Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Разработка с приложениями Коуч- сессии по теме: "Инструменты, используемые для развития критического мышления".

Разработка с приложениями Коуч- сессии по теме: "Инструменты, используемые для развития критического мышления".


библиотека
материалов

Харчева Т.В. СОШ №20 1 уровень

Коучинг № 1

Дата: 05.01.2016г

Тема коучинг- сессии

Инструменты, используемые для развития критического мышления.

Цель:

Актуализировать применение новых подходов в обучении (обучение критическому мышлению). Мотивировать учителей на необходимость развития логического

мышления, ознакомить с инструментами КМ,способствующими развитию логического мышления и научить их применять на практике.

ЗАДАЧИ:


Сформировать понимание учителями необходимости применения инструментов КМ для развития логического мышления;

Расширить представление о подходах обучения критическому мышлению;

Способствовать применению на уроках приемов КМ.

Ключевые идеи:

Логическое мышление-это процесс отделения существенного от второстепенного, поиск взаимосвязей, создание умозаключений, поиск подтверждения и опровержения.

В перечне основных навыков критического мышления: наблюдение, интерпретация, анализ, выводы, оценивание, объяснение, метапознание.

Ожидаемый результат обучения:

Знают инструменты КМ для развития логического мышления;

Понимают значение применения КМ в процессе обучения, необходимость внесения изменения в свою деятельность;

Умеют осуществлять отбор приемов КМ и применять их в процессе обучения.

Источники:

Маркеры, кластеры, ИКТ, ресурсы- раздаточный материал.

Подходы к проведению сессии:

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

Формирование групп

Группы формируются с помощью пазлов, развивающих логическое мышление.

Задания:

Время :

Действия коуча и участников коучинга

Психологический настрой


3 мин

Приглашаю учителей образовать круг. СЛ 1

Прием «Подарок». Каждый участник мимикой дарит другому участнику подарок.

Стадия вызова

Деление на группы

5 мин

Деление на группы:

пазлы, собрать картинки

«Таксономия Блума»

«Структура урока развития критического мышления»

«Лесенка успеха»

Рефлексия:

- Что дает нам такое деление на группы?

- Можно ли использовать данный прием на уроке? (приведите свои примеры применения пазлов на уроке)

Работа в группах «Мозговой штурм»

Ассоциации

3 мин

На листах: «Мышление играет важную роль в преподавании и обучении»

- На сколько вы согласны с вышеизложенным утверждением?

- Напишите свой ответ и обоснуйте.

Презентация работ в группах.

Работа с таблицей «ЗХУ»

3 мин

Работа индивидуальная, у каждого учителя таблица. Заполнить первую и вторую столбцы.

Погружение в тему (презентация)

7 мин

Просмотр презентация «Технология критического мышления»

«Мозговой штурм»:

- В чем заключается смысл данной презентации?

- О чем заставляет задуматься полученная информация?

- Что вы узнали? (Допищите в таблицу ЗХУ)

Рефлексия:

- Можно ли применить данный прием на уроке?

Разминка

2 мин

Предлагается повторить движения под музыку

«Мы повесим шарики»

Групповая работа :

15 мин

Приемы и стратегии КМ:

Изучают и готовятся к презентации:

1 группа Прием «Ромашка Блума»

В составе группы придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические.

- Какие вопросы вам было легко сформулировать?

- Какие вопросы вызвали трудности и почему?

- Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся,

почему?

- Какую роль в обучении играют вопросы высокого и низкого уровней?

- Когда их использование на уроке обосновано и эффективно?

Прием «Написание синквейна» ( см. приложение 1)


2 группа: Прием «Сюжетная таблица», таблица «Тонкие и толстые вопросы»

 Сюжетная таблица.

Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

 

 

 

 

 

Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

·         


таблица “Толстые и тонкие вопросы” .

Для успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (“тонкие” ), и вопросы, на которые ответить определённо нельзя (“толстые” ).

?

?

