Разработка сценария или технологической карты урока, основанных на применении технологий индивидуализации и личностно - ориентированного обучения. Разработка урока окружающий мир "В подводном мире", начальная школа 1 класс

Разработка сценария или технологической карты урока, основанных на применении технологий индивидуализации и личностно - ориентированного обучения.

Разработка урока окружающий мир "В подводном мире", начальная школа 1 класс

Прокопцова Татьяна Николаевна

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение Развиленская СОШ №9

Аннотация к уроку

      Урок окружающего мира  по теме «В подводном мире» разработан в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Тип урока - ознакомление с новым материалом. В основе урока метод проблемного обучения и рассчитан на детей с различными способностями.

    Благодаря созданию проблемных ситуаций во время урока,  учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия. В результате, у учащихся развивается внимание, память, мышление, творческое воображение, трудолюбие.  Развивается умение анализировать, сравнивать, вычленять главное. На уроке ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сами. В ходе рассуждения  учащиеся  предлагают  свои версии ответов на поставленные вопросы, Ребята  решают  задачи в парах  и индивидуально,    делают   выводы из своих наблюдений и проведённых опытов.

      Использование метода проблемного обучения позволяет обеспечить качественное усвоение материала, развивает интеллект и творческие способности, воспитывает активную личность.

Тема урока «В подводном мире»

Цели урока: учить самостоятельно добывать знания, поощрять поиск  новых способов добычи информации, испытывая при этом радость познания.

·         Познакомить учащихся с многообразием животного мира водоёмов;

·         Определить основные существенные признаки рыб; (строение тела, среда обитания, приспособленность к жизни в воде)

·         Создавать условия для развития внимания, памяти, мышления, трудолюбия, развивать умение анализировать, сравнивать, вычленять главное.

·         Создавать условия для безбоязненного высказывания своего мнения, суждения, вывода.

·         Использовать модели для сравнения предметов (цвет, форма, размер)

·         Извлекать информацию из рисунка, фотографии

·         Развивать умение работать в паре, прививать интерес и любовь к познанию природы.

·         Познакомить с проблемой экологии водоёмов.

·         Воспитывать экологическую культуру.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание этапа	Используемые ресурсы	Формы и методы обучения
Организационный момент. Мотивация учащихся.	Прозвенел звонок… Покажите, что вы готовы к уроку. Спасибо. Ребята, посмотрите, а что это такое у вас на партах? (Предположения детей) Хорошо, молодцы воображение у вас развито, но так как мы не пришли к общему мнению, я предлагаю вернуться к этому вопросу позже.	Картинки – рисунки с изображением сказочных рыбок	Словесные
Актуализация мыслительной деятельности, включение внимания и воображения	Посмотрите на слайд. Как называется этот знак? (Вопросительный знак)  В каком случае его используют? (Когда хотят что то спросить) Посмотрим… Следующий слайд: загадка (Ученик читает) Плаваю под мостиком И виляю хвостиком По земле не хожу, Рот есть - не говорю, Глаза есть – не мигаю, Крылья есть - не летаю, У родителей и деток Вся одежда из монеток. О ком идёт речь в загадке? (О рыбе) Как вы думаете, о ком мы сегодня на уроке будем говорить? (О рыбах) Хорошо, давайте обратимся к тексту и найдём слова, которые конкретно указывают, на признаки рыб. Плаваю под мостиком И виляю хвостиком По земле не хожу, Рот есть - не говорю, Глаза есть – не мигаю, Крылья есть - не летаю, У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Дети перечисляют слова из текста)	Презентация Слайд№1 (анимация вопросительный знак) Слайд №2 (загадка) Слайд №3 (анимация подчёркивание слов)	Анализ и работа с текстом
Проблемно диалогическая ситуация. Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания.	Вот наша гостья рыбка. (Учитель открывает доску, а там только рисунок туловища рыбки, без чешуи) Что же случилось? Ребята, это рыбка? (Нет) Нам необходимо вернуть ей прежний облик, для начала возьмите буквы в конвертах и попробуйте составить слова, может они нам, что нибудь подскажут. (Работая в парах, учащиеся составляют слова, закрепляя буквы на  магнитных держателях) Учитель, руководя последовательностью, предлагает показать слова. Покажите своё слово т у л о в и щ е Есть на доске туловище? (Дети рядом с туловищем прикрепляют слово) Какое у вас получилось слово? г о л о в а Она есть на доске? Посмотрите, может здесь мы найдём голову для нашей рыбки? (Дети выбирают нужный рисунок, учитель пытается прикрепить, но целенаправленно прикрепляет не правильно, дети исправляют, а рядом с рисунком головы прикрепляют слово) Со следующими словами работа ведётся по аналогии х в о с т п л а в н и к и Готова рыбка? Нет, а почему? (Не хватает глаза, дети прикрепляют) Молодцы ребята. Посмотрите, но рыбка прислала нам послание, говорить она не умеет, поэтому сделала вот такие рисунки. Почему? перья шерсть ? Рисунок петуха Рисунок овцы Рисунок рыбки Что она хочет этим сказать? (Рассуждение детей) Собрав из этих букв слово, мы узнаем, правильно вы догадались. ч е ш у я	Рисунки рыбки в виде паз лов по частям тела Конверты с буквами, магнитные держатели. Рисунки: голова медведя, дятла, рыбы. Рисунки: хвост петуха, рыбы, зайца; крылья: бабочки, птицы, рыбьи плавники Слайд №4 Буквы, магнитный держатель	Решение проблемной ситуации Работа в парах
Интеграция (Обучение грамоте)	Хором произнесём слово, назовите количество букв, количество звуков, сколько слогов.
Проблемно диалогическая ситуация.	Почему именно чешую подарила природа рыбке? А если бы шерсть, перья? (Рассуждение детей: шерсть и перья намокнут, и рыбка не сможет плавать) А причём здесь вода? (Рыбы живут в воде) А как чешуя помогает рыбе? (Дети рассматривают живую рыбу, выясняем, зачем нужна чешуя, обращаем внимание на форму, употребляя слово обтекаемая)	Аквариум с живой рыбой	Поисковый
Проведение опытов	Посмотрите, какой замечательный подарок подарила природа рыбке. Что это такое? (Рыбий пузырь) Кто знает, что находиться внутри? (Предположение детей) Я предлагаю проверить. (Ученик ногой ударяет по пузырю… Хлопок) Так что находится внутри? (Воздух) А зачем рыбе пузырь с воздухом? (Предположение детей) Давайте проверим. Два шара один спущен, второй надут, дети опускают в воду, надутый шар остаётся на поверхности, а спущенный тонет. Что происходит? (Дети делают вывод: если, у рыбки пузырь наполнен воздухом, она поднимается к поверхности воды, а когда спущен она ближе к дну водоёма)	Настоящий рыбий пузырь Аквариум, два воздушных шарика (прозрачных бесцветных) один надут, другой спущен.	Исследователь ский Наглядный
Физкультминутка	Я предлагаю вам превратиться в рыбок. Возьмите воздушные шары, представьте, что это рыбий пузырь. (По команде учителя дети передвигаются по коврикам)  «Вот рыбки плывут по дну водоёма (шарик сдут) захотели рыбки погреться и поднимаются к поверхности водоёма (дети поднимаются, надувая шарик), снова опустились на донышко, поднялись к поверхности и опустились каждая на свой камушек (коврик). Так зачем нужен пузырь рыбам? (Ответы детей) Ребята, когда вы превратились в рыбок, какой рыбкой вы себя представляли? (Ответы детей) Сейчас посмотрите,  под камушком у каждого из вас есть рыбка (Дети находят рисунки с изображением рыбок, называют каждый свою рыбку и садятся на место)	Воздушные шары по количеству учащихся, коврики с нашитыми пуговицами Рисунки различных рыб по количеству учащихся.	Использование здоровье- сберегающих технологий
Проблемно диалогическая ситуация.	А сейчас нам нужно расселить всех рыбок по водоёмам. (Дети подходят к доске и прикрепляют каждый свою рыбку, рассуждая и объясняя почему) река море аквариум карась акула гуппи лещ кит меченосец судак камбала телескоп окунь сельдь золотая рыбка щука Посмотрите внимательно и назовите, что у всех рыбок одинакового? Чем они отличаются? (Ответы детей) Какая из рыбок самая сказочная? Почему её назвали золотой? А вот посмотрите на эту рыбку, её назвали рыба – бабочка. А это рыба - ёж Почему? (Сходство с бабочкой, с ежом) Учитель предлагает изображения рыб, а дети предполагают, как бы они назвали рыбку. Рыба – пила, рыба – молот, рыба – зебра, рыба – игла, морской конёк. Хорошо. Теперь давайте вернёмся к нашим картинкам, которые смутили вас в начале урока. Так что же изображено на них? (Рыбки) А как бы вы назвали этих рыбок. (Рыбки – солнышки) Таких рыбок в природе нет это фантазия детей которые учились когда то в 1 классе они оставили их вам в подарок и просили позаботиться о них.	Карточки со словами Слайд №5 (рыба-бабочка) Слайд №6 (рыба – ёж) Слайд№7 - №13 (изображения рыб) Картинки – рисунки с изображением сказочных рыбок	Поисковый Наглядный Поисковый
Проблемно диалогическая ситуация. Итог урока Рефлексия	И наша задача найти им домик. Посмотрите вот их два, а ваша задача найти тот, где рыбкам будет хорошо. (Дети под музыку проходят к доске и расселяют рыбок по водоёмам) Чистый водоём Загрязнённый водоём Ребята, а почему так получилось, что все ваши рыбки в одном водоёме? (Мы хотим, чтобы рыбки жили в чистой воде) Что не так со вторым водоёмом? (Вода мутная, сапог на дне, пустая банка из-под консервы) Наверное, это рыбка носила сапоги, ела консервы?  Кто же виноват? У нас есть такие места, где рыбкам будет очень плохо? Что нужно делать? (Бороться) Как бороться? (Учитель подводит к тому, что борьба в одиночку не даёт желаемый результат, а вот когда дружно все вместе, тогда всё получится) Дети выходят к доске, берутся за руки	Два листа А-3 На одном водоём с чистой водой, на втором загрязнённый. Музыка «Белая река» Музыка «Земля наш общий дом»	Анализ ситуации