйте общение ребенка с ними.

·         Необходимо всячески способствовать участию ребенка в классных мероприятиях, поездках.

·         Не следует приходить в школу лично разбираться с обидчиками своего ребенка, лучше поставить в известность классного руководителя и психолога.

·         Не спешите бросаться защищать ребенка в любой конфликтной ситуации с одноклассниками. Иногда ребенку полезно пережить все стадии конфликта — это поможет ему научиться самостоятельно решать многие проблемы.

·         Приучая ребенка к самостоятельности, важно не переусердствовать и не пропустить ситуацию, с которой ребенок не в состоянии справиться без вмешательства взрослых.

 Ситуация(для родителей) 

2) Родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только "пятерки" и не является лучшим учеником класса. 

Педагог: Как вы думаете, что чувствует ребенок? (обсуждение, реконструирование ситуации) 

Какие могут быть последствия данных требований?

(Завышенные требования к ребенку ведут к развитию тревожности) 
Педагог: 

·         Противоречивые требования, предъявляемые родителями либо школой 

·         Неадекватные требования (чаще всего завышенные).

·         Негативные требования, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение 

Психолог: 
Как вы думаете, как можно помочь тревожному ребенку? (варианты родителей, обсуждение) 

Психолог: 

·         Прямое общение «глаза в глаза» вселяет чувство доверия в душу ребенка. 
Повышайте самооценку ребенка, позитивно оценивая его действия и поступки. Как можно чаще называйте ребенка по имени и хвалите в присутствии других детей и взрослых. 

·         Не проводите сравнения одного ребенка с другими. Если же вы все-таки хотите провести сравнение, то лучше сравнить результаты ребенка с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад.

·         Отрабатывайте навыки поведения в конкретных ситуациях. 

Педагог: Сейчас я хочу познакомить Вас с двумя техниками, которые помогут научиться, как лучше общаться с ребенком.

1) «Язык принятия». «Язык непринятия»

Мини-лекция «Вербальная и невербальная оценка детей родителями».

Понятие о «языке принятия» и «языке непринятия» на вербальном и невербальном уровнях.

Ведущий обсуждает с участниками группы, что значит «язык принятия» и «язык непринятия», поясняя разницу их конкретными проявлениями, например:

1) оценка поступка («Мне жаль, что ты не поделился с сестрой игрушками») – и оценка личности («Ты очень жадный мальчик»);

2) временный язык («Сегодня у тебя это задание не получилось») – и постоянный язык («У тебя никогда ничего не получается, как следует»);

3) невербальные проявления «языка принятия и непринятия» (улыбка, взгляды, жесты, интонации, позы).

Примерный перечень проявлений принятия и непринятия ребенка родителями:

Язык принятия	Язык непринятия
Оценка поступка, а не личности	Отказ от объяснений
Похвала	Негативная оценка личности
Комплимент	Сравнение не в лучшую сторону
Временной язык (сегодня у тебя не получилось…)	Постоянный язык (Ты всегда делаешь неправильно…)
Ласковые слова, поддержка	Указание на несоответствие родительским ожиданиям
Выражение заинтересованности	Игнорирование
Сравнение с самим собой	Команды
Одобрение	Приказы
Согласие	Подчеркивание неудачи
Позитивные телесные контакты	Оскорбления
Улыбка	Угрозы
Контакт глаз	Наказание
Доброжелательные интонации	«Жесткая мимика»
Эмоциональное присоединение	Угрожающие позы
Поощрение	Негативные интонации

Работа в группах.

Составить список «языка принятия» и «языка непринятия»

Совместно с группой ведущий составляет список элементов «языка принятия» и «языка непринятия». К этой работе надо привлечь всех участников, по ходу дискуссии проясняя представления группы о принятии и непринятии.

Проблема	Ты – сообщение (слово обостряет, обижает, ранит)	Я – сообщение (слово смягчает, щадит, оберегает)
Родитель устал	Ты меня утомил. Отстань от меня.	Я очень устал. Мне хочется отдохнуть.
У ребенка замечание (двойка) в дневнике	Ты – бездельник! Вечно ты меня расстраиваешь!	Я огорчен. Мне неловко за тебя …
Сын (дочь) не может выполнить домашнее задание.	О чем ты только думаешь? Неужели тебе трудно запомнить? Ты меня в могилу сведешь	Давай вместе разберемся… Я надеюсь, что у тебя при старании все получится
Ребенок грубо ответил Вам на замечание.	Когда ты научишься разговаривать с родителями?	Мне больно это слышать. Я думаю, что ты просто поторопился.

Педагог: Теперь уважаемые родители, я предлагаю Вам заполнить табличку: «языка принятия» и «языка непринятия».

Каждой группе предлагается заполнить таблицу:(смотри приложение 1)

(Обсуждение): Приходится ли менять Вам свое поведение, если изменяется поведение ребенка?

2.  «Я-высказывание», «Ты-высказывание»

Мини-лекция.

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, направить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Способ «помогающего слушания» называют активным слушанием.

Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

- Больше я туда не пойду!

 -Ты огорчен и больше не хочешь ходить в школу.

Правила активного слушания:

1. повернитесь к ребенку лицом, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне;

2. ваши ответы должны звучать в утвердительной форме;

3. повторить, что случилось с ребенком и обозначить его чувство;

4. «держать паузу» после каждой реплики.

Когда вы говорите с ребенком, сообщайте ему и о свих чувствах. Но говорите от первого лица. Сообщайте о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.

Ведущий дает понятие о приемах и способах выражения взрослыми своих чувств и эмоций посредством языков “Я-высказывание” и “Ты-высказывание”.

«Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение, что вызывает сопротивление и протест (“Прекрати разговаривать!”, “Немедленно уберись в комнате!”). Высказывания такого рода отрицательно влияют на самооценку и уровень притязаний другого человека.

«Я-высказывание» - это сообщение о ваших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. «Я-высказывание» предполагает в общении с ребенком позицию «на равных», вместо позиции «сверху». В этих высказываниях Вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления на другого человека. («Я недоволен тем, что комната не убрана. Что можно сделать, чтобы ее убрать?»)

«Ты-высказывание»	«Я-высказывание»
Почему   все  должна  делать  я? (Обида.)	Я чувствую себя такой уставшей. Мне нужна твоя помощь... (Безобиды.)
Ты выполнил свои домашние задания?	Меня беспокоит твоя алгебра. Может быть, ты устал в школе, и я могу тебе чем-то помочь?
Разве трудно было придти домой пораньше?!	Я так волновалась, пока тебя не было, и мне было обидно, что ты мне не позвонил.
Ты никогда меня не слушаешь!	Когда я вижу, что ты меня не слушаешь, мне неприятно, ведь я говорю достаточно важные вещи. Мне очень важно твое внимание, поэтому, пожалуйста, будь внимателен к тому, что я говорю.
Тебе все равно, что я думаю по этому поводу!	Когда я вижу, что тебя не интересует мое мнение, я огорчаюсь. Я надеюсь, что в следующий раз ты прислушаешься к моему совету.
Ты всегда ужасно себя ведешь!	В данной ситуации ты вел себя некрасиво. Меня обижает такое поведение. Ты умеешь быть другим, поэтому, пожалуйста, в следующий раз будь более сдержан.
У тебя что, в голове — две извилины?	Ты вроде понятливый, а говоришь несуразности.
Ты всегда без спросу берешь мои вещи!	Когда с моего стола без спросу берут вещи, мне неприятно. Предварительно спроси меня, можно ли это взять.

Упражнение. “Я - высказывания”. “Ты – высказывание”.

Участникам раздаются карточки и они должны дать варианты ответов «Я – высказывание», «Ты – высказывание» (см. приложение 2)

Педагог: Итак, уважаемые родители, я надеюсь, что представленные упражнения помогут Вам в повседневной жизни в общении со своими уже взрослыми детьми. Подростки склонны критически оценивать слова и поступки взрослых, в том числе своих родителей. Вот почему взрослым в этот период жизни ребенка тре­буется более критично относиться к себе и своим поступкам.

В основе понимания сложности и противоречивости внутреннего мира подростка взрослый и должен строить свои отношения с ним, иначе ребенок будет, прислушивался к мнению друзей, строить отношения с друзьями на улице, там, где он может все высказать и его выслушают, и дадут «нужный» совет.

Уважение к личности подростка делает нас действительно нужным своему ребенку. А быть нужным — это значит и разделить с ним его тревоги и сомнения, его радости и печали, это значит всегда быть «настроенным на его волну», чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его эмоций. Сделайте так, чтобы ответы на свои вопросы ребенок искал у вас, а добиться этого можно лишь в том случае, если ваши волнения и тревоги тоже будут открыты ребенку.

Педагог:  Итак, у каждого из Вас есть еще по одной фигурки бумажного человечка. Сейчас я хочу, чтоб каждый из Вас написал на нем имя своего ребенка в столбик, и на каждую букву имени написали положительные черты характера своего ребенка.  Теперь сравните этих человечков. Первый израненный и обиженный, а второй уверенный в себе и смело смотрит вперед.

Педагог: Подводя итог нашего собрания, я хотела бы прочитать Вам притчу: (см. приложение 3)

Педагог: Уважаемые родители, мы должны быть очень внимательны к своим детям. Мы должны научить ценить жизнь такой какая она есть. Помните, школа и семья - союзники в вопросах не только обучения, но и развития, воспитания детей. Только совместными усилиями, только с совместным заинтересованным, чутким, внимательным, бережным отношением к личности ребёнка, мы сможем предотвратить беду. Мы – то с вами знаем, что несколько двоек подряд, разлад отношений с одноклассниками, ссора с мамой - это всё - такая малость по сравнению с большой жизнью. Они, наши дети, этого не знают, и поэтому не бросайте их, когда им плохо. Помогите ребенку понять, что борьба и надежда, упорная работа и вера всегда вознаграждаются победой и удачей.  Настраивайте своих детей на удачу!

Я благодарю вас за работу. Есть ли у вас вопросы? В качестве решения собрания каждая семья получает «Памятки для родителей». Пусть они помогают вам в трудные минуты непонимания и отчаяния.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Ванганди А. «Базовые принципы цели»

2.      Вачков И., Образное нравоучение. Притчи в работе психолога // Школьный психолог, август, 2011.

3.      Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

4.      Гордон. Т. Тренинг эффективного родителя

5.      Караваева Н.С.. Тренинг эффективного общения. - Тюмень, 2004.

6.      Лютова Е.Эффективное взаимодействие с детьми. М., 2003.

7.      Притчи, сказки, метафоры в развитии ребёнка. – СПб.: Речь, 2007. – 296 с.

8.      Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М. Митиной — М.: МПСИ, 1998 - 184 с.

9.      Сакович Н.А., Сказкотерапия в профилактике суицидального поведения подростков.- М.: Генезис, 2012. — 288 с. 

10. Хухлаева  О.В., Тропинка к своему Я (7-8).М.: - Генезис, 2010.- 167 с.

Приложение 1

Фразы и поступки ребенка:	ответ на «языке принятия»	ответ на «языке непринятия»
·         Помоги мне, пожалуйста, с уроками!
У меня нет времени на уборку в своей комнате.
·         Вы обнаружили замечание учителя в дневнике.
·         Можно ко мне придут сегодня друзья?
·         Я получил двойку.
·         Уроки еще не выучены, а вечером пришли друзья, чтобы позвать гулять по улице.
·         Пришел домой с синяком или царапиной.

1) «Язык принятия». «Язык непринятия»

Карточка для родителей

Приложение 2

Упражнение. “Я - высказывания”. “Ты – высказывание”.

Карточки для родителей

Поступки ребенка:	“Я - высказывания”	“Ты – высказывание”.
Вы входите в комнату и видите вашего сына дошкольника сидящим на подоконнике открытого окна.
Вы ожидаете гостей. Дочь отрезала и съела кусок торта, который вы приготовили к торжеству.
·         Вы обнаружили замечание учителя в дневнике.
Вы только что вымыли пол, сын пришел и наследил.
·         Ваша 10-летняя дочь жалуется, что ее подруга перестала с ней дружить
Старший сын – маме: «Ты всегда его защищаешь, говоришь: «Маленький, маленький», а меня никогда не жалеешь!»
·         Пришел домой с синяком или царапиной.

Приложение 3

Притча о ценности жизни

Мастер дзен предложил ученику приготовиться к выполнению упражнения по стрельбе из лука. Тот подошел к рубежу стрельбы, взяв лук и две стрелы. Мастер отобрал у него одну из стрел и бросил ее в сторону.

- Почему ты отобрал у меня вторую стрелу? - удивился ученик.

- Я отобрал у тебя не вторую стрелу, а первую, так как она все равно бы прошла мимо цели.

- Но почему? - удивленно спросил ученик.

- Потому что, стреляя, ты бы знал, что у тебя в запасе еще одна попытка, - ответил Мастер.

	составила кЛАССНыЙ РУКОВОДИТЕЛЬ  7 «A» класса мбоу сош № 5 Кондратенко Оксана Евгеньевна

 

Дорогие родители!

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

      Доверие - основное правило. 

      Всегда ребенку Вы говорите правду.

      Стараетесь быть примером для ребенка.

      Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.

      Советуйтесь с ребенком.

      Не обманывайте ребенка.

      Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

      Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку в чем он прав или не прав.

      Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.

      Выход из безвыходного положения - шутка.

      Телевизор хорошо, а природа лучше.

      Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.

      Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.

      Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.

      Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

Уважаемые родители!

Для того чтобы развить в себе умение быть хорошим отцом или мате­рью, необходимо очень сильно этого хотеть и любить своего ребенка уже только за то, что он у вас есть.

Рекомендации памятки могут быть такими:

- Для того чтобы ваш ребенок вырос здоровым, счастливым и уве­ренным в себе человеком, вы должны ответить на следующий воп­рос: Всегда ли то, что я хочу для него, будет ему хорошо?

- Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его на­стоящего и будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, кото­рые могут не оправдаться.

- Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал, что вы от него хотите.

-  С самого раннего детства учите вашего ребенка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо».

- Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи, ко­торые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обяза­тельное наказание.

— Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не получилось.

— Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.

— Развивайте в своем ребенке ответственность за его дела и поступки, не перекладывайте их на чужие плечи.

— Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим, что он не обу­за, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.

• 1 слайд

  Засенко Ева Романовна
  МБОУ СОШ №5
  8 «Б» класс
  г. Тимашевск
  2015год
  

• 2 слайд

  «Языковой портрет личности
  Холдена Колфилда».
  

• 3 слайд

  Цель работы
  описание и анализ языкового портрета главного героя произведения «Над пропастью во ржи»
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Изучить теоретические основы поставленной проблем
  
  Исследовать и изучить уровни языковой личности.
  
  Проанализировать речевой портрет Холдена Колфилда.
  
  Выявить отличительные черты языковой личность главного героя произведения «Над пропастью во Ржи»
  

• 5 слайд

  Предмет исследования:
  Объект исследования:
  языковая личность главного героя произведения «Над пропастью во Ржи»
  речевой портрет языковой личности Холдена Кофилда, отражающий особенности его речи, речевого поведения.
  

• 6 слайд

  Актуальность
  заключается в значительности самого романа, рассматривающего проблемы молодого поколения, насущные и по сей день.
  
  

• 7 слайд

  
  
  личность, обладающая знанием языковой семантики, системы концептов ее картины мира и законов речевого поведения,
  
  воплощенная в речи языковая личность определенной социальной общности.
  Речевой портрет
  Языковая личность
  

• 8 слайд

  Уровни языковой личности
  Лексикон языковой личности
  
  Тезаурус языковой личности
  
  Прагматикой языковой личности
  

• 9 слайд

  Тип речевой
  культуры личности
  элитарный,
  среднелитературный,
  литературно-разговорный,
  фамильярно-разговорный,
  просторечный,
  народно-речевой
  

• 10 слайд

  Холден Колфилд
  главное действующее лицо романа
  Джерома Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»
  

• 11 слайд

  Речевой портрет
  Холдена Колфилда
  Физическое поведение Психическое поведение
  “Then I took out my door key and opened our door, quiet as hell”
  “I was anxious as hell to see it, too”
  (Мне зверски хотелось его увидеть)
  (Тогда я достал ключ
  и открыл дверь очень тихо)
  

• 12 слайд

  Стиль речи Холдена Колфилда
  Паразитические слова и словосочетания
  Употребление объединяющих наполнителей
  а) and all (и все такое прочее, и всякое такое).
  б) or something, or anything (или что-нибудь такое, или что-нибудь в этом роде).
  в) sort of (вроде, как бы, немножко и т.д.) при прилагательных и, чаще, при
  Усилительные местоимения
  
  Разговорные повторы
  
  Отклонения от грамматической формы
  а) употребление личной формы глагола после on account of, требующего герундия:
  б) употребление неправильных форм глагола: I'd woke him up; she's been laying here all night и т.д.
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Стиль речи Холдена Колфилда
  Употребление «двойного» сказуемого-отрицания
  Выраженные на письме слэнговых отклонений от фонетической нормы (в речи Холдена и других персонажей) типа:
  а) отпадения конечного g (callin’, comin', hurtin', roughin');
  б) стяжания безударного them (cut'em, for'ems got'em, toll'era и т.п.) и др. (см. алфавитный список в конце комментария).
  Употребление слэнговых выражений
  Постоянный набор оценочных эпитетов
  a) phony— «липовый»
  б) lousy — «поганый», «вшивый»
  

• 14 слайд

  Стиль речи Холдена Колфилда
  Эмоционально-усилительное прилагательное old
  Употребления восклицаний типа:
  а) Boy (=Ого!) Например: boy, did I get in that house fast; boy, f know it; boy, you can't imagine how sorry I was getting; boy, was I excited и т д.
  б) for Chrissake
  Эмфатический усилитель hell
  пристрастие к потенциальным прилагательным на –у, например: unhairy — безволосый, grippy — гриппозный,
  

• 15 слайд

  ВЫВОДЫ
  Языковая личность Холдена Кофилда относится к народно-речевому типу
  
  Речевой портрет Холдена отражает внутреннее состояние подростка
  
  Речевой портрет данной языковой личности и служит цели самораскрытия, самопрезентации говорящего.
  
  языковая личность данного персонажа выводится из потребности выразить себя, следовательно, речевой портрет данной личности выступает как знак самовыражения.
  
  
  

• 16 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