Кто…

Дайте объяснение, почему…

Что…

Почему вы думаете…

Когда…

В чём разница…


Прием «Фишбоун» (рыбный скелет) (см.приложение2)


3 группа Прием «Кластер – гроздья»

КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Гроздья – графический прием в систематизации материала.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

  • Надо записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции;

  • Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

  • Постараться построить как можно больше связей.

Советы учителю:

  • Записывайте все идеи учащихся.

  • Не судите о качестве идей (не комментируйте) .

  • Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.

  • Не переставайте писать, пока не закончится отведенное время. При необходимости можно помочь учащимся, задавая им наводящие вопросы.

  • Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

  • Помните о том, что групповое составление кластера – это стержень для идей группы.

  1. Выступление спикеров групп. Защита флипчарта в течение 1 минуты.

6. Вывод о необходимости и эффективности применения различных приемов и стратегий развития критического мышления на различных этапах урока.

Приём «Диаманта»

Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых  - понятия  с противоположным  значением, полезно для  работы с понятиями, противоположными  по значению

·      1, 7 строчки – существительные антонимы;

·      2 – два прилагательных к первому существительному;

·      3 – три глагола к первому существительному;

·      4 – два словосочетания с существительными;

·      5 – три глагола ко второму существительному;

·      6 – два прилагательных ко второму существительному.

Например:

Город

Большой, древний

Строится, растет, процветает                                                                   

Известный город, маленькая деревня                

Возрождается, развивается, кормит

Красивая, родная

Деревня

Учителя в группах составляют кластер и презентуют его.

Защита постеров

по 4 мин

Выступление участников групп-спикеров. Оценивание через похвалу, аплодисменты.

Тренинг «Новая идея»


10 мин

Учителя становятся в круг и по очереди высказывают свои взгляды на решение этой проблемы.

Понимают необходимость развития логического мышления

- Представьте, что на Антарктиде минимальная температура понизилась еще на 10 градусов. Что смогут «придумать» пингвины, чтобы выжить в таких условиях?

Итоговая рефлексия (как вы узнаете, что учителя достигли результата обучения):

5 мин

Рефлексия «Развитие критического мышления»

  1. Мы только что закончили коуч-сессию, которая в целом была______________________________

  2. Как мне кажется, нам удалось приобрести______________________________

  3. Особенно интересным было________________

  4. Когда я приду на работу, я первым делом___________________________________

  5. В заключение я хотел бы сказать организаторам__________________________________

  6. Какие выводы взяли для себя из сегодняшнего занятия?__________________________________

Я готов применять технологию развития критического мышления учащихся на своих уроках: да / нет

Да 

Нет

 

 

заполните левую и правую колонки таблицы, приведя 3-4 аргумента «да» и «нет»























Итоговая рефлексия «Развитие критического мышления»

1. Мы только что закончили семинар, который в целом был _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как мне кажется, нам удалось приобрести_________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Особенно интересным было ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Когда я приду на работу, я первым делом ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В заключение я хотел бы сказать организаторам

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Какие выводы взяли для себя из сегодняшнего занятия?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я готов применять технологию развития критического мышления учащихся на своих уроках: да / нет

Да

Нет

 









 

заполните левую и правую колонки таблицы, приведя 3-4 аргумента «да» и «нет»

















Приложение 1.

Задание группе №1: Прием «Ромашка Блума»

В составе группы придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические)

- Какие вопросы вам было легко сформулировать?

- Какие вопросы вызвали трудности и почему?

- Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся,

почему?

- Какую роль в обучении играют вопросы высокого и низкого уровней?

- Когда их использование на уроке обосновано и эффективно?



http://shmakozyavka.ru/wp-content/uploads/2013/07/6.quest_.2.1.jpg

































Прием «Написание синквейна»

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение,

состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть       тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из

нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию

темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной.

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задается тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.

 Например:

Дорога

Широкая, извилистая

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе.

(выделение частей речи, разбор предложения по членам предложения, работа над синонимами, обогащение  словарного запаса).

















Приложение 2.

Задание группе №2:

Прием   «Сюжетная таблица».

Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

 

 

 

 

 

Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

·        







 Таблица “Толстые и тонкие вопросы” .

Для успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (“тонкие” ), и вопросы, на которые ответить определённо нельзя (“толстые” ).

?

?

Кто…

Дайте объяснение, почему…

Что…

Почему вы думаете…






















Прием «Фишбоун» (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.Одним из самых значимых умений на уроке истории являются умения логически мыслить и аргументировать ответ. Хотя эти умения формируются и под влиянием вышеуказанных приемов, тем не менее, большую помощь может в этом оказать прием “фишбоун”. Для данного приема используется схема. С её помощью можно в явлении различать составные части, в событиях выделять причины и последствия, аргументировать ответ и подтверждать его примерами и т. д. Основой для выполнения работы по схеме является проблема, содержащаяся в тексте или рассказе учителя. Её записывают в “голове” “фишбоуна”, а вывод, получаемый по ходу работы, записывается в “хвосте”. в “фишбоуне” в верхней части пририсовывается столько ребрышек, сколько всего промежуточных событий или причин было обнаружено. А в хвосте результат решения проблемы. Таким образом, благодаря “фишбоуну” мы получили опорный конспект, учились выделять события и их причины, делать краткие записи и работать в группе.


http://www.studfiles.ru/html/2706/186/html_bCrkMxe4dp.VY4i/htmlconvd-jK51xT_html_m70bf911a.jpg













 Суть приема «Фишбоун» (рыбья косточка) состоит в постановке проблемы, которая изучается  на уроке, в определении ее аспектов  и нахождении аргументов, фактов в подтверждение той или иной точки зрения на эту проблему.  

Этот прием является и средством контроля за сформированностью навыков работы с текстом, за умением  его структурировать, анализировать и обобщать на элементарном уровне. Для этого надо  дать  текст и предложить  детям  составить Фишбоун, выразить восхищение получившимися рыбками.  Работая в паре, ученики рассказывают друг другу содержание текста, опираясь на Фишбоун.  Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.



Приложение 3.

Задание группе №3:

Прием «Кластер – гроздья»

КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Гроздья – графический прием в систематизации материала.



пример построения кластеров 2

пример построения кластеров 1







В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

  • Надо записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции;

  • Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

  • Постараться построить как можно больше связей.

Советы учителю:

  • Записывайте все идеи учащихся.

  • Не судите о качестве идей (не комментируйте) .

  • Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.

  • Не переставайте писать, пока не закончится отведенное время. При необходимости можно помочь учащимся, задавая им наводящие вопросы.

  • Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

  • Помните о том, что групповое составление кластера – это стержень для идей группы.

 







 Приём «Диаманта»

Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых  - понятия  с противоположным  значением, полезно для  работы с понятиями, противоположными  по значению

·      1, 7 строчки – существительные антонимы;

·      2 – два прилагательных к первому существительному;

·      3 – три глагола к первому существительному;

·      4 – два словосочетания с существительными;

·      5 – три глагола ко второму существительному;

·      6 – два прилагательных ко второму существительному.

Например:

Город

Большой, древний

Строится, растет, процветает                                                                                           

Известный город, маленькая деревня                

Возрождается, развивается, кормит

Красивая, родная

Деревня

                                                    




























Осмысление:

Метод « Жигсо». По номерам пересаживаются за другие столы и «добывают» инфомацию:

1-ая группа- прием « Сюжетная таблица»

2-ая группа- прием «Корзина идей»

3-я группа- прием «Прием инсерт»

4- ая группа-прием «Мудрые совы»

5 -ая группа-прием «Фишбоун»

6-ая группа-прием «Написание синквейна»

7- ая группа-прием «Диаманта»

Сначала должны прочитать текст, затем обсудить в группе какую информацию представить, как донести информацию до своей « семьи». Составить по 3 вопроса для своей «семьи». После возвращения в свои группы рассказывают то, что принесли. Остальные по мере надобности делают записи.


Взаимооценивание «провести между группами по критериям.

критерии

Раскрытость




Достоверность




новизна




аккуратность







Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-308813

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG